部编版语文(统编人教)五年级下册第四单元完整教案 教学计划 教学设计 教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教学教学设计
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，抓住主要内容，正确朗读课文；2.能够认识并掌握本单元生字词；3.能够运用所学内容进行简单的写作。
二、教学重点1.掌握课文主旨，了解课文中的生字词；2.能够熟练朗读课文。
三、教学难点1.能够理解课文内容，抓住主要内容；2.能够正确运用所学内容进行简单的写作。
四、教学内容1. 课文讲解本单元主要讲述了一位小朋友在家里的园地中拾到一只小动物，最终体会到和动植物相处的快乐。
通过课文教学，引导学生领会其中的教育内涵，培养学生的爱心和责任感。
2. 生字词学习本单元的生字词主要围绕着与园地、动物有关的词语，通过图片、造句等方式进行学习，帮助学生扩展词汇量。
3. 朗读训练通过课文朗读、小组朗读等形式，培养学生的语音语调，提高他们的朗读能力，培养自信心。
4. 写作训练引导学生根据自己的经历或观察，写一篇关于家庭园地的文章，锻炼学生的写作能力，培养他们的观察和表达能力。
五、教学过程1. 复习导入通过唤起学生对家庭园地的回忆，引出本次课的主题。
2. 课文讲解逐段讲解课文，引导学生理解，讨论文中的生字词和词组。
3. 生字词学习通过图片、造句、课文等方式，帮助学生掌握生字词。
4. 朗读训练个人朗读、小组朗读，提供语音、语调指导，让学生有机会展示自己的朗读能力。
5. 写作训练引导学生根据所学内容，写一篇关于家庭园地的文章，关注语言表达和逻辑性。
六、教学反馈通过课堂表现、作业完成情况等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
七、教学总结通过本课的学习，让学生深入理解文中的教育内涵，培养他们的爱心和责任感，同时提高他们的语言表达能力和写作能力。
以上为本次《语文园地》教学设计。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》以“语文实践活动”为主题，通过一系列的阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的语文素养。
本单元选文内容丰富，有民间故事、古典诗词、说明性文章等，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对各类文体的特点有一定的了解。
但部分学生在阅读理解、写作、口语交际等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握文章主题；能够运用所学知识进行写作和口语交际。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文、喜欢阅读的习惯；增强民族自豪感，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：培养学生运用所学知识进行写作和口语交际的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习潜能，培养学生的创新意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
4.支架式教学法：教师为学生提供学习支架，帮助学生逐步掌握所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味故事、图片等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示本节课的学习内容，引导学生整体感知课文，了解文章主题。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容设计相关练习，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
部编版语文五年级下册第四单元教材解读 教学设计
部编版语文五年级下册第四单元教材解读教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述第四单元的教材主要围绕古代诗词展开，让学生了解古代诗词的基本特点，以及学习背诵一首古代诗词，并理解其中的意境和感情表达。
1.2 教学重点与难点•重点：–理解古代诗词的基本特点–背诵一首古代诗词并理解其中的意境•难点：–理解古代诗词中的情感表达二、教学设计2.1 教学目标•知识与技能：–能够理解古代诗词的基本特点–能够背诵一首古代诗词并理解其中的意境•情感态度与价值观：–培养学生欣赏古代诗词的兴趣–增强学生对中华优秀传统文化的认识与理解2.2 教学重点与难点•重点：–教授古代诗词的基本特点–分析一首古代诗词的意境•难点：–帮助学生理解古代诗词中的情感表达2.3 教学过程安排1.导入（5分钟）–通过介绍古代诗词在中国文学史上的重要地位，引起学生对古代诗词的兴趣。
2.学习古代诗词的基本特点（15分钟）–讲解古代诗词与现代诗歌的区别，包括诗词的格律、意象和表达手法等。
3.背诵古代诗词（20分钟）–选择一首简单易记的古代诗词，让学生跟读并逐句解释其中的意境。
4.分析古代诗词的情感表达（20分钟）–引导学生分析古代诗词中所表达的情感，让他们体会诗人的情感体验。
5.课堂练习（15分钟）–针对学习内容设计一些小练习，巩固学生的学习成果。
6.作业布置（5分钟）–布置相关作业，让学生课后继续巩固所学知识。
2.4 教学方法选择•讲授法：通过讲解古代诗词基本特点和引导学生分析诗词内容。
•示范法：示范正确的背诵方式，帮助学生更好地理解和记忆古代诗词。
•讨论法：引导学生展开讨论，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
三、教学反思3.1 教学心得本节课通过教授古代诗词的基本特点和讲解一首古代诗词的意境，培养了学生对古代诗词的兴趣，同时也提高了学生对中华传统文化的认识。
3.2 教学改进在以后的教学中，可以增加一些拓展性的教学活动，如让学生自己创作一首简单的古体诗，以提高他们的语言表达能力和创造力。
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案一、教学目标1.掌握《赠汪伦》的诗词内容，并理解作者赠送汪伦的情感。
2.了解《赠汪伦》的背景故事，体会友谊之重要性。
3.掌握古代诗词的表达技巧，学会用简练的语言表达情感。
4.提高学生的审美能力，培养学生的语文修养。
二、教学重点1.理解《赠汪伦》的内容。
2.学习诗词中含蓄的语言表达技巧。
三、教学难点1.理解诗词中的意境。
2.掌握古典诗词的表达方式。
四、教学准备1.课本《部编版语文·五年级下册》2.多媒体投影仪3.图片：赠汪伦教学素材五、教学过程1. 导入通过展示赠汪伦的相关图片或视频，引导学生了解诗词背景，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 学习与理解讲解《赠汪伦》的内容，通过学生互动讨论，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达方式。
3. 朗读与模仿请学生朗读《赠汪伦》，并结合课文内容进行诗词模仿，让学生体会古代诗词的美妙之处。
4. 分组讨论让学生分组讨论赠汪伦诗词中表达的情感，并设计小组展示环节，培养学生的团队合作能力。
5. 拓展延伸带领学生通过诗词欣赏拓展延伸，了解更多古代诗词的魅力，拓展学生文学知识面。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握赠汪伦的诗词内容和表达技巧，理解友情之深厚，提高语文修养。
七、作业布置1.复习赠汪伦的诗词内容。
2.写一篇关于友情的小作文，表达自己对友情的理解。
八、教学反思本节课主要围绕《赠汪伦》的教学展开，通过多种教学方式，帮助学生全面理解古代诗词的表达方式和情感。
在教学过程中，要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是本节课的教案内容，希望能够对您有所帮助。
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第四单元包含了《古诗两首》、《草原》、《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，既有古诗的韵味，又有描绘自然风光和人文景观的优美文章。
通过学习这一单元，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗和优美文章有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、分析文章结构、把握作者情感等方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握作者情感；能够背诵指定的古诗；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，背诵指定古诗；2.教学难点：分析文章结构，把握作者情感，对课文进行深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，提高学生的阅读理解能力；2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的语文素养；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学；2.教案：提前准备好教案，明确教学目标和教学过程；3.课文录音：准备课文录音，让学生在朗读时能够对照课文，提高朗读效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示图片、播放课文录音等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
随后，教师呈现课文内容，让学生初步理解课文。
部编人教版五年级语文下册第四单元优秀教案含教学反思(59页)
第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。
文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。
《古诗三首》描绘了栩栩如生边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 古诗三首3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物军神2 青山处处埋忠骨 2 清贫 19 古诗三首▶教学目标1.会认“渭、仞、岳、蓟”等66个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。
本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
2020年人教部编版五年级语文下册第四单元教案（含教学反思）
2020年⼈教部编版五年级语⽂下册第四单元教案（含教学反思）第四单元教学⽬标1.认识“仞、岳”等5个⽣字,读准多⾳字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画⾯,体会诗⼈的思想情感。
教学重难点.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画⾯,体会诗⼈的思想情感教学过程- 第⼀课时 -⼀、导⼊新课,激发兴趣。
同学们,我们⼀起来回忆⼀下,第⼀单元我们学到了三⾸古诗,分别是什么呢?(⽣答)这三⾸古诗,都表达了⼀个共同的主题,那就是——天真⽆邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静⽣活的背后,有边关塞外⽆数将⼠在浴⾎奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就⼀起来学习第9课《古诗三⾸》。
⼆、初读课⽂,扫清字词障碍。
1.齐读三⾸古诗,找出不认识的字词。
2.(出⽰⽣字词)着重指导。
(1)学⽣交流识字,轮流读词,师正⾳。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分⼩组再次齐读三⾸古诗。
三、再读课⽂,整体感知。
1.同学们,读完三⾸古诗,再与前⾯我们所学的三⾸关于童年的古诗相⽐较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语⾔⽐较严肃,注重环境描写。
)2.现在就让我们⼀起来学习第⼀⾸《从军⾏》,看看这⾸诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出⽰相关资料)了解诗⼈王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军⾏”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第⼀、⼆句)我们知道,这是⼀⾸边塞诗,诗的第⼀、⼆句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪⼭、孤城、⽟门关)这些景物组成了⼀幅怎样的画⾯?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将⼠的孤⽴⽆援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使⼤雪⼭都变暗了,从这座孤城可以远远望见⽟门关。
人教部编版五年级语文下册《第4单元语文园地》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划)
1.掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。
2.通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。
3.从“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。
一、交流平台,导入新课。
通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。
1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。
)2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下,和周围的同学交流交流。
(可在本组课文中选)3.学生汇报讨论成果。
在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
二、词句段运用。
1.(出示句子)(1)读句子,体会人物的心理活动。
句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。
句2:毛泽东无法从噩耗中走出来,他不愿相信这是真的,他觉得儿子一定还会回来的。
句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望,还有不解:为什么一个大官却身无分文?(2)选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。
例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去,紧紧地抱住了他,眼泪止不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。
(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什么好处?(更能体现此刻人物的内心。
)(2)照样子说句子:例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。
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板书：
从军行
青海
孤城 —— 怀念家乡
黄沙
不还 —— 壮志报国
教学反思： 《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，今天，学习啦小编为大家 带来了从军行课后反思，希望大家喜欢!
从军行课后反思篇 1 在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教 学我究竟要让学生掌握什么?20 分钟的课如何让学生真正学到知识，学有所得。我觉得 古诗教学应该让学生掌握三点：1、能够熟读古诗并背诵。2、了解古诗的内容。3、明 白诗人表达的思想感情。这也就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。
确，这里如果我再进行一下补充讲解，对于那些后进的学生也许会更好的掌握一些。另 外就是我说话的语速有些过快，这也是在评课的时候老师们都提到的事情，我也应该在 今后的教学中注意，要用适中的语速同学生交流，这样后进的学生吸收的会更好一些。
以上是我对我这节课的反思，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课， 认真上课，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的学生都能健康地发展。
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教案 教学设计
学科：部编版五年级语文下册
设计：钟老师等 页码：- 3 -
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到 的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建 功立业的积极进取的精神。
五、作业：背诵并默写古诗 从军行七首 作者：王昌龄 原文： 1.烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。(独坐 一作：独上) 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 2.琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
本课的教学设计上可是说我挺下工夫的，不过，在进行完教学以后，也感觉到 了很多地方存在的不足，在学生读诗汇报的时候学生对诗中个别字的理解还不够透彻， 比如说“独”字的意思，从中体会出什么?“百尺楼”夸张的写法等。学生都没有说准
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教案 教学设计
学科：部编版五年级语文下册
设计：钟老师等 页码：- 4 -
第四单元 9.古诗三首 送元二使安西/（唐）王维
一、课文品读 （一）作家 唐代诗人王维，字摩诘，原籍山西，开元进士，曾官至尚书右丞，故也被称为王右 丞。王维既是诗人，也是画家，更通音律。他的诗歌以描绘山水田园和歌咏隐居生活一 类的成就最高。他对自然美的感受独特而细致入微。笔下山水景物特具神韵。略事渲染 而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。后人称他的诗为“诗中有画．画中有诗。”即 使在送别、纪行一类的诗中，也有写景的佳句。在《送元二使安西》这首诗中就有很好 的体现。 （二）作品 《送元二使安西》前两句写景。“渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新”，从这句诗 中，我们看到的是平日车马交驰。尘土飞扬的渭城在朝雨乍停时现出的洁净、清爽。天 空是清朗的，客舍旁的柳树在细雨的滋润下显出它翠绿的本色．这是完全有别于其他送 别诗中与羁愁别恨纠结在一起黯然销魂的情调，但这恰恰体现了王维诗歌的特点，从晴 朗的天空，到洁净的街道，从青青的客舍．到翠绿的杨柳。构成了一幅色调清新明朗的 图景。这句景物描写虽没有“千里黄云”、“北风吹雁”、“寒雨连江”那样的萧瑟．但 其送别的愁思却是浸染在“柳树”——这送别诗词中别具意味的特殊意象上。从《诗经》
地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤 城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。
5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。 （戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡） 6.过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？ 7.齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？ 8.第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？ （将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚 定） 四、体会意境
战功,频频荣升。 2.理解“从军”板书：从军 3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报
国的雄心壮志。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行 二、解诗题，知诗人 1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加
上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。 2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？ 三、整体通读，把握诗境 1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。 2.指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。 3.教师范读 4.通过王昌龄的《从军行》，看到唐朝的边塞哪些景物？ 唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 3.关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。
表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。 4.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 5.大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 6.胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 7.玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。
教学目标 1.边塞诗歌的特点 2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思。 3. 体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
教学重难点 1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。 2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
教学过程 一、 谈话引入，出示课题 1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立
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教案 教学设计
学科：部编版五年级语文下册
设计：钟老师等 页码：- 5 -
开始， “昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河，至唐朝还有“灞 陵折柳”的送别典故。“柳枝依依”，含情脉脉， “条条有情”，古人取其义表示眷 恋不舍，以柳相留。“柳”者， “留” 也， “柳”、“留” 二音相谐，因而“折柳” 相留，表示情真意切的惜别之情，因此在很多的送别诗里都能看到柳树那袅娜的风姿， 迷人的意态。
教案 教学设计
学科：部编版五年级语文下册
设计：钟老师等 页码：- 1 -
部编版统编人教语文 五年级下册
第三单元
教
学
设
计
我专注制作了每一课（绝无缺失、诚信为本），
敬请各位同仁斧正、自由编辑使ห้องสมุดไป่ตู้！
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教案 教学设计
学科：部编版五年级语文下册
第四单元 9.古诗三首 从军行 唐 王昌龄
设计：钟老师等 页码：- 2 -