儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学 教育期末试卷及答案2
1.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（）2.感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
（）3.基数是表示集合中元素多少的数。
（）4.认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一（）5.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
（）6.皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。
（）7.数的守恒是判断和检验儿童是否真正掌握了数的实际意义的重要指标之一。
（）8.认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。
（）9.了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。
（）10.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.数图2.正式的数学教育活动3.计数4.等分的含义及形式四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。
2.什么是分类？分类的形式有哪些？3.简述儿童认识空间方位的一般过程。
4.什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？5.如何构建和表述幼儿园数学教育活动的目标？五、分析设计题（15分）何谓非正式的数学教育活动？试以中班“认识形体”中的某一图形为活动内（写明活动名称、活动目标、活动材料及基本过程）《学前儿童数学教育》期末试卷二参考答案一、1.设计的内容，所采用的方法2.口头数数，说出总数，按群计数3.正式的数学教育活动，非正式的数学教育活动4.包含关系、相等关系5.从具体到抽象、从同化到顺应、从外部动作到内部动作、从个别6.自然物；量具7.集合8.归纳法9.重叠式，并放式，连线式10.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论二、1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√ 10.×三、1.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫数图。
儿童数学教育试题及答案
《儿童数学教育》1：[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略参考答案：2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。
3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。
2：[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些参考答案：学前儿童学习数学的心理特点有（1）．幼儿学习数学开始于动作。
（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。
（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。
（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。
（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
3：[填空题]1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到；从过渡到；从到。
2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。
3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。
4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。
5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。
6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。
7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。
8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。
9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。
10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。
参考答案：1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作4：[单选题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A： A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量参考答案：A5：[单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 3——4岁B：4——4岁半C：5——6岁D：7岁参考答案：C6：[单选题]3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。
儿童数学题目 含答案
学前儿童数学教育综合测试题一、单选选择题30、教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是【C 】A．操作法B．游戏法C．讲解法D．谈话法31、下列数学关系中，儿童最易理解的是【C 】A．包含关系B．传递关系C．大小关系D．可逆关系32、感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指【A 】A．能区分1个事物和许多个事物B．会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝C．能知道1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1个、1个……D．能辨别一个红珠子和许多绿珠子33、要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。
这种分类活动称【 A 】A．按物体的两个特征分类B．多角度分类C．按物体的某一外部特征分类D．层级分类34、“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的【 b 】A．可变性B．相对性C．连续性D．抽象性72、在数学学习内容安排上，应体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这种做法主要遵循了【 A 】A．发展儿童思维结构的原则B．知识的系统性和逻辑性原则C．联系儿童生活的原则D．重视个别差异的原则73、“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这一内容一般安排在【 A 】A．小班B．中班C．大班D．各班74、数组成中两个部分数之间存在着互换关系和【A 】A．互补关系B．大小关系C．差数关系D．传递关系75、1个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。
”说明该幼儿已能理解排序中的【 B 】A．传递性B．相对性C．可逆性D．双重性76、学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为【 B 】A．按物体的两个特征分类B．多角度（或多重）分类C．层级分类D．按物体的数量分类80、教师在教育活动后，了解这一阶段教育效果，对达成教育目标程度做出总结，此评价类型为【 B 】A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．检查性评价81、“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是【 B 】A．维果斯基B．皮亚杰C．凯米依D．柯尔伯格84、儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间【 C 】A．特点的感知B．属性的认识C．数量的辨别D．关系的理解88、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片，把数字与个别物体相对应，而没有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。
学前儿童数学教育》期末试卷附答案
《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。
2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。
3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。
4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。
二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。
A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。
D 不能用语言表达物体量的差别。
3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。
A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。
儿童数学教育试题及答案
《儿童数学教育》1：［论述题］2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略参考答案：2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容;所选经验是否是幼儿能理解,并能得到满足的;所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得的经验。
3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述,逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。
2:［论述题］1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？参考答案：学前儿童学习数学的心理特点有(1）．幼儿学习数学开始于动作.(2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。
(3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上. (4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。
(5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
3：［填空题］1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到 ;从过渡到；从到 .2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。
3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。
4、幼儿对空间方位的认识,是从以到逐渐过渡的.5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。
6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和 .7、幼儿在学习加减法时,学习比容易.8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程.9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是 .10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。
参考答案:1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算; 逐一加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作4:［单选题］1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A: A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量参考答案:A5：[单选题］2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 3——4岁B：4—-4岁半C:5—-6岁D：7岁参考答案：C6:［单选题］3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是( ）。
学前儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。
答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。
答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。
答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。
答案：510. 一个正方形有________个角。
答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。
（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。
（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。
（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。
（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。
（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。
答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。
答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。
五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。
答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。
19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。
答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。
《学前儿童数学教育》复习题及答案
《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的⋯（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为⋯⋯教学打基础。
（ 4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是⋯关系。
（ 1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于⋯⋯（ 2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在⋯⋯进行（ 3）① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合⋯⋯教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在⋯⋯关系（ 4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的⋯⋯（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用⋯⋯的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（ X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指，而在于“命名” 。
(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（）X7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（ X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X ）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物（ⅴ）体。
三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
学前儿童数学教育》期末试卷有答案
《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。
2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。
4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。
A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。
A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。
B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。
学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。
C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。
D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。
C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。
D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。
4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《儿童数学教育》1:[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右得空间方位得教学策略参考答案:2、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验就是不就是数学学科得知识内容;所选经验就是否就是幼儿能理解,并能得到满足得;所选经验就是否就是能对幼儿发生多种作用,即能给予幼儿整体发展以影响得一种经验;所选经验就是否就是达到同一目标得各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得得经验。
3、答:帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位得策略就是先让儿童直接感知自己身体有关部位得方位;再配合适当方位词得描述,逐步理解方位词汇得含义;再次要在生活情景中认识空间方位。
2:[论述题]1、学前儿童学习数学得心理特点有哪些？参考答案:学前儿童学习数学得心理特点有(1).幼儿学习数学开始于动作。
(2)、幼儿数学知识得内化需要借助于表象得作用。
(3)、幼儿对数学知识得理解要建立在多样化得经验与体验基础上。
(4).幼儿抽象数学知识得获得需要符号与语言得关键作用。
(5).幼儿数学知识得巩固有赖于练习与应用得活动。
3:[填空题]1、学前儿童加减运算能力发展得一般过程就是从过渡到运算;从过渡到 ;从过渡到 ;从到。
2、每个操作活动都由6个要素组成,即目标、、、形式、与评价。
3、幼儿认识空间方位得发展顺序就是、前后、。
4、幼儿对空间方位得认识,就是从以到逐渐过渡得。
5、学前儿童数学教育得总目标就是:能从中感受事物得并体验到数学得。
6、从幼儿身心发展角度来划分目标,可分为认识领域、与。
7、幼儿在学习加减法时,学习比容易。
8、幼儿掌握加减要经过到得发展过程。
9、用抽象化得方法解决生活中得具体问题就就是。
10、皮亚杰认为抽象得思维起源于。
参考答案:1、实物加减用符号运算 ;口头应用题得运算式题得运算; 逐一加减按数群加减 ; 加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活与游戏数量关系重要与有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作4:[单选题]1、在量得教学中,幼儿期一般学习( )A: A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量参考答案:A5:[单选题]2、儿童能理解大小与长度得相对性得年龄一般就是( )A: 3——4岁B:4——4岁半C:5——6岁D:7岁参考答案:C6:[单选题]3、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是( )。
A:操作法B: 探索法C: 发现法D: 自主学习法参考答案:A7:[单选题]4、幼儿一般在( )年龄段能达到基本数得守恒。
A:3岁半B: 4岁C:5岁D:6岁参考答案:A8:[单选题]5、幼儿园数学教育目标得核心就是( )A:培养情感、态度B: 传授知识C:培养技能D:发展能力参考答案:A9:[单选题]6、幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要就是由于其A:动作能力发展得局限B:语言能力发展得局限C:想像能力发展得局限D:思维能力发展得局限参考答案:D10:[单选题]7、在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要就是为了培养幼儿得( )A:自主意识B:规则意识C:活动意识D:合作意识参考答案:A11:[单选题]8、幼儿得测量活动一般就是( )A:目测B:估测C:自然测量D:标准测量参考答案:C12:[单选题]9、把一个正方形分割为两个三角形,将分出得三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到( )A:一一对应得关系B:传递关系C:序列关系D:整体与部分得关系参考答案:A13:[单选题]10、某幼儿编得应用题就是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,她一共吃了多少糖?”这道应用题存在得错误就是( )、A:条件不清楚B:结构不完整C:内容不符合生活逻辑参考答案:A14:[单选题]11、儿童能理解大小与长度得相对性得年龄一般就是( )A:3 —4岁B:4_4岁半C:5—6岁D:7岁参考答案:C15:[单选题]12、数得守恒标志着儿童概念发展水平,也就是儿童( )得一种表现A:思维过程结果B:概括能力C:分析能力D:比较能力参考答案:A1:[论述题]1、如何帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位？2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？3、简述学前儿童感知集合发展得经历得阶段。
参考答案:1、帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位先让儿童直接感知自己身体有关部位得方位,再配合适当方位词得描述,逐步理解方位词汇得含义,再次,在生活情景中认识空间方位。
2、(1)引导幼儿理解测量得要领,掌握测量得方法如测量得起始点;(2)引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间得关系。
3、(1)、泛化笼统感知阶段(2)、感知集合得界限阶段(3)、感知集合得元素阶段(4)、感知集与子集包含关系阶段2:[填空题]1、幼儿园数学活动目标表述常见得表述方式有与。
2、3―4岁得幼儿一般能从1数到10,带有得性质。
3、数得守恒标志着儿童 ,也就是儿童思维过程结果得一种表现。
4、运用进行加减,就是幼儿学习加减运算得主要手段。
5、在量得教学中,幼儿期只就是初步学习 ,一般不使用常用得计量单位,即就是学习。
6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动:一就是儿童知道就是由组成;二就是 ,进行易位与替换得过程。
7、儿童能理解大小与长度得相对性。
8、学前儿童数学教育学科,就是一门关于与得学科。
9、幼儿一一对应观念形成于。
10、数学活动目标指数学活动所要达到得具体效果。
活动目标应包括及得养成要求。
参考答案: 1、教师为主体行为表述幼儿为主体行为表述2、顺口溜3、概念发展水平4、表象5、直接测量自然测量6、整体若干部分逻辑相加7、5――6岁8、儿童数学学习教学9、3岁半10、学习内容幼儿行为3:[单选题]1、在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形得数量,并问幼儿:“4个圆形与3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们得数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上得教学就是为了让幼儿体验到两数之间得( )A:传递关系B:次序关系C:数差关系D:守恒关系参考答案:D4:[单选题]2、儿童数概念得产生就是在其模糊认识得基础上,逐渐地产生了对物体整个数目得知觉,最后才能进行逐一点数。
这说明儿童数概念得发生开始于( )A:数数B:认数C:逐一点数D:对集合得笼统感知参考答案:D5:[单选题]3、运用( )进行加减,就是幼儿学习加减运算得主要手段A:操作B:表象C:点数D:组成参考答案:B6:[单选题]4、数得守恒标志着儿童概念发展水平,也就是儿童( )得一种表现A:思维过程结果B: 概括能力C:分析能力D:比较能力参考答案:A7:[单选题]5、幼儿理解应用题比( )容易A:算式题B:列式C:口编题D:计算参考答案:A8:[单选题]6、儿童学习加减法时,表现出学习( )容易。
A:加法B:减法C:列式运算D:口编应用题参考答案:A9:[单选题]7、幼儿抽象水平得逻辑要建立在对( )A:知识得内化B:动作得内化C:表象D:活动参考答案:B10:[单选题]8、“发展幼儿思维结构”指向幼儿得( )得发展A:数学知识B:数学技能C:数学动作D:思维结构参考答案:D11:[单选题]9、幼儿学习数学开始( )A:动作B:活动C:表象D:接受参考答案:A12:[单选题]10、数组成中两个部分数之间存在着互换关系与( )A:互补关系B:大小关系C:差数关系D:传递关系参考答案:A13:[单选题]11、幼儿园数学教育目标得核心就是()A 、情感态度B 传授知识C 培养技能D 发展能力A:情感态度B:传授知识C:培养技能D:发展能力参考答案:A14:[单选题]12、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是( )。
A:操作法B:探索法C:发现法D:自主学习法参考答案:A1:[论述题]1、学前儿童学习数学得心理特点有哪些？2、简述学前儿童数学教育得内容应遵循哪些要求。
3、如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。
4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?参考答案:1、答、学前儿童学习数学得心理特点有(1).幼儿学习数学开始于动作。
(2)、幼儿数学知识得内化需要借助于表象得作用。
(3)、幼儿对数学知识得理解要建立在多样化得经验与体验基础上。
(4).幼儿抽象数学知识得获得需要符号与语言得关键作用。
(5).幼儿数学知识得巩固有赖于练习与应用得活动。
2、答(1)、幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性(2)、幼儿数学教育活动内容应具有生活性(3)、学前儿童数学教育内容应具有可探索性(4)、幼儿数学教育活动内容应具有系统性3、答:数学教育生活化就是幼儿园数学教育密切联系生活得原则得体现。
具体表现在数学教育内容应与幼儿得生活相联系,要从幼儿得生活中选择教育内容,其次,在生活中引导幼儿学数学。
再次,还要引导幼儿用数学,让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中得应用与作用。
4、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验就是不就是数学学科得知识内容;所选经验就是否就是幼儿能理解,并能得到满足得;所选经验就是否就是能对幼儿发生多种作用,即能给予幼儿整体发展以影响得一种经验;所选经验就是否就是达到同一目标得各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得得经验。
2:[填空题]1、幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、、数学游戏活动、。
2、幼儿学习数学时得个别差异,不仅表现为上得差异、发展速度上得差异,还有上得差异。
3、幼儿对物体量得认识,最初不就是通过得方法,而就是通过感知物体量得特征。
4、5―6岁就是幼儿数概念发展得。
5、学前儿童数学教育认知领域目标包括与。
6、学前儿童数学教育情感领域目标指、态度、、价值观与。
7、考虑学前儿童数学教育方法得过程中,应从儿童得数学得及出发,避免单一枯燥得灌输方式8、数学得特点有、、、。
9、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在下进行得活动。
10、在数学教育活动中,不论就是集体很多形式,还就是小组活动形式,儿童得都就是教育很多得基本部分。
参考答案:1、活动区活动日常生活活动2、思维发展水平学习风格3、测量各种感官4、转折期5、知识得掌握认知能力得发展6、兴趣习惯社会适应能力7、思维特点、本身年龄特点8、逻辑性、抽象性、广泛得应用性、结论得确定性。
9、教师指导10、操作活动3:[单选题]1、儿童数概念得产生就是在其模糊认识得基础上,逐渐地产生了对物体整个数目得知觉,最后才能进行逐一点数。
这说明儿童数概念得发生开始于( )A:数数B:认数C:逐一点数D:对集合得笼统感知参考答案:D4:[单选题]2、在数学教育活动中,不论就是集体很多形式,还就是小组活动形式,儿童得 ( )都就是教育很多得基本部分A:学习活动B:操作活动C:自主学习D:练习参考答案:B5:[单选题]3、幼儿数学知识得巩固有赖于( )得活动A:练习与应B:反复背诵C:及时操作D:活动参考答案:A6:[单选题]4、( )就就是用抽象化得方法解决生活中得具体问题。