闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案4篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的情感。
2.理解诗歌内容，分析诗人的情感表达。
3.学习诗歌的意象和抒情方式。
二、教学重难点
1.重点：体会诗人对友人的思念和担忧之情。
2.难点：理解诗歌中的意象和抒情方式。
三、教学方法
朗读法、分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.讲述古人送别友人的故事，引入课题。
2.初读诗歌
1.学生朗读诗歌，解决生字词。
2.了解诗歌的背景和主要内容。
3.精读诗歌
1.分析诗歌中的意象，如杨花、子规等。
2.解读诗人的情感表达，体会对友人的思念和担忧。
3.学习诗歌的抒情方式，如借景抒情等。
4.拓展延伸
1.让学生创作一首送别友人的诗。
2.讨论如何表达对朋友的关心。
5.总结
1.总结全文，强调友情的珍贵。
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
举例：探讨“左迁”背后的含义，理解诗人对仕途波折的感慨，体会诗人在逆境中的坚定与乐观。
2. 教学难点
（1）诗句的深层含义理解：部分诗句寓意深刻，需要引导学生深入挖掘，理解诗句的深层含义。
举例：解析“闻道龙标过五溪”中的“龙标”寓意，理解诗人对友人的担忧与关切。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景和基本内容。这首诗是李白为好友王昌龄所写，表达了对其被贬官的同情和思念。它是古典诗词中表达友情的佳作，体现了诗人的情感和艺术成就。
2. 案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用意象和修辞手法表达情感。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词中情感表达方式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，虽然学生们积极 Nhomakorabea与讨论和诗词创作，但我感觉他们在运用所学知识进行创作时，还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对诗词创作的自信心不足。为此，我打算在接下来的课程中，多给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心，激发创作潜能。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生在交流过程中不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论中，尝试采用角色扮演或轮流发言等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点，锻炼他们的表达能力和团队合作精神。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(精选4篇)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选4篇）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、背景链接王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读诗题，初晓诗情1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？四、初读诗歌，寻找诗眼（一）朗读诗歌1、师范读2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目标：1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学课时：：2课时教学过程：第一课时一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白，唐代诗人。
字太白。
号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。
著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。
诗家天子，七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。
）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。
第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
-通过对诗歌主题的分析，让学生理解诗人对友人的关心和期许，培养学生的同理心。
2.教学难点
（1）对古代诗歌意象、意境的分析，尤其是对抽象词汇的把握；
（2）诗歌吟诵技巧的掌握，如何将情感融入吟诵；
（3）对作者王之涣及其创作背景的理解，把握时代背景对诗歌创作的影响；
（2）分析诗中的意象、意境，体会诗歌的语言美，感受诗人的情感；
（3）掌握古代诗歌的吟诵技巧，培养学生的语感；
（4）理解诗歌的主题，感悟诗人对友人的关心和期许。
举例说明：
-学生需熟练背诵全诗，理解“左迁”、“龙标”等词汇的含义，了解古代官职变动；
-通过分析“杨花落尽子规啼”等诗句，引导学生体会诗人借助自然景物表达情感的技巧；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意象、意境的分析以及古代诗歌吟诵技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古代诗歌相关的实际问题，如如何通过诗歌表达情感等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的吟诵实践。这个实践将演示古代诗歌吟诵的基本技巧。
五、教学反思
在本次《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学过程中，我意识到几个值得注意的问题。首先，学生对古代诗歌的兴趣并不高，这可能是因为他们对这类文学作品缺乏了解。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，例如通过生动的故事导入，让学生感受到古代诗歌的魅力。
其次，学生在分析诗歌意象、意境时，普遍感到难度较大。这说明我在教学中需要更加细致地讲解，运用更多实例来帮助学生理解。同时，引导学生学会运用联想和想象，将抽象的词汇具体化，以便更好地把握诗歌的意境。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、教学目标
1.朗读诗歌，体会诗歌的情感。
2.理解诗歌内容，分析诗人的情感表达。
3.学习诗歌中的意象和修辞手法。
二、教学重难点
1.重点
1.理解诗歌内容和情感。
2.学习意象和修辞手法。
2.难点
1.体会诗人的复杂情感。
三、教学方法
诵读法、分析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.讲述王昌龄的故事，引出课题。
2.初读诗歌
1.学生朗读，读准字音。
2.教师讲解生字词。
3.理解诗意
1.学生结合注释理解诗歌内容。
2.教师提问，引导学生分析。
4.赏析诗歌
1.分析诗歌中的意象，如杨花、子规等。
2.探讨修辞手法，如拟人。
5.体会情感
1.体会诗人对友人的牵挂和同情。
6.朗读背诵
1.学生有感情地朗读，背诵诗歌。
7.拓展延伸
1.让学生分享自己与朋友的故事。
8.课堂小结
1.总结诗歌内容和情感表达。
9.布置作业
1.给远方的朋友写一封信，表达自己的思念之情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格。
2、引导学生理解诗歌的主题和情感，体会诗人对友人的关怀与牵挂。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，掌握诗歌的表现手法和艺术特色。
4、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、拟人等。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中蕴含的复杂情感。
（2）理解诗歌语言的含蓄和精妙之处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者、字词等基础知识，为学生理解诗歌打下基础。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、表现手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，通讯不像我们现在这样发达，朋友之间一旦分别，往往很难再相见。
当得知友人遭遇不幸或被贬官时，诗人往往会通过写诗来表达对友人的关心和牵挂。
今天，我们就来学习李白的一首送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2、多媒体展示李白的画像和简介，让学生对李白有初步的了解。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
2、教师讲解重点字词和诗句，帮助学生疏通文意。
（1）“左迁”：降职。
（2）“龙标”：今湖南黔阳，唐时甚僻。
（3）“杨花”：柳絮。
（4）“子规”：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。
（5）“闻道龙标过五溪”：意思是听说你被贬官要经过五溪。
（6）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。
（四）赏析诗歌1、诗歌开头写“杨花落尽子规啼”，有什么作用？明确：“杨花”漂泊无定，“子规”啼声哀婉，既点明了时令，又渲染了凄凉的氛围，为下文抒情作铺垫。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。
2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。
3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。
（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。
（3）简介作者王昌龄及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。
（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。
（2）学生谈自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案4篇闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案4篇作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇1教学目标：1.了解诗体知识：古体诗和近体诗2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫3.杨花、明月、子规三意象4.诗人的形象教学过程：导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
古体诗近体诗形成年代唐代之前唐代格律要求较少限制限制严格形式分类古诗，古风律诗，绝句举例登幽州台歌送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
五、赏析1.第一句写了哪些事物？――杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？――对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦――景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？――闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇2【知识与能力】1.学生背诵，感知诗意。
(重点)2.学生品味，感悟诗情。
(重、难点)【过程与方法】1.自主，合作，探究。
2.品读，赏析，感悟。
3.多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心(一)学生说诗(二)教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传说李白是预言家呢!(看PPT)其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人(一)诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城(吉尔吉斯斯坦)，四川江油人;唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》(前四句)、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》(炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
);名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
(二)背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐著名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》)被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三、披文入情，感悟诗情(一)朗读试背：听读、齐读。
(节奏、平仄、押韵)(二)感知意象：杨花、子规、明月。
(三)品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。
四、深入品味，鉴赏诗美(一)语言美：自然流畅，生动形象。
(二)韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
(三)意象美：情景交融，寄托深沉。
(四)情感美：真挚淳朴，深切感人。
五、布置作业，拓展诗境1.默写这首诗。
2.查找“月亮”或“友情”的古诗并标上平仄。
3.探究“龙标”、“五溪”、“夜郎”的变迁。
【教学总结】一、成功之处1、使用讲学稿，学有所依，目标明确。
讲学稿是有效引导学生完成课业任务的有力保障。
可以说它涵盖了本节课的学习目标、学习方法等各项内容，学、讲、练结合，手、脑、眼并用，使生摆脱了原有的只听不看、只听不练的单调的学习模式，克服了固有的学习惰性。
讲学稿以书面的形式把所学的内容直接呈现在学生面前，不仅为教师直观检测学生的学习效果提供了有力依据，也为学生构建知识框架起到了重要作用。
2、本节课内容的设计符合学生认知规律，由表及里、由浅入深、层层深入。
(1)本首诗是学生升入初中以来，接触到的第一首唐诗，根据学生的认知规律，我采用了诗词诵读四步法：知作者——诵诗文，——品诗句——悟诗情。
这不仅为本节课的学习提供了方法，也对今后的诗词学习起到了指导的作用。
(2)就中考而言，诗词诵读必不可少，其考察范围不拘一格，单靠抓重难点，已远不能满足中考要求。
本首诗也不例外，考虑到学生的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉及了作者、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的知识，旨在提示、强化学生记忆，夯实基础。
对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把知识问题化、问题梯度化，使问题的解决水到渠成，做到了由浅入深，层层深入。
(3)板书设计，一目了然，构建了知识框架。
合理有效的板书为本节课的内容起到了总结概括的作用，便于学生对知识整合与识记，形成了知识框架，达到了概括能力提升的目的。
二、不足之处1、学生学习步调不一致，教师缺乏灵活多变的调控措施。
在自主学习环节，基础较好的学生能快速完成任务，而部分基础较差的学生学习相对滞后，速度较慢。
为照顾到全体学生，教师不得不耐心等待，致使优等生相对时间闲置，出现了时间浪费的现象。
我想今后可从如下几个方面引导优等生：(1)反复识记，加深印象。
(2)优帮差，提升自我能力。
(3)回归文本，为质疑问难做充分准备。
总之，力争使每位学生充分利用课堂上的每一分钟，让他们最大限度提升自己的能力。
2、小组合作欠积极，教师缺乏相应的激励措施。
在小组合作讨论环节中，组员显示出较大的盲目化、形式化，“做个样子给老师看”的心里很严重。
如：当老师提到对“杨花”这一意象的理解时，很多学生不从问题本身入手，大胆质疑讨论，而是急于翻阅参考资料，盲目求助于组员，更有甚者，泰然处之、坐享其成。
对这一现状，教师显得无所适从。
我想，今后应采用多种手段，来激发学生的参与度，可从如下几个方面做一些尝试。
(1)采取小组积分，引入竞争机制。
(2)充分发挥组长的协调作用，把任务下达到每个组员，发挥整体优势。
(3)对学生的回答多鼓励少批评。
(4)给学生以充分的思考时间，对较难的问题，适时地给予点拨指导。
避免过度等待、不等待两种极端现象的出现，提高课堂效率。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇3一、教学目标1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点难点理解李白诗的意境及所抒发的感情。
教学活动活动1【活动】课前预习以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
组长负责给组员讲解诗歌。
活动2【导入】导入新课《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
活动3【讲授】李白简介李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
活动4【活动】导学自学1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?2、反复读，理解内容：诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。
杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。
诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。
请赏析诗的最后两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析) 这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。
活动5【活动】拓展阅读金乡送韦八之西京⑴客自长安来⑵，还归长安去。
狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。
此情不可道⑷，此别何时遇?望望不见君，连山起烟雾⑸。
作品注释(1)金乡：今山东省金乡县。
韦八：李白的友人。
西京：即长安。
⑵客：指韦八。
⑶咸阳：指长安。
⑷不可道：无法用语言表达。
⑸望望：瞻望，盼望。
活动6【活动】赏读李白其诗今存九百多首，内容丰富多彩。
1、送别诗、友情诗：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《送友人》《金陵酒肆留别》《客中作》《山中与幽人对酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深挚，形象鲜明，具有强烈的艺术感染力量。
2、描绘自然风景的诗篇：《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》《山中问答》《秋登宣城谢眺北楼》《登金陵凤凰台》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女词耶溪采莲女》《蜀道难》，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。