小学生古诗文诵读与人文素养培育的研究课题工作计划
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
小学课题研究《诵读国学经典,提升学生人文素养之研究》课题实施方案
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“诵读国学经典，提升学生人文素养的研究”课题研究之中，推动课题研究工作深入开展。
2、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。
3、每周两节的校本课时间，部分班级难以保障。老师们的课题实验意识需增强，探索如何处理好教材教学与处理语、数、外学科作业之间的关系，为学生的阅读交流、指导提供时间保证。
4、期末，对学生进行考级，了解学生掌握情况。
从学生背诵、答卷情况来看、三至六年级学生对校本课程——《华夏经典》中规定的考级内容掌握的较好，能熟练背诵，并能正确默写，对一些经典名句理解也很到位；一二年级掌握得不够好，少数学生不能熟练地背诵考级内容，一些学生不能在规定的时间内完成书面考级内容，尚需努力。
以上可能是今后研究工作摸索、探讨的重点，从而让我们的课题研究工作再上一个新台阶！
4、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到“国学经典”的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善于从“国学经典”中提取素材、获得写作灵感，写出个性作文，择优发表在校刊《蓓蕾》上。《《论语》读后感》、《做一个知书达理的人》、《我爱剪纸》、《跨越千年与孔子对话》……一篇篇佳作的诞生，就是学生爱上“国学”，爱上作文的最好证明。
5、课题组成员积极撰写课题研究论文、读书心得、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
三、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
小学生经典诵读与师生语素养提升研究计划
“小学生经典诵读与师生语素养提升研究”实验研究方案一、研究目标1、通过经典诵读积累，让全校师生受到人文的熏陶。
厚实自己的文化底蕴。
2、通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式，激发全体学生参与热情。
3、通过研究、实践、探索出一条既不加重师生课业负担，又能开拓师生课外学习的诵读经验，达到师生语文素养共同提升的目的。
4、通过研究、探索、寻求经典诵读的教学方法。
总结出行之有效的诵读策略。
二、研究内容1、开展丰富多彩的读书活动，培养诵读兴趣，研究学生诵读策略。
2、各班根据学生的基础水平、心理和年龄特点，充分利用课内外的阅读时间，结合小学生古诗阅读卡及省市县教育行政主管部门推荐的阅读书目及学校图书室的藏书、学生自己购买的好书，引导学生读“最有价值的书”。
3、各班自选若干篇目阅读、背诵，并结合学生的课外读物选本进行教学，及时交流经验，提出问题、探讨，总结提升出有效策略。
三、课题研究遵循的原则1、主体性原则：充分尊重和相信学生和教师，把读书的主动权教给学生和教师，让学生和教师主动与作者进行思想的沟通，心灵的对话。
2、差异性原则：在自主阅读的基础上，老师把最有价值、最感动人的作品推荐给学生，并用多种方法让学生学会阅读，同时也让学生阅读最适宜自己精神发展和个性发展的著作。
根据学生的实际情况因材施教。
不搞一刀切。
最大限度挖掘潜能，达到最大限度的发展。
教师注重学生和进步和努力过程。
3、激励性原则：鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生和积极行为。
让每一个孩子看到自己的成长，体验到读书的快乐。
四、预期研究成果。
在大语文教育观的理念指导下，通过本课题的研究使学生走进经典阅读的殿堂，感受阅读的快乐。
激发阅读的兴趣，培养良好的诵读习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基——学生不仅会记住若干的名篇佳作，每学期至少读懂2本名著，写好一本读书笔记，还能理解与应用在日常中所学到的经典诵读内容。
同时在老师有效方法的引导下，还会把融会在经典诗文、名著中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则、学习方法、意志品质，潜移默化地植根于学生的心田，并演化为日常学习生活中的点点滴滴。
古诗词诵读工作计划范文
一、计划背景古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化和民族精神。
为了弘扬优秀传统文化，提高全民文化素养，培养青少年对古诗词的热爱，特制定本古诗词诵读工作计划。
二、工作目标1. 提高广大师生对古诗词的认知度和兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 增强学生的文学素养和审美能力，提高语言表达能力。
3. 促进校园文化建设，营造浓厚的文化氛围。
三、工作内容1. 诵读活动策划与实施（1）组织古诗词诵读比赛，鼓励学生积极参与，提高诵读水平。
（2）开展古诗词诵读讲座，邀请专家学者为学生解读古诗词的魅力。
（3）举办古诗词知识竞赛，拓宽学生的知识面。
2. 古诗词诵读课程开发与推广（1）结合教材，开发适合不同年级的古诗词诵读课程。
（2）邀请专业教师进行古诗词诵读教学，提高教学质量。
（3）推广古诗词诵读课程，让更多学生受益。
3. 校园古诗词文化氛围营造（1）在校园内设置古诗词文化墙，展示经典古诗词。
（2）举办古诗词书法比赛，传承书法艺术。
（3）组织古诗词朗诵会，让学生在活动中感受古诗词的魅力。
四、工作步骤1. 第一阶段（1-3个月）：筹备阶段（1）成立古诗词诵读工作领导小组，明确各部门职责。
（2）制定详细的工作计划，明确时间节点和任务分工。
（3）开展教师培训，提高教师古诗词教学水平。
2. 第二阶段（4-6个月）：实施阶段（1）开展古诗词诵读比赛，选拔优秀选手。
（2）举办古诗词诵读讲座，邀请专家学者为学生解读。
（3）推广古诗词诵读课程，让更多学生受益。
3. 第三阶段（7-9个月）：总结与推广阶段（1）总结古诗词诵读活动成果，对优秀选手和教师进行表彰。
（2）整理活动资料，形成古诗词诵读活动总结报告。
（3）向其他学校推广古诗词诵读经验，扩大活动影响力。
五、保障措施1. 加强组织领导，确保工作顺利开展。
2. 加大经费投入，保障活动顺利进行。
3. 宣传发动，提高师生对古诗词诵读活动的认识。
4. 建立健全激励机制，激发师生参与活动的积极性。
小学古诗文教学”课题研究方案
小学古诗文教学”课题研究方案本课题主要研究小学语文中高段古诗文的教学策略与教学模式，旨在探讨如何有效引导学生研究古诗文，让其深入了解中华优秀文化，提高其人文修养和文化素养，从而达到弘扬民族文化的目的。
具体包括以下几个方面：1、中高段古诗文的选材原则与方法：通过分析古诗文的特点和学生的认知能力，确定适合中高段小学生研究的古诗文，探讨选材的原则和方法。
2、古诗文的教学策略：通过研究古诗文的教学策略，如朗诵、背诵、解读等，探讨如何有效地引导学生研究古诗文，提高其语文素养和审美能力。
3、古诗文的教学模式：通过研究古诗文的教学模式，如课堂教学、课外拓展、阅读分享等，探讨如何创学模式，提高学生研究兴趣和参与度。
4、评价与反思：通过对教学效果的评价和反思，总结经验和不足，进一步完善教学策略和模式，提高教学质量。
专业.专注.word可编辑.三、课题的研究内容一）中高段古诗文的选材原则与方法1、分析古诗文的特点和学生的认知能力，确定适合中高段小学生研究的古诗文。
2、探讨选材的原则和方法，如选材的广度和深度、选材的多样性和适应性等。
3、总结选材的经验和不足，进一步完善选材的方法和原则。
二）古诗文的教学策略1、研究古诗文的教学策略，如朗诵、背诵、解读等。
2、探讨如何有效地引导学生研究古诗文，提高其语文素养和审美能力。
3、总结教学策略的经验和不足，进一步完善教学策略。
三）古诗文的教学模式1、研究古诗文的教学模式，如课堂教学、课外拓展、阅读分享等。
2、探讨如何创学模式，提高学生研究兴趣和参与度。
3、总结教学模式的经验和不足，进一步完善教学模式。
四）评价与反思1、对教学效果进行评价和反思，总结经验和不足。
2、进一步完善教学策略和模式，提高教学质量。
本文研究的是小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式。
在新课程标准的指导下，以3-6年级人教版实验教科书的古诗文课文为基础，通过学校的语文课堂作为主要交流渠道，研究小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等方面的问题，以及教学活动的结构框架和程序。
《古今诗文激情诵读与学生文化品质培养的研究》方案
《古今诗文激情诵读与学生文化品质培养的研究》方案一、课题的提出和研究意义中国是诗歌的王国。
诗歌是最美妙，最难忘，最富有感染力的精湛艺术。
诗，它像种子一样，有顽强的爆发力。
优秀的诗歌破土而出以后，她的芳香会和民族精神融会，长久的滋润大地。
经常诵读古诗词，精粹的语言，鲜明的形象，充沛的感情，驰骋的想象，会悄悄流入心田，滋润心灵，增长智慧，使人灵秀，陶冶情操，提高志趣，增强人们对美的感受力，使人受益终生。
诗歌是语言艺术之花，同样我们小学生也是我们伟大祖国的希望之花。
我们将中华经典诗歌的诵读应用到实际的教学中去，不仅可以让学生了解中华民族源远流长的优美的语言艺术，也可以是同学们受到美的熏陶从而潜移默化的也提高了自身的文化品质素养。
二、活动目标（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，爱惜书本，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。
（3）提升学生语文水平，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
提高学生的语文综合素质和人文素养。
（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的基本素养。
（5）引导父母子女一起诵读，增进家庭成员之间的感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。
三、活动对象：五年三班全体学生四、活动时间安排：利用学校课前准备、早读等课余时间开展活动巩固。
（1) 早晨到校及时读。
早晨学生到校，即开始诵读。
防止追逐嬉闹，消除安全隐患，培养惜时观念。
晨读情况在班主任监督及班长的带领下共同进行。
（2) “经典午茶”一起读。
每日中午在校读20分钟。
在学校由老师利用经典诵读课以及午间时间背诵。
中午到校后即在班长带领下领诵，学生集体诵读（3)每日中午在校读20分钟。
在学校由老师利用经典诵读课以及午间时间背诵。
中午到校后即在班长带领下领诵，学生集体诵读（3) 课前准备快乐读。
语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读2分钟，让学生坚持每周吟诵。
“诵读经典诗文,提高小学生双文素养”小课题研究计划
“诵读经典提高学生…双文‟素养”课题研究计划一、研究现状述评：诵读中华传统经典，在我国的教育界日趋如火如荼。
关于经典诵读的实践与课题研究风起云涌，一些问题的解决还是不太令人满意：一是“经典诵读”与语文教学结合程度不够；二是“经典诵读”对于提高小学生的语文素养的作用还不够明确。
因此，我们镇提出了“诵读经典诗文，提高小学生的…双文‟素养”的实践研究。
二、研究的意义：本课题有利于进一步探索小学生双文素养的培养具体内容，进一步探索诵读传统经典与农村小学生双文素养的关系及其影响，有利于提高小学生的双文素养，并推进校园文化的形成。
（1）培养学生人文素养著名学者吴宓认为诵读经典可以：涵养心性、培植道德、通晓人性、增长爱国心，促进真正文明；诵读中华经典诗文，对学生潜移默化的影响是多方面的。
在全面推行素质教育的今天，让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路。
（2）培养学生语文素养当下小学生的语文素养普遍不高，原因是阅读量太少，语言积累不多和文化积淀过浅。
学生只有博览群书，有了丰富的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。
中华几千年的发展历程中积累下的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本、最重要的方式。
学生诵读和积累经典诗文后，才有可能内化为自己的语言，正所谓“多读胸藏万汇，勤写笔下生花”。
三、课题研究的目标、内容：（一）研究目标1、通过本课题的研究、实践，培养学生对于我国传统文化的兴趣，激发学生对于经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。
2、通过本课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。
3、本课题还研究如何把学习经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、情势与渠道，使学生在更广漠的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
《儿童经典诵读与人文素质培养》课题研究实施方案.doc
《儿童经典诵读与人文素质培养》课题研究实施方案一、问题提出中华优秀传统文化是华夏文明几千年来大浪淘沙的宝贵结晶，内涵深刻，魅力无穷，是中华文明传承和发扬的根基。
如“己之不欲，勿施于人。
”，己成为古今中外最基本的道德底线，倍受人们尤其是儒家人士的推崇。
又如1988年，世界诺贝尔奖得主在瑞典集体宣言：“人类要想在二十一世纪还能和平共处的话，就必须回到二千五百年前去吸收孔子的智慧。
”因此, 让儿童诵读经典，接受中华优秀传统文化的熏陶和感染，从而提升人文素养，具有积极意义。
这个课题的研究，就是在诵读实践过程中，积极探索儿童经典诵读与人文素质形成之间的密切联系和基本规律，为学校推广经典诵读教育提供理论依据和经验模式，非常具有价值。
在“三个代表”重要思想和“科学发展观”的总体指导下，在全面贯彻落实科教兴国和人才强国战略的宏伟背景下，深入实践新课程，全面推进素质教育，是我国当前教育改革和发展的首耍任务。
尤其是注重以人为本的人文精神教育，更是当今整个世界教育理念的主要元素。
然而，基础教育学校对学生进行人文精神教育的资源相对匮乏，因此，把经典诵读教育引入课堂，作为人文教育的载体，我们有以下几方面思考：1、精神文明建设的需要汉语言文学经典渗透了中华民族的个性，承载着中华民族数千年的优秀文化传统，有着丰富的文化内涵。
党的十七大报告提出：要大力弘扬中华优秀传统文化，建设中华民族共有的精神家园。
党和国家领导人以及著名专家、学者呼吁：要在国民中大力开展经国学典诵读教育，以重整文化断层，弘扬传统美德，培养民族精神，提升人文素养，发展先进文化，构建和谐社会。
2、语文课程标准的要求中国古代优秀诗文表达了对祖国山河的热爱，对崇高道德的颂扬，对伟大气节的讴歌，对可爱家乡的赞美，对完美人格的追求和对人生价值的探究。
教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
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“小学生古诗文诵读与人文素养培育的研究”课题工作计划
（2003—2004学年度第二学期）
指导思想：以开展古诗文诵读，丰富学生人文素养作为全面实施素质教育的突破口，高起点、高质量办学的立足点，着力培育“全面发展、人文见长”的办学特色。
阶段目标：
1、以培养学生人文素养为总目标，继续创新工作。
2、对课题进行全面、科学的总结。
3、课题结题，并拟订作为学校的办学特色继续实践的延续计划。
一、扎实开展常规工作。
1、周一唱诗。
要求教师与学生同学同唱，并提前一周让学生唱熟古诗。
在中午时间里，能引导学生跟着音乐复习吟唱。
2、周二学古诗。
（1）要让学生学得有声有色有情有趣，教师要多花时间钻研教材，认真教学。
（2）开辟班级诗文园地，让“每周一诗”上墙。
（3）要在生活中引导学生见景吟诗、见无吟诗、表情吟诗、叙事吟诗，增进学生对古诗的理解和感悟，升华对生活的认识。
（4）要让学生在习作中运用古诗文，给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从诗句原有的意境中跳出来，从更新、更广的角度去理解、感悟古诗文。
3、周三制作诗文卡。
在课堂上要注意引导学生把自己对诗的感悟表现出来，精心设计。
因时间较短，来不及制作的可留到课后，但必须保证每周一首。
同时，注意诗文卡的交流与传阅，以求共同提高。
4、周四创作诗。
要大胆让学生尝试，不光要利用好这二十分钟，更要充分利用
语文课，让学生由模仿到创作，写出有童趣的作品来。
5、周五创作诗交流。
课题组既要重视抓好周五全校性的诗文广播交流，又要重视抓好各班级内的交流，更好地激发学生的创作热情。
二、创设良好的人文环境。
环境对人的发展的影响是不可忽略的。
这学期，我们将继续为创设浓郁的人文环境、为培育学生良好的人文素养而努力。
对校园诗文专廊定期更新；开设涂鸦园地；班级诗文园地、学生诵读卡等进行定期检查。
三、开展快乐诗文活动。
1、与少先队活动相结合，以班级为载体，开展“古诗伴我行”的主题活动。
2、与信息技术相结合。
从三年级起，完成“古诗文”项目作业。
3、与美术学科相结合。
一方面美术教师要把握课题精神，适当增添古诗文意境画的指导，每两周上好一堂画诗课。
每月展览一次优秀诗画作品。
五月中旬，开展一次全校性的画诗比赛。
4、与音乐相结合。
每周上一堂唱诗课，“六一”展示优秀诗歌表演。
5、与家庭教育相结合。
开展“见面送首诗”活动。
每天早起晚安送父母一首诗。
6、与“情趣作文”课题相结合，开展“给诗人的一封信”活动，让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平事迹、成才故事或悲凉的人生，写出对诗人精神境界的感受认识和鉴赏评价，从而既增张了知识，又提高了写作能力。
四、开展古诗文吟诵、欣赏活动。
1、“馨竹诗社”正常开展活动，并吸收低年级学生，引导进行儿童诗的创作，准备迎接校艺术节中的“命题创作诗大赛”。
2、开展诗文欣赏讲座。
三月：顾惠芬、钱红霞；四月：万一琴、姚志娟；五月：吴静娟、张华琴；六月：万莺燕、房丽丽
四、开展课堂教学的研究
分年级，上好古诗教学研究课
低年级：胡芝芬、费菊媛（王燕负责）
中年级：盛惠娟、张华琴（万莺燕负责）
高年级：杨新艳、高亚媛（吴琴玉负责）
五、提高教师的文化底蕴。
1、邀请市舣舟诗社谢孝庞老师来我校做“古诗创作”讲座。
2、开展“唐诗、宋词知多少”的研究课题。
行事历：
二月：
1、召开课题组成员会议。
2、做好课题组的各项常规工作。
三月：
1、教师“古诗创作”讲座。
（谢孝庞老师）
2、低年级课堂教学研究课。
（王燕负责）
3、六年级古诗文欣赏讲座。
（顾惠芬、钱红霞）
4、学生“古诗文”项目作业。
（三至六年级）
5、班级诗文园地检查。
（各班中队长）
6、班级创作诗版面交流。
（六年级）
四月：
1、班级创作诗版面交流。
（五、四年级）
2、四年级古诗文欣赏讲座。
（万一琴、姚志娟）
3、中年级课堂教学研究课。
（万莺燕负责）
4、开展“古诗伴我行”的主题活动。
五月：
1、高年级课堂教学研究课。
（吴琴玉负责）
2、三年级开展诗文欣赏讲座。
（万莺燕、房丽丽）
3、开展一次全校性的画诗比赛。
4、迎接校艺术节中的“命题创作诗大赛”。
5、班级儿童诗版面交流。
（三、二年级）
6、开展“给诗人的一封信”写作大赛。
六月：
1、收集、装订“学生习作中运用古诗文”的合订本
2、诗文卡的交流
3、古诗教学案例、教学论文的收集。
4、背诗大王擂台赛。
5、课题组成员会议，总结工作，表彰先进。