现代教育技术及应用第3讲 教育技术的学科与领域
2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt (2)
媒体教学阶段
20世纪50年代至80年代，以计算机、 投影仪等为代表的新媒体出现，教学 进入多媒体时代。
现代教育技术的应用领域
01
02
03
04
数字化教学
利用数字技术实现教学内容的 数字化和教学过程的数字化管
理。
网络教育
通过网络平台实现远程教育和 在线学习，打破时间和空间的
限制。
移动学习
利用移动设备进行随时随地的 学习，满足个性化学习的需求
工作中的应用情况。
培训满意度
了解受训者对培训内容、形式 、师资等方面的满意度，以及 提出改进意见和建议。
工作绩效
评估受训者在工作中运用所学 知识和技能的情况，以及对其 工作绩效的影响。
培训转化率
衡量受训者将所学知识和技能 转化为实际工作能力的程度，
以及培训对组织的贡献。
培训效果评估的实践与改进
实践案例分享
。
教育游戏化
将游戏元素和教育内容相结合 ，提高学习者的学习兴趣和参
与度。
02
现代教育技术的基本技能
多媒体课件制作
总结词
掌握多媒体课件制作的基本原理和技巧，能够制作出高质量的多媒体课件。
详细描述
了解多媒体课件的特点和设计原则，掌握常用的多媒体素材采集和处理方法， 学习使用课件制作工具进行课件制作，如PowerPoint、Flash等。
选取典型的培训效果评估案例，进行分享和交流，为今后的培训效果评估提供借鉴和参 考。
持续改进
根据评估结果和反馈意见，针对存在的问题和不足进行持续改进，优化培训内容和形式 ，提高培训效果和质量。
THANK YOU
Байду номын сангаас
培训效果评估的方法与流程
现代教育技术-教案-讲义
1、主机：主机从外观看是一个整体，但打开机箱后，会发现它的内部由多种独立的部件组合而成。下面介绍一下电脑主机的各个部件：
（1）电源：电源是电脑中不可缺少的供电设备，它的作用是将220V交流转换为电脑中使用的5V，12V，3.3V直流电，其性能的好坏，直接影响到其他设备工作的稳定性，进而会影响整机的稳定性。
第四讲网络应用
一网络基本概念…15
二网络的分类15
三Internet的意义15
四IP地址16
五域名地址及其意义16
六网络浏览器的应用16
七电子邮件及其地址16
八收发电子邮件17
第一讲现代教育技术概论
一、现代教育技术的定义
现代教育技术是指运用现代教育理论（学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论）和现代信息技术（电子技术、计算机技术、网络通信技术、信息处理技术、光盘制造技术和高清晰度电视技术），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化（在一定的条件下，在同样的时间内，能使学生学得多一些、快一些、好一些，能使更多的人受到教育）的理论和实践。
（5）基于互联网的远程通信教学方式
（6）虚拟现实仿真教学方式
虚拟教学系统分为原理教学和动态教学。原理教学主要指的是传统的课件制作，把课件中的图片做成动态三维的形式，改变教育模式，不用再通过乏味的幻灯片技术教学，将教学步骤完美的融合到教学中,让学生不在死守在书本上面，却又心不在焉的想着自己的事情，不同于传统的教育模式，所有的教育步骤一气呵成，使学生学习兴趣浓厚，教学质量显著提升。动态教学就是把物理化学实验中一些大型不易操作的实验或一些因含有有毒气体学生不能进行操作的实验，通过虚拟现实技术，学生可以在网上进行操作，丝毫没有束缚之感，让学生有一种身临其境的感觉。
现代教育技术在教学上应用
现代教育技术在教学上的应用一、现代技术应用的基本概况：随着社会的不断进步和发展，在现代学校教育教学中越来越多的应用计算机技术，以大型数据库为依托，使计算机多媒体教室局域网、计算机闭路电视系统局域网、计算机教室局域网、计算机校长办公系统局域网发挥强大的计算机数据库技术、多媒体技术、网络技术和电视技术的优势和特点，在学校的教育教学中得以广泛应用，为深化教育教学改革创建新的教育教学模式，为教育教学方法的改革开辟新的途径，为提高学校素质教育质量服务。
二、计算机多媒体教学在局域网的功能及其应用：（一）网络系统构成：1．高性能高指标的计算机设备系统：2．高技术实用性强大的网络传输软件系统：3．配置齐全使用方便的网络工具软件系统。
(二)网络系统实现的功能：多媒体教学网，集计算机网络教室，多媒体视听教室，语音教室三室的所有功能，并形成了多种单一教室所不具备的一些特殊功能，提供了一种现代化的教学环境。
计算机多媒体教学克服了传统教学的某些弊病，增强了直观性、时效性，为提高学校素质教育的质量服务。
1．视听广播功能：教师操作自己的计算机，将所要呈现给学生眼前的信息，通过计算机网络发送到学生计算机屏幕，将声音发送到学生耳机。
教师可在计算机上使用鼠标、键盘或VCD光盘将文字、图像、声音等信息传送给学生。
2．视听监视功能：教师在自己的计算机屏幕上观察指定的学生计算机屏幕展示的内容，了解学生学习和操作的情况。
3．视听转播功能：教师把指定的某一个学生计算机屏幕内容转播到选定的其它学生计算机屏幕上来，使所有学生看到该学生的学习情况，这样就起到了课堂教学示范作用。
另外，当教师计算机容量不足时，可将这些内容存放在学生机上，利用屏幕转播实现同样的教学功能。
4.单独视听辅导功能，也称个别化教学功能：教师选定某一学生机；利用教师机的键盘和鼠标辅导学生机键盘和鼠标的操作，调出辅导教学的内容，实现个别化教学的功能。
5．双向对讲功能：教师与选定的某一学生，通过使用耳机、话筒进行通话，向学生传输教学内容信息，也便于学生向教师提出的问题进行指导。
第3讲 现代教育技术概述
第三讲现代教育技术概述讲授: 王杰文教授湖南第一师范学院信息科学与工程系主要内容一、现代教育技术概念二、现代教育技术的理论基础三、现代教育技术的技术基础引子上世纪中叶，教师仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔打天下。
也就是说，只要能说会道，写得一手流利的粉笔字，对教材有基本的理解能力，就可以稳立讲台。
随着多媒体的介入，教师的老三项基本功（普通话、简笔画、粉笔字）演变成新三项基本功（普通话、电脑、现代教育技术），21世纪的教师是要能使用多媒体进行教学的“全方位、多功能、宽视野”的具有“知识、智慧、能力”的群体。
一、现代教育技术概念1、现代教育技术的定义现代教育技术是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以实现教育过程最优化的理论与实践。
现代教育思想、理论现代信息技术开发优化教育资源教学过程教学过程优化关于定义的说明（1）现代教育技术必须以现代教育思想和理论为指导①现代教育思想：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想，主要是六种现代教育观：素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展）终身教育观（活到老学到老，培养终身学习的意识和能力）双主体教育观（学生主体、教师主导）创新教育观（创新意识、创新精神、创新能力）情商为主教育观（认识自身的情绪、妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪、人际关系的管理）20%IQ+80%EQ=100%成功四大支柱教育观Learning to know(学会认知)—使学习者学会认识的手段、方法，培养继续学习的能力；Learning to do(学会做事)—使学习者具有在一定的环境中工作的能力，培养实践能力；Learning to live together(学会合作)—使学习者具有为实现共同目标而团结合作的精神，培养协作完成跨学科项目的能力；Learning to be(学会生存)—使学习者具有适应环境变化求得自身的自下而上与发展所需的应变能力，掌握信息技术，适应在信息社会中生存。
《现代教育技术》课件——第三章 学校信息化教学环境
思考
为什么要建设数字校园网？请举例说明数字 校园网的基本功能。
5 虚拟仿真学习环境
你所知道的关于虚拟仿真的内容
网络学习平台
网络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自 学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多 种服务在内的综合教学服务支持系统，它能为学生提供实时 和非实时的教学辅导服务，旨在帮助系统管理者与教师掌控 各种教学活动与记录学生们的学习情况及进度。一般具有灵 活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级和小组分组管理、 课程资源管理、测试题库管理以及在线教学等功能模块。
教师可实时监视每个学生的计算机屏幕，观察学生的学习情况，这样教师 不用离开座位便可观看学生对计算机的操作情况。可对单一、群组或全体学生 进行多画面和单一循环监视。
2．遥控辅导
教师可远程接管选定的学生机，控制学生机的键盘和鼠标，对学生远程遥 控，辅导学生完成学习操作，进行“手把手”式交互式辅导教学，在此过程中， 教师可随时锁定或允许学生操作计算机的键盘和鼠标。教师在遥控辅导教学中 可实时监视被遥控的学生的计算机屏幕，可与被遥控学生进行双向交谈，在遥 控辅导的同时可利用电子教鞭功能。
移动中国国家图书馆主页
中国数字图书馆主页
练习题
1.通过多种方式体验虚拟学习环境，如EDX、 MOOC等。谈谈在虚拟学习环境中的学习感受 或其优点与不足。
2.展望虚拟现实技术在教育教学中的应用。
移动学习平台环境
学习资源
视音频资源
用于微课、各类 案例、模拟试验、 部分教学活动的
录音、录像等
交互性资源
学习者能够和参 与讨论的老师、 同学进行非正式
的沟通
文本资源
以教学辅导要点 为主
多媒体课件资源
919831-现代教育技术(第2版)-总纲
河南师范大学
2014.5
总纲
主要内容
第1讲 • 现代教育技术的概述 第2讲 • 教学媒体与教学环境 第3讲 • 媒体信息技术 第4讲 • 网络技术与教育应用 第5讲 • 数字化教学资源设计与开发 第6讲 • 教学设计与评价
高等教育出版社
谢 谢！
内容提要
本讲以李振亭教授主编的“十二五”普通高等教育本科国 家级规划教材《现代教育技术》的教学内容而设计。通过课程 学习，使学习者强化教育信息化的意识、熟悉现代教育技术的 基本理论知识、掌握现代教育技术的基本技能和方法。
课程概念清晰，内容丰富，应用性、实践性强。适合作为 师范类本、专科学生和教育硕士研究生的现代教育技术课程教
现代教育技术及应用教学设计教案
课程安排
第一阶段
介绍现代教育技术的概念、特点
和发展趋势，以及多媒体教学资
源的开发与利用。
01
第二阶段
02 讲解信息化教学环境的设计与构
建，以及如何利用在线学习平台
等工具进行远程教学。
第三阶段
介绍教学评价与反思的技术与方
法，通过实际案例进行学习分析
智能教学系统是一种基于人工智能技术的教育应用，它可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化 的教学方案和学习资源。智能教学系统可以实时分析学生的学习数据，为教师提供更加精准的教学建 议，同时也可以为学生提供更加个性化的学习体验。
案例三：虚拟现实技术在教育中的应用
总结词
虚拟现实技术、沉浸式学习
VS
详细描述
需求。
03
应对策略
建立完善的信息素养培训体系，针对不同教师的需求进行个性化的培训
；同时，加强信息素养培训的实践性和操作性，提高教师的实际应用能
力。
谢谢您的聆听
THANKS
现代教育技术及应用教学设计 教案
汇报人：可编辑
2023-12-22
CONTENTS
• 课程介绍 • 现代教育技术概述 • 现代教育技术的基础设施 • 现代教育技术的教学设计 • 现代教育技术的实际应用案例 • 现代教育技术的挑战与未来发
展
01
课程介绍
课程目标
培养学员掌握现代教育技术及应用能力， 提高教学水平。
习情况，为学校的教育改革提供数据支持。
06
现代教育技术的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战与应对策略
技术更新速度过快
现代教育技术更新速度很快，教师需要不断学习和适应新 技术，这对教师的学习能力和时间提出了挑战。
现代教育技术
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构 活动。 代表人物：皮亚杰
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 基本观点： 学习不应看成是对教师所讲授知识的被动接受， 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的 建构活动，即学生能主动积极地构造意义。 学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程。 是顺应和同化的过程。 学习不是“封闭”的，而是一个需要不断和外界 交流的发展和改进的过程。协作性学习是学习者个体 主动建构活动的必要外部环境。
一、现代学习理论
2、认知主义的学习理论 2) 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 基本观点： 有意义接受学习是学习者学习的主要形式。有两 个先决条件：学生表现出意义学习的心向，即一种在 新知识和已有知识间建立联系的倾向；学习内容能于 学习者已有的知识结构联系起来。 有意义接受学习的过程是新旧知识发生联系的过 程。即将学习内容内化。
一、现代教育技术的定义
2、教育技术的内涵
【注意】：教育技术是人类教育活动中所采用的 一切技术和方法的总和，可分为有形的和无形的两类， 而非仅指用于教育的媒体和手段。
设计 理论 开发 运用 管理 资源
实践
过程
媒体
研究形态
评价
研究对象
研究内容
一、现代教育技术的定义
3、教育技术的其他描述
共同特征： 支持和优化教学，最终促进学习者的学习 围绕学习过程和学习资源展开理论和实践 基本要素包括：方法、工具、技能
现代教育技术
——理论与应用
课程安排
第一讲 教育技术概述 第二讲 教育技术学的理论基础 第三讲 教学系统设计 第四讲 多媒体课件设计与开发 第五讲 第六讲 脚本设计 多媒体课件制作
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1.理解技术与教育技术发展的互动关系 2.了解国内外教育技术发展历史 3.掌握教育技术的定义
第3讲 教育技术的学科与领域
一个真实的故事
有一教育技术的毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优 秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：
问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？ 答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。 问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？ 答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。 问：到底有何不同？ 答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#@&%……
教育技术学专业的发展：人才规格
教育技术学专业主要培养从事教学媒体和教学系统设 计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才，毕业 生主要在各级各类从事教育技术教学、应用研究或教 育信息化的部门和机构工作，也可以到相关部门从事 教育技术理论研究、资源设计、制作、评价、管理等 工作。
教育技术学专业的发展：研究生
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教 学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教 育概论”改为“教育技术学导论”。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电 化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技 术学博士点。
1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和 背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育 专业和教育信息技术专业。
1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育 专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华 南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学 是教育科学的分支学科。
门类 04 教育学
一级学科 0401 教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学 040110 教育技术学
大育技术学的研究范畴与内容√
熟悉教育技术学专业的发展
AECT’94定义
开发
文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术
利用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规
设计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学 本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育 技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列 完整的教育技术学科专业人才培养体系。
教育技术学专业的发展：培养目标
(二) 教育技术学专业的培养目标
理论场
学习过程 学习资源
评价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
实践场
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系 掌握教育技术学的研究范畴与内容
熟悉教育技术学专业的发展√
教育技术学专业的发展：本科
(一) 教育技术学专业体系的发展
教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特
点。
1. 教育学的二级分支学科
2. 教育研究中的技术学层次的学科
3. 具有方法论性质的学科
案例剖析
你是一个教育技术学 专家，过年回家你有 位初中的学科教师得 知你的专业，请你帮 忙：
要你为他设计一堂课， 内容为《雨霖铃》， 该如何设计？
课件？
北京师范大学于1998年进行了一项关于教育技术学专业人员能力素质 的社会需求的专题调查，得到教育技术学专业的本科生所应具备的能力 体系的六个因素：
教学系统设计能力 教学媒体应用与评价能力 持续更新、补充和完善知识结构的能力 现代化教学系统的使用、维护与管理的能力 媒体设计与开发能力 现代教育技术应用研究的初步能力
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系√
掌握教育技术学的研究范畴与内容 熟悉教育技术学专业的发展
1.教育技术学的学科性质
教育技术是一种新的教育手段或教育方法？ 教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？
教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程 中运用时所蕴含的教育、教学规律。
教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。 教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问
题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复 使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。
小结
教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。
教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学 习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究 的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作 过程、操作方法及方法论。
（可授教育学、理学学位）
040201 基础心理学
0402 心理学
040202 发展与教育心理学
040203 应用心理学
(可授教育学、理学学位）
0403 体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学 040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
(可授教育学、理学、医学学位)
学科性质
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级 分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
性质分析：技术学取向
教育研究中存在三种不同的研究层次：
教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价 值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。