部编版三年级语文下册《14.蜜蜂》教学设计

部编版三年级语文下册《14.蜜蜂》教学设计
教学准备
1. 教学目标
知识与技能目标：
（1）认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

（2）阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

（3）在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

2. 教学重点/难点
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

体会课文蕴含的思想感情。

3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。

师：唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写到：学生齐读古诗《咏蜂》。

这首诗赞美的是谁？今天我们一起学习14《蜜蜂》，来认识一下这群可爱的小精灵。

它的作者是法布尔。

我们先来认识一下作者。

（出示法布尔资料）
过渡：那么，课文主要讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？下面就让我们走进课文。

二、初读课文
1、出示阅读要求，学生按要求读文。

2、检查：
（1）认读生字
（2）读词语
（3）认读多音字
（4）课文主要讲了一件什么事？（教师课件提示）
三、精读理解课文。

（一）实验的原因
师：作者的实验原因，是？
生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）出示第一自然段
师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。

听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信的求实的科学态度。

作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
（二）实验过程
仔细默读课文第二自然段，想一想：试验都有哪些环节？能不能减少一个环节，为什么？从这些做法，你感受到作者是个怎样的人？
（先自学，然后在小组内交流）
学生回报试验步骤教师及时课件展示。

学生汇报原因：
1.捉自家的蜜蜂，便于观察。

2.给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

3.女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

4. 在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

学生汇报作者是个怎样的人。

生：（考虑周到、思想周密、思考全面）
师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

）
师：真的触到地面了吗？
生：（没有，从几乎可以看出来。

）
师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来了。

那么这里，你应该用什么样的语气来读？
生：（担心的，着急的，怜爱的。

）
师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？
生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

）
师：为什么我这样推测呢？结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生：（远，闷在袋子里，起风）
师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？
生：（善于思考，善于观察的人。

）
师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

（三）默读读课文的3、4自然段，找找还有哪些句子，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？
学生读书思考。

生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。

也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

）
在什么情况下，作者进行了这样的思考？
生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”）
师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？
生：（高兴，激动、甚至有点意外的心情）
师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。

师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？
生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。

）
师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？
生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

）
师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。

生：（喜爱）
师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？
生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

）
师：作者到最后给我们一个“无法解释”这样的模糊答案，体现出作者实事求是的科学研究态度。

可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。

生：（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。

）
生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。

）
生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。

）
师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？
生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。

）
师：20只蜜蜂中有17只飞回来了，所以，作者得出了结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

由此我们看出，作者是一个善于观察、勇于实践、实事求是、严肃对待科学的人。

四、根据板书总结全文。

五、拓展：
1、作者无法解释的问题，现在的科学家为我们做出了解释，你知道吗？
学生回答后，教师补充。

（课件展示：辨认方向能力）
2、你还知道哪些动物不会迷路？他们凭借什么来判断方向、认识路线呢？
学生交流后，教师展示：鸽子、狗
课堂小结
只要留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。

希望你们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。

课后习题
达标检测：
1.选字音填空。

（jǐn jìn）
尽力尽管尽量
2.我会填。

我先在花园的蜂窝里( )，在它们的背上( )。

接着，叫小女儿在蜂窝旁（），自己带上做了记号的二十只蜜蜂，( )两里多路，( )纸袋，把它们放出来。

在回家的路上，我推测( )。

3.我会选
因为……所以……不是……而是……尽管……但……
（）蜜蜂有辨认方向的能力，（）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。

（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）他们确确实实飞回来了。