小学一年级英语对话模板
小学一年级英语对话模板
英语口语表达作为英语的最重要的应用形式。下面是为大家整理的小学一年级英语对话模板，仅供参考。
小学一年级英语对话模板篇一Scene 1场景1
Linda :Shall I buy the pink blouse or not, Jenny? I琳达:我买粉色的上衣,珍妮?
think it's a bit expensive.我认为它有点昂贵。
Jenny :Take it or leave it.珍妮:接受或者离开。
Scene 2场景2
Linda :Can you offer a discount?琳达:你能提供折扣吗?
Saleswoman:I'm afraid not. All these are new arrivals 店员:恐怕不行。所有这些都是新来的
Linda :Shall I buy the dress, Mum?琳达:我买衣服,妈妈?
Mum :T ake it or leave it. Think it over.妈妈:接受或者离开。好好想想。
WORD BANK
Take it or leave It.买不买由你。
offer v.提供;出价
discount/diskaunt/n. 折扣
new arriva新到货物
小学一年级英语对话模板篇二Scene 1场景1
Linda:Could you lend me 10 dollars, Joy?琳达:你能借给我10美元,快乐吗?
Joy:Sorry, I'm broke now.乔伊:对不起,我现在身无分文。
Scene 2场景2
Linda: Mike was broke before becoming an NBA player琳达:迈克是打破了之前成为一个NBA球员
Joy :But now?乔伊:但是现在?
Linda :Six million dollars a year .琳达:六百万美元一年。
Scene 3场景3
Linda:Lily says Tom is a millionaire now琳达:莉莉说汤姆是个百万富翁了
Joy:She is joking! Tom's broke.乔伊:她是在开玩笑!汤姆的打破了。
WORD BANK
broke adj.身无分文的
lend/lend/v.借出
millionaire n.百万
富翁
小学一年级英语对话模板篇三Scene 1场景1
Linda:How about this style of dress?琳达:这种风格的衣服吗?
Jenny:Good. It's bang up-to-date.珍妮:好的。它是现代化爆炸。
Scene 2场景2
Linda:The book is out-of-date.琳达:这本书是过时的。
Jenny:It's impossible. I bought it just three days ago 詹妮:这是不可能的。我是三天前买的
Scene 3场景3
Linda :Do you follow what's up-to-date?琳达:你听懂的最新的吗?
Jenny:No. It's difficult for me to keep up-to-date all the
time.珍妮:没有。我很难保持最新的所有的时间。
WORD BANK
up-to-date adj.流行的
时兴的;包含最新信息的
bang adv.直接地，完全地
out-of-date adj.过
时的
follow v.跟随;追逐
小学英语对话教学教学策略与方法
布為------- ------------------ ---- ---- 小 学英语对话教学的策略与方法 对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用 就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。 一、教学策略 对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。 二、小学英语对话教学的策略 根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚
小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇
一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生 获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际 能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现 真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教 学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用 已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主， 语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新 语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本 堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用 外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生 在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》 的课题研究。 二、理论基础 从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。 1、社会语言学理论基础 如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等 都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。 2、心理语言学理论基础 从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致 有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念（selecting appropriate conceptualizations）。既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对话内 容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度 与准确性有决定性的影响。③将使用规则后的结果与发音相连接（relating formulations to articulations）。④产生音义结合的口语（producing the articulations that combine sounds and meanings）。在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控（monitor），
小学英语对话课模式
小学英语对话课教学模式 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。 英语对话课教学模式 多元导入引入话题——创设情境展开话题——运用话题多维操练——总结评价，巩固提升 一、多元导入，引入话题 兴趣是小学生学习英语的最好老师。多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。 具体操作： 1. 直接导入直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant 来直接导入新课。 2. 游戏导入单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。 3、情景导入以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。 4. 多媒体导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。 5. 歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有
的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。 二、创设情境，展开话题 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解 三、运用话题，多维操练 每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在呈现目标语句后，需要采用多种方式练习句型。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。 具体操作： 1、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。教师为学生创设一定的情境后，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问
小学英语1-6年级常用情景对话汇总及练习
小学英语1-6年级常用情景对话汇总及练习 一、日常问候和答语 1. Hello/ Hi你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 7. How do you do? 你好。 8. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。 二、告别、祝福和答语 1. Goodbye/Bye . 再见 2. See you! (See you later!)再见，回头见。 3. Good night. 晚安。 4. Happy birthday! 生日快乐！Thank you!谢谢！ 5. Happy New Year! 新年快乐！Happy New Year!/ The same to you!(大家共同的节日) 6. Happy Children’s Day! Happy Women’s Day! 7.Merry Christmas! 圣诞快乐！ 三、介绍和谈论人物 1. My name is…/ I’m…我的名字是…/ 我名叫… 2. This is Miss/ Mr/ Mrs…这位是…小姐/先生/女士。 3. This is my friend. 这是我的朋友。 4. He/ She is …他是/她是… 四、询问 1.人：1)姓名 1. What’s your name, please? 你的名字是什么? My name is … 2. What’s his/her/its name? 她/他/它叫什么名字？Her/His/Its name is … 2）年龄 1.How old are you? 你多大了？I’m… 2. How old is he/she/it? 她/他/它多大？She /He/ It is … 3) 生日 1．When is your /his/her birthday? It’s July 1st. 4) 出处
小学英语情景对话教案
六年级上册 U3 Staying Healthy Healthy Food 一.Warming up 1.Exercise song before the class. 2.Tree talk: What do you eat for breakfast? 二、Presentation 1. A story about Gogo: What’s wrong with Gogo? He has a stomachache. a. What is junk food? (Show some junk food by pictures) b. What is healthy food? (Show some healthy food by pictures) 2. What other food does Gogo like?(Listen and give advices to Gogo) 3. Put the food into 6 group and try to build a food pyramid. 4. Show and explain the food pyramid. 5. Fill in the blank according to the food pyramid. 6. Listen to a passage and check the answers above. 7. Try to talk about the pyramid by giving one sentence to each layer of the pyramid. 8. Group taking: My diet habits Hello, I’m________. I eat a lot of _____________ every day.
小学英语对话教学策略
小学英语对话教学策略 语言的交际性是语言最本质的功能。从呀呀学语开始，我们就开始用语言与他人交流。翻开江苏牛津教材，我们也不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。那么，如何才能让我们的对话教学卓有成效呢？我想以下策略是值得一试的。 一、生动的情景呈现，搭建对话生成的舞台 语言离开了环境，就是无源之水，无本之木。环境对于语言的重要性是众所周知的，这里，我想介绍几中常用的对话呈现方式： l、运用直观教具呈现 利用直观教具呈现对话是简单、有效的一种方式。直观教具是很容易获得的。几个简单的头饰，几件日常用品，就可以满足他们的想象，让他们走进生活。在新授上海牛津2B 教材的时候，很多教学场景我都采用了直观的教学情景，带他们走到水龙头跟前说：Wash your hands. All right. 拿来了锅碗瓢盆，演示早餐情景，I need a fork.I am thirsty . I want some milk. I am hungry. I want some bread.在情景的带动下，学生的对话也就会脱口而出。 2、运用多媒体辅助呈现 多媒体在英语教学中的应用，使一些本来难以创设的情景呈现成为可能。媒体的多样性，让我们把一切都成为可能。当我们在新授Ask the way 这一对话时。我们可以非常方便地利用多媒体呈现出一幅真实的城市地图，然后，去根据实际情况展开对话。除了场景的呈现以外，声像的结合使场景更具感染力，如在At the weekends 这课的教学中，我预设了一个场景：访问刘翔如何过周末。画面呈现的同时，又同时呈现了语音素材（模拟采访录音），听觉和视觉同时作用于学生，很好地吸引了学生的注意力，教师教得轻松，学生学得快乐，对教学难点的突破都起到了很好的作用。 3、利用表演呈现 表演也是呈现的一种生动的方式。活泼、自然的表演，能把对话很生动地展现给大家，让大家很明确地看清楚在何种状态下，运用了哪些语言。一些常用的日常对话，采用表演的方式是很恰当的。可以采取教师演示、师生共演、生生同演等方式。表演中应注意，动作、表情、手势语、体态语等，这样表演就更为真实、精彩，更能激起学生对话的热情。 二、丰富的生活实践，拓展对话生成的空间
小学英语常用情景对话练习精选30题(附答案)
小学英语常用情景对话练习精选30题（附答案） 一、根据汉语情景，选择正确答案。 1. 当你向你妈妈介绍你的老师时，应说：（） A. This is my teacher, Miss Liu. B. This is my mother. C. Is this your mother? 2. 你不知道今天星期几，想问同学，应说：（） A. What day is today？ B. What’s the weather like today？ C. What's the date today？ 3 . 如果你同一位外国朋友初次见面，他对你说：How do you do? 你应说：（） A. How are you? B. Hello! C. Hi! D. How do you do? 4 . 你向同学Lin Tao介绍一位新来的外国小朋友Jim，应怎样介绍? （） A. Jim, this is Lin Tao. B. Lin Tao, he is Jim. C. Lin Tao, this is Jim. D. Lin Tao, do you know Jim? 5. 假如你是酒店服务员，该如何向顾客打招呼? （） A. What do you want to eat? B. What do you like? C. What can I do for you? D. Sit down, please. 6. 与陌生人相遇，该如何打招呼? （） A. How are you? B. How do you do? C. Hello! D. Are you fine? 7. 不小心碰倒了别人的茶杯，你应该向他说：（） A. Excuse me! B. I'm sorry. C. Never mind. D. Oh, my dear! 8. 寻求别人帮助之前，你应说：（） A. Excuse me. B. I'm sorry. C. Can you help me? D. Thank you.
小学英语情景对话【关于小学英语对话大全集】
小学英语情景对话【关于小学英语对话大全集】 对话教学是整个小学阶段英语学习中必不可少的组成部分,对 话贯穿于教材和教师教学及学生学习的始终。了关于小学英语对话，欢迎阅读! Scene 1场景1 Tom :Can you do push-ups?汤姆:你能做俯卧撑吗? David :Of course I can. It's a piece of cake! Believe it or大卫:我当然可以。这是一块蛋糕!相信它或没有, not, I can do 30 push-ups a minute.我可以做30个俯卧撑一分钟。 Tom :Really? I think that's impossible !汤姆:真的吗?我认为这是不可能的! David:You mean 30 push-ups?大卫:你的意思是三十个俯卧撑吗? Tom :Yeah !汤姆:是啊!
David:It's easy. If you do exercise every day, you can make it. too.大卫:很容易。如果你每天锻炼,你可以使它。太。 Scene 2场景2 David :What's the best way downtown?大卫:什么是最好的方式去市中心吗? Pedestrian: Let me see. It depends.行人:让我看看。这取 决于。 David :Depends? Depends on what?大卫:依赖?取决于什么? Pedestrian:If you are in a hurry, you should take a taxi.行人:如果你有急事,你应该乘出租车。 David :Is that expensive?大卫:那是昂贵的吗? Pedestrian:Yes, very. Believe it or not. it will cost you more行人:是的,非常。信不信由你。它将花费你更多
小学英语对话教学中的几点感悟
小学英语对话教学中的几点感悟 蒲窝中小杨菊梅 内容：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了对话的运用和整体性的引领。 一、小学英语对话教学的特点 英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。 二、实施英语对话教学的必要性 通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。 三、实施小学英语对话教学的有效策略 1.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台 在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在教学PEP三年级上册Unit3第四课时时，很多教师都感到课文的四个场景和对话片段各自相对独立，很难整和到一起，只能分成四个或三个片段进行逐个呈现和教学。我在认真研读教材之后，借助其中所包含的文化成分，对呈现环节作了如下设计：Step 1 Warm up 1. Greetings. 2.Listen to the song How are you ? 让学生听音乐，初步感知新授问候语“How are you？”及其相应回答: “I’m fine ,thank you .” Step 2 Prensentation 1.教师两手分别套上Mr Dog 和Miss Cat 的头饰， 以手偶对话的方式进行互相问候，引出新知。Mr Dog : Good moring ,Miss Cat. How are you ? Miss Cat:Fine ,thank you .And you ? Mr Dog :I’m fine, too. 2 .Read the new sentences . 3．Look and learn.教师出示一张幻灯片，对问候语“How are you？及其应答的文化内涵作简要介绍： 通过“你想知道吗？”的形式对本节课所包含的文化背景知识进行简单介绍 这既是一种西方文化的浸透，又是一条串珠成链的纽带，有一举三得的功效。第一，它能激发学生强烈的求知欲望，把学生的被动接受转变为主动学习与探究；
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。 一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。 二、呈现新知：
小学三年级英语情景对话
小学三年级英语情景选择练习题 班级姓名 1.早上好，应该说： A.Good morning. B.Yes, Mr.Green. C.I’m sorry. 2. 上课了，老师要同学们看自己，她会说： A.Look at the door, please. B.Look at me, please. C.Look at the blackboard, please. 3.你请同学打开书，可以说： A.Please open the door. B.Please open the window. C.Please open the book. 4. 今天来了新同学，你想问他叫什么： A.What is this? B.What your name? C.How are you? 5. 你想知道那边的东西是什么，可以问: A.What’s this? B.What’s that? C.What would you like? 6. 请别人合上书，可以说： A.Open the door. B.Open the book. C.Close the book. 7. 你想知道对方来自哪里说： A.Where are you from? B.Where are you? C.How are you? 8. 上课时，我们在教室里不应该做的是： A.Eat a cake. B.Listen to the teacher. C.Don’t shout. 9. 你想告诉对方，你的朋友是一名学生： A.He is my friend. B.My sister is a student. C.She is a student. 10. 当别人问你，这是什么，应该问： A.What’s this? B.What’s that? C.What is it? 11. 当别人问那是什么，你回答：A.What’s that? B.It’s a book. C.No, it isn’t. 12. 你不确定这是不是一支铅笔时，可以问： A.Is this a pen? B.This is a pencil. C.Is this a pencil? 13. 当别人问你这是不是你的书包时，你可以回答： A.Yes, it is. B.No, it is. C.It’s my schoolbag. 14. 同学让你看他的新帽子，你可以说： A.How nice! B.Thank you. C.Look at my new cap. 15. 你找不到你的蜡笔，可以问： A.It’s a crayon. B.What’s this? C.Where’s my crayon? 16. 新来的同学，大家欢迎他应该说： A.Welcome. B. My name is Amy.l C.Nice to meet you. 17. 同学让你看她的玩具汽车，她可以说： A.How nice! B.Thank you. C.Look at my toy car. 18. 你想知道那个女人是谁，可以问： A.Who is that woman ? B.What’s this woman ? C.Who’s this woman ? 19. 当别人送礼物给你时，你应该说： A.This is for you. B.Thank you. C.What’s that? 20. 对方问那个男人是谁，你会说： A.Who is that man? B.Who is this man ? C.He is my father. 21. 他的是你的哥哥吗，怎么问： A.Who is your brother? B.Is he your brother? C.Yes ,he is. 22. 我有12个苹果，可以说：
小学英语口语情景对话
小学英语口语情景对话 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学英语口语情景对话情景一 模板对话： Is this your football Yes, it is. Thank you. May I use it Please! Sure! No! it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. 对话一： Robbie, is this your football Yes it is. Thank you. Is this your hat, Robby Yes it is. thank you . 对话二： Is this your nice cake Yes it is. May I use it Please! thank you. Is this your ink bottle Yes it is. May I use it Sure. 对话三： Is this your hat, Mr White No! it isn't. Is this your football No! it isn't. 对话四： Is this your hat Yes it is. It is my hat. Here you are.
Thank you very much! Is this your glass No it isn't It is my glass. Here you are. Thank you very much! 情景二 模板对话： What's this It's a cake. What's that It's an orange. Are you hungry Oh! nice. May I have some Excuse me! Is that your apple May I have it 对话一： What's this Edda It's a cake. What's that It's an orange. 对话二： Edda! are you hungry Yes, what's this It's a cake. Oh! nice. 对话三： Mom, What's this It's a melon. May I have some Of course. 对话四： Excuse me, Is that your apple May I have it Please!
小学英语常用情景对话汇总及练习
小学英语常用情景对话汇总及练习01日常问候和答语 1. Hello/ Hi你好。 2. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 3. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 4. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 5. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 6. How do you do? 你好。 7. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。 02告别、祝福和答语 1. Goodbye/Bye . 再见 2. See you! (See you later!)再见，回头见。 3. Good night. 晚安。 4. Happy birthday! 生日快乐！Thank you!谢谢！ 5. Happy New Year! 新年快乐！Happy New Year!/ The same to you!(大家共同的节日) 6. Happy Children’s Day!Happy Women’s Day! 7. Merry Christmas! 圣诞快乐！ 03介绍和谈论人物 1. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫… 2. This is Miss/ Mr/ Mrs… 这位是…小姐/先生/女士。 3. This is my friend. 这是我的朋友。 4. He/ She is …他是/她是… 04询问 人 1）姓名 1. What’s your name, please? 你的名字是什么? My name is … 2. What’s his/her/its name? 她/他/它叫什么名字？Her/His/Its name is … 2）年龄 1. How old are you? 你多大了？I’m… 2. How old is he/she/it? 她/他/它多大？She /He/ It is … 3）生日 When is your /his/her birthday? It’s July 1st. 4）出处 1. Where is/ are ….from?She is from American. 她来自美国。 2. Whe re do/does… come from?She is from American. 她来自美国。 5）人物 Who is he ? He is my brother. 他是我弟弟。
小学生英语情景对话
小学英语口语:情景对话 小学英语例句1 Is this your football? Yes it is. Thank you. May I use it? Please! Sure! No! it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. a: Robbie, is this your football? Yes it is. Thank you. Is this your hat, Boddy? Yes it is. thank you . b: Is this your nice cake? Yes it is. May I use it? Please! thank you. Is this your ink bottle? Yes it is. May I use it? Sure. c: Is this your hat, Mr White? No! it isn't. Is this your football? No! it isn't. d: Is this your hat? Yes it is. It is my hat. Here you are. Thank you very much! Is this your glass? No it isn't It is my glass. Here you are. Thank you very much! [资料来源：https://www.360docs.net/doc/2e14260801.html,/children/sessions.html剑桥少儿英语口语课免费旁听]
小学英语对话教学
小学英语对话教学”研究课题方案 一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语对话教学》的课题研究。 二、国内外关于同类课题的综述 国内外的语言学专家都曾对口语教学进行过研究，主要观点如下： 语言的交际性是语言最本质的功能。Jack C.Richards 和Theodore S.Rodgers(1986)分析了语言交际的特点:a. Language is a system for the expression of meaning; b.The primary function of language is for interaction and communication; c.The structure of language reflects its functional and communicative uses; d.The primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and communicative meaning as exemplified in discours e. “无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养置于首位。”（徐
小学英语口语常用情景对话
小学英语口语常用情景 对话 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
小学生口语----习惯 Habit Michaela: What time do you get up every day Tom : I get up at about eight o'clock. Michaela:What time do you have breakfast Tom : I usually eat breakfast at eight thirty. Michaela: What time do you leave your house Tom : Around nine o'clock. Michaela: When do you arrive at school Tom : I get to school at nine thirty. I'm always late! Michaela: What do you do after school Tom : Well,school finishes at four,so I go to the park with my friends and we play football. Michaela: What time do you have dinner Tom : Polly makes me dinner at six o'clock. After that I have a bath. Michaela: What time do you go to bed Tom : Usually at about eight o'clock.
小学英语对话课教学模式
梳理知识，明白事理 创设情景， 意义操练 模拟情景， 机械操练 视听入手， 整体感知 小学英语对话课教学模式 【模式含义】 本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。 【适用范围】三-六年级对话课教学 【通用模式】 →→→ 【操作要领】 一、梳理知识，明白事理 达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。 具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。 二、视听入手，整体感知 达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。 具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让
学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。 三、模拟情景，机械操练 达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。 具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练 1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。 2.自读课文，给学生一定的时间读英语，因为学生是有个体差异的，自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。 3.合作读课文，培养学生的合作意识和能力。 4.用书上提供的情景，替换操练，表演对话。 四、创设情景，意义操练 达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，本环节主要关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华，使学生的听说读写能力得到进一步提升。 具体操作：走出文本，走入生活，创设情景，意义操练。本环节的设计旨在使学生灵活地运用所学英语进行一系列语言实践活动，让他们在运用语言的过程中体会到用英语交际、用英语做事情的快乐，
小学英语日常情景对话
情景对话 Are you busy now? 你现在忙吗? A Michael: Hi, Susan! Susan: Hi, Michael. How are you feeling today? Michael: Very well. How are you? Susan: So so. Michael: What's wrong? Susan: I have a sore throat. 迈克尔：嗨，苏珊! 苏珊：嗨，迈克尔。你今天感觉怎么样? 迈克尔：很好。你怎么样? 苏珊：马马虎虎。 迈克尔：怎么了? 苏珊：我喉咙痛。 B Man: Where is Peter? Woman: He's in the kitchen. Man: Is he busy now? Woman: Yes, he is. Man: What's he doing? Woman: He's having lunch. 男：彼得在哪里? 女：他在厨房里。男：他现在在忙吗? 女：是的，他在忙。男：他在做什么? 女：他正在吃午饭。 C Man: Where are your uncle and aunt? Woman: They're in the parking lot. Man: Are they busy now? Woman: Yes, they are. Man: What are they doing? Woman: They're washing their car. 男：你叔叔和阿姨在哪里? 女：他们在停车场。男：他们现在很忙吗? 女：是的，他们在忙。 男：他们在做什么? 女：他们正在洗车。