北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一_惊弓之鸟第一课时
语文《惊弓之鸟》公开课教案
语文《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《惊弓之鸟》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）学会关爱他人，理解“惊弓之鸟”的含义，做一个有同情心的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
（2）培养学生关爱大自然、保护动物的意识。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关动物图片或视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，引入本课主题。
（2）展示相关动物图片或视频，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）举例说明，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。
5. 讨论与思考：（1）分组讨论课文中的“惊弓之鸟”的含义。
（2）引导学生学会关爱他人，做一个有同情心的人。
五、作业设计：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一段话。
2. 拓展作业：（1）调查身边的动物，了解它们的习性，培养保护动物的意识。
（2）观察身边的人，学会关爱他人，做一个有同情心的人。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，能够运用到实际情景中。
教学难点：1. 课文中的成语和寓言故事的含义。
2. 如何培养学生对大自然的关注和热爱。
教学准备：1. 课文文本《惊弓之鸟》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的内容，检查学生的掌握情况。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和要求。
二、课文学习（15分钟）1. 让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师讲解生字词，让学生充分理解并能够正确运用。
3. 教师引导学生跟随课文内容，体会故事的情节和寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，总结课文中的成语和寓言故事。
2. 每组选一名代表进行分享，总结课文的寓意。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和要求。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，分析故事中的人物和情节。
2. 学生通过阅读、思考，理解课文中成语和寓言故事的含义。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，增强对课文的理解。
2. 每组进行表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生的想象力，理解故事情节。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生勇敢、机智的品质，懂得的道理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对成语含义的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 教学资源：课文文本、相关资料等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示“惊弓之鸟”的图片，引导学生猜测成语的含义。
（2）简要介绍成语的来源，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、语气等。
（3）分角色朗读课文，增强学生的参与感。
3. 学习生字词：（1）利用生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）让学生组内交流，运用生字词到实际情景中。
（3）教师选取学生回答，检查生字词学习情况。
4. 理解课文：（1）引导学生讨论故事情节，加深对课文的理解。
（2）讲解成语“惊弓之鸟”的含义，让学生学会运用。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）鼓励学生在日常生活中多运用所学成语。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）利用成语“惊弓之鸟”编一个故事，不少于200字。
10.惊弓之鸟第一课时教案
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课 1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估 计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导， 比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容。 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、 课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨” 二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨 论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不 能忘记横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 补充及反思
教学过程
补充及反思
第三单元 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”等词语 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 新授
《惊弓之鸟》教案教学设计
《惊弓之鸟》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解故事内容，把握角色特点。
（2）学生能够运用成语“惊弓之鸟”造句，并理解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够领悟到勇敢面对困难、勇于改正错误的重要性。
（2）学生能够培养关爱他人、换位思考的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够流畅地朗读故事，理解故事内容。
（2）学生能够运用成语“惊弓之鸟”造句，并解释其含义。
2. 教学难点：（1）学生能够深入理解角色的心情与行为。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读故事，理解故事内容。
（2）准备教学课件、道具等辅助教学材料。
2. 学生准备：（1）预习故事，了解故事大意。
（2）准备成语“惊弓之鸟”的例句。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过讲述一个有关“惊弓之鸟”的寓言故事，引发学生对成语的兴趣。
（2）学生分享自己准备的成语“惊弓之鸟”的例句。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读教材中的故事《惊弓之鸟》。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，交流对故事的理解。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟。
（2）教师点评，指导学生表演技巧。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结故事的主题，领悟道理。
（2）学生分享自己的感悟，表达对未来生活的信心。
五、课后作业：2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现。
3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识，以评估学生的课堂表现。
2. 阅读理解评价：通过提问和小组讨论，评估学生对故事内容的理解程度。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评
《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评【教材分析】《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
”惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
【设计意图】引导学生抓住关键词句段，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
【教学目标】1.会认真5个生字，正确认读”惊弓之鸟、魏国、射箭”等7个词语。
2.朗读课文，抓住关键语句段，理解课文内容。
3.从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们一起来玩一个看图猜成语故事的游戏好吗？课件分别出示：闻鸡起舞、狐假虎威、画蛇添足的图片生根据图片猜出故事。
2.师：同学们，你们真厉害，都猜出来了，成语故事是我国历史文化的积淀，许多成语都能给我们以启示，今天我们就一起来学习一个成语故事，请同学看老师写课题。
【教师板书课题：惊弓之鸟】3.师：读！4.师：读了课题，你有什么疑问吗？5.6.师：谁能帮他说说课题的意思呢？7.师：你们还有什么疑问吗？生：这只鸟为什么还怕弓呢？这是一只怎样的鸟？8.师：同学们都很会思考，那请你们带着这些问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。
小学语文《惊弓之鸟》教案
小学语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标通过学习《惊弓之鸟》，使学生能够： 1. 理解故事情节，抓住主要人物形象和故事主题； 2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力； 3. 提高学生的观察能力和想象力。
二、教学重难点1.故事情节的理解和梳理；2.人物形象的描述和分析；3.掌握相关的阅读技巧和方法。
三、教学内容及安排第一课时：故事导入与人物介绍1.教师向学生介绍《惊弓之鸟》的故事背景和主要人物。
2.学生阅读故事前的引子，尝试猜测故事的发展方向。
第二课时：故事情节分析1.学生阅读故事，并按照时间顺序整理故事情节。
2.学生分组讨论故事中的关键事件，并分享自己的发现。
第三课时：人物形象分析1.学生归纳故事中的主要人物形象，并用语言进行描述。
2.学生通过分析故事中人物的言行举止，推测其性格特点。
第四课时：阅读技巧训练1.教师向学生介绍几种常用的阅读技巧，如细节理解、主旨概括等。
2.学生在教师的指导下，针对故事中的一段文字进行练习，并分享自己的理解。
第五课时：故事主题探究1.学生讨论并总结《惊弓之鸟》的主题是什么。
2.学生进行小组活动，设计自己的故事主题，并向全班展示。
四、教学方法及手段1.导入法：通过引入故事背景和人物介绍，激发学生对故事的兴趣。
2.合作学习：在故事情节分析和人物形象分析环节，引导学生互相合作，共同探讨。
3.组织讲评：在阅读技巧训练和故事主题探究环节，组织学生展示自己的答案和观点。
五、教学评价1.通过学生在课堂上的表现和小组活动的结果，评价学生对故事情节和人物形象的理解能力。
2.通过学生的阅读练习和故事主题设计，评价学生的阅读理解能力和想象力。
六、教学资源1.《惊弓之鸟》故事文本；2.教学PPT；3.工作纸和笔。
注意：以上内容仅为教案提纲，教师可根据实际情况进行适当调整和补充。
《惊弓之鸟》教案
《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案1片断师：通过刚才的学习，同学们已经深入地理解了成语故事，请大家说说题目“ 惊弓之鸟” 的意思，《惊弓之鸟》教学片断赏析。
生１：因为大雁受过箭伤，所以听到弦响，就非常害怕。
生２：受过箭伤的大雁因为害怕弦声，从天空中掉了下来。
生３：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果然害怕得掉了下来。
生４：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就害怕得拼命往高处飞。
因为一使劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。
……师：你的手举得那么高，是不是有话要说？生５：我觉得“ 惊弓之鸟” 这个成语有毛病（众笑），应该改为“ 惊弦之鸟” ，因为那只大雁是被弦响吓坏的。
（众诧）生６：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。
我觉得应该改为“ 惊箭之鸟” ，因为那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才害怕得掉下来。
（众诧）师：他们说得有道理吗？生佩服地点头答：有道理。
师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热烈的掌声。
（由衷的持久的掌声）师：还有没有有话要说的同学？（众笑）生７：有。
如果是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？师：好问题，老师也想知道答案。
同学们的意见呢？生：（坚定地异口同声地）会。
师：是呀，如果老师当时在场，也使劲拉弦（作势），“ 嘣” 的一声响，大雁会掉下来吗？生：（热烈）会。
师：老师不用箭也射下了一只大雁。
老师真高兴，高兴得想讲个故事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。
师：从前有个人被恶狗咬伤了。
伤好后的一天夜里，他翻墙进一户人家偷东西，偷完东西正在翻墙出去时，突然身后响起凶猛的狗叫声。
这个人大吃一惊，从墙上摔下来。
后来他怎么努力也翻不出去，因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了。
最后他被主人逮住时，才发现那只狗原来是被拴在柱子上。
生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，……惊狗之人……（当学生说出“ 惊狗之人” 时，一阵寂静后教室里爆发出掌声--学生和听课教师），初中三年级语文教案《《惊弓之鸟》教学片断赏析》。
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北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设
计之一_惊弓之鸟第一课时
教学目标：
1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点：
1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一.成语导入，揭示目标。
1.成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟) 2.揭示目标。
成语故事，要学懂什么?
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二.自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三.检查自读情况，质疑问难。
1.初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
2.学习第1自然段。
更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示：第1自然段) 相机学习部分词语。
a更：正音：更是个多音字，念准了。
(学生开火车读)
b魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
c能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)
手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示：手的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)
来，咱们把这一段读读好。
(多媒体显示：第1自然段)
3.学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)
悲惨
第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?
愈合
这个一起读。
什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。
(学生开火车读)什么意思?
4.质疑问难。
还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四.学习2～8自然段。
1.过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。
你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?
2.找段落。
你从课文中的哪几个自然段看出来的。
默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
交流。
(指1～2名学生回答)
3.指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
4.圈词语。
拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。
交流。
a圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪) b理解。
信不过什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──(出示卡片：你有这样的本事?) 本事找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
大吃一惊什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片：真有这样的本事!)
5.寻原因。
轻读2～8自然段。
魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。
(多媒体显示：三个?)
交流。
信不过?
联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为()，所以魏王信不过自己的耳朵。
这个句式。
(多媒体显示：信不过?变红，句式)
大吃一惊?
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示：大吃一惊?变红，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒体显示：更加奇怪?变红，句式)
6.分角色朗读。
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五.学习第9自然段。
1.过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话?
2.分组读。
四组，一组读一句，从你们开始。
3.默读。
(多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。
)
板书：(看)
(听)
4.学习第1句。
哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线) 引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
由此可见，这就是更羸观察到现象。
板书：观察
5.指名读2～4句。
看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：
谁愿意读更羸分析的话。
(多媒体显示：)括出2～4句) 6.学习第2句。
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书：分析
引读。
这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
孤单失群是什么意思?
小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
板书：受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
7.学习第3、4句。
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓ 更羸又作了怎样进一步的分析?板书：进一步分析
▲说读
说：(指1～2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书：伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。
板书：─ ─ ─读：(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
▲读说
读：(指名读3、4句)
根据学生回答板书：伤口裂开往上飞
弦响害怕
说：(指1～2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。
板书：─ ─ ─
8.齐读第9自然段。
看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?
六.学习第5自然段。
1.找。
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。
(多媒体显示：第5自然段) 2.说。
同桌互说。
前后对照着说一说。
(多媒体显示：第9自然段最后两句)
提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。
交流。
(指1～2名学生说)
(多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点)
(多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点)
小结。
小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。
3.演示。
(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)
你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
4.理解：直。
这一段中有两个直，意思相同吗?
(多媒体显示：直变色)
老师列出了直的四种解释。
(多媒体显示：直四种解释)
直往上飞中的直什么意思?(多媒体显示：2.一个劲儿，拼命;变蓝)
直掉下来呢?
▲笔直
你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。
(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)
大雁果真是笔直地掉下来的。
(多媒体显示：1.笔直;变红)
▲不断地
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。
(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下) 5.指导读。
这段怎么读好?
谁来试试。
(指1～2名学生读)
一起读。
七.总结谈话。
1.第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。
这和更羸的判断是完全相同的。
板书：判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2.分男女生读第5、9自然段。
来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。
八.巩固练习。
1.练习。
更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。
(多媒体显示：)
a第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。
谁来。
(多媒体显示：飞得慢)
b第2题，谁来。
(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，)
c下面3题做在练习纸上。
d交流，齐读。
谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?
2.存疑。
这节课，咱们学懂了故事的主要内容。
刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。
感谢您的阅读！。