《现代教育理论导读》读后感心得3篇
2023《现代教育理论导读》读后感心得（通用3篇）
2023《现代教育理论导读》读后感心得（通用3篇）2023《现代教育理论导读》心得篇1作为教师，最急需的就是理论的指导。
本不愿读一些过于抽象的理论专著的我在学习了《现代教育理论导读》一书后感触颇多，我作为一个新教师，对什么是教育，什么是教育科学，为什么说教师是塑造人类灵魂的工程师这一类老的话题又有了一些新的感受和领悟。
现代教育就是研究在动态的环境下教育主体的一种创新活动。
每个学校的教育环境都是动态的，学生与学生之间的差别也是很大的，作为教育者的教师和受教育者的学生是在教与学的互动中发挥出他们的智慧和才能。
所以和谐的师生关系，每位学生的主体意识的增强和创新性的学习方法共同构成了现代教育的新理论。
首先，“以人为本”这种思想反映到教育领域表现为师生平等，生生平等，因此，教师必须用平等的原则尊重善待学生，不偏爱某些学生，嫌弃另一些学生，充分肯定每个学生的发展潜力，使每个人的发展可能性最大限度地转化为现实。
这种平等的师生关系，无疑是素质教育中整个师生关系系统内最为坚实，最必不可少的基础。
其次，书中提到的几位代表现代教育思想的流派和学说的教育家，虽然在理论基础和侧重点有所不同，但在促进学生主体性发展上却有许多惊人的相似之处，他们无不是把发展学生的自主性，能动性，创造性，促进教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位。
这种强调唤醒与弘扬人的主体意识的趋势反映到素质教育中来，便表现为学生在教育教学过程中处于主体地位，是课堂的主人，学习的主人，学校的主人。
培养学生的主体意识，我们教师有着不可推卸的责任。
我们应在师生平等的基础上推行民主的工作方式，以期与学生之间形成一种民主和谐的人际关系。
实践证明，在相互尊重，和谐民主的教育氛围中，学生才有可能充分发挥主观能动作用，勇于各抒己见，积极表现其个性，展示其才华。
其三，在传统教育中，对学生情感的刻意教育与培养一直是处于一种被遗忘与冷落的荒芜境地。
这十分不利于培养健康成长的一代新人。
现代教育学理论心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育也在不断地进步。
现代教育学理论作为教育领域的重要组成部分，为我们提供了丰富的教育思想和方法。
通过对现代教育学理论的学习和研究，我对教育有了更深刻的认识，以下是我对现代教育学理论的心得体会。
一、现代教育学理论的基本观点1. 人本主义教育观人本主义教育观强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面发展。
这一观点认为，教育的目的是培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人。
在学习过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 系统论教育观系统论教育观认为，教育是一个复杂的系统，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面。
这一观点强调教育的整体性，要求教育工作者在实施教育过程中，充分考虑各个方面的相互关系，使教育系统达到最佳状态。
3. 质量观教育观质量观教育观强调教育的质量是教育工作的核心。
这一观点认为，教育工作者应注重培养学生的综合素质，提高教育质量，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 创新观教育观创新观教育观强调教育要与时俱进，培养学生的创新精神和实践能力。
这一观点认为，教育工作者应积极探索新的教育方法，培养学生的创新思维，使学生在未来的社会中具有竞争力。
二、现代教育学理论的应用1. 教学设计现代教育学理论为我们提供了丰富的教学设计理念。
在教育教学中，教师应根据学生的实际情况，运用人本主义教育观，设计符合学生个性发展的教学方案。
同时，结合系统论教育观，综合考虑教学目标、内容、方法、评价等因素，使教学设计更加科学、合理。
2. 教学方法现代教育学理论为我们提供了多样化的教学方法。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价现代教育学理论强调教学评价的全面性和客观性。
教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价和总结性评价相结合，关注学生的个体差异，使评价结果更加科学、公正。
2016《现代教育理论导读》读后感心得3篇.docx
2016《现代教育理论导读》读后感心得一：让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是对中国传统教育的反思与批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结与提。
在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。
正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。
作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。
因此，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努力。
那样，我们的教学相长才可谓落到实处。
在《现代教育理论导读》一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。
这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。
比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。
整个教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。
从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。
而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。
只有这样，学生才会跟着老师走，也才会在老师的引导下有自己的创新、自己的办法。
才能通过最最自然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。
学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。
读《现代教育理论》心得体会
读《现代教育理论》心得体会《现代教育理论》是一本对于教育的研究和理论探讨的重要著作，对于从事教育事业的人士来说，它无疑是一本必读的经典之作。
读完《现代教育理论》这本书，我对于教育的理解有了更深入的认识，也对于教育的重要性有了更加深刻的体会。
首先，《现代教育理论》强调了教育的目的是培养人的全面发展。
传统观念中，教育往往局限于知识的传授和技能的培养，忽视了人的综合素质的培养。
而现代教育理论则认为，教育的目的是培养具有创造能力、批判思维和社交能力的综合型人才。
这样的人才不仅要具备丰富的知识和技能，还要具有良好的道德观念和社会责任感。
通过培养人的全面发展，可以更好地满足个体的需求，促进社会的发展。
其次，《现代教育理论》提出了个性化教育的理念。
每个人都是独特的个体，他们有自己的兴趣、特长和潜能。
传统教育往往过分强调标准化，将所有学生塑造成相同的模式。
然而，现代教育理论认为，个体的差异是应该被尊重和发展的。
个性化教育要求教育者从学生的兴趣、需求和潜能出发，制定个性化的学习计划，并采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习动机和潜能。
第三，《现代教育理论》强调了教育的社会性和文化性。
教育不仅仅是个体发展的过程，更是社会和文化的传承和发展的过程。
教育与社会、文化密切相关，它不仅仅是为了个体的发展，更是为了社会的进步和文化的传承。
教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备为社会做出贡献的能力。
教育还应该传承和发展优秀的文化传统，培养学生的审美能力和文化素养。
最后，《现代教育理论》强调了教育的实践性和问题导向性。
教育不仅仅是理论和思想的探讨，更是实践的过程。
教育者应该紧密结合实际情况，深入研究教育问题，并通过实践不断改进和创新教育方法。
教育问题导向性要求教育者关注学生的实际问题和需求，从中发掘问题、提出问题，并通过教育实践解决问题。
通过阅读《现代教育理论》，我对于教育的理解有了深入的认识，认识到教育的目的是培养人的全面发展，教育可以通过个性化教育来满足每个学生的需求和潜能，教育是社会和文化的传承和发展，教育要紧密结合实际，解决问题。
2024年读《现代教育理论》心得体会范本(3篇)
2024年读《现代教育理论》心得体会范本章节标题：《现代教育理论》心得体会第一章：引言第二章：教育的本质及发展第三章：理论的变革与教育改革第四章：现代教育理论的类型及特点第五章：现代教育理论与教育实践第六章：现代教育理论的启示和影响结论引言：《现代教育理论》一书是对现代教育理论的全面概述，通过对教育的本质、发展、理论的变革与教育改革、现代教育理论的类型及特点、现代教育理论与教育实践以及现代教育理论的启示和影响等内容进行了深入的研究和解读。
本文将以此为基础，探讨自己在阅读过程中的心得体会。
教育的本质及发展：教育是人类社会发展的基础，也是推动社会进步的重要力量。
通过对教育本质的探讨，我深刻认识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品格、思维能力和创新精神。
教育发展经历着不断的变革，从早期的导师制到现代的个性化教育，教育的目标和方式都在不断地调整和改进。
理论的变革与教育改革：理论的变革推动了教育的改革，教育的改革又促进了理论的进一步发展。
教育理论的变革是与时俱进的过程，不同的时代和社会背景需要不同的教育理念和方式。
教育改革需要理论的支撑，只有理论与实践相结合，教育改革才能取得实质性的进展。
现代教育理论的类型及特点：现代教育理论包括了多种类型，如行为主义、认知主义、建构主义等。
不同的理论在教育实践中有着不同的应用和效果。
与此同时，现代教育理论也具有一些共同的特点，比如注重学生的发展，关注学习的过程和技能的培养。
这些特点使得现代教育理论成为了教育改革的重要参考。
现代教育理论与教育实践：现代教育理论与教育实践是相互作用、相互促进的关系。
理论是对实践的总结和归纳，实践的经验又可以为理论的修正和完善提供依据。
在实践中，教育者应当灵活运用不同的理论，根据学生的特点和需求进行个性化的教学，以达到最佳的教育效果。
现代教育理论的启示和影响：现代教育理论给我们提供了许多宝贵的启示和经验。
首先，教育需要关注学生的整体发展，而不仅仅是知识的传授。
读现代教育理论心得体会
读现代教育理论心得体会读现代教育理论心得体会一、引言教育是人类社会发展进步的基础，而现代教育也成为了社会发展的基石。
在读完了现代教育理论后，我有许多的感悟和思考。
本文将从自己的角度出发，就现代教育理论的实践和思考展开阐述。
二、真实感受读完现代教育理论，我感慨颇多。
原来，教育不再是单一的知识传授过程，而是一种全面的发展和提升人类能力的过程，教育需要侧重于个体的全面发展，让每一个人都有机会以最大的努力实现自我价值。
而在实践中，教育的结果不只是一个可以计量的被动随机选项，而是一个全面包括身体、情感、社会能力及智力的人类发展。
现代教育理论中几乎包含了所有的教育内容，并使人们在实践教育时对其进行了认知和理解。
理论与现实结合起来才能真正改善教育构架。
三、中心思想现代教育理论的中心思想是“学生中心”，这一概念在理论中反复强调，而这个思想是从教育发展的过程中不断走向优化，美化和改进。
这种学生中心的理念是指在教育过程中，应该以学生为主体，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学生中心教育试图扭转之前过度单一内容，教学内容较少背景知识和技能的理念，从而构建起了以学生为学习主体，构建多元化课程、活动、社交环境等，创造更自由的环境，让学生真正地充分参与自己的学习，进而发展自己的个性、自信和创造力。
四、突出重点突出主题中最重要的两点，一个是以学生为中心的教学方法，另一个是个性化教育。
教师不仅要扮演知识传授者的角色，更把学生的思维开发放到更高层次，让学生在自己的思维基础上探寻了解知识，增强学生实际问题对知识的应用和思考能力，帮助学生提高做事的效率。
另一个是个性化教育，即根据学生的个性和优点，开展个性化课程，尽量消除学习障碍，这种方法能够培养学生的多元化发展，避免了重复冗余的教育内容，实现教育的真正个性化和系统化。
五、注意思辨思考教育问题时，不能一昧地信从书本，对于提出的问题也要冷静思考，保持理性的思考方式和开放心态，才能找到正确有效的解决方式。
2024年《现代教育理论学习心得》
2024年《现代教育理论学习心得》《现代教育理论学习心得》是一本专门介绍现代教育理论的书籍，我在阅读过程中深有感触。
现代教育理论是指与时俱进的教育心理学、教育学、教学法等理论体系，它不仅与时代发展相适应，还能更好地指导实践，促进教育事业的发展。
以下是我对于这本书的学习心得总结，希望对读者们有所启发。
首先，现代教育理论强调个性化教育。
在过去，教育主要注重学生的智力发展，而忽视了个体差异的存在。
现代教育理论通过深入研究学生的个性特点，提出个性化教育的理念。
个性化教育要求教师要以学生为中心，充分尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣、需求和潜能，并针对不同学生制定个性化的学习计划和教学策略。
这对于提高教育质量、培养全面发展的人才具有重要意义。
其次，现代教育理论倡导培养创新能力。
随着科技的飞速发展和社会的变革，传统的知识传授已经无法满足学生需要。
现代教育理论强调培养学生的创新能力和创造力。
创新能力不仅包括创造新知识、新技术的能力，还包括解决问题、寻求新方法的能力。
因此，现代教育不仅要注重学生的知识层面，还要培养学生的思维能力、创新意识和实践能力。
这样的教育理念有助于培养具备创新精神的人才，为社会进步和发展提供有力支持。
第三，现代教育理论倡导教育与社会的结合。
传统的教育往往将教学活动与社会脱离开来，教育内容与社会现实脱节。
现代教育理论强调教育与社会的有机结合，让学生通过学习与实践来认识社会、参与社会活动。
这种教育理念要求教师要引导学生进行社会实践，培养他们的社会责任感、公民意识和团队合作精神。
同时，教育内容也要与社会需求相契合，注重培养学生适应社会发展的能力。
这样的教育理念能够培养更加符合社会需要的人才，为现代社会的可持续发展做出贡献。
最后，现代教育理论注重评价与反馈。
传统的教育评价主要以考试成绩为标准，它并不能全面反映学生的综合能力和潜能。
现代教育理论提出了全面评价的观点，强调评价是教育的一个重要环节，它应该关注学生的学业成绩、素质发展以及个人特长等方面。
现代教育教学理论心得体会
现代教育教学理论心得体会现代教育教学理论心得体会（通用14篇）有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是店铺精心整理的现代教育教学理论心得体会，希望对大家有所帮助。
现代教育教学理论心得体会篇1我相信，每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。
自己的教学能够符合新课程教育理念，能得到别人的肯定，能让学生有一个好的发展。
而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。
黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所在不为。
记得石校长在大会上经常要求教师们、特别是年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基础。
那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。
说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。
但通过阅读教育类书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家分享一下。
一、多读书可以提高我们的创新能力有人说：读书就是在和大师们对话。
确实是这样的，多读书，特别是读一些教学设计方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。
印象最深的是有幸听了黄爱华老师的《比较数的大小》，华应龙老师和张奇华老师的《圆的认识》，被他们的教学智慧深深的吸引住了，之后花许多时间去看他们的教学设计，寻找他们的教学视频，经常惊叹“原来还可以这样上”“我怎么没想到呢”。
所以经常去读些书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。
二、多读书有利于更深入地钻研教材多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。
刚开始教学时，拿到教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深入研究。
慢慢地，有了一定的教育理论，就知道为什么教材上这样设计，为什么又要这样处理，遵循的是什么教育规律等等，知道了这些在教学时就能更好的把握教学重点难点，提高课堂质量。
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《现代教育理论导读》读后感心得3篇学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。
本文是20xx《现代教育理论导读》的读后感心得，欢迎阅读。
20xx《现代教育理论导读》读后感心得一：让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是对中国传统教育的反思与批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结与提。
在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。
正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。
作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。
因此，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努力。
那样，我们的教学相长才可谓落到实处。
在《现代教育理论导读》一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。
这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。
比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。
整个教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。
从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。
而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。
只有这样，学生才会跟着老师走，也才会在老师的引导下有自己的创新、自己的办法。
才能通过最最自然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。
学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。
让我们共同努力，共创辉。
20xx《现代教育理论导读》读后感心得二：陶行知先生(1891-1946)是我国近代伟大的人民教育家、思想家。
他热爱人民，胸怀改造社会的理想，在继承中国优秀教育传统和借鉴西方先进教育理论的基础上，立足中国国情，躬身实践，创造性地提出和实践了生活教育理论，对中国特色教育科学理论体系的建立和中国现代教育的发展产生了广泛而深刻的影响。
年轻的陶行知先生从小热爱祖国，志向高远，他曾在学堂楼的卧室墙上，题写自勉的铭言：“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献来。
陶行知先生以主要精力从事平民教育和乡村教育。
他深切感到中国教育改造的根本问题在农村。
他说：“中国以农立国，住在乡村的人占全国人口85%。
平民教育是到民间去的运动，就是到乡下去的运动。
”要想普及教育，就必须使平民教育下乡，开展乡村教育运动。
陶行知先生号召人们加入这个运动，“一心一德的来为中国一百万个乡村创造一个新生命，叫中国一个个的乡村都有充分的新生命。
”抗战开始后，陶行知先生发现，许多有特殊才能的孩子因为陷于贫困和屈辱的境地而得不到培养的机会。
于是，1939年7月，陶行知先生在四川重庆附近的合川县凤凰山古圣寺，创办了一所难童学校——育才学校，选拔有特殊才能的儿童，为抗战建国培养“追求真理的小学生;即知即传的小先生;手脑双挥的小工人;反抗侵略的小战士”。
1946年4月，陶行知先生来到上海，继续奋不顾身地进行争取和平民主的斗争，并为在上海创办社会大学和育才学校的迁址问题多方奔波。
不久，著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀的消息传来，陶行知先生异常激愤，他到处演讲，发出了“和平最急，民主第一”的呼号。
后来听说国民党特务已经把他列为下一个暗杀对象，他无所畏惧，作好了“我等着第三枪”的准备，仍然一次次发出正义的呐喊，始终站在民主运动的最前列。
7月25日，陶行知先生因为劳累过度和受刺激过深，突发脑溢血不幸逝世。
陶行知先生的一生是在人民涂炭、国家多难、民族危急之秋度过的。
他的一生是奉献的一生，是奋斗的一生，是创造的一生，是伟大的一生。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，怀着“教育为公”“甘当骆驼”的精神，与劳苦大众休戚与共，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
他学识渊博，才华横溢，勇于实践，善于从中国的国情出发，创造性地开展教育工作，百折不挠“为中国教育寻觅曙光”，在教育理论及实践经验方面，为我们留下了极其丰富和宝贵的遗产。
陶行知先生的生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
(一)生活即教育“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育;实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育;教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的;“生活即教育”是终身教育，是与个人生活共始终的教育。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。
(二)社会即学校陶行知先生说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。
它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。
社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。
”他还说：“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。
因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。
[1]陶行知先生主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
(三)教学做合一“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。
陶行知先生说“教学做合一”，“是生活现象之说明，即教育现象之说明。
在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。
”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。
”陶行知先生提出的“教学做合一”是非常具有针对性的。
他曾对当时中国教师的教学方法作过调查研究,认为有相当多的教师“只会教授,只会拿一本书要儿童来读他,记他,把那活泼的小孩子做个书架子,字纸篓”。
也就是说,教育界普遍存在着以教师为中心,以教为中心的现象。
陶行知先生反对以“教”为中心,主张“教学做合一”，这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大改革。
陶行知先生生活教育理论及其实践具有重要的历史意义。
生活教育理论改造了学校与社会脱离、生活与教育分家的“死教育”,构建了学校与社会联系、生活与教育联系的“活教育”;生活教育理论改造了盲目抄袭外国教育的“洋化教育”,构建了切合中国实际，符合中国国情，具有中国特色的新教育;生活教育理论改造了脱离人民大众，为少数人服务的贵族式的“小众教育”,构建了面向人民大众，符合人民大众需要，为人民大众服务的“大众教育”;生活教育改造了“为教书而教书,为读书而读书”的“超然教育”,构建了密切联系反帝反封建斗争的实践教育;生活教育理论改造了“教少数人升官发财”,培养人上人的“升官教育”,构建了能“从老百姓中来”、“回到老百姓中去”、与老百姓“同甘苦”的人民教育;生活教育理论改造了“教用脑的人不用手;不教用手的人用脑”的“残废教育”,构建了能使人“手脑双挥”、“在劳力上劳心”的健全教育。
陶行知先生生活教育理论不仅具有伟大的历史意义，而且还具有重要的现实意义，对我们认识和改进我们今天的教育教学工作具有许多启示。
1.教育的原本目的是生活。
生活需要教育，正如教育需要生活一样，教育要在复杂多变的社会条件下为人设计和实现理想的、完全的生活，这应是教育本身的追求。
教育联系生活的目的，就在于不仅仅使学生掌握可怜而有限的书本知识，而是使学生体验和构建理想的生活。
教育不应设法使学生去适应书本，而应设法使儿童适应社会生活的规则，并努力去创制生活的新规则或创制新生活的规则。
狭隘的、封闭的书本教育无法适应丰富而多变生活。
2.生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥对教育的动力作用，要将整个社会作为儿童生活的现实背景来设计儿童的教育，教育要向儿童的生活回归。
教育应为了生活，儿童应为了生活而受教育。
教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应成为教育的素材、手段。
3.要坚持学为主体、教为主导的教育原则，强化学生的主体地位。
在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人，是成长的主体。
教师是知识的传播者，更是学生学习的引导者、组织者，因此处于主导地应，理应发挥主导作用。
但这种主导作用必须以学生的主体作用为前提，否则教师的主导作用也不能发挥。
陶行知先生提出的“教学生学”，将教学过程中，教师的教与学生的学这一对矛盾，在学生主体和教师主导作用下得到统一，正确地反映了教与学的关系。
在当前情况下，教师要特别注意突出学生的主体作用，改变“拿学生来凑他的教法，配他的教材”的做法，而应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，教给学生学习的方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，做到因材施教。
如果教师只管“教”，是不可能收到应有的效果。
20xx《现代教育理论导读》读后感心得三：作为教师，最急需的就是理论的指导。
本不愿读一些过于抽象的理论专著的我在学习了《现代教育理论导读》一书后感触颇多，我作为一个新教师，对什么是教育，什么是教育科学，为什么说教师是塑造人类灵魂的工程师这一类老的话题又有了一些新的感受和领悟。
现代教育就是研究在动态的环境下教育主体的一种创新活动。
每个学校的教育环境都是动态的，学生与学生之间的差别也是很大的，作为教育者的教师和受教育者的学生是在教与学的互动中发挥出他们的智慧和才能。
所以和谐的师生关系，每位学生的主体意识的增强和创新性的学习方法共同构成了现代教育的新理论。