小学概括文意方法训练
三年级四年级培养学生概括主要内容的方法(微型讲座)
培养学生概括主要内容的方法（课件1）各位老师上午好。
下面由我来就训练学生把握文章主要内容这个问题，跟大家进行小小的探讨。
（课件2）阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
把握文意、概括要点，是整个阅读教学的枢纽。
因此归纳文章的主要内容，是阅读训练最基本的要求。
小学中年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力。
这需要很强的综合性，而小学生又以形象思维见长，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
（课件3）培养学生的这一能力，在实际操作中有很大的困难。
学生主要有三大毛病：1、缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
（课件4）要解决这个问题，我们首先要明确目标要求。
小学语文《课程标准》中“概括文章主要内容”训练的目标从第一学段到第三学段，是一个由点到面，由浅入深，循序渐进的过程。
在第一学段，要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
在第二学段，三年级学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
而四年级的要求就是把握文章主要内容，学习运用基本方法概括文章的主要内容。
第三学段的学生则要能够在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
在这里我们主要以中年级学生为对象展开探讨。
（课件5）“授人以鱼，不如授人以渔。
”帮助学生掌握方法是最重要的。
我们要准确把握教材，根据具体的文体特点设计教学方法，对学生进行系统的“概括文章主要内容”的方法指导。
（课件6）教学中，首先要让学生明确概括文章主要内容的原则：1、内容完整。
2、语言简洁：用最少的文字表达最多的意思。
3、在概括写人记事的文章中，弄清“主人公或主要人物是谁”十分必要。
划分段落层次概括段意
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法：1 按事情的发展来划分；2 按时间的推移来划分；3 按空间位置的变化来划分；4 按组织材料的逻辑关系来划分;常见考查方式：①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一：早上奶奶在洗衣服时,我看到盆里有自己的脏手帕,我想起老师说过自己的事情要自己做,于是,我决定自己洗手帕;按照奶奶的指导,我先在盆里放好水,把手帕放进去搓几下;拧干后,我左手拿手帕,右手拿肥皂,用肥皂把手帕均匀地涂一遍,然后用力搓,直到搓出白色的泡沫为止;我的小手帕终于重新变洁净了,我看着干干净净的手帕,心里美滋滋的;题型一：①请用“‖”为段落划分层次;②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次;,大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的;因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次;起因：家里有自己的脏手帕;经过：按照奶奶的指导洗手帕;结果：小手帕洗干净了;这段文字记叙了“我”洗小手帕的事;起因是“我”想起了老师的话,于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下,“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了,“我”心里美滋滋的;例文二：我们家的奏鸣曲每天,我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲;清晨,7点整,第一乐章开始;爸爸妈妈做好早餐,妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭,吃完后就匆匆向各自的学校奔去;中午是个小过门,妈妈赶快回家做“快餐”,饭后,爸爸妈妈会聊聊天,兴致来时常忘记时间,见到一点半了就“哎呀”一声各自散去;下午放学,第二个乐章响起;我和妹妹认真做作业,爸爸妈妈准备丰盛的晚餐,读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏,妈妈称这是“大合唱”;晚饭后,进入第三个乐章;我和妹妹看书,写日记,爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业,有问题就会及时和我们讨论,辅导我和妹妹;题型二：①本文是按照_______________顺序来组织材料的;②本文的写作顺序是什么应对方法：我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段; 清晨,7点整,第一乐章开始;中午是个小过门;下午放学,第二个乐章响起;晚饭后,进入第三个乐章;如这篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚饭后”就是非常明显的表示时间的词语,只要我们把这些词抓住了,文章的层次的划分就很明显了;例文三：初春景色街上的行人都脱去了厚厚的冬装,房顶上的一簇簇枯草间伸展着绿色;街心花园里有一股泥土的清香,草地上缀满了晶莹的露珠;桃花的花蕾也开始向这个大千世界张望;解冻的河流也变得宽阔起来,不时有燕子剪刀似的身姿从河面上掠过;题目：①请根据文意划分层次;②这段短文是按照什么顺序来组织材料的应对方法：来组织材料如例文三,这时我们就可以根据地点、空间的变换来划分段落或层次了;解析：初春的街景→初春的花园→初春的河流这段文字分别从“街上”、“花园”、“河流”三个不同的地方写出了初春时春回大地,一片生机盎然的美好景色;我们可以根据文章中地点的变换而相应地将它划分为三层;例文四：老师不在,原本安安静静的自习课闹翻了天;有的拿出平时随身携带的五子棋,两个一伙,三个一群地下了起来；那些漫画迷们也不失时机地掏出漫画书,津津有味地看起来；还有的早已翻开了歌本,忘情地哼了起来;突然,班主任来了,教室里顿时就鸦雀无声了;班主任严厉地教训了我们,我们都感到很惭愧; 题目：①请根据文意划分层次;②这段短文是按照什么顺序来组织材料的应对方法：4 按组织材料的逻辑关系来划分有些文章中的段落段落中的语句之间常常有一定的逻辑关系如例文四,这时我们可以按照段落语句之间的总——分、分——总、总——分——总的关系或先概括、后具体的关系划分段落层次;解析：班主任来了,教室顿时鸦雀无声;还有的在哼歌；首先,这段话总说了因为老师不在,教室里闹翻了天；接下来,文章分述了教室里热闹的具体表现；最后叙述了结果：经过班主任的批评,大家认识到了错误归纳段落大意,是在同学们学习给课文分段之后着重训练的一项阅读基本功;它是理解课文的手段,也是抓住重点的方法,还是以培养综合能力为主要内容的思维训练;概括段意方法1一. 摘句法1. 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落,用概括的一句作段意;如威尼斯的小艇的第二段,请归纳段意为________________________________________船夫的驾驶技术特别好;行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱;不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯;两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好;答案：总起句“船夫的驾驶技术特别好;”可以作这段的段意;2. 摘过渡句过渡句有承接上文、引起下文的作用;承上句是上段的段意,启下句为下一段的段意;如伟大的友谊中,1-2自然段的段意为__________________________________________4—5自然段的段意为______________________________________________________马克思是共产主义理念的奠基人;他受反动政府的迫害,长期流亡在外,生活很穷苦;但他毫不在意,仍然坚强地进行研究工作和革命活动;恩格斯把马克思的生活困难看做自己的困难,省吃俭用,把节省下来的钱不断地寄给马克思;1863年初,马克思一家到了一一贫如洗的地步;马克思打算让大女儿和二女儿停学,找个地方做工去,自己和燕妮、小女儿搬到贫民窟去住;恩格斯得知这个消息后,连忙打电报劝说马克思别这么做,又迅速筹集又一笔钱,汇给了马克思,使马克思一家暂时渡过了难关;马克思在给恩格斯的信中写道：“亲爱的恩格斯,你寄来的100英镑我收到了;我简直没法表达我们全家人对你的感激之情;”碰到恩格斯需要帮助的时候,马克思同样竭尽全力,毫不犹豫;1848年11月,恩格斯逃亡到瑞士,因为走时匆忙,身边没带多少钱;马克思知道了,连忙从病床上挣扎起来,到银行将自己仅有的钱取出,全部寄给了恩格斯;马克思和恩格斯不不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主义的事业亲密合作;他们同住在伦敦时,每天下午,恩格斯总要到马克思家里去;他们讨论各种政治事件和科学问题,一连谈上好几个小时,各抒已见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论;天气晴朗的日子,他们就一起到郊外散步;后来他们住在两个地方,就经常通信,彼此交换对政治事件和意见和研究工作的成果;他们时时刻刻设法帮助对方,为对方在事业上的成就感到骄傲;马克思答应给一家英文报纸写通讯稿时,还没有精通英文,恩格斯就帮他翻译;恩格斯从事着述的时候,马克思也往往放下自己的工作,帮助他编写其中的某些部分;答案：“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思；更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密合作;”这一过渡句,第一分句是上段段意,第二分句可做下段段意;二. 串连法串连层意、节意、关键词该种方法适用于逻辑段中无重点段,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来;如太阳 ,概括1-3节的段意为__________________________________________________;有这么一个传说：古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了;其实,太阳离我们有一亿五千万公里远;到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年；就是坐飞机,也要飞二十几年;这么远,箭哪能射得到呢我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳;因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大; 太阳会发光,会发热,是个大火球;太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍;答案：第一段中三节分别写了太阳远、大、热三个特点,所以段意可串连为：太阳离我们很远,它很大、很热三. 根据文章中心取主舍次法归纳段意,一定要抓住每段的主要意思,选准角度,语言要明确、完整、简洁;为了做到这点,可指导学生用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳;几个自然段合起来成为一段时,要舍弃次要内容,抓住主要内容来归纳段落大意;舍弃次要内容后,保留的主要内容应明确、完整、简要;怎样才能做到“明确、完整、简要”呢一是对写物的段落可用“这一段主要写什么指物怎么样”来表达; 二是对写景的段落可用“这一段主要写什么时间什么地方的什么景色”来归纳段落大意;三是对写人的段落可用“谁什么时间什么地方做什么”或“怎么样”来归纳段意;四是对写事的段落可用“这段主要写什么事的起因经过或结果”来归纳段意;当然,归纳段落大意的方法不只是以上两种,遇到实际情况,还要灵活运用才行;概括段落大意,提高概括能力,主要从以下几个方面着手训练：1、知道概括段意的要求;1知道概括段落大意要完整;要反复强调的就是概括的段意要完整,不要把内容遗漏;有些段落文章文字较长,但层次很清楚,不过,学生不容易把握住主要内容;在这个情况下,可以先引导学生分层,概括出层意,理解层与层之间的关系,然后再引导学生根据层意概括出段意;2知道概括段意要简要; 强调了完整,很多学生概括出的段意就变得冗长,罗嗦,做不到简明、扼要;怎样把握住“简要”呢概括段意时,要用简要的语言把主要内容交代清楚,交代完整,没有必要在段意中作详细的描绘;四. 综合法有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都是围绕一个共同的内容来写的;遇到这种情况,便可指导学生采用综合概括法来概括段意;如给颜黎明的信,1-3自然段的段意为：_______________________________________________昨天收到十日来信,知道那些书已经收到,我也放了心;你说专爱看我的书,那也许是我常论时事的缘故;不过只看一个人的着作,结果是不大好的：你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了;专看文学书,也不好的;先前的文学青年,往往厌恶数学,理化,史地,生物学,以为这些都无足重轻,后来变成连常识也没有,研究文学固然不明白,自己做起文章来也胡涂,所以我希望你们不要放开科学,一味钻进文学里;譬如说罢,古人看见月缺花残,黯然泪下,是可恕的,他那时自然科学还不发达,当然不明白这是自然现象;但如果现在的人还要下泪,那他就是胡涂虫;不过我向来没有留心儿童读物,所以现在说不出哪些书合适,开明书店出版的通俗科学书里,也许有几种,让调查一下再说罢;其次是可以看看世界旅行记,借此就知道各处的人情风俗和物产;我不知道你们看不看电影；我是看的,但不看什么“获美”“得宝”之类,是看关于非洲和南北极之类的片子,因为我想自己将来未必到非洲或南北极去,只好在影片上得到一点见识了;答案：1不要只看一个人的信；2不要只看文学书；3可以看世界旅行记和有益的电影;这三层都是围绕怎样读书写的,所以段意可归纳为：鲁迅谈怎样读书;五. 缩句法有些段落句子不多,但较长,可指导学生用缩句的方法来概括;概括段意是理解课文内容的基础,下面我教给大家记忆五种概括段意的简单方法;1. 摘句法;在文章中,有一些句子高度概括了全段的主要内容,比如首句、尾句或中心句等,我们可以直接将其摘出,作为段意;2. 加减法;有一些重要句子,虽然不是文段段意,但通过修改,增删一些文字,就会成为该段的段意,此法称之为加减法;3. 归并法;有些自然段可划分为几层意思,而且层与层之间是并列关系,我们在概括段意时,就可以先概括每层的意思,然后把层意进行归纳整理,作为一整段的意思;4. 取舍法;有些段落是因果式或顺承式时,可以先理清层次,然后采用取果舍因或取主舍次的方法来概括段意;5. 概括法有些文章内容结构比较复杂,不适宜运用以上方法,这就必须认真地把文章读透,然后看这一段写了几个意思,然后整理、精简为一个完整的句子,作为段意;在实际练习中,以上几种方法可能要交叉使用,同学们应因文而异、灵活运用;概括段意2概括段意,先要读懂这段话的主要内容,抓住内容要点,再准确地进行概括;自然段的段意,是根据自然段的主要内容归纳出来的;意义段的段意,是概括各自然段的段意综合归纳出来的;所以概括段意时,要一边读,一边想,这段话的主要内容是什么这几个自然段合并起来的主要内容是什么经过分析、思考、综合,就可以正确地概括段落大意了;具体的方法是：1、摘句法;摘句法,就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意;一般地说,中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容,就摘取这样的句子做段意;用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意;二是如果所摘的句子较长,可以进行适当的删减,但不能改变原意;2、连词法;有的段落没有中心句、重点句和过渡句,但出现一些能表现段的主要内容的词语;连词法就是连接重点词语,归纳段意的方法;用连词法概括段意要注意两点：一是所选词语要准确,串连起来能反映段的主要内容;二是句子要通顺、明白,不能出现别扭、累赘的语病;3、归并法;有的意义段是由几个自然段组成的;概括段意时要归纳出每个自然段的段意,然后再归并出意义段的段意;运用归并法概括段意时,一定要抓住段的主要内容,不要面面俱到;用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了;二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补;力求做到语句连贯、衔接自然;划分段落层次段有自然段和意义段;自然段也叫小段或小节;它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位;意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成;自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分;我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思；二是进行思维训练,培养概括能力;自然段如何分层和概括段意呢自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的;自然段常见的组合方式有：１、顺承式;即按事情或动作的先后顺序表达;例如：７月２７日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了;//４００多名官兵闻讯赶到;支队长一声令下：“上”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了;官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭;有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来;嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头：“大堤,保住大堤”//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸;战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊暴雨为我们助威巨浪为我们加油”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙;//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累;“风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水,水水相融;”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照;这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意：当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤;２、并列式;在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的;例如精读与泛读第五自然段：如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等;//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思;俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法;这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法;前后显然是并列并系的;３、总分式;先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结;如爷爷的芦笛第１自然段;在强强的相象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下;白天,成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁;更有趣的是,海水长着一大片一大片的芦苇;一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛;吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味;这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方,再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听;再如夹竹桃第三个自然段;先总述我们家常见的花应有尽有,再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象,最后总结园子里一年三季,花开花落,万紫千红的盛景;４、转折式;全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开;例如灰椋鸟第一自然段;“早就听说林场的灰椋鸟多;我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看;” 这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我决定去看看;有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见;如烟台的海第一个自然段：中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少;烟台恰是北面临海;所以便有了一份独特的海上景观; 这一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知;转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意;上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观;５、因果式;按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段;包括先因后果和先果后因两种情况;例如莫泊桑拜师第一个自然段：莫泊桑是１９世纪法国着名作家;他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色;//莫泊桑焦急万分,于是划分段落与概括段意导学示例一断尺星期天,我和申明等同学代表学校去参加市里举行的数学竞赛;||到了考试地点,一张布告映入眼帘,上面端端正正写着：“考生必须准备钢笔、尺子、橡皮”我瞥了一眼,没有在意,胸有成竹地走进了考场;预备铃响了,离开考只有5分钟了;我打开书包,拿出文具盒、草稿纸;咦,尺呢我呆住了;于是我又翻了几遍书包、文具盒,仍不见尺的影子;我不禁jīn jìn暗暗责备自己太粗心,尺,尺啊考试中一定会有画几何图形的题目,这可怎么办呀我可真像是吃了二十五只老鼠——百爪挠心;再看周围,同学们早已做好了准备,我更是急上加急,简直六神无主了;||“徐斌,什么东西丢了”坐在我身后的申明见我这副模mó mú样,关心地问;b“尺我忘了拿尺”我在座位上,望着文具盒发呆,额角jiǎo jué上渗出了汗;离正式考试只有两分钟了;我如坐针毡;猛听得身后“咔嚓”一声,我惊奇地回过头,申明将一截新塑料断尺递到我手里,我愣住了,“啊,多漂亮的新塑料尺呀”;我深情地望了望申明,他正拿着另一截断尺,冲chòng chōng着我点头微笑;我控制不住内心的激动,一只手紧紧地握住断尺 ||考卷发下来了,我小心翼翼地画出了符合题意的图形;此时,我觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西了;||1．短文已用“||”分成了四段,说说分段的依据是什么;_____________________________________________________________________2．给每段加一个小标题;_____________________________________________________________________3．“我”为什么觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西呢_____________________________________________________________________解题一点通1．记叙文一般按时间推移、地点变换、事情发展阶段、事物材料性质、文章结构关系来组织材料;仔细一读,就会知道这篇文章分段的依据是按事情发展阶段来划分;2．小标题一般从时间、地点、人物、事情、思想感情等某一方面去体现这一段的重点,它不必顾及全面,语言要简洁明了,不可罗嗦,一个词语就行;这篇文章侧重叙事,因此,我们抓住各段记叙的事情就可以拟出小标题：去参赛、忘带尺、借断尺、做试题;3．只要联系上下文,就能体会其中的思想感情;因为在紧急关头,断尺帮助我画出了符合题意的图形,提高了竞赛成绩；断尺更包含申明同学那乐于助人、关爱他人的好思想,所以“我”觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西;。
小学中高年级学生概括能力培养策略
小学中高年级学生概括能力培养策略作者：梅佳祺来源：《教师博览·科研版》2018年第02期[摘要] 学生的概括能力是学习语文所必需的能力，《语文课程标准》从中年级开始，要求学生逐步掌握概括能力，然而就目前实际情况而言，大部分学生存在着概括能力不强，甚至缺失，教师要结合自身教学观察与实践，在课堂上立足教材，通过有效指导与练习，帮助学生掌握、提高概括能力，提出行之有效的方法，通过多种教学策略，切实提高学生的概括能力。
[关键词] 中高年级；概括；能力；策略《语文课程标准》中就阅读与写作方面，对中年级学段有如下要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
”而高年级学段的要求则是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”从中不难发现，中、高年级学段目标要求之间的关系，“把握文章主要内容”是“了解事件梗概” “体会作者思想感情”的基础，“复述叙事性作品的大意”又是“简单描述叙事性作品场景、人物、细节”的铺垫。
中年级学段阅读的概括能力训练直接关系着高年级段阅读能力的培养与发展，在中年级学段认真培养好学生的概括能力，对他们将来的学习生活都有着至关重要的作用。
一、简要概括一篇课文的课题常常是这篇课文的眼目，教师可以通过围绕课题，扩充语句的方法，将课文内容概括出来。
如四年级上册《徐悲鸿励志学画》这篇课文，课题已经将人物与事情说得很清楚了，学生在通读全文以后，可以结合课题，通过增加一些自己的语言，将主要内容概括出来。
这篇课文主要讲的就是徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。
又如五年级下册的《大江保卫战》，课文写的就是人民子弟兵英勇抗洪的故事，通过阅读课文，学生只需要加上时间，用自己的话表述出来即可。
六年级下册语文试题-划分段落层次、概括段意 通用版(含解析)
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法：1 按事情的发展来划分；2 按时间的推移来划分；3 按空间位置的变化来划分；4 按组织材料的逻辑关系来划分。
常见考查方式：①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一：早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。
按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。
拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。
我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。
题型一：①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。
，大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。
起因：家里有自己的脏手帕。
经过：按照奶奶的指导洗手帕。
结果：小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。
例文二：我们家的奏鸣曲每天，我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。
清晨，7点整，第一乐章开始。
爸爸妈妈做好早餐，妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭，吃完后就匆匆向各自的学校奔去。
中午是个小过门，妈妈赶快回家做“快餐”，饭后，爸爸妈妈会聊聊天，兴致来时常忘记时间，见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。
下午放学，第二个乐章响起。
我和妹妹认真做作业，爸爸妈妈准备丰盛的晚餐，读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏，妈妈称这是“大合唱”。
晚饭后，进入第三个乐章。
我和妹妹看书，写日记，爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业，有问题就会及时和我们讨论，辅导我和妹妹。
题型二：①本文是按照_______________顺序来组织材料的。
②本文的写作顺序是什么？应对方法：我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段。
小学语文常用概括课文的方法总结归纳
小学语文常用概括课文的方法总结归纳1小学语文常用的概括课文的方法1、时间连缀法即按照文章记叙的时间顺序进行概括。
苏教版国标本六年级下册《莫泊桑拜师》课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过。
要快速准确地把握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从此”，分别概括三个时间的主要内容，再把三个时间段的主要内容连起来，课文主要内容就概括出来了。
2、地点变化法四年级下册《记金华的双龙洞》(教材版本同上)按照作者游览金华双龙洞的经过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过空隙、游览内洞的所见所闻所感。
可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点变化概述课文主要内容。
此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适用。
3、课题补充法不少课文题目就是主要内容的高度概括。
指导学生根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，主要内容也就概括出来了。
如六年级下册《最大的麦穗》，可在课题基础上前展后延，扩展开来：苏格拉底要弟子们到地里摘最大的麦穗，弟子们最终空手而回，苏格拉底以此教育弟子们要把握眼前的机会。
4、段落合并法一篇课文由几个段落组成，可指导学生用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
三年级上册《石榴》一文，分段介绍了石榴的枝叶、花、果实。
按照段落顺序说清楚什么季节，石榴怎么样了，再将大意整合起来，就是整篇文章的主要内容。
5、句子摘录法课文中的过渡句，通常承接上文的主要意思，又囊括下文的主要意思。
抓住这样的过渡句，常常就能迅速概括出上下两部分内容的主要意思，为概括主要内容节省时间。
如五年级下册《秦兵马俑》一课，对文中过渡段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”略加改造，就是课文主要内容。
此外，具有总分特点的课文，还可借助文中总起句、总结句来概括主要内容。
三年级下册《海底世界》结尾“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一句，就是全文主要内容的精炼概括。
2小学语文概括课文主要方法1、六要素概括法”。
现代文阅读概括题技巧
现代文阅读“概括题”解答技巧指导一、概括段(层)意概括段(层)意最基本的方法是划分层次，提取或概括关键信息，为此需要逐句逐层地细读。
对于几个段落的文意概括，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。
如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。
概括文意有以下三种常用的方法：(1)摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。
这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。
归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
(2)合并法把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
(3)舍取法①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。
②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
典型高考题：阅读下面的文字，完成文后题目。
赵树理很有幽默感。
赵树理的幽默和老舍的幽默不同。
老舍的幽默是市民式的幽默，赵树理的幽默是农民式的幽默。
他爱给他的小说里的人起外号：翻得高、糊涂涂……他写的散文中有一个国民党小军官爱训话，训话中爱用“所以”，而把“所以”联读成为“水”，于是农民听起来很奇怪：他干嘛老说“水”呀？他写的“催租吏”为了“显派”，戴了一副红玻璃的眼镜，眼镜度数不对，深一脚浅一脚地在农村的土路上走。
他抨击时事，也往往以幽默的语言出之。
有一个时期，很多作品对农村情况多粉饰夸张，他回乡住了一阵，回来作报告，说农村的情况不像许多作品描写得那样好，农民还很苦，城乡差别还很大，说，我这块表，在农村可以买五头毛驴，这是块“五驴表”！他因此受到批评。
(节选自《才子赵树理》)1．请概括本段的主要内容。
答：________________________________________________________________________答案:本段主要写赵树理“农民式的幽默”：他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都以富有乡土气息的风趣语言出之。
小学语文-阅读技巧——归纳文章中心思想的方法主要有以下几种
小学语文-阅读技巧——归纳文章中心思想的方法主要有以下几种1.审题概括法。
有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。
如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。
我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。
当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
2.摘句法。
在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。
有的文章在开头和结尾点明中心思想。
如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。
《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。
有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。
从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。
如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。
”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。
当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。
它是否完整地概括了中心思想。
一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。
3.主要内容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目了然的。
一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。
写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。
这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。
如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。
记叙文阅读方法之概括中心意思
记叙文阅读方法之概括中心意思金柳【概念阐释】阅读记叙文，首先要准确把握文章的中心意思。
记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。
对于侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。
侧重叙事的记叙文，要从分析情节入手，把握事件的意义，从而归纳出文章的中心意思。
有时候，从不同的角度思考，就会对文意有不同的理解。
【阅读技法】概括归纳文章的中心意思，一般有以下几种方法：1.看开头。
很多文章都是开篇点题。
如魏巍的《我的老师》。
2.看结尾。
许多文章篇末点题，起画龙点睛的作用。
如《枣核》的最后一段：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
3.分析文中议论抒情的部分。
记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。
抓住“睛”有助于抓住主题。
4.抓题目。
题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或隐或显地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。
如朱自清的《背影》。
5.分析写作背景和写作目的。
你只要分析出该文是在何种背景下写的，主题也就呼之欲出了。
如阿累的《一面》。
6.把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情和态度。
【例题讲解】给心灵搭桥余显斌在我上小学三年级的时候，他教我们。
他是一个民办教师，叫什么，我已经忘记了。
只记得他姓李，大家都喊他李老师。
现在回想起来，还记得他那双近视眼，老在眼镜后眯眯地笑；光头，发根已花白。
他有一个习惯，自习时，总爱在教室里慢慢地踱，踱到谁跟前，看到你冥思苦想，就会俯下身子，轻轻地问：“有疑难么？做得出来吗？”一般情况下，同学们总会摇摇头，接着点点头。
这时，他就会直起身子，扶扶眼镜，口中吟道：“勤学苦思，学而不厌，孺子可教也。
”他说的次数多了，以至于班上每一个学生都学会了。
因而，在他又一次询问学生后，还不等扶眼镜，就有学生调皮地接口说：“勤学苦思，学而不厌，孺子可教也。
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一、题目扩充法《草船借箭》周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。
”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。
”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。
这时候，船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。
每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”二、段意合并法《和时间赛跑》①读小学的时候，我的外祖母去世了。
外祖母生前最疼爱我。
我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
②那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。
他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
④“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
⑤爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
⑥以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑦我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
⑧时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
⑨后来的二十年里，我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
⑩如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
三、六要素串联法《毽子里的铜钱》每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。
”他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？”老师想了想说：“我想她会补给他的。
小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。
”我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。
”老师说：“不要难过，你有这份心就好了。
做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。
你长大以后，要格外懂得体谅他们。
”老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。
卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
四、抓中心句法《中国结》这几年,有一个特别受宠的饰物——中国结。
你看,在商店的橱窗里,在百姓的客厅中,在机关单位的大门口,在欢庆申奥成功的人群中,在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前,甚至在孩子们的颈上；在首都北京,在西南的少数民族的村寨,到处都可以看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。
另结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里,装点着中华大地。
中国结,是民间艺人的杰作。
一根根红色的丝绳,经他们的巧妙编结,成了巧夺天工的工艺品。
如果再配以各种饰品,如鱼,如古钱,如十二生肖,那更是变化无穷,令人叹为观止。
它或象征着幸福,或隐喻着爱情,或呼唤着友谊,或赞美着生命；有的是喜庆的标志,有的是智慧的罪图腾；它烘托着欢乐,燃烧着热情…… 总之,它代表着祥和,代表着幸福,代表着中国人对未来的憧憬。
中国结更表现着中国心,饱含着中国情。
中国结由一根丝绳缠结而成,不管这根绳经过如何曲折的缠绕,总是不离不弃,始终围绕着它的起点。
怪不得海外的华人特别喜欢中国结,因为他们知道自己是纺织中国结的的那根绳子的一部分。
中华儿女同根生,这根绳子扯得再远,也离不开它的“头”。
这个“头”就是自己的祖国,自己的乡土。
因此,中国结又是炎黄子孙心连心的象征。
中国结,不但中国人喜欢,外国人也喜欢。
许多来华的外国人,离开时总不忘买几个中国结,准备送给亲朋好友。
因为它带着东方的神韵,渗透了既古老又现代的文明,向世界传递着祥和的喜庆。
一、题目扩充法《草船借箭》：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万之箭。
二、段意合并法《和时间赛跑》：1-5段—外祖母去世，父亲告诉“我”时间过去就不会回来。
6-8段—“我”感受到时间的流逝，常做和时间比赛的事。
9-10段—抓紧时间和时间赛跑，使“我”获得成功。
三、六要素串联法《毽子里的铜钱》：“我”十岁左右的一天，在院子里，烤山薯的老人送给我两块烤山薯，“我”想给他毽子里的铜钱，他不要。
四、抓中心句《中国结》：第一段——中国结特别受宠。
最后一段，从中国人说到外国人，呼应开头，再一次说明中国结受宠，也点名了中国结受宠的原因。