巧用多媒体技术 构建中学历史灵动课堂

示 四 个 探 究 离不开 多媒 体技 术 ． 多媒 体技 术 为 历 史教 学 的 实施 提 供 工具 和信 息 资源 ， 发 挥 不可 替代 的 作 用 利 用视 频 资料 、 文 献 资料等 显 示 某个历 史事件 、 人物 的 形 象等 内容 。 为 历 史教 学 营造声 、 像、 图、 文并 茂 ， 形象、 生动 、 逼 真 的情 境 ． 再现 历史场面， 让 学生 如 闻其 声 、 如 见其 人 、 如 临其境 ． 通过 内心 情 感 体验， 从 而极 大地激 发 学 生学 习历 史的兴 趣 还 可 以使 课 堂教 学 教得 更 生 动 ， 学 生参 与教 学过 程 更 活跃 ， 从 而促 进课 堂教 学过 程 的优 化 ， 也 有 利 于提 高 学＊ － ７的效 率 ． 进 而构 建 起 灵 动 高效 的历 史
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２ ０ １ ４ 年６ 月 上旬 刊
巧 用 多媒体技 术 － 构建 中学历 史灵动课 堂
葛 茂升
（ 安 徽 省 肥 西县 肥 西 中 学 安徽 肥 西 ２ ３ １ ２ ０ ０ ）
【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ５
【 文献标识码】 Ａ
［ ５ ￣ ＠￣－ ｇ － １ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ５ ６ — ０ ２
课 堂生成 中享 受成 功之 乐 ！ 另外 ， 以 工业 革命 的 成果 作 为教 学起 点 ． 是依 据 教 学对 象和 教 学 内容 ， 是 对教 材 内容 的调 整 ， 是 对教 学诸要 素有 序 、 优 化 地安 排， 这 样也 有利 于建 构灵动 课 堂 ３ 巧 用 多媒 体技 术 补 充史料 、 便利 探 究性 学 习 在评 价 完 同学们 对工 业革 命的 特 点的 归纳后 ． 我 用 多媒 体展
课 堂。 灵 动课 堂就 是 以学 生活动 为 中心 ． 通过教 师借 助 多媒 体技 术
而进 行 的精 心 设 计和 悉心 引导 ． 培 养 学生 思考 问题 、 分析 问题 和 解决 问题 的 能力 ． 养 成 良好 的 思 维 ＞ － ３ 惯和 高 尚的道 德情 操 与 审 美 情趣 。它包含教 学整体 的两 个方 面 ： 一 面是教 师 ． 要从 钻研 教材 开 始， 重视教 学设计 和课 堂 生成 ， 机 智把握 稍 纵 即逝 的教 学 契机 ． 多 层 面提 高课 堂教 学效益 一 面是 学生 ． 要 通过 教师 引导 ． 积极 主动 融入教 学情境 ， 全 面参与 ， 深度 合作 ． 提 升 能力
怎样 有 效 运 用 多媒 体 技 术 来演 绎 真 实灵 动 而精 彩 的 历 史课 堂呢 ？下面 以人 教 版 高 中历 史 必修 二 第 ７ 课《 第一 次工 业革命 》 来
进 行例 谈 。
一
巧 用 多媒体 技术 构 建 灵动 的课 堂导入 方式 导入 是一 堂课 的序 曲 ． 教 师巧 妙 地利 用切 合 主题 的视 频等 导 入 不仅 能 紧 紧抓 住 同 学们 的 注 意 力 ． 从 而 引发 他 们 学史 的浓 厚 兴趣 ． 引起 他 们 强 烈 的探 索求 知欲 望 ． 有效 地 激发 他 们 的 学 习动 机． 调 动他 们 学 习的 积极 性 ． 强化他 们 学 习的 内在 动 力 ． 促 进他 们 积 极 主动 、 坚持 不懈 地学 习 。而且还 能 引导 同学们 穿越 时空 隧道 ． 回归 “ 历 史现 场 ” ． 从 而 最 大 限 度 地 接 近 和 探 知 历 史 真 相 所 以 ，在 上课 伊 始 ，我先 请 同 学们 观 看一段 视 频 ： 《 荣光、 荣 光》 。这 是电视 纪录 片《 大 国崛起 》 的 一 个 片段 ， 描绘的是 １ ８ ５ １ 年 题 的 方 法 。 伦敦 万 国博 览会 的 盛况 ． 以及 水 晶 宫的 壮观 ． 其 中在 水 晶 宫展 出 另外， 通 过教 师 的合 理 点拔 与指 导 ． 给 更 多 同 学提 供 汇报 展 的都 是 工业 革命 时期 的发 明成果 ． 英 国女 王参 观 时发 出感 叹 ： “ 荣 示、 交流表 达 的平 台 。 让 同学们 萌生 强烈 的展 示 和表 达欲 望 ． 把 自 光 ！荣 光 ！无尽 的荣光 ！” 同学们 深受视 频吸 引 ． 并 惊叹 于水 晶 宫 己独到 的 思考 方 法讲述 出来 ， 把 自己解 决 问题 的具体 过 程展 示 出 的壮观 及 工 业革命 的 成 果 ！视 频放 完后 ． 我 用一 个 问题 “ 同 学们 。 来， 并 采取 自评 、 生评 、 师评 等 方 式给 予 中肯 的评 价 。这 样 同 学们 让 英 国女 王 感到 无尽 “ 荣 光” 的展 品是什 么呢？ ” 引发 同学 们对 旧 在 能力提 升 的 同时 ， 享 受到成 功 的喜悦 ！ 知 的 回忆 ． 并 由此进入 新课 的 学 习 三、 巧 用多媒 体技 术 构 建 灵动 的课 堂延伸 学 习 二、 巧 用 多媒体 技术 构 建 夏动 的新课 教学 过程 当课 堂教 学活动 的 一次 高 潮形 成之后 ． 引导 学生进 行 意犹 未 １ ． 巧 用 多媒 体技 术 搭 建新 旧知识 桥 梁、 构建 和谐课 堂 尽 的 实 践延 伸 ． 通 过 开放 性 的 问题 情 景 的设 置 ． 充分 调 动 学 生研 同学们 的答 案是 零碎 的 ．他 们 大都 只 能 回答 出珍 妮 纺 纱机 、 究、 探 讨 历 史 问题 的 积极 性 ． 让 学 生 产 生一 种 “ 欲 罢 不能 ” 的持 续 改 良蒸 汽机 这时 同学们 就很 想知 道工 业革命 究 竟有哪 些发 明成 探 究 的 态势 这不 仅 能够 最 大限度 的激 发 学生 的创 造 潜 能 ． 还 能 果？ 于是 我就 用 多媒体 展 示一 系列 图片 ， 如： 飞梭 、 珍妮 纺纱 机 、 水 充分 实现 历 史 学科 的 鉴 赏性功 能和 借鉴 功 能 ． 也 有 利 于 强化 学生 利纺 纱机 、 骡机、 改 良蒸 汽机 等 以 问答 的形 式 ， 带领 同学们 回顾 的爱 国情 感 ， 和 建构 “ 以史 为鉴” 的价值 观 ！ ｝ 日知 ． 同 学们不 知道 的发 明成 果 ． 我 就进行 说 明。 所以． 我在 同 学们 回答 第 四 个 问题 ｆ 世界 市场 的 中心为 何 在 这样 ． 通 过 问题 引领 ． 并 运 用 直观 的 图片 ， 引导 学 生联 想 旧 英 国？） 后， 迅速 转 向另一 个话题 “ 中 国的 情 况如 何 呢？先请 同学们 知。 搭 建 知识 支 架 ， 建构 学 习新 知的 阶 梯 ； 并 以 问答 形 式 。 形成 师 看下 面的 图片 ” 接 着我 用 多媒 体 呈现一 幅反 映 １ ８ ５ １年伦 敦世 博 生互动 ． 建 构和谐 、 民主课 堂 ． 有 利 于同 学们 学习新 知 会 中 国展 室的 全貌 版 画 。 和 两 幅 中 国展 品 的 图片 ． 并 设 置 两个 问 ２ ． 巧 用 多媒 体技 术 建 构知识 体 系、 辅 助课 堂生成 题： 中英 两 国参 展 的展 品有 何 不 同？ 中 国的展 品 为 什 么和 英 国展 接着． 我 为 了检 验 同学们 对 工 业革 命 成 果 的 了解 情 况 ， 用多 品不 同？让 同学们 回答 ： 同时 引导 同学们 讨论 ： 工业 革命 究竞 对 中 媒 体 呈 现 下 面的 表格 。 要 求 同 学们 填表 ． 并依 据 此表 归纳 出工 业 国有何 影 响呢 ？我在 评价 完同学们 的 回答 后 ． 呈现 新的 问题 ： 同 学 革命 的特 点 。 们． 通 过 本课 的 学 习 ． 从 近代 英 国工 业化 的 历 程和 英 国成 为世 界 工厂 的 因素 方 面．谈谈 有 哪 些经验 和教 训 值得 我们 学 ． － ｊ和汲 取 ． 领 域 发 明 者 机 器 时 间 备 注 来 为我 国 现 代 化 建 设 服 务 ？ 下 面 是 课 堂讨 论 实 录 ： 哈 格 里 夫 斯 珍 妮 纺 纱 机 标 志 工 业 革 命 的 开 始 生１ ： 在 发展 经 济的 同时 ， 注意环 境保 护 棉 纺 阿 克 莱特 水 力 纺 纱 机 １ ７ ６ ９ 师： 有 道理 ！我们 不 能走先 污 染后 治理的 老路 。 织领 生２ ： 注意 缩小 贫富差 距 ， 减 少社 会矛 盾 。