高中英语片段教学的问题分析与提高建议
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要环节，但在实际教学中，仍然存在着一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质三个方面，探讨高中英语教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容的问题1.教材内容单一目前，高中英语教材内容主要以语法知识为主，忽视了听说读写各个技能的综合培养。
这种单一的教材内容容易造成学生学习兴趣的缺失，无法真正提高学生的英语语言能力。
对策：教学内容应更加多元化，注重培养学生的综合语言能力。
可以通过增加听力材料、口语练习和阅读材料等方法，使学生在课堂上能充分运用所学的知识，提高语言表达能力。
2.课程目标不明确目前高中英语教学中，课程目标往往难以与现实生活相结合，学生的学习兴趣不够高，在应试教育的压力下，很难真正掌握英语语言技能。
对策：教学应注重培养学生的实际应用能力，课程目标与实际生活相结合，增加实际交际的训练，提高学生的英语语言能力。
目前高中英语教学中，仍然以传统的教学方法为主，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和合作学习。
这种教学方法会束缚学生的思维，影响他们的创造力和思考能力。
对策：教学方法应更加多元化，注重学生的主动参与。
可以采用讨论、小组合作、角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
2.评价方式不合理目前高中英语教学中，评价方式主要以考试评价为主，注重知识获取的数量，忽视学生的实际应用能力和创造力。
对策：评价方式应更加全面客观，注重学生的语言运用能力和创新能力的培养。
可以采用多种方式进行评价，如口头表达、写作、听力训练等，鼓励学生多角度地表达自己的观点和看法。
三、教师素质的问题1.教师教育水平不高目前高中英语教师的教育水平普遍不高，在教学内容和教学方法上缺乏创新意识，无法满足学生的需求。
对策：加强教师的培训和学习，提高他们的教育水平和专业素养。
可以通过定期的培训活动、教师交流等方式，更新教师的教学理念和方法，提高他们的教学能力。
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议高中英语教学存在的问题主要包括教材内容的过于繁杂、教学方法的单一和缺乏足够的实际应用等方面。
为了解决这些问题，建议可以从以下几个方面进行改进。
在教材内容上应该尽量精简和优化。
当前高中英语教材内容繁多，一些相对冗余的知识点或过多的课文可以适度削减。
应该注重培养学生的英语综合能力，在教材选择和内容设计上更加侧重实际运用和交际能力。
教材内容可以更贴近学生生活和现实，选取一些和学生有关的话题和材料，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
在教学方法上应丰富多样。
传统的教学方法主要集中在讲授和笔头作业上，缺乏足够的互动和实践。
建议引入更多的互动教学方法，例如小组合作学习、角色扮演、讨论和辩论等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
应注重培养学生的听说能力，在教学过程中加强听力和口语训练，提供更多的口语机会和实践。
加强阅读和写作训练。
阅读是学习英语的基础，通过阅读可以提高学生的词汇量和语言表达能力。
应提供各种类型和难度的阅读材料，并教导学生一些阅读技巧和方法。
加强写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
可以采用写作任务、写作竞赛等形式激发学生的兴趣和动力。
加大实际应用的强度。
高中英语教学应该注重将语言知识和实际应用相结合。
在教学中可以引入一些真实的语言环境和实际情境，例如通过实地考察、实践活动和英语角等方式，让学生能够真正运用所学知识进行交流和表达。
可以加入一些实用的英语技能和策略，如听力技巧、口语应对能力和写作方法等。
解决高中英语教学存在问题的关键是要注重学生的主体地位，精简教材内容，丰富教学方法，强化实际应用。
只有通过改进教学方式和内容，才能提高高中英语教学的质量，培养学生全面发展的英语能力。
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议高中英语教学中存在一些问题，这些问题包括课程设置不合理、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
下面将对这些问题进行分析，并提出相应的解决建议。
高中英语课程设置存在一定的问题。
当前的教学大纲过于注重语法、词汇等基础知识，忽视了英语的实际应用能力的培养。
学生对于课程的繁琐和枯燥缺乏兴趣，学习英语的积极性不高。
解决这个问题的关键在于改变教学大纲的设置，增加与生活实际紧密相关的话题和阅读材料，提高学生对课程的参与度和兴趣。
教师的教学方法单一也是一个问题。
当前许多教师仍然以讲授为主，忽视了学生的主动参与和实际运用能力的培养。
教师应该更加注重培养学生的口语和书面表达能力，通过多种方式激发学生的学习积极性，多组织小组合作学习、开展小研究项目等。
学生学习英语的动力不足也是一个问题。
当前一些学生缺乏学习英语的目标和动力，导致学习效果不理想。
教师应该帮助学生树立正确的学习态度，让学生明白英语对他们未来发展的重要性，并且引导学生找到自己感兴趣的英语学习方式，使学习充满乐趣。
根据以上问题，可以采取以下解决建议：1. 调整课程设置。
教育部门应大力改革英语教学大纲，减少对于基础知识的单纯追求，增加实际应用能力的培养。
增加与现实生活紧密相关的话题和材料，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 提升教师的教学质量。
教育部门应该加大教师培训力度，培养教师的教学技巧和策略，使其能够更好地引导学生学习，并增加多种教学方法的应用。
教师应该关注学生的个性发展，通过个别辅导和激励规划，提高学生的学习动力和成绩。
3. 激发学生的学习动力。
教师应该通过启发式教学和项目学习等方式，让学生在学习中发现趣味和乐趣，真正体验到英语对他们未来的重要性。
教师还可以与学生进行定期的学业规划和辅导，帮助学生树立学习的目标和方向，提高学生的学习动力。
高中英语教学中存在一些问题，但可以通过调整课程设置、提升教师教学能力和激发学生学习动力等措施来解决这些问题，提高高中英语教学的质量。
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议【摘要】高中英语教学存在着诸多问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
问题的根源在于教学方法的单一、学生的学习动力不足以及教师的教学水平参差不齐。
为解决这些问题，建议采用多元化的教学方法，提高学生参与度；激发学生学习兴趣，增加学习的乐趣；加强教师专业培训，提高教学水平。
通过这些改进，可以有效提升高中英语教学质量，让学生更加积极地投入学习，提高学习效果。
展望未来，希望高中英语教学能够不断创新，为学生提供更好的学习环境和更丰富的学习资源，促进他们全面发展。
【关键词】关键词：高中英语教学、问题分析、存在的原因、解决建议、总结建议、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学一直是教育界关注的焦点之一，它直接关系到学生的学习效果和未来发展。
随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中英语教学面临着一些问题和挑战。
这些问题的存在，不仅影响着学生的英语学习，也给教师的教学工作带来了困扰。
高中英语教学存在的问题主要表现在教学质量、教学内容和教学方法等方面，其中包括学生学习兴趣不高、记忆性教学偏多、实践能力培养不足、评价方式单一等。
这些问题的存在，直接影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
为了解决高中英语教学存在的问题，需要对问题进行深入的分析，找出存在问题的原因，并提出有效的解决建议。
只有通过切实有效的措施，才能提高高中英语教学的质量，促进学生的全面发展。
部分提出了高中英语教学存在的问题，为后续的提供了基础。
1.2 问题提出在现实中，我们可以看到一些问题在高中英语教学中频繁出现。
学生的英语水平参差不齐，有些学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在着英语焦虑情绪，影响了他们的学习积极性。
教师的教学内容过于注重传统的笔记记忆和机械练习，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对英语的实际运用能力不足。
我们需要认真分析高中英语教学中存在的问题，并提出有效的解决建议，以提高学生的学习效果和促进英语教学的发展。
高中英语片段教学的问题分析与提高建议
高中英语片段教学的问题分析与提高建议一、引言“片断教学”源于上世纪六十年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。
它是教师技能训练的“微格教学”（micro-teaching）模式之一[1]。
顾名思义，片段教学就是截取一课时中某一段进行教学，时间通常为15分钟。
片段教学不是一节课的浓缩，但它与一课时教学没有严格意义的区分，在教学形式上基本保留课时教学的特点[2]，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演示。
片段教学浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学用时，但仍保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性；它是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。
二、片段教学问题与成因分析本次教学技能大赛英语学科高中组教学设计是人教版第4模块第一单元Women of achievement中Using language板块，包括Reading，Speaking and writing两部分。
片段教学是Using language的第二部分，内容从第7页Speaking and writing至第8页Li Jun is a person loved by all who know her.为止。
从命题要求来看，这是综合语言技能训练课的后半部分，即“说和写”。
教学目标有三：一是通过小组合作、两两对话等形式描述人物，熟练相关词汇和句型表达，提高口头表达的流利性和准确性；二是把口头语言综合提炼成条理清楚、层次分明、衔接自然的书面语言，提高语言表达力以及创造美、欣赏美的人文素养；三是通过辨析心目中的“英雄女性”，审视英雄的成长足迹，明晰英雄的优良品质，增强学习英雄、争当英雄的道德熏陶。
“说”是教学难点，“写”是教学重点。
教学演绎过程应该是“归纳阅读引入讨论话题—布置活动模拟语言交际—总结评价展示讨论成果—简明扼要勾勒写作框架—画龙点睛赏析亮点作文”。
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议随着中国教育领域的不断发展，高中阶段的英语教学成为了当前热门关注的话题之一。
然而，在高中阶段英语教学中，存在着一些问题，阻碍了学生的成长和教育改革的发展。
本文将从以下三个方面，分析当前高中英语教学存在的问题，并提出有针对性的改进建议。
一、存在的问题分析1. 教材过于单一高中英语教材的编写多为市场良性循环的结果，教材重要性不言而喻，但多数教材的编写仍然过于单一、而整体布局和设计不够优秀，内容与实践不能充分对接。
单一的教材设计还不能充分激发学生的兴趣和思维想象力。
2. 教学方法相对单一传统的英语教学主要依赖于老师的传统讲解、语法训练、大量拼写、机械模仿等方法，使学生的兴趣和创造力不能充分得到发展。
而虽然近年来英语教育领域涌现了许多新课程、新教材以及新教学方法，但实际情况却往往是学校教育水平与地区经济发展水平不匹配，导致部分学校和地区缺乏支持新课程、新教学方法的资源和条件，使得教育质量大打折扣。
3. 学生学习兴趣不足由于各种因素影响，高中生对英语学习的兴趣大有下降。
学生对英语的概念单一、英语听、说、读、写等能力薄弱等问题导致学生查找信息和记忆英语信息的能力较低，使学生在英语学习过程中遇到困难时没有进行自主查找和探究学习的动力和能力。
二、解决建议1. 多元化的教材资源多方面开掘教材内部资源，为学生带来更多读物、绘本、讨论题等，注重英语读物或其他英语资源的涉及面和广度，把学生扇贝英语和原版英文小说，话题和阅读的方式和视角进行多样化，通过多元资源的形式，为学生提供综合英语学习的方式。
教师在课堂教学中应采用多种技巧，如合作学习、游戏学习、多媒体学习等，教学内容要有重点、有结构，可以通过语言游戏、多媒体演示、实例讲解等形式，更能从根本上培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在学生学习中，教师可以增强学生的英语学习兴趣，比如开展英语阅读书籍和电影等活动，通过推荐好书影片为学生打开视野，让学生对英语发生更多期待和兴趣，从而建立学生对英语的积极态度，促进学生的自我发展。
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
外语教学与研究2018.4教学改革与创新现在的教师可能会认为学生的质量一年不如一年,学生的英语学习成绩越来越差,本文就针对这些问题进行探究,分析英文成绩没有得到提高的原因。
1.高中英语教学存在的问题1.1教材版本问题现在教材版本越出越多,学校在选择教材上难以取舍。
新课标要求,教师要在一定时间内完成规定的教材内容,这就导致了教师教学进度较赶,无法将课本的内容说的很透彻,学生对知识学习得模棱两可。
甚至教师对于教材中的内容,无法进行适当的删减,如果考试考到相关知识,教师无法对学生负责。
而且,现在的教材不仅内容增加了,同时难度也加大,这对教师和学生都是很大的考验,教材的不实用是现在教学过程中存在的很大的问题。
1.2高考试题方面现在高考在一直进行改革,试卷从原来的只针对课本内容进行考试改为了灵活出题,难度越来越大,给教师和学生带来了很重的负担。
现在高考减少了短文改错这种较为基础的题目,增加了更多的完形填空题。
高考作文也由原来的命题作文或者看图作文改为现在开放式的作文,这对学生的英语能力提出了更高的挑战。
高考的题型在一直改变,也让教师和学生面临着更大的压力。
1.3教学方面的问题现在初中英语教学只重视学生的单词词汇的积累,而高中英语教学又重视学生的学习能力。
这就导致了学生难以接受学习模式的转变,高中英语教学没有做好学生的学习对接工作,让很多初中学的好的学生在高中学习时候,学习一落千丈。
这也是高中教师在教学上应该注意的点。
1.4学生缺乏学习兴趣由于生活中很少接触到英文,很多学生对英文的学习提不起兴趣。
学生英语学习过程中,一旦没有兴趣,就导致不能够自觉地进行学习,没有能够独立进行思考。
如学生在记单词的过程中,只是死记硬背,没有根据词根进行记忆,就导致学生在学习过程中不能做到融会贯通,举一反三。
如果学生只是依赖教师去教授自己,没有独立思考的能力,就会导致学习成绩得不到提高,学习效率也会降低。
1.5学校没有转换思维学校认为英语只是一门独立的学科,学生在学习过程中只要积累单词和背诵全文就可以提高学习成绩,这是对英语的一种误解。
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议1. 引言1.1 背景介绍在当前的高中英语教学中，存在着一些问题和挑战。
教学内容单一化问题日益突出，传统的教学方法和教材已经无法满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和动力。
缺乏个性化教学导致学生在学习过程中缺乏参与感，无法根据自身特点和需求进行学习和成长。
学生参与度不高也是一个普遍存在的问题，传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
为了解决以上问题，我们需要积极引入多元化教学方法，包括项目式学习、合作学习、游戏化学习等，在教学中注重培养学生的综合能力。
推行个性化学习计划，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划和目标，激发学生的学习兴趣和动力。
还需要培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过以上改革和措施，相信高中英语教学将能迎来一个更加活跃和多样化的发展阶段，为学生的综合发展和未来的成长奠定坚实基础。
1.2 问题意识高中英语教学存在的问题意识主要体现在以下几个方面：教学内容单一化问题突出。
传统的高中英语教学大多以课本内容为主，缺乏针对学生实际需求和兴趣的拓展内容，导致学生对英语学习的积极性和学习兴趣降低。
缺乏个性化教学是另一个问题。
由于学生个体差异明显，但教学内容和方法却大同小异，没有根据学生的不同特点和能力制定相应的教学计划，导致学生学习效果参差不齐。
学生参与度普遍不高也是一个突出问题。
传统的英语教学模式注重师生一对一的传授，学生仅仅是被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生对英语学习的兴趣和积极性不高。
高中英语教学存在内容单一化、缺乏个性化教学和学生参与度不高等问题。
这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，需要引起重视并及时解决。
2. 正文2.1 教学内容单一化问题分析教学内容单一化是高中英语教学中存在的一个较为突出的问题。
当前很多学校的英语教学内容都比较单一，主要以教授文法和词汇为主，缺乏真实语境的应用。
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高中英语片段教学的问题分析与提高建议[日期：2012-04-25]来源：<福建教育学院学报》2011年第6期作者：周大明[字体：大中小] ----以福建省首届教师教学技能大赛为例周大明（福建教育学院外语研修部，福建福州350000）摘要：近年来，片段教学作为教师业务培训和业务考核的有效手段倍受青睐。
但是由于缺乏成熟的理论支撑和范式借鉴，片段教学的虚拟情境性在实践中存在着内涵理解不到位而出现操作偏差的现象。
论文以福建省首届教师教学技能大赛（高中组）为例，分析选手在片段教学过程中出现的问题，剖析产生问题的原因。
在此基础上，提出了提高片段教学能力水平的四项对策建议。
关键词：教学技能大赛；中学英语；片段教学；分析与建议Episode Teaching in ELT in High Schools: Analysis and Suggestion--To take the First Provincial Teaching Skills Competition in Fujian (Senior High School) as an ExampleZhou DamingFujian Institute of Education Foreign Language Department Fuzhou Fujian 350000Abstract: As an effective way to raise and assess tea chers’ prof essional competence, episode teaching has been highly regarded i n recent years. However, due to the lack of authentic theoretical support and paradigm used for reference, the connotation of vir tue situation , one of its characteristics, is not so well comprehe nded ,which leads to improper operation in practice. Taking the F irst Provincial Teaching Skills Competition (Senior High School) as an example, the paper intends to find out the problems that oc curred during the process of episode teaching, analyzes the reaso ns, and on the basis come up with four pieces of suggestions to hoist the level of episode teaching.一、引言“片断教学”源于上世纪六十年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。
它是教师技能训练的“微格教学”（micro-teaching）模式之一[1]。
顾名思义，片段教学就是截取一课时中某一段进行教学，时间通常为15分钟。
片段教学不是一节课的浓缩，但它与一课时教学没有严格意义的区分，在教学形式上基本保留课时教学的特点[2]，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演示。
片段教学浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学用时，但仍保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性；它是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。
二十世纪九十年代后，片段教学作为教师的岗前训练和在岗培训模式在我国得以推广。
随着我国新课程改革的推进和校本教研的兴起，片段教学作为促进教师专业发展和考核教师业务能力的有效手段而倍受青睐。
1998年福州市教育局把片段教学作为中小学教师职称评定业务能力认定的考核形式在福建省首开先例，得到省教育厅的肯定之后，其它地市相继跟进。
现在它已经成为我省教育行政部门在中小学教师职称评定、新任教师招聘考试以及特级教师评审时用于考核教师业务能力的主要手段。
由于片段教学在我国研究推广的起步较晚，迄今尚未形成明晰规范的理论架构，截止2012年1月8日，论文作者通过中国知网“高级检索”，输入“中小学*片段教学”共检索到相关词条37条，其中论文作者来自福建的有26条，词条来自教育年鉴的有20条，真正有关片段教学的论文和经验总结才17条。
所以相对来说，福建省对片段教学的实践探索和经验总结走在了全国的前列。
但由于缺乏理论的支撑和可借鉴的实践范式，一些教师面对片段教学手忙脚乱，甚至不知所措。
片段教学是教师提高教学技能和专业发展的重要推手。
本文试图以福建省首届教师教学技能大赛片段教学为例，分析存在的问题，提出教学建议，为广大同行提供借鉴和参考。
二、片段教学问题与成因分析本次教学技能大赛英语学科高中组教学设计是人教版第4模块第一单元Women of achievement中Using language 板块，包括Readi ng，Speaking and writing两部分。
片段教学是Using language 的第二部分，内容从第7页Speaking and writing至第8页Li Jun is a pe rson loved by all who know her.为止。
从命题要求来看，这是综合语言技能训练课的后半部分，即“说和写”。
教学目标有三：一是通过小组合作、两两对话等形式描述人物，熟练相关词汇和句型表达，提高口头表达的流利性和准确性；二是把口头语言综合提炼成条理清楚、层次分明、衔接自然的书面语言，提高语言表达力以及创造美、欣赏美的人文素养；三是通过辨析心目中的“英雄女性”，审视英雄的成长足迹，明晰英雄的优良品质，增强学习英雄、争当英雄的道德熏陶。
“说”是教学难点，“写”是教学重点。
教学演绎过程应该是“归纳阅读引入讨论话题—布置活动模拟语言交际—总结评价展示讨论成果—简明扼要勾勒写作框架—画龙点睛赏析亮点作文”。
以下是根据18位选手的课录，分析存在的问题及其原因。
第一，活动形式单调、评价方式滞后。
“教学活动类型有调查和采访活动、探究活动、合作学习活动、即兴发言与讨论、反思活动、思维训练活动”[3]等。
但是，大部分选手采用“主讲主问”讲授式教学，近一半选手采用小组竞赛的评价方式，两人选用“人物采访”口语活动形式，一人展示从网络上收集整理“英雄女性”的信息，没有人设计“过程性评价表”来评价学生合作态度、交流程度和任务完成的情况；有的选手在规定的两个教学内容中只完成第一个任务speaking，规定时间就到了。
究其原因，可能是《课标》解读不透，教材结构不熟，说写课型生疏，口语训练课被弱化甚至删除，结果导致片段教学的目标不明确，重点不突出，难点没突破，层次不分明。
人教版以Theme Teaching理念编写教材，每单元一个话题。
单元话题以阅读为主线，以活动为载体，环环相扣，层层推进，增长语言知识，培养语言技能，训练思维方法，提高人文素养。
譬如，设计Wa rming up激活图式(schema)；以读前活动诱发思维预测；以阅读活动修正和验证预测；以理解活动深化文本理解，梳理课文情节，明晰文章结构，培养逻辑思维；以语言学习拓展词汇知识，学习语法规则，丰富语言知识；以语言训练强化语言技能，培养综合语言运用能力。
“说”是本片段教学难点，如何设计活动任务，引发学生参与欲望和表达冲动体现教师对课程资源的整合能力和教学策略的运用能力。
“写”是本段教学重点，如何引导学生谋篇布局，描写刻画，过渡衔接体现教师的教学智慧。
说是写的准备，写是说的升华。
说引发思维碰撞，产生新观点，催生妙语佳句；写训练逻辑思维，促人严谨缜密，教人创造美感受美。
第二，教学功力不足，失误多。
一些选手在话语转述过程中频繁岔以Yeath, OK等过渡语，或对某些平淡无奇的回答连续给予“Good,excellent, wonderful ,you did a good job”等赞美语，表面上给人课堂英语氛围挺浓的感觉，其实只是为了掩饰交际能力不足造成的表达不畅和失语尴尬。
无意义的停顿、重复严重影响了教学内容的丰富性、教学语言的凝练性和教学过程的精彩性。
有的教师在读diligent, career, energetic, interviewer, interviewee 等常见单词时出现重音错误，有个教师用full of enthusiasm解释energetic,不但不到位而且违背词汇释义原则，用生僻词解释常见词。
还有一个教师虚拟学生作文呈现，说到：My mother is a teacher in my school. I love my mother very mu ch. My mother is a busy teacher every day. He(应该是She) gets up early in the morning. Then she goes to school very early. Sh e always helps her students to do well in studies. My mother al ways spends a little time in staying(应该有个with)us. She always tries her best to prepare for(不应该有for)her teaching(没必要用te aching)lessons. Sometimes（这里漏了when）I was ill, my mother didn’t have time to take me to hospital. Usually I was very sad for her this thing.(表达错误)。
But I love my mother. She is a pe rson who loves her business and career.模拟学生呈现后，该教师还用了一连串Good, very good, you made an excellent presentation 等赞美语。
语言功力不足暴露无遗。
再之，过度夸张造作的体态语言和不切实际的赞美语言使教学的严谨性丧失。
有个选手在虚拟口语训练环节的评价时，说到“He speak s confidently and behaves like a king. Now who would like to be a queen? This girl please!”。