初中语文朗读教学策略探究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
而朗读作为语文阅读的一种重要形式，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。
目前在初中语文阅读教学中，朗读教学的策略和方法还存在很多问题，需要进行深入研究和探讨。
本文将通过文献分析和实证调查，探讨初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略，以提高学生的朗读能力和阅读水平。
二、朗读教学的意义和价值1. 朗读是语文学习的基础朗读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语感和语言表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，培养自己良好的语音语调和语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 朗读是阅读理解的重要环节在阅读理解的过程中，朗读可以帮助学生更好地理解文章的语言风格和表达方式，加深对文章内容和情感的理解，提高阅读的逼真度和感染力。
朗读是阅读理解的重要环节，可以提高学生的阅读速度和准确度。
3. 朗读是培养学生语文兴趣的有效途径通过朗读优秀的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，增强对文学作品的理解和感悟。
朗读可以让学生更好地感受到文学作品的魅力，培养对文学的情感和审美情趣。
1. 培养学生的语言基础能力在初中语文阅读教学中，要注意培养学生的语言基础能力，包括音韵意识、语音语调、语法和词汇量。
只有掌握了基础的语言能力，学生才能够进行准确、流畅的朗读。
2. 引导学生进行模仿朗读模仿朗读是培养学生朗读能力的有效方法。
老师可以选择一些优秀的文学作品或者散文诗歌，进行模仿朗读，让学生模仿作者的语音语调和语言表达方式，逐步提高学生的朗读水平。
3. 注重情感表达与语音语调在朗读过程中，要注重情感表达与语音语调的结合。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文章中的情感，增强朗读的感染力和艺术效果。
4. 创设多种形式的朗读环境在教学中，要创设多种形式的朗读环境，包括课堂朗读、小组朗读、角色扮演朗读等。
书声琅琅,激情飞扬--初中语文朗读教学边缘化及应对策略的探究
者心灵 与作者灵魂的齐振 共鸣 ， 是想象 的展翅 、 情感 的放飞 、 智 慧 的 开 启 。 通过 朗读 ， 师生 在 作 品展 现 的 特 定 课 堂 氛 围 中 ， 进 行 心 与 心 的 接触 、 情 与 情 的 沟通 ， 从 而可 更 深 入 地 把 握 作 者 的思想脉络 ， 与 作 者 同呼 共 息 。通 过 朗 读 ， 学 生 提 高 对语 言 的 感 知 能 力 、再 度 创 作 的 创 作 能 力 ，增 强对 作 品 的鉴 赏 分 析 能 力． 架 起 通 向听 说 读 写 能 力 的 桥 梁 。朗读 以其 独 特 的 作 用 带 动 起整个语文课堂教学。 朗 读 教 学 是 语 文 教 育 的 一 项 传 统 方 法 但 随 着 语 文 教 学 的发展 ． 朗读在语 文课 堂上所 占的 比重正 在急 剧下 降 ， 甚 至 成 了 课堂 上 可 有 可 无 的 点 缀 。 面对升 学的压 力 ， 教 师 和 学 生 变 得 功 利 。对 朗 读 这 类 需 要 长 期 坚 持 才 能 出 效 果 的 教 学 活 动失去 耐心 ． 而把 更 多的精力 投入考 试可 检测 的知识 上 ， 忽视 朗读 的重 要作 用 ， 朗 读 在 教 学 中逐 渐 呈 现 出 “ 边缘 化 ”
２ ． 教 师缺 少有 效 的 朗读 技 巧 指 导 。 教 师 忽 略 文 本 的 千 变 万 化 ， 朗读 方 法 的指 导 总 是 一 成 不 变． 只要求学生有感 情地朗读 ， 却 不做方法 技巧指导 ， 学 生 无 处下 手 ． 从而削弱语言的表现力 。 ３ ． 学 生缺 少 个性 化 的 朗读 训 练 。 首先 ， 朗读 形 式 单 一 ， 学 生 没 有 展 现 个性 的 机 会 。教 师 常
的趋势 。 二、 朗读 教 学“ 边缘化” 的原 因
优化初中语文朗读教学的策略
优化初中语文朗读教学的策略作者：潘秀国来源：《语数外学习·下旬》2013年第10期朗读教学是初中语文教学中一种很好的教学模式。
通过朗读能够让学生对教学文本有更直观的体会，对文章的意蕴与内涵感受也更深切。
本文将从三个方面分别探讨如何在语文教学过程中更好地优化朗读教学，发挥其应有的作用。
一、朗读教学的目标应明确、具体在开展朗读教学时，首先应当设定好目标，针对不同的朗读文本，教师在设定目标时应当明确、具体，只有这样，学生才能带着问题、带着要求去朗读，提高朗读的效果。
初中语文教材中有很多优秀的教学文本，也有很多富有深意的文章，想要让学生对这些文章有更深层次的体会与认知，朗读是很有必要的。
朗读和阅读是不一样的，朗读从某种程度上说比阅读的效果更为直接，将文字读出来往往能够让学生和文字更贴近，更直接地体会文字的含义、文章想要表达的情感。
要想让朗读教学更好地发挥作用，教师对朗读目标的设定应当更明晰，对于不同的文本教学内容应当让学生带着不同的目标与要求去读，这样才能让学生在朗读的过程中有更大的收获。
初中语文课本中有很多好的散文都很适合朗读。
例如，在学习《繁星》时，可以让学生以清幽淡雅的语调读出课文，读的过程中要充分体验作者所描绘的漫天繁星的画面，感受那种美；在讲解《夏夜》时，朗读中需要带有的情感则完全不一样，朗读时，教师要指导学生读出诗中的那种格调与韵味，读出那种婉约中透出的柔美。
“三分诗七分读”，朗读的意义不仅是对于诗歌而言的，对于散文的教学同样重要，正是在读的过程中，蕴含在文字中的情感才得以表达，学生才能更深切地体会到文章的意蕴及内涵。
对于不同的文本，教师在给学生布置朗读任务时应当设定不同的要求，只有这样，学生才能够有针对性地朗读，从而对每一篇文章都能够有更深刻的体会。
二、朗读教学的形式应灵活、多样要想优化朗读教学，朗读的形式应当更灵活多样。
朗读的形式有很多种，齐读、单读、分角色朗读、配乐朗读、一个接一个地读、比赛朗读等。
初中课文朗读教案
初中课文朗读教案1. 知识与技能：通过朗读，使学生掌握文章中的重点字词，提高学生的普通话水平，培养学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过范读、自读、齐读等多种朗读方式，让学生感受文章的韵律美，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过朗读，让学生体会文章所表达的思想感情，培养学生的文学素养，提高学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点1. 正确朗读课文，掌握重点字词。
2. 感受文章的韵律美，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 准确理解课文，掌握重点字词的读音和意义。
2. 通过朗读，体会文章的韵律美和思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 范读课文：教师进行范读，注意语气、节奏、情感的把握，让学生感受文章的韵律美。
3. 自读课文：学生自行朗读课文，注意字词的正确发音，遇到问题可相互讨论。
4. 齐读课文：学生分组进行齐读，培养学生的团队协作能力。
5. 解析课文：教师对课文进行详细讲解，解答学生提出的问题，引导学生深入理解课文。
6. 朗读练习：教师选取课文中的重点段落，让学生进行朗读练习，注意情感的把握。
7. 总结反馈：教师对学生的朗读情况进行总结，给予鼓励和指导，学生进行自我评价。
五、课后作业1. 熟读课文，掌握重点字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读能力的提高情况。
3. 学生对中华优秀传统文化的热爱程度。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握课文内容，提高朗读能力，培养文学素养，激发对中华优秀传统文化的热爱。
初中语文自读课文教学策略探究
初中语文自读课文教学策略探究教学策略对于初中语文自读课文的教学起着至关重要的作用。
合理的教学策略能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使他们更好地理解和掌握课文内容。
本文将探讨一些适用于初中语文自读课文教学的有效教学策略。
一、引导学生进行有效的预习在开始自读课文之前，老师可以引导学生进行预习，激发起学生对于课文的兴趣。
可以通过提问、展示课文图片或视频等方式，让学生对于课文内容有一个初步了解。
同时，老师还可以通过给学生提供一些问题或者任务，引导学生在预习过程中有针对性地寻找答案，培养学生的思维能力和自主学习的能力。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣在自读课文的过程中，老师可以创设一些情境，引导学生主动参与到课文的阅读中。
可以通过演示、角色扮演等方式，使学生更好地理解课文中的情境和人物，进而提高他们的阅读兴趣和表达能力。
三、合理设置阅读任务和阅读目标在自读课文的过程中，老师可以根据学生的实际情况，合理设置阅读任务和目标。
可以根据学生的能力，选择一些适当的段落或者句子，让学生重点阅读和理解。
同时，也可以通过提出问题或者要求学生总结课文中的主旨，帮助学生更好地把握课文的核心内容。
四、培养学生的阅读策略和技巧在自读课文的过程中，老师可以引导学生培养一些有效的阅读策略和技巧，提高学生的阅读效率和理解能力。
可以通过教授一些具体的阅读方法，如快速浏览、提取关键词等，帮助学生更好地理解和分析课文。
同时，也可以通过操练一些阅读技巧，如划线、做笔记等，让学生养成良好的阅读习惯。
五、巩固课文知识，提高学生综合运用能力在自读课文之后，可以组织学生进行一些有针对性的练习，巩固课文内容。
可以通过填空、选词填空、解答问题等方式，让学生对于课文中的重要知识点有一个深入的理解和运用。
同时，还可以引导学生进行课文的改编和创作，提高学生综合运用语言的能力。
六、评价学生的学习效果，激励学生的学习动力在自读课文的教学过程中，老师需要对学生的学习效果进行评价，并及时给予鼓励和肯定。
部编初中语文自读课文教学策略初探
部编初中语文自读课文教学策略初探作者：刘爱霞来源：《新课程》2022年第19期为了提高语文课堂教学效率，推进课堂教学变革，增强学生独立阅读的能力，为学生的自主阅读及良好习惯的养成做好铺垫，在教学中，语文教师要转变自身的教学理念，创新教学模式，探索教学方法。
本文将剖析在初中语文自读课文教学过程中所出现的问题，联系学生的实际情况有针对性地提出可行性建议，为语文教师教学和学生自读课文学习提供依据。
一、对自读课文的认识（一）课型温儒敏教授说：“自读课就是让学生自主阅读的课型。
”部分学者认为，自读课是教师少讲析或不讲析的课，是学生真正成为学习主人的课，是为学生创设良好自主学习情境的课，是着重培养学生语文实践能力的课。
也就是说，自读课文是以学生自读为主，教师指导为辅，培养学生各项能力为目的的课文。
教师只有真正明确了自读课文的课型，才能在自读课文教学中有的放矢，游刃有余。
（二）地位及作用自读课文作为语文教材的重要组成部分，它就像一座桥，将学生的学习由课内向课外延伸。
学生在教读课中学习文化知识，掌握阅读的各种方法，将所学到的知识灵活运用到课外阅读中，这样不仅巩固了旧知识，加深了对新知识的理解和掌握，而且提高了阅读效率，锻炼了学生的迁移能力。
日积月累，水滴石穿，学生的阅读能力会随着时间的推移而提高，也奠定了学生终身阅读的基础。
二、部编初中语文自读课文教学中会遇到的问题（一）教材编写理念的认知问题部编初中语文教材以双线组元的方式构建了“三位一体”（即“教读—自读—课外阅读”）的阅读教学体系，这就要求教师对自读课文准确定位。
教师通过自读课文的教学，让学生可以提高自身的学习技巧，进而提升学习效率。
在学习自读课文时，学生运用已学到的方法，独立解决遇到的新问题，学生自主阅读能力也随之提高。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“具有独立的阅读能力”，学生运用已学会的方法进行课外阅读，这才是真正的阅读实践，教师教学的目的也就达成了。
初中语文朗读教学策略探究
初中语文朗读教学策略探究语文不同于其他学科，文章的情感色彩、人物状态等众多内容，都是需要通过声情并茂地朗读方能为读者所体会，同时，通过良好的朗读教学，还能够有助于对学生情感及语文综合能力的培养。
广大初中语文教师必须加大对朗读教学的重视，将其良好的贯彻于自己的教学过程中。
本文将基于笔者多年的初中语文教学实践，对当前初中语文朗读教学的现状展开论述，并据此探究相应的朗读教学策略，旨在更好的推动中学生语文素质及综合能力的提升。
标签：初中语文;朗读教学;教学策略一、初中语文朗读教学现状古人云”书读百遍，其义自现”，这正是对朗读与理解关系的明确阐述。
朗读作为提高学生语言表达能力的重要途径，在初中语文教学中发挥着重要的作用。
然而，当前在我国大部分初中语文教学中，用于课堂朗读的时间较少，部分初中语文课堂用于朗读的时间尚未达到五分钟，并且教师未能及时的对学生进行引导，没有起到榜样示范作用，致使学生的朗读缺乏目的性。
此外，部分学生存在害羞、自卑、畏惧的心理，朗读过程中经常出现吐字不清，没有节奏感的现象发生，语文朗读教学无法发挥其真正的作用。
二、初中语文朗读教学策略1.明确朗读目标俗话说“有目标才会有进步”，这句话同样适用于朗读教学。
首先，教师应根据不同的课文内容来设定不同的朗读目标，让学生在朗读过程中可以有目的、有感情的进行，让学生明白为什么朗读，做到心中有数。
其次，在学生朗读过程中，教师应对其进行适时的引导，注意把握朗读的层次性，引导学生由易到难、由浅入深地进行朗读。
先抓学生的字音、重音等，再抓学生的朗读节奏、情感，让学生更容易接受课文知识，提高初中语文的朗读效果。
例如，在学习《长城谣》一文时，教师可先带头范读，并让学生进行朗读，在朗读过程中，要求学生能正确、通顺的朗读课文，并做到不读错字、不漏字、不重复、不添字、不结巴，正确掌握课文的情感基调，对通篇课文有个大致的认识。
再次，教师带领学生进行美读，要求学生在朗读过程中根据课文情节的发展，注意把握朗读的语速、语调，带着感情去朗读课文。
初中语文自读课文教学策略探究
初中语文自读课文教学策略探究在初中语文教学中，自读课文是提高学生语文能力的重要环节。
通过自主阅读，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解水平，并培养对文学作品的兴趣。
然而，要让学生真正受益于自读课文，教师需要采取合适的教学策略。
本文将探讨几种有效的初中语文自读课文教学策略。
一、选择合适的教材选择适合学生理解和阅读的课文是成功开展自读教学的基础。
教师可以根据学生的年龄、水平和兴趣，选择一些与学生生活经验相关、内容丰富有趣的课文作为教材。
例如，可以选取一些富有情感和思想深度的文学作品，如小说、故事、诗歌等。
同时，教师还应该关注课文的难易程度，确保学生能够理解和消化所读内容。
二、引导学生阅读在学生自读课文的过程中，教师应该及时给予指导和引导。
首先，教师可以在课前引导学生预习课文，了解课文的背景信息，并提出问题引发学生的思考。
其次，教师可以设置一些阅读任务，要求学生在阅读过程中关注某些细节、传达某些情感或者分析某些问题。
通过设置任务，可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读的目的性。
三、提倡多方位阅读在自读课文的教学过程中，教师应该鼓励学生进行多方位的阅读。
除了阅读课本外，学生还可以阅读相关的文学作品、评论文章、历史背景等。
通过多视角的阅读，学生可以更好地理解课文的深层含义，加深对作品的体验和理解。
四、积极引导学生思考在自读课文后，教师应该引导学生对所读内容进行思考和分析。
可以提出一些探究性问题，让学生进行深入的阅读理解和解读。
例如，“请谈谈你对主人公的感受和理解？”、“你认为这个故事想要表达什么思想主题？”等等。
通过思考和讨论，学生可以更好地领悟课文的内涵，并培养思辨能力和批判性思维。
五、开展阅读分享活动教师可以组织学生进行阅读分享活动，让学生有机会与同学分享自己的阅读体验和感悟。
可以采取小组讨论的形式，让学生互相交流和借鉴，提高对课文的理解和品味。
此外，教师还可以鼓励学生写下自己的读后感或感想，培养学生的写作能力和思辩表达能力。
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初中语文朗读教学策略探究
发表时间：2014-12-09T13:45:33.513Z 来源：《教育学》2014年9月总第70期供稿作者：廖才周[导读] 所谓朗读，指的是将无声的书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。
廖才周贵州省铜仁市松桃苗族自治县邓堡中学554100
摘要：众所周知，语文教学的根本是朗读，它在初中语文教学中有着至关重要的地位，让学生学会朗读既有利于培养学生的语感，也有利于提高学生的综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础，但目前我国初中语文朗读教学中还存在诸多问题，本文就这些问题提出了相关的解决措施，旨在促进学生的全面发展。
关键词：初中语文朗读教学策略
在初中语文教学中，教师使用得最为普遍的教学方式就是朗读，它是教师教学中必不可少的一部分，古人云：“诗读百遍，其义自见。
”由此可见朗读在促进学生发展中的重要意义。
但目前我国语文朗读教学中还存在诸多问题，比如朗读意识薄弱、朗读声音不大等等，这些问题的存在严重影响学生语文素养的提高，不利于学生的发展，为此学校及教师必须着重解决这些问题。
一、语文朗读的重要性
所谓朗读，指的是将无声的书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。
语文不是学习静止的字符，而是学习语言的文学。
通过读来品味文字中的情感美、艺术美。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”就阐明了朗读和理解之间的关系。
朗读教学不但是语文教学的重点内容，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。
所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。
对初中生来说，朗读可以加深对课文的理解，是学习课文的第一步。
与此同时，通过朗读能够进一步增强语文课堂的情感教育效果。
情感教育是语文课堂的重要内容，声情并茂的朗读使学生深思、感动、向往，能激发学生的情感，活跃语文课堂的气氛。
在课堂上，语文老师只是起主导作用，而学生才是课堂的主体。
教师充分利用朗读进行教学，有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体性作用。
以学生为本的朗读教学能将学生带入课文意境，把死的文字变成活的内容，从而进一步陶冶学生的情操。
二、初中语文朗读教学改变策略
1.提升对朗读教学的重视程度。
初中语文朗读教学的一个显著的状况就是许多教师对朗读教学都不太重视。
出于对教学成效的考虑，不少教师会觉得朗读教学的作用与意义不大，因此，课堂教学中朗读教学的比重不够，有些教师甚至在一个学期的语文教学中都很少对学生进行朗读训练。
首先，这种教学观念不太正确，朗读教学在语文课教学中的作用与价值是不容忽视的。
朗读不仅可以训练学生的语言表达能力，也能够有效提升学生对于文字的体验与感知，尤其能够加深学生对文章所蕴含情感的感受。
这对于学生从更深层面领会文章的含义是很有帮助的；其次，教师在提升对朗读教学的重视程度的同时也要采取正确的朗读教学方式，要让朗读教学更为科学合理，使其能够更好地辅助初中语文教学。
以《月迹》的教学为例，文章讲述了山村儿童追月迹的故事，还蕴含了一定的中国传统文化的元素，表现了中秋月圆之夜的美好悠远。
对这一篇饱含情感且意境深远的文章，除了进行必要的文字讲解，让学生仔细朗读文章是很有必要的，朗读教学能够很好地帮助学生领会文字中蕴含的情感。
2.多种形式，激发朗读兴趣。
好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种满足感。
因此，我们要鼓励学生多朗读，大声朗读。
我们可以精选一些朗朗上口、富有意蕴的美文，学生除了齐读、范读、自读外，还可以采用男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读等活泼多样的朗读形式来激发学生的朗读兴趣。
另外，课堂上，教师的范读在朗读教学中起着不可替代的作用，好的示范朗读会带给学生极大的鼓舞。
教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生，也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生；可以根据课文内容指导学生分角色朗读，以体验情感，也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读，以带动其他学生的主动参与。
只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才有效。
兴趣是逐渐养成的，教师要引导学生从少到多地朗读古代诗词、浅易文言文、经典名篇和短小精悍的时文、美文，并从课内延伸到课外，注重学生的文化积淀，提高他们的文化品位，唯有如此，学生的朗读能力才能不断提高。
学生有了朗读兴趣，便会乐于朗读积累，便会孜孜以求之，从而逐渐达到熟能生巧的境界。
3.加强朗读指导，培养学生朗读能力。
朗读教学中教师要充分发挥自身的指导作用，通过教师的指导，学生准确地把握文章的基调，从而读出效果。
朗读教学中教师讲清楚朗读技巧，让学生明白朗读技巧如重音、停顿、节奏等实际应用。
尤其是诗歌朗读，诗歌节奏比较强，抒情色彩浓，教师要让学生学会划分节奏，朗读时根据要表达的思想情感确定重音，从而最大化地发挥朗读的作用。
如教学《春》时，朱自清描绘的春风具有柔和、温暖的特点，而春天的特点是通过触觉、听觉体现的。
朗读中要体现出春的特点，必须深情朗读，这就需要教师指导学生注意停顿、节奏，还要注重语气、语调。
如“抚摸”要深情朗读，“青草味儿”、“泥土气”等要重读，让人感觉到嗅觉上的美。
这样引导学生在朗读中体会作者笔下有形、有色、有感的春风，这需要教师精心指导，才能读出味道。
朗读是一门学问，更是一种语言艺术，为此，初中语文教学应该特别重视培养学生的朗读习惯，这不但是语文教学中对学生基本技能的训练，还是培养学生形成良好思想情感的重要方式。
在日常朗读教学中，教师应正确认识朗读训练的重要性，通过朗读教学提高学生对课文的理解度，将作品的韵律美、情感美呈现给学生，提升学生的朗读兴趣。