青岛版6年制数学一年级下册《我们身上的小尺子》教案
青岛版六年制一年级数学下册第八单元 厘米、米的认识教案 我们身上的小尺子
我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度,加深谜语厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程,加深对米和厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
过程与方法；通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。
情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量,进一步建立长度观念。
教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入,引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候,你的身边没有现成的测量工具,你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确,但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道,我们前天学习的时候知道了,我的小手指的宽大约是1cm,要是没有尺子,我可以用我的小手指来量。
生：我还知道,我的两手平伸,稍微向里面一点,就是一米。
师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量,就是一个很好的方法。
其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务,请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。
（二）探究新知活动二：分组测量,做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如：在测量伸开手臂的长度时,被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开；测量身高时,头不能抬太高,也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端,尺子要拉直等。
我们身上的小尺子(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。
2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。
（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。
（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。
五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。
2. 学生能将测量结果转换为标准单位。
3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。
3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。
同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。
这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。
一年级数学下册《我们身上的小尺子》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和实例，向学生介绍身体尺子的概念和用途。
- “我们的身体就像一个小尺子，可以用来测量周围的物体。”
- “我们可以用脚步来测量距离，用手指来测量宽度，等等。”
2.讲解身体尺子的使用方法，如：如何用脚步测量距离，如何用手指测量长度等。
2.设计具有挑战性和趣味性的合作任务，让小组成员共同完成，培养学生的团队精神和协作能力。
3.教师在小组合作过程中给予适当的指导，引导学生积极参与，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- “请大家用身体尺子测量一下家里的桌子、椅子等物品，记录下测量结果。”
2.布置思考题，让学生思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何改进身体尺子的测量方法，以提高测量的准确性。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和点评，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境设计
本案例将生活中的实际情境融入教学设计中，以学生熟悉的校园环境和身体尺子为背景，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性。这种设计不仅增强了学生的学习兴趣，而且有助于他们将抽象的数学概念与生活实际相结合，提高数学应用能力。
5.实践性与思考性并重的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有思考性。通过让学生运用身体尺子进行实际测量，并思考如何改进测量方法，促使学生在课后继续深入探究数学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
二、教学目标
《我们身体上的“尺”》 学历案
《我们身体上的“尺”》学历案一、学习主题我们身体上的“尺”二、学习目标1、认识身体上的“尺”，如一拃、一步、一庹等。
2、能够用身体上的“尺”来测量物体的长度，并进行简单的估计和比较。
3、通过实际操作和体验，培养学生的观察能力、动手能力和空间观念。
三、学习重难点1、重点（1）认识身体上的“尺”，并知道它们的长度。
（2）学会用身体上的“尺”进行测量和估计。
2、难点（1）准确地用身体上的“尺”测量物体的长度。
（2）能够根据实际情况选择合适的身体“尺”进行测量和估计。
四、学习过程（一）导入同学们，在生活中我们经常需要测量物体的长度，比如测量桌子的长度、教室的宽度等等。
但是，如果身边没有尺子，我们该怎么办呢？其实，我们的身体上就藏着一些天然的“尺”，今天我们就一起来探索一下吧！（二）认识身体上的“尺”1、一拃（zhǎ）伸出右手，大拇指和中指尽量张开，从大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。
同学们，自己量一量自己的一拃有多长，并和同桌交流一下。
2、一步正常走路时，前脚的脚尖到后脚的脚尖的距离就是一步。
大家在教室里走一走，量一量自己一步的长度。
3、一庹（t uǒ）两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离就是一庹。
同学们互相帮助，量一量对方的一庹有多长。
（三）用身体上的“尺”测量1、测量教室的长度我们可以用步来测量教室的长度，从教室的一端走到另一端，数一数走了多少步，再根据自己一步的长度，就能算出教室的大概长度。
2、测量黑板的宽度可以用一拃来测量黑板的宽度，从黑板的一端开始，一拃一拃地量，最后数一数一共多少拃，再乘以一拃的长度。
（四）估计物体的长度1、估计桌子的长度先想一想自己一拃的长度，再估计一下桌子大约有几拃，从而估计出桌子的长度。
2、估计操场的长度可以先估计自己走一圈操场需要多少步，再根据一步的长度，估计出操场的长度。
（五）小组活动1、每个小组选择一个物体，用身体上的“尺”进行测量和估计，并记录下来。
2、小组内交流测量和估计的结果，讨论误差产生的原因。
青岛版一年级数学下册第八单元第4课时《实践活动——我们身上的小尺子》教案
实践活动——我们身上的“小尺子”教学内容:（青岛版）六年制一年级数学下册 100、101 页实践活动。
教学目标1．通过估一估、量一量，学会测量身体部分的长度，知道自己身体上的“小尺子”的长度，并会使用身体上的“小尺子”对物体进行长度测量和估计。
2.在实践操作活动中，培养学生的估测意识和度量意识。
3.引导学生经历提出问题、探究方法、发现规律、综合应用的探究过程。
4.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐。
教学重难点重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。
教学准备：软尺、卷尺、直尺、题卡；多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，引入新知1.谈话引入：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？（米尺、直尺、软尺…）2.揭示课题：老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测出物体的长度，你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？其实，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，用这些“小尺子”来测量物体的长度非常方便。
这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子” 。
（板题：我们身上的“小尺子” ）二、实践操作，探究新知1．找一找，认一认——初步感知身体上的“小尺子”（1）上节课我们测量出了一拃的长度，还记得怎样测量的吗？学生说后课件出示：一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）用拃做尺子可以测量物体的长度，在你们的身上还有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
预设学生回答：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）（2）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？我们来看一看：课件出示：一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
我们身上的”小尺子”(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。
2. 运用身体部位进行测量的方法。
教学难点：1. 身体部位长度的准确性。
2. 测量方法的一致性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生自带直尺或测量工具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。
二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。
a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。
b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。
c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。
2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。
a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。
b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。
c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。
3. 强调测量方法的一致性。
a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。
b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。
三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。
2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。
3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。
3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。
2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。
青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思
青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与能力目标•了解身上常见的小尺子，如手指、鞋码等的计数单位，并能进行简单的换算。
•能在实际情境中掌握摸底数学量和轻重远近概念。
•能进行简单的问题求解。
2. 情感与态度目标•学生对物体的大小、轻重、远近等概念加深了认识，对测量的重要性有了更深刻的体会。
•激发学生学习数学的积极性和兴趣，培养学生观察能力和创造性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点•身上常见的小尺子计数单位和换算。
•摸底数学量和轻重远近概念的掌握。
2.教学难点•换算小尺子的计数单位。
三、教学过程1. 前期准备1.教师向学生讲解一个关于测量的故事，引起学生的兴趣和想象力。
2. 正式教学1.课堂上，教师首先介绍身上常见的小尺子，如手指、鞋码等，并引导学生进行讨论，了解这些小尺子的计数单位。
2.接下来，教师通过放映ppt，向学生介绍不同的小尺子之间的换算方法，并示范操作，让学生跟着做，巩固知识点。
3.接着，让学生拿起不同大小的物体，进行摸底操作，感受物体的大小、重量、远近等因素，巩固轻重远近的概念和摸底数学量的掌握。
4.最后，教师以头发、鞋子等为例，让学生在实际情境中进行简单问题求解，巩固所学知识点。
3. 总结反思1.教师询问学生对于今天所学内容的掌握情况，让学生进行回答。
2.教师总结本堂课的主要内容，与学生们进行互动，交流并分享自己的感悟和反思。
四、教学评估1. 测验评估课后安排一次小测验，以检测学生对于所学知识点的掌握情况以及是否理解。
2. 知识表现评估通过观察学生的课堂表现，了解学生对于知识点的掌握情况，及时调整教学策略。
五、教学反思青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》一课，是一节针对小学生数学学科的教育课程。
本着“知识与道德双重培养”的教学理念，本节课注重知识的普及与情感的培养，让学生在探索、交流的过程中，感受到学科的魅力，培养学生的思维和创造能力。
在教学策略上，本节课采用了讲解和引导学生发现两种不同的方式。
教学设计1：我们身上的“小尺子”
我们身上的“小尺子”教学目标1．经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固各种测量长度的正确方法。
2．运用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.运用测量工具测量身上的“小尺子”，巩固测量长度的方法，培养学生学以致用的实践能力。
2.能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
培养学生的估算能力和应用意识。
教学难点：能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
并能计算出被测物体大约长度。
教具准备教师准备：多媒体课件、相关表格、尺子学生准备：以小组为单位：一把学生尺，一把米尺，一把卷尺教学过程一、思维大碰撞（谈话导入，激发兴趣）1.师生谈话：通过学习，我们认识了哪些长度单位？（米、厘米）除此以外，我们还学会了用尺子来测量物体的长度，但是如果我们身边没有现成的测量工具，你会想到用哪些方法来测量物体的长度呢？2.小组内交流，你所能想到的方法。
预设（1）我们可以用“拃”作尺子来测量。
（2）我们可以用自己的身高作尺子来测量物体的高度。
（3）我们还可以用脚来测量。
3.教师补充：其实我们身上的尺子除了“拃”、身高、脚以外还有许多小尺子，比如：步长、拳头的周长、一“庹”长（tuǒ）(教师指认读“庹”，出示课件并解释“庹”。
“庹”：两臂左右平伸，两手之间的距离。
)教师小结：同学们，你们真聪明，想出这么多的办法。
我们身上有许多比较固定的长度，这些比较固定的长度我们可以看作我们身上的一把把“小尺子”。
灵活运用这些“小尺子”，就能测量物体的长度。
今天这节课我们就来研究如何使用我们身上的“小尺子”。
（教师板书课题）【设计意图：由一年级旧知识引出，让孩子们用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身上的“小尺子”，从而明确主题。
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我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度，加深谜语厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
过程与方法；通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入，引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。
生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。
师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。
其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
（二）探究新知活动二：分组测量，做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。
（三）巩固新知：活动三：用拃、庹等工具测量物体的长度。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
并汇报交流。
如：黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。
学生交流：1、黑板的长度是4米80厘米，我量了4庹，一庹是1米20厘米，4庹就是4米80厘米，大约5米。
2：我估计××同学的身高是1m30cm，因为我刚才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我觉得他应该是1m30cm。
3：我估计××同学的身高是1m28cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。
......4：我估计××同学的腰围是50cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1m20cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50cm吧。
等等5、我估计一下我们的教室长度大约是10米。
我先测量出我的一步大约是50厘米，从这一头到那一头我走了20步。
等等活动四：活动小结，学生谈感受。
师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。
生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。
师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
（四）达标反馈（1）选一选。
拃步①教室的长度用（）估测比较合适。
②课桌的长用（）估测比较合适。
③文具盒的长用（）估测比较合适。
（2）填一填床长约2( ) 跳绳长约200（）楼房高15（）(3)帮小明改日记。
今天，我在参加200厘米的赛跑中获得了第一名的好成绩，老师奖给我一本长20米，宽16厘米的硬皮本。
我高兴地向前一下蹦了100米，不料撞到一棵高5厘米的树上。
（五）课堂小结；谈一谈你的收获。
认识厘米教学片段一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。
（播放动画：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。
师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。
徒弟边做边量：身长三拃，一拃、两拃、三拃……过了两天，阿福高高兴兴地来取新上衣，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅连忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟怎么也想不明白：这是怎么回事呢？）师：是呀！这究竟是怎么回事呢？把你想的说给同桌听。
生1：徒弟没有认真做。
生2：徒弟没有用尺子量。
生3：师傅的手大，徒弟的手小。
师：同学们真会动脑筋！，我们看书上的同学是怎么说的。
出示女孩说的话：他俩的拃不一样长。
（生齐读）师：看来她和我们的想法是一致的。
再看小男孩是怎么说的。
一起读男孩的话（用同一个人的拃量就好了）师：读后你知道了什么？生：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。
师：是呀，这样做阿福就能穿上合适的新衣服了。
［反思：本环节利用孩子们喜欢的动画导入，让学生在生动有趣的情境中发现问题，产生认知冲突。
紧接着引导他们在对故事的思考，并从中体会到统一计量单位的必要性。
］二、自主学习，合作交流1、认识尺子（1）初步感知师：小博士又告诉我们什么呢？请看：（出示小博士的图案和文字：测量物体的长度通常用尺子。
）师：一起读！通过读，你知道了什么？生：测量物体的长度通常用尺子。
师：这儿就有一幅放大的尺子图，（出示尺子图）师：认真观察：尺子上都有什么？（小组内说一说）。
（2）小组汇报交流，梳理总结。
生1：有数。
师：有哪些数？一起读。
生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……生2：有许多长、短不一样的线。
师：对！这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线。
这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。
师：你认为0刻度在尺子表示什么？生3：表示0厘米生4：表示从0开始量师：对！0在尺子上表示起点。
（板书：0刻度-----起点）生5：尺子上还有两个英文字母CM.。
师：请继续看大屏幕。
师：一起读。
师：通过读你知道了什么？生6：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
厘米可以用字母CM表示。
师：说的真完整！师：对，厘米可以用字母CM表示。
板书：厘米CM师：今天我们就来学习厘米的认识。
（板书课题）［反思：认识尺子这一环节，是让学生根据自己的的观察和阅读完成，少了一些老师教的痕迹，多了一些学生自主学习的空间。
除了cm两个字母学生不认识，其余内容一气呵成。
］2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）（出示下图）师：从哪到哪是1厘米呢？谁能指给大家看？（找两生到前面去指。
）生1：从0到1是1厘米。
生2：从5到6是1厘米。
师：下面请你从学具盒里拿出一把尺子，边指边说从几到几也是1厘米？生3：从2到3是1厘米。
生4：从10到11是1厘米。
生5：从7到8是1厘米。
师：把你找到的一起说给老师听！同学们真了不起！发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念。
A、从小棒中找1厘米。
师：请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒，举起来让大家看。
师：这根小棒的长度是几厘米？（一起说）生：1厘米。
师：看来大家都找对了，那就伸出一个胜利的手势，向自己表示祝贺吧！（生欢呼）B、用自己的方法表示1厘米。
师：你能用手势表示出1厘米有多长吗？试一试！举起来让老师看。
请放下！师：同学们真能干！表示得都很接近！C、找生活中的1厘米。
师：小电脑又给我们提出了什么问题呢？齐读。
师：小电脑要让我们干什么？生：让我们找生活中哪些物体的长度大约是1厘米？师：真是会审题的孩子！我们先看小明有什么发现？一起读。
师：小明发现了什么？生：他食指的宽度大约是1厘米。
师：认真观察这幅图，（出示小明在尺子上比的图）小明是怎样知道他食指的宽度大约是1厘米的？生：他是在尺子上比的。
师：谁还有补充吗？生：他食指的宽度在0和1之间。
师：真是会观察的孩子！把掌声送给他！师：你食指的宽度大约是几厘米呢？请在尺子上比比看！生齐说：1厘米。
师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？同桌先互相说一说。
生1：钉子长1厘米。
师：图钉的长度大约是1厘米。
（反思：学生说的不一定是图钉，当时应该反问一句：“你说的钉子有多长？能用手势比给大家看吗？”给发言学生一个补充完善的机会。
）生2：我食指的宽度大约是1厘米。
生3：小蚂蚁的长度大约是1厘米。
（还有许多小手高举着）师：把你找到的一起大声说给老师听！师：同学们真了不起！不仅会听课，而且还善于观察！其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。
请看：（出示图片，老师解说：透明胶的宽度大约是1厘米、计算器上按键的长度大约是1厘米、橡皮的厚度大约是1厘米、大门牙的宽度大约是1厘米。
）［反思：认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，在这一重点环节，我安排了六次活动：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出长度是1厘米的小棒、用手势比出1厘米、找生活中的1厘米、欣赏生活中的1厘米。
通过找一找、比一比、想一想等活动，使学生经历了“充分感知－丰富表象－领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念，发展了学生的空间观念，突出了活动的重点。
从活动的效果来看，学生1厘米概念的建立是比较准确的。
］3、认识几厘米。
师：我们已经认识了1厘米，从哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。
）生1：从0到2是2厘米生2：从5到7是2厘米生3：从8到10是1厘米。
师：同学们找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你还能找到几厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。
）生：我找到了4厘米，从0到4是4厘米。
生：我找了5厘米，从0到5是5厘米。
师：通过刚才的学习，我们已经认识了尺子，老师带来了关于尺子的小资料，我们一起来欣赏一下吧！（播放配音小资料：古时候，我国是用市尺作为长度单位，英国用英尺作为长度单位。
长度单位不一样，买卖物品时就出现不同的意见，造成了交易的不方便。
为了便于交流，世界上规定了统一的长度单位，并且做成了米尺。
因此，世界各国统一用米尺来量物体的长度。
同学们，我们用的直尺就是米尺的一部分。
）师：同学们，我们用的直尺是什么尺子的一部分？生：米尺。
［反思：通过认识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。
“米尺的由来”这一小资料的引入，使学生再次认识到统一长度单位的必要性，学生对这一内容很感兴趣。