《社戏》教材全解完美版
社戏课文讲解
社戏课文讲解1、概述《社戏》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇描写童年生活的小说。
在这部作品中，鲁迅先生以饱含深情的笔触，描绘了一幅充满诗情画意的儿童生活画卷。
通过这段看社戏的往事，鲁迅先生展现了自己对农村自由生活的向往和对劳动人民的深厚感情。
整篇小说以“社戏”为线索，按照“盼看社戏、去看社戏、怀念社戏”的情节发展过程展开。
2、角色形象《社戏》中的角色形象丰满鲜活，具有鲜明的个性。
主人公“我”是一个天真烂漫、好奇心强的孩子，对社戏充满了向往。
农家少年朋友们则代表了劳动人民的质朴、善良和友爱，他们乐于助人，无私奉献，给“我”留下了深刻的印象。
这些角色形象使得小说更加生动，也让读者更容易产生共鸣。
3、写作技巧在写作技巧方面，《社戏》采用了多种手法，如刻画人物形象、描绘自然景色等。
如社戏的演出、孩子们在河边放牛、钓鱼、摘罗汉豆等场景，这些画面富有生活气息，充满了童真和乐趣。
作者通过对一群农家少年朋友的形象刻画，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
同时，作者通过对自然景色的描绘，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。
4、文化内涵此外，《社戏》还涉及到一些文化背景知识，社戏作为中国农村的一种传统戏曲演出形式，具有丰富的文化内涵。
例如社戏是中国农村的一种传统戏曲演出形式，通常在庙会、节日或祭祀活动中举行。
通过阅读这篇课文，读者可以了解到中国农村的生活方式和文化传统。
小说中，孩子们观看社戏的过程，其实就是对传统文化的接纳和传承。
这种传承不仅体现在观看社戏上，还体现在孩子们模仿戏曲表演，以及他们为了看社戏而付出的努力。
5、主题思想《社戏》是一部充满诗意、情感和人文化的作品。
它以童年生活为背景，通过对社戏的描绘，展现了作者对美好生活的向往，表达了对童年时光的怀念。
同时，这篇课文也表达了作者对童年生活的怀念和对自由、美好的生活的向往。
通过阅读《社戏》，我们在品味鲁迅先生那独特文风的同时，也能感受到那段逝去的童年美好时光。
PPT 《社戏》部编版初中语文八年级下册课文详解：线索,揣摩人物心理,设计开场白,反衬,侧面描写
侧面描写突出船快，
驾船的高超技术。
这部一分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘， （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生 活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里 所第一盼望的——看社戏做 了重要的铺垫。
鲁 迅
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命 家。原名周树人，字豫才，出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文学创作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠 定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新 文化运动的主将。
线索
整体感知 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 看戏前(1—3)：平桥乐土，盼望社戏。 看戏中(4—21)：月下行船，船头看戏。 看戏后(22—40)：月夜归航，偷豆余波。
围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？ 请仿照示例，用四字短语把故事情节补充完整。 ①平桥概况→②伙伴游玩→③( 无船出行 )→
④夏夜行船→⑤ ( 赵庄看戏 )→⑥停船吃豆→
⑦深夜返回→⑧( 再谈吃豆 )
情节
说 情 节
多角度概括内容
△从“时间”角度：看戏前—看戏—看戏后 ▲从“事情”角度：
随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟— 船上看戏—归航偷豆—六一送豆 △从“原因”角度： 怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴
说说下面人物的主要性格特点。 双喜：聪___明__大__胆__、___果__断__心__细__、___敢__于__负__责___、___
社戏的课件完整版课件
社戏的课件完整版课件一、教学内容《社戏》是人教版语文九年级下册第三单元的一篇精读课文。
本节课主要围绕《社戏》的第一至第三幕进行教学，详细内容包括：戏剧背景的介绍、人物性格的分析、戏剧冲突的解读以及台词的品味。
二、教学目标1. 理解《社戏》的戏剧背景，了解作者鲁迅及其创作特点。
2. 分析戏剧中的人物性格，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过解读戏剧冲突，提高学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：戏剧冲突的解读和人物性格的分析。
教学重点：品味台词，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 课件：包括戏剧背景、人物关系图、重点台词等。
2. 学生准备：课文预习，了解戏剧背景，标注重点台词。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关社戏的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍作者鲁迅及其创作《社戏》的背景，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析戏剧中的人物性格，指导学生从台词、动作等方面进行观察。
4. 冲突解读：以小组为单位，讨论戏剧冲突的表现和作用，引导学生思考。
5. 台词品味：挑选重点台词，进行朗读和解析，体会作者的创作意图。
6. 随堂练习：根据课堂所学，让学生分析其他幕次的戏剧冲突和人物性格。
六、板书设计1. 戏剧背景2. 人物性格分析人物A：特点1、特点2、特点3人物B：特点1、特点2、特点33. 戏剧冲突解读4. 重点台词品味七、作业设计1. 作业题目：分析《社戏》第四幕的戏剧冲突和人物性格，不少于500字。
2. 答案示例：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，了解其创作风格和时代背景，提高文学素养。
同时，组织学生进行戏剧表演，加深对课文的理解和体验。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的设计5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的选择与安排《社戏》作为鲁迅的经典作品，其教学内容的选择应聚焦于文本的核心价值。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
社戏课文精讲
社戏一、章节划分《社戏》的章节划分大致如下：1. 第一部分（1-3段）：回乡消夏。
这部分主要描述了“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。
2. 第二部分（4-30段）：坐船看戏。
这部分详细叙述了“我”和小伙伴到赵庄看社戏的全过程，包括看戏前的波折、在赵庄看社戏以及看社戏后月夜归航和偷豆煮豆的经历。
3. 第三部分（31-40段）：看社戏后的余波。
这部分主要描述了第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景，以及“我”对看戏、吃豆的思念。
《社戏》以社戏为线索，叙写了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事，刻画了一群淳朴可爱的农家孩子的形象，表现了劳动人民朴实善良、无私有爱的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
二、文章赏析《社戏》是一篇充满诗情画意的小说，作者鲁迅以细腻的笔触，描绘了江南水乡特有的清新优美的图景，同时也展示了一个充满童趣和温情的乡村世界。
小说中的景物描写非常出色。
作者通过描绘江南水乡的美丽景色，如豆麦、水草、月色、山峦、渔火等，营造了一种优美、清新、宁静的氛围。
这些景物不仅为故事情节提供了背景，同时也反映了作者对乡村自然风光的热爱和向往。
小说中的人物形象栩栩如生。
小伙伴们天真活泼、热情好客，六一公公淳朴善良、宽厚大方，都给人留下深刻的印象。
特别是“我”的形象，通过看戏前后的心情变化和经历，展现了儿童的好奇、兴奋、失落、失望等复杂情感，使人感到亲切而真实。
小说的情节安排也非常巧妙。
作者通过插叙和补叙的手法，使故事情节更加完整、丰富。
例如，小说在写看戏之前，先写平桥村的生活和“我”与小朋友们的关系，为看戏做了铺垫；在看戏过程中，又通过插叙的方式，介绍了小伙伴们的特点和性格；在看戏后，又通过补叙的手法，交代了六一公公送豆的经过。
这些手法使得故事情节更加紧凑、有趣。
小说的主题思想深刻。
作者通过描写乡村生活的美好和童年的快乐，表达了对劳动人民的深厚感情和对童年生活的留恋之情。
语文课文《社戏》详解课件
16.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在 浪花里蹿”用了什么修辞手法？“蹿”字表现了什么？
运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们 驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡 特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快，烘托出 孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。
17.第23段写到返ຫໍສະໝຸດ 中遇到几个老渔父，这在 文章中有何作用？
表现了“我”看 不到社戏的沮丧心情。
“吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴 兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。”
渲染：再次渲染“我”沮丧的心情：“不钓虾， 东西也少吃”“只有我不开口”，为争取机会做铺垫。
7.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没
有平铺直叙，而是写得起伏有致。
10.作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整体 印象到局部细节来写戏台。先从 远处写月下露天戏台的朦胧美。 “仙境”这一比喻生动贴切，表 现了月色下“模胡”的戏台境界 的美妙和“我”心情的愉悦。
“红红绿绿的动”既与“仙 境”的比喻相合，又表示位 置近了一些。停船的位置更 近了，所以把台上人物的容 貌、服饰、演唱动作都描写 得清清楚楚、细腻传神。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等 ；散文集《朝花夕拾》等。
识文辩词
◆生难字
惮（ dàn ） 踱（ duó ） 棹（zhào ） 归省（xǐnɡ ）行辈（ hán）ɡ 撺掇（ cuān duo）
凫水（ fú ） 橹（ lǔ ） 旺相（xiànɡ ）
撮（ cuō） 桕树（jiù ） 怠慢（dài ） 篙（ ɡāo） 磕（ kē ） 潺潺（ chán） 弥散（ mí ） 蕴藻（yùn ） 家眷（juàn ） 筋斗（dǒu ） 楫（ jí ） 蹿（ cuān）
《社戏》完整版课件
《社戏》完整版课件一、教学内容本节课我们将深入学习人教版初中语文九年级下册第四单元的《社戏》，该文本为鲁迅先生的短篇小说。
具体内容包括：1. 文本阅读：第四单元《社戏》全篇。
2. 章节分析：第一部分（12段）介绍背景及主人公；第二部分（311段）描述社戏的筹备及演出过程；第三部分（1216段）反映社戏对乡村社会的影响。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说的基本情节，感受鲁迅先生对社会现实的深刻揭示。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本的理解和分析水平。
3. 引导学生关注并思考传统文化在现代社会中的传承和发展。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征手法，理解鲁迅先生的社会批判意图。
2. 教学重点：把握小说的基本情节，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于社戏的视频，让学生对社戏有直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读全文，了解小说的基本情节。
3. 章节分析：a. 第一部分：让学生讲述背景及主人公，引导他们关注鲁迅先生对社会现实的揭示。
b. 第二部分：详细讲解筹备及演出过程，分析其中的象征手法。
c. 第三部分：让学生思考社戏对乡村社会的影响，讨论传统文化在现代社会中的传承和发展。
4. 例题讲解：针对小说中的难点，设计典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生针对课堂所学，完成相关练习题，巩固知识。
六、板书设计1. 小说背景及主人公2. 社戏筹备及演出过程a. 象征手法分析3. 社戏对乡村社会的影响4. 传统文化传承与发展七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对社戏的认识，以及传统文化在现代社会中的传承和发展。
2. 答案：要求学生结合课文内容，有针对性地展开论述，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的《呐喊》等其他作品，深入了解鲁迅先生的思想及文学成就。
第16课《社戏》内容透析全套(人教新课标初一下)doc初中语文
第16课《社戏》内容透析全套（人教新课标初一下）doc初中语文一、课文导读〔一〕、文题诠释演社戏时我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
〝社〞，〝示〞旁加〝土〞，是个会意字。
〝示〞表示祭奠，〝土〞是土地神。
古代把土地神和祭奠土地的地点叫〝社〞。
按照我国民间的习俗，每到播种或收成的季节，农民们都要立社祭奠，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来进展为以演戏就称为〝社戏〞。
本文的标题〝社戏〞既是全文故情况节进展的线索，又是故事内容的概括。
〔二〕、谋篇立意本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的欢乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。
刻画了一群农家青年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展现农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
〔三〕、层次划分全文共40个自然段，可分为部分。
第一部分〔第1—3自然段〕：随母小住平桥村，得到的优待及其乡间趣事。
第二部分〔第4—30自然段〕：写到赵庄看社戏的全过程，分个四层次。
第一层〔第4—9自然段〕：戏前波折〔平桥村〕。
第二层〔第10—13自然段〕：夏夜行船。
第三层〔第14—21自然段〕：船头看戏〔赵庄〕。
第四层〔第22—30自然段〕：月夜归航。
第三部分〔第31—40自然段〕：六一公公送豆。
〔四〕、写作特点及借鉴写作特点1、景物描写极具特色。
作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描画了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情形交融，充满水乡特色。
色彩如：豆青的〝碧绿〞，远山的〝淡黑〞，月光的〝明亮〞，渔火、灯光的〝红〞，航船的〝白〞；气味如：豆麦和水草的〝幽香〞等；声响如：船行的〝潺潺〞声，小孩们的笑声，横笛的〝婉转悠扬〞，诸方面写得简洁洁净，生动传神。
此外，作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如：表现船行之快，用远山来陪衬，〝淡黑的起伏的连山，看起来是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了〞；直截了当描写船的：〝那航船，就像一条大白鱼背着一群小孩啊浪花里蹿〞，这些描写，有的化静为动，烘托人物看戏的急切心情，有的制造出童话般的意境，增强了景物描写的成效，给读者以美的享受。
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社戏》教材全解1. 教学目标知识与技能目标：1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2．理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用, 来把握作品深刻的思想意义。
（重点、难点）过程与方法目标：仔细揣摩重点词语的内涵和表达作用，加深对语言的理解。
（难点）情感态度目标：结合作品的文题背景，把握作者的情感脉络，体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
（重点）2. 作者及背景作者简介：鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
背景链接：这是鲁迅1922 年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我” 20 年来3 次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
3. 教学导入导入一：童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
名人也不例外，今天我们就来学一篇鲁迅有关童年的文章。
（板书课题）导入二：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱⋯⋯这首诗写出了童年的美好，让我们一起走进鲁迅先生的童年的记忆------------- 《社戏》。
导入三：同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？4.基础知识识记字音：归省（xǐng ）潺潺（chán ）撮（cu ō）词语解惑：不惮（dàn ）撺掇（duo ）凫水（f ú）踱来踱去（duó）行．辈（háng）宛．转（wǎn）怠慢（dài ）蕴藻（yùn z ǎo）桕树（ji ù）惮：怕行辈：辈分撺掇：从旁鼓动别人（做某事）凫水：游泳弄潮：在潮水中搏击嬉戏弥散：向四处扩散旺相：茂盛 归省：回家探亲5. 教学重难点及解析 谋篇立意文章以“社戏“为线索， 按 “盼看社戏——去看社戏—— 怀念社戏” 情节发展过程， 描写了作者对童年美好生活的回忆和留恋。
文章诗意地方，是“月夜行船” “船头看戏” “月下归航”这些充满江南水乡生活气息的 画面。
作者以简约的笔墨略写夏日乡间生活和六一公公送豆，而以细腻生动的语言，详写看 戏前的波折、行船、看戏和归航。
在详略间，作者生动地描绘出了一群农家少年的形象。
文章脉络全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。
第一部分： （ 从开头到“却全都嘲笑起来了” ） ，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。
第二部分： （ 从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”赵庄看社戏。
这是课文主体，可分四层： （1）（ 从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。
（2）（ 从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了 送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。
（3）（ 从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）写在赵庄看社戏的情况。
（4）（ 从“月还没有落”到“各自回去了” ） 写看社戏后深夜返回平桥村的情景。
第三部分： （ 从“第二天，我晌午才起来”到文章结束 ） ，写六一公公的好客和“我”对 昨夜看戏、吃豆的怀恋。
重点解析（ 1）请指出文中七个主要故事情节，并指出哪些是详写的？哪些是略写的？ 答：七个主要情节为：（1）赵庄看社戏（ 2）夜航去看社戏途中 （ 3）看社戏前的波折 （4） 归航偷（ 5）六一公公送豆（ 6）钓虾放牛的乡间生活（ 7）随母亲小住 平桥村详写的是（ 1）、（2）、（3）、（4），略写的是（ 5）、（ 6）、（7）（2）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
作 者为什么说平桥村是乐土？答： 1：平桥村淳朴的民风民俗，对一个在封建家庭里长大、受各种规矩的束缚的孩子来 说，确实是快乐） ，写“我”和小伙伴们到） ，写看社戏前的波折。
） ，写小伙伴们架橹摇船自由的天堂。
2：在这里有小伙伴无微不至的体贴照顾，不受各种各样的束缚。
3：在这里没有了念陈腐无用之书的辛劳，没有那么多的规矩可蹈。
（3）写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？？答：这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。
由于“连山”是“起伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显得形象真切。
这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。
（4）分析双喜这个人物形象答：双喜在文中刻画得最详细生动。
看戏前，当“我”因看不到戏而感到沮丧时，双喜大悟似地提议了：“大船?八叔的航船不是回来了吗?”当外祖母和母亲还有些不放心时，马上表示“写包票” ，同时提出了几条有力的根据，致使“我”能去看戏。
出发时，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜对“我”关于铁头老生的介绍，说明戏他已看过，这次是专意来陪“我”的，表现出了双喜对“我”的友爱、热情。
当铁头老生没有表演翻筋斗时，他又马上来安慰“我” ，表现出他的善解人意。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的，这又表明了他考虑得周全。
（5）关于文中景物描写。
答：动词妙用：“点”磕“ ”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。
”回“望戏台⋯⋯满被红霞罩着了。
”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。
故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
难点探究探究一：既然戏并不好看，豆也只是普通的罗汉豆，为什么作者的结尾处写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了” ? 温馨提示：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。
情真意切，终生难忘，这样结尾表达了作者对美好生活的怀念和向往之情，是对主题的深化。
探究二：课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折这属于什么手法温馨提示：这是欲扬先抑的手法。
“我”对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种种原因使“我”不能成行，令“我”着实急了一阵子。
这是抑。
但抑的目的是为了要扬。
要扬出“我”的愿望得以 实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。
文章就是从找船开始，一 步步揭示小伙伴们美好心灵的。
探究三： “偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃的行为”，那么，你对文中小朋友们“偷 豆”的行为如何理解呢？温馨提示：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反 映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性，文中的“偷”成了一种热情、无私的、天真质朴 的“偷”，“偷”出了情趣， “偷”出了欢乐。
（“偷”在这里不能单纯理解为“偷窃” ，在这里不应该是个贬义词。
而应从另一个角度考虑。
从小朋友的天真纯朴的天性方面分析。
）6. 阅读及写作写作借鉴（1）鲜明的人物形象。
文章成功地刻画众多的栩栩如生的人物形象。
塑造人物时候运用了多种描写方法。
如： 动作描写和语言描写等。
这些人物形象都有自己的个性特点，给我们留下难忘的印象。
（2）出色的景物描写。
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描写了月 夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
诸方面写得简洁干净、 生动传神。
（3）运用比喻、拟人等修辞方法。
如表现船行之快，用远山来陪衬， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽瘠似的，都 远远地向船尾跑去了” 。
板书参照：第一部分（ 1～ 3）：平桥村是“我”的乐土 社 第二部分（ 4～ 30）：去赵庄看戏的全过程 戏 第三部分（ 31～ 40）：看戏后的余波 7. 拓展延伸 课文赏析： 鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次 是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。
另一次是募集水捐， 因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了 场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。
第二部分主要写了“我”在赵庄看戏的感受和经 历，鲁迅在写这部分的文字中饱含着深情，表现了鲁迅对童年生活的美好回忆和深刻眷念。
虽然主题是《社戏》但鲁迅并没有把描绘的重点放在社戏的本身，在文中的描绘也只有轻描 淡写的几句罢了，但鲁迅却把“社戏”作为贯穿全文的线索和感情表达的线索，同样是看戏 赵庄童年时看戏的心情同现在看戏的心情完全是不一样的。
鲁迅把《社戏》描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷“罗汉豆”的场景上，鲁迅用散 文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静优美，把戏台比作是“仙山楼阁”这使文章形成了强 烈的反差和对比。
从这里看对于“我”来说看戏其实是让我欣喜的一件事儿，但为什么会出 现这样的反差呢？那是因为先前“我”看的两次戏是宣传封建礼教的旧戏，但周围的人依然 看的津津有味，这当然会引起“我”的反感和不愉快，这里的戏完全就是封建统治者为维护 自身的统治的宣传工具罢了。
而童年记忆的戏“我”是把他作为民族文化艺术瑰宝的一部分 来审视的， 他服务于民间群众， 且融入于最底层普通的群众中， 因此它在“我”的心中是“好 戏”。
第一层（ 1）：交代平桥村的自然状况第二层（ 2）：介绍同玩的小朋友第三层（ 3）：乐事：钓虾、放牛等第一层（ 4— 9）：看戏前的波折第二层（ 10— 13）：月夜出航第三层（ 14— 21）：看戏 第四层 （ 22— 30）：归航偷豆《社戏》留给读者深刻印象的人物莫过于双喜和阿发的塑造，双喜聪明、有主机。