二年级学习：三位数的读写法

一、复习准备．师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入）”】师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）二、学习新课．师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．1．学习例1．（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．2．学习例2．用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102， (109)问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112， (120)（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200．接着往下数）（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．（4）做一做．用计数器一个一个地数：①从二百九十数到三百一十．②从三百八十数到四百一十二．③从九百八十五数到一千．不用计数器直接数：①从一百四十六数到一百五十一．②从五百九十五数到六百零三．3．学习例3．（1）出示小棒图，引导学生观察．师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）做一做．看图板演：图中有（）个百，（）个十和（）个一．这个数是多少？（口答出来就行了）4．学习例4．（1）教师边演示动画“计数器”边提问：①百位上拨1个珠子表示什么？②十位上拨2个珠子表示什么？③个位上拨6个珠子表示什么？④这个数是多少？（板书：一百二十六）⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）（2）直接演示动画“计数器”，拨出304．教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）（3）出示580．问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）三、巩固反馈．（1）读出下面各数．234，520，806，900，721，915．（2）写出下面各数．一百八十七__ 百__二百九十__六百零五__ 个百5个十和6个一__4个百和8个一__ 个百2个十__教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．（3）读一读．①为灾区小朋友捐钱915元．②为灾区小朋友捐书870本．③为灾区小朋友捐衣服204件．（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）板书设计一、口算（10分）24＋8＝3×6＝28÷7＝47－10＝48＋16＝54÷9＝56－27＝50－18＝18＋50＝3×9＝52－39＝81－9＝63÷7＝36－8＝41＋35＝84－19＝40＋46＝25＋11＝56－28＝32－27＝二、填空（32分）1．（）里最大能填几？（12分）3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜334×（）＜25 （）×7＜67 8×（）＜502．（12分）（1）54加37的和是________，再减去48得________．（2）一个因数是9，另一个因数是4，积是________，再除以6得________．（3）63除以9的商是________，再乘7得________．3．（8分）三、计算（24分）38－6×4 9×（56÷7）（35＋37）÷94×（16－9）57－（11＋27）50－40÷5四、用竖式计算（18分）62÷7＝80÷9＝60÷9＝58÷8＝63÷7＝43÷7＝五、应用题（16分）1．一星期有7天，四月份有30天，是几星期零几天？（4分）2．商店原来有18筐苹果，又运来25筐，卖出27筐，还剩多少筐？（4分）3．李某要挖一条80米长的水沟，第一天挖好26米，第二天挖好27米，剩下的第三天挖完，第三天挖多少米？（4分）4．一本故事书有56页，小明看了3天，每天看8页，还有多少页没有看？（4分）参考答案一、时间5分钟，先做口算，做完后收回，再做其他题．二、1．5，8，5，6，9，62．91，43；36，6；7，493．56，7，49，90三、14，72，8，28，19，42四、8......6，8......8，6......6，7......2，9，6 (1)五、1．30÷7＝4（星期）……2（天）2．18+25＝43（筐）43－27＝16（筐）3．80－26＝54（米）54－27＝27（米）4．3×8＝24（页）56－24＝32（页）一、铺垫孕伏．1．投影出示复习题．学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2．指名读题，找出题中的条件和问题．3．学生独立解答，集体订正．学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知．1．导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题．现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答．2．教学例3．（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题．（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析．使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张．由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步．（4）画线段图，进一步理解题意．学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意．（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题．学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸．指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”．教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分．19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题．学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张．（6）回顾分析、解答例3的过程．教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程．①读题，找出题中的条件、问题．指名叙述题中的条件和问题．②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题．指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么．指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么．再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么．指名叙述例3第二步算什么．④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．指名叙述例3第一步、第二步的解答方法．⑤写出答案，检查解答有没有错误．教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答．3．完成“做一做”．幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题．随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图．（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分．②给中班9个后剩下的部分．一名学生画在黑板上，其余学生画在书上．（3）学生分析、解答．（4）指名叙述解题思路．三、全课小结．今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题．这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法．随堂练习1．（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只．但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答．第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只．学生独立解答，集体订正．2．缝纫组买来35米花布，30米蓝布．做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题．学生独立解答．指名叙述解题思路及答案，集体订正．布置作业商店运来35筐苹果．上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计。