《折线统计图》评课稿范文
折线统计图说课稿范文(优秀12篇)
折线统计图说课稿范文（优秀12篇）《折线统计图》说课稿篇一教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20__年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以垃圾无害化日处理能力这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。
那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。
荐《折线统计图》评课稿
荐《折线统计图》评课稿在今天的数学课上，老师讲解了折线统计图的相关知识。
折线统计图是用于展示数据随时间变化趋势的一种图表，通过它可以直观地观察到数据的动态变化。
本节课的教学目标是通过实际操作，使学生掌握折线统计图的绘制方法和解读技巧，进一步提高学生的数据分析和实际应用能力。
老师的教学内容组织得十分紧凑，通过引导学生在课堂上进行实际操作，让他们亲身体验折线统计图的绘制过程。
在讲解过程中，老师强调了折线统计图的特点和适用场景，帮助学生理解其在实际生活中的应用价值。
通过小组讨论、互动问答等形式，课堂氛围十分活跃，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在教学过程中，老师的教学语言简洁明了，重点突出，对于学生可能存在的疑惑进行了细致的解答。
同时，老师还通过实例和数据，引导学生深入理解折线统计图的应用，让他们在实际操作中掌握相关技巧。
这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新思维，提高他们对于数学学习的兴趣和信心。
本节课的教学亮点在于老师对于折线统计图的应用价值进行了深入挖掘。
通过引导学生分析实际生活中的数据，让学生感受到折线统计图在解决实际问题中的应用，进一步提高了学生的数据分析和应用能力。
同时，通过小组合作等形式，让学生在学习过程中互相帮助、共同进步，培养了他们的团队合作精神和沟通表达能力。
总体来说，本节课的教学效果良好，学生通过实际操作掌握了折线统计图的绘制方法和解读技巧，提高了自己的数据分析和应用能力。
在教学过程中，老师的教学方式新颖、有趣，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，建议老师可以进一步加强折线统计图与其他统计图之间的比较教学，让学生更全面地了解各种统计图的特点和应用场景。
此外，可以尝试引导学生利用折线统计图解决更多实际生活中的问题，提高他们的应用能力和创新能力。
《折线统计图》评课稿优秀6篇
《折线统计图》评课稿优秀6篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？如下是美丽的小编帮大家收集整理的《折线统计图》评课稿优秀6篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《折线统计图》评课稿篇一折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的较大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。
另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。
且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性认识了折线统计图。
折线统计图“能反映数量的'增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==折线统计图评课篇一：折线统计图评课稿文档《单式折线统计图》评课稿今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。
有几点值的我学习1．注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
2.注重培养学生的统计意识。
《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。
吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。
从而培养和发展学生的统计观念。
3.注重了新旧知识的迁移和对比。
知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。
本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。
在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。
2024年《折线统计图》评课稿(19篇)
《折线统计图》评课稿（19篇）《折线统计图》评课稿（精选19篇）《折线统计图》评课稿篇1时间：_年5月31日周二上午第四节授课班级：五（4）班教学目标：1·通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。
2·读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。
3·经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式折线统计图。
教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。
教学难点：读懂折线统计图。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，揭题导新提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自己的智慧。
大家想了解一下近几年的参赛情况吗？二、探究新知提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的哪种统计图来表示这些数据？提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？提问3：仔细观察，从_年到20__年参赛队伍的数量是怎样变化的？提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？提问12：你能预测一下_年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？三、动手绘制，阅读思考提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？提问2：有没有遇到什么困难？四、拓展延伸，感受生活中的数学。
《折 线 统 计 图》评 课 稿
《折线统计图》评课稿张炳丰折线统计图以折线的每条线段的端点表示各种数量的多少，通过折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化情况，反映同一事物在不同时间里的发展变化，同时预测其发展趋势。
易老师《折线统计图》这堂课的教学设计打破了传统教学内容的编排，围绕教学目标让学生在一种熟悉、开放、愉快、和谐的氛围中进行感受、体验，并在实践操作中理解、探索，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托，提供了具体有趣的素材，引导学生来进行体验性的活动。
一、正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系学习背景材料是学生学习入门的基础，只有学生对学习对象材料感兴趣是才会主动地学，折线统计图对四年级学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知，而且也会简单的运用，说陌生是因为条形统计图、折线统计图孕伏了平面直角系，函数和函数图象的思想。
教学时要引导学生了解这些知识，为学习函数打基础。
因此老师在处理教材时并不要求学生一味死记，而是根据教材需要加以引导。
二、正确把握数学知识与社会生活的关系生活数学强调了数学教学与社会生活接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活的内容，在参与关心学生生活中引导他们运用知识为生活服务。
因此本堂课教师在处理统计知识时大量的是应用生活的经验加以引入，激发学生生活知识的源泉，从而来体验知识的获取过程。
教学中易老师根据学生的认知特点，注重学生生活经验的唤起，在内容的建构上采用学生所熟悉的生活事例来创设情景，譬如开始通过对1998年到2003年参加科技馆人数的情况，请学生进行描点、连线制作折线统计图，来理解预测发展的趋势，体验学习数学无穷的魅力。
这样的教学设计把大量生活现象沉淀积累下来的经验通过学生的语言进行描绘，更为学生所喜爱与接受，学生相互交流时也就留下了很大的空间和素材。
在每一次的统计活动中，老师有意识地指导学生将统计结果和实际生活联系，让学生在分析统计结果的过程中学会观察、学会思考，更是引导学生来体验数学课程人文化的价值，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
折线统计图评课稿_文档
《折线统计图》教研组评课稿
安次小学数学组
今天听了王银芝老师的课《折线统计图》，这节课比较难讲，但王老师上的非常精彩。
本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来，觉得王老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，学生开始比较拘谨，但在王老师的引导下，孩子很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
优点：注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上没有用课本上的离我们实际生活较远的例子，而是用了去蒙山旅游的数据，用了视频做导入，非常新颖，都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
王老师掌控课堂的能力非常强，在让学生独立思考的时候，表现成为突出，课件做的非常好，通过变瘦-变点-连线，演示由条形图变折线图的过程，很好的让学生体验的条形图与折线图的关系，然后针对三个问题，由浅入深，通过小学的小组讨论，体验出点线的意义，及条形图与折线的图的不同。
缺点：没有充分估计农村学生的特点，课堂容量有点大，所以出现了拖堂现象。
建议：把此课时分成两个课时上，第一课时体会折线图与条形图的不同，第二课时选择合适统计图。
给学校带来的好经验：做扎实的课堂，不要太注重于形式。
折线统计图评课记录
《折线统计图》评课稿听了布老师执教的《折线统计图》一课，感觉整节课设计环节清晰，重难点突出，、师教态亲切自然，有很强的亲和力，学生学习兴趣浓厚。
教学条理清楚，教学环节紧凑，练习设计有一定的层次。
主要体现了以下几个特点：一、创设生活情景，激发学生学习兴趣。
我们都知道，数学知识来源于生活，让学生学习生活的数学，是新课程理念下的数学观。
本节课，布老师注意联系了学生的生活实际，不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。
在学生了解了折线统计图的特点之后，学生介绍了多种生活中的统计图。
练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边，激发了学生的学习积极性，也真正体会到了数学的应用价值。
二、设置学习悬念，促进学生主动探究。
“学起于思，思源于疑。
”可见，学生产生疑问对学习的重要作用。
课堂上，布老师充分利用了学生的认知冲突，引导学生主动探究解决问题的办法。
提出悬念：学生们通过动脑筋思考，从而引出本节课的新知识——折线统计图。
这样的设计水到渠成，使学生感觉到了学习新知的必要性，促进了学生学习的主动性。
三、引导分析比较，培养学生统计意识。
本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点，还让学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测，这对于增强学生的统计观念、培养学生的统计意识是非常重要的。
在教学中，布老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考，这样使学生通过分析、比较，加深了对复式折线统计图特点的认识，从图中获取了更多的信息，进一步培养了学生的统计意识。
为了更好地突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有顺序地提出问题、观察问题，对比分析问题、等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。
总之，本节课的教学，通过教师的精心备课，细心研磨，给我们呈现了精彩的课堂。
学生在课堂上不仅获取了知识，各方面的能力也得到了极大的锻炼。
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《折线统计图》评课稿范文
最近观看了李老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家
一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气
氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出
本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。
通过小组
之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的
特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。
同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通
过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很
好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中
的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意
思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提
倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数
学与生活中架起一座桥梁。
我自己虽没上过这节课，但是我觉得象李老师那样从生活中选
取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有
助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。
建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课
的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。
崔老师的《正方形的周长》一课，教学目标明确，能够围绕目标教学，过程设计条理清楚，突出重点，通过学生动手操作，小组合作
交流，突破难点，自主探索，课堂气氛活跃，教学效果好，这一节
有以下的优点：1、教学内容设计实用，能以问题为主...
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第
一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩
子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
... 六一儿童节是小朋友们期盼已久的节目，在他们的期盼中欣然赴约。
下面公文站小编为大家推荐的是幼儿园六一儿童节主持词稿，欢迎
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幼儿园六一儿童节主持词稿【一】孩:亲爱的小朋友们。
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六一期间学校要举行类似趣味运动会一类的集体活动。
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六一儿童运动会广播稿(一)致1500米运动员你是否感到，烈日
的照射，那是烈日对你的祝福你是否感到，彩旗的摇...
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的
教学延伸。
下面是关于《填数游戏》评课稿的内容，欢迎阅读！本
节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的
数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动...
篇一:赛场拾趣成功者言：轻轻地我走上讲台，正如奖牌轻轻地落
在我心中我挥一挥衣袖带走一片云彩失败者言：曾经有一份成功的
喜悦摆在我面前我努力了，却与之无缘世间最悲痛的事莫过于此如
果上天给我一次机会我会为之不懈奋斗直至成功旁...
生命是尘世间最美的事物，它如同明镜里的鲜花一样动人却易凋零，宛若清水中的明月一般皎洁却易破碎。
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第一演讲稿1：尊敬的老师，亲爱的同学们:早上好...
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