《小鹿的玫瑰花》教学反思
4《小鹿的玫瑰花》教学反思
4《小鹿的玫瑰花》教学反思4《小鹿的玫瑰花》教学反思1教学时，我在同学自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。
然后指导同学再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题?有的同学说：“鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”然后我引导同学学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的细心栽种和宠爱。
让同学画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?同学从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、兴奋”体会小鹿对玫瑰的宠爱和憧憬。
接着让同学再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢?从而让同学感悟到小鹿看不到玫瑰的.无望和惋惜的心情。
接着，请同学小组分角色朗读后面课文，重点争辩“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的欢快。
让同学领悟到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢快。
4《小鹿的玫瑰花》教学反思2一、追求公正对话阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。
首先，对话的关系是公正的。
《小鹿的玫瑰花》一文，要让同学体验到“能够给别人欢快，自己也欢快”是不太简洁的，但通过努力，也是可以做到的。
教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、留意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思《小鹿的玫瑰花》是人教版二班级下册的课文,是一篇能够引起同学思索,让同学有所感悟的（童话（故事））。
下面是为大家预备的小鹿的玫瑰花教学（反思），盼望大家喜爱!小鹿的玫瑰花教学反思（范文）1这是一篇能够引起同学思索而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。
小鹿不再难受了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起同学的学习爱好，内容贴近同学生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对同学来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。
教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开头是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在同学朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导同学默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的同学就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导同学抓住小鹿细心种花的（句子），边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿绝望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和同学合作进行分角色朗读，后让同学再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让同学在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感兴奋”这一（文章）的含意，进而让同学轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
小鹿的玫瑰花教学反思
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册的课文,是一篇能够引起学生思考,让学生有所感悟的童话。
下面是为大家准备的小鹿的玫瑰花教学，希望大家喜欢!小鹿的玫瑰花教学反思1这是一篇能够引起学生思考而有所悟的。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_6
学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思
作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1
教学目的
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
三．品读领悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步探讨“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小鹿的玫瑰花教学反思五篇
小鹿的玫瑰花教学反思五篇小鹿的玫瑰花教学反思五篇本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。
对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。
通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，鼓励学生的学习、朗读兴趣。
以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”到达教学目的。
针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。
《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。
本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成根底知识的教学目标。
二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。
但本课教学中，仍存在着很多缺乏：一、学生主体性表达不明显学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。
然而本堂课中充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比拟频繁。
尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费力，他们走得也不情愿，以至于课堂气氛过于寂静。
小鹿玫瑰花教学反思8篇
小鹿玫瑰花教学反思8篇以下内容为小编整理的小鹿玫瑰花教学反思，相信本网页内容能为您提供帮助。
学得贵师，亦得贵友，教案的内容一定要让学生充分的理解。
借助教案可以挑选更为合适的教学方法，从而调动学生的学习积极性。
小鹿玫瑰花教学反思【篇1】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。
讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿才不再难过了。
这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
具体过程：（一）直观教具引入。
课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重点词理解。
在引导学生学习1—3自然段时，重点是体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱之情。
在此，主要是从相关词语出发：让学生谈谈从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思小鹿的玫瑰花教学反思（精选3篇）《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级语文教材。
为了让学生感受鹿弟弟种了玫瑰却因养伤看不到花开的“惋惜之情”，我精心设计了这样的导言：“鹿弟弟辛辛苦苦种了玫瑰，结果一朵花也没看到。
如果是你，心情会怎样？”大多数孩子说：“我会很伤心，那么漂亮的玫瑰花都没有看到，太可惜了！”这样的回答正合我心意。
我满意地准备顺势而导：让学生准确地将这种心情通过朗读表达出来。
谁知，一声清脆的“不可惜”不合时机地冒出来打断了我的教学思路。
孩子们“唰”地把目光投向发出声音的赵琬滢，继而又扭头看着我，似乎在猜测老师将如何处理这个异样的声音。
是啊，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰，就盼着花开呢，想不到在花开的季节摔伤了腿不得不躺在床上，眼巴巴地错过了花期。
看不到花开的美丽，怎么可能不可惜？但我明白，如果我贸然地否定她的说法，那么我否定的不仅仅是一个孩子的想法，而将是所有孩子头脑中潜在的、与众不同的个性思维的火花！我们的教学追求的不是整齐划一的思维模式，我们所期盼的是让孩子们拥有自己独特的想法、个性化的见解。
这一声“不可惜”，难道不是点燃个性思维火花的契机吗？我想，她这一声毫不含糊的“不可惜”后面肯定有自己充分的理由。
于是我面带笑容，满含鼓励地说：“这是你的想法，是不是？老师相信，你这样想肯定是有理由的，能给大家说说吗？”我的诚恳，让孩子们托起下巴眨着眼睛期待着琬滢的回答。
“今年看不到玫瑰花开，明年还可以看呀。
花儿谢了还有再开的时候嘛，小鹿没有必要伤心。
所以我觉得不可惜。
”多么乐观的态度！多么充分的理由！多么精彩的回答！这一声“不可惜”为大家开启的'是另一扇快乐之门。
我不禁为她的回答所感动：“你能这样想，太好了！老师相信，你永远都会拥有一个快乐的心情！”我知道，这一声“不可惜”之后的即时评价，不是简单的鼓励和赞赏，它开启的是孩子们与众不同的思维方式。
世界原本就是多姿多彩的，所以孩子们眼中的世界就不该是单一的。
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《小鹿的玫瑰花》教学反思
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，能够引起孩子们的心灵共鸣。
故事有小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风四个角色。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是踢哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴的说：“看来你的玫瑰没有白栽！”故事蕴含着美化环境的意义，给学生以美的陶冶。
教学中教师引领孩子们走进童话王国的心理历程，感受人物内心的情感变化，引发孩子们的诸多思考。
在学习课文时教师预设了以下问题：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还有谁看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？没想到一石激起千层浪，孩子们畅所欲言，从而收到了很好的效果。