小学六年级数学百分数的认识教学设计

小学六年级数学百分数的认识教学设计小学六年级数学百分数的认识教学设计范文（通用3篇）小学六年级数学百分数的认识教学设计1一、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法目标：让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。

3、情感态度与价值观目标：让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。

二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。

四、教具和学具准备：课件，学生收集的百分数。

五、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数今天，我们一起来认识一个新的数——百分数。

在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗对于百分数你想知道些什么呢2、说说你的想法。

(二)新课探究1：出示问题，小组交流：师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。

（课件出示统计表）淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。

奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。

不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。

如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。

同桌之间互相交流。

2、生汇报3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。

淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20；奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10；不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。

该怎样比较这个分数的大小呢？4、“生成”百分数根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。

因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。

5、百分数的写法和读法（1）师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。

我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。

（2）百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序)先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。

以免和数字“0”相混淆。

全班书空写一遍。

让学生写出另外两个百分数并评价。

（3）、师指百分数说：你们会读吗?90%(师板书读作：百分之九十)再读70%84%。

（4）、学生完成练习读出和写出百分数。

总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。

6、教学百分数的意义（1）师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么?(学生说90%表示淘气罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢84%呢(师多请几个学生说)（2）师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

你们看，在百分数的意义中提到了几个数(两个数)那百分数就表示两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。

所以百分数又叫做百分率或百分比。

(3)加深理解(1)鸡的只数是鸭的60/100;(2)绳长是铁丝长的63/100;(3)—堆煤，已经运走了60/100吨.;(4)面粉的重量是大米的3/4。

7、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗?课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义?(1)全校学生出勤情况;(2)第六次人口普查情况信息(3)妙妙的身高。

指导学生完成。

（三）、练习巩固1、练一练第2题，课件出示学生讨论交流后汇报。

姚明图，进球数占投篮总数的49.8%，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。

2、练一练第3题，估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几？学生思考，指名学生回答3、用百分数妙解成语。

学生思考回答(四)、总结新课，课后延伸：1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!.2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么?课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。

(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。

我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你!加油!)。

板书设计：百分数(又叫百分率或叫百分比)表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

90%读作：百分之九十。

小学六年级数学百分数的认识教学设计2教学目标：知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。

教学过程：一、创设情境，生成问题1．回答：（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是米。

（2）一张桌子的高度是长度的。

（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。

）二、探索交流，解决问题1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。

（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。

）4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。

而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

如：百分之九十写作：90%；百分之六十四写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、巩固应用，内化提高1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。

2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、回顾整理，反思提升。

思考题：某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。

五、六年级的三好学生的百分率各是多少哪个年级的三好学生的百分率高课后作业：练习十八第1~3题。

板书设计：百分数的认识百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数也叫百分率或百分比百分之九十写作：90%；百分之六十四写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。

小学六年级数学百分数的认识教学设计3教材分析：本节课是学生在学习了整数、小数、特别是分数的意义和应用的基础上进行学习，本节课为后面学习解决百分数的实际问题奠定了基础。

百分数在实际生活中有着广泛的应用，教科书十分关注百分数与现实世界的联系，努力结合解决现实问题的过程，帮助学生体会百分数的意义。

教材中安排了“派谁去罚点球”这个主题情境，让学生体会引入百分数的必要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生加深对百分数意义的理解。

学情分析：六年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。

生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。

这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性知识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。

教学目标：知识与技能：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

情感态度与价值观：培养学生自主探索的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：在具体情境中理解百分数的意义。

教学准备：多媒体课件学具准备:答题纸教学过程：一、谈话导入：师：伟大的发明家爱迪生有一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。

师：99%、1%，同学们知道这些叫什么数吗（百分数）对于百分数，同学们想知道些什么？生1：百分数的意义是什么？生2：学习百分数有什么好处？生3：百分数的用途是什么？生4：百分数怎么读写？......师小结：同学想知道，意义、读写、用途、好处。

师：带着同学们提出的问题，我们一起来来学习------百分数的认识（板书：百分数的认识）【设计意图：任何一种有效的，成功的教学都必须是由学生主体参与的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的`欲望。

】二、引导探索新知：1、体验百分数产生的必要性师：同学们，喜欢踢足球或看足球吗（喜欢）在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。

下面是这三名队员近期罚点球情况统计。

如果你是教练员你会拍谁去罚点球，依据是什么？让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流，最后全班交流。

总结：当分母不同时，不容易比较大小，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。

【设计意图：作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思考，再与同学合作交流起到相互补充的作用，两个人的思维还是有一定的局限，所以又组织学生全班性合作交流。

再一次为学生提供相互学习的机会，从合作交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。

认识到百分数产生的必要性与重要性。

同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数】2、百分数的读写像这样分母是100的分数，还有一种读法和写法，你们想知道吗？请同学们自学课本第39页。