圣雄甘地教案
教学设计4：第2课 圣雄甘地
第2课圣雄甘地课题解读：甘地的特点是圣雄，圣侧重于道德，雄侧重于智慧、策略、谋略。
能把道德和谋略结合起来，把道德本身看做智慧，这个道德就成了大智慧，所谓厚德载物即时如此。
本课立意：怀着仁爱，坚持真理——独特的反殖道路。
设计思路：非暴力不合作思想——非暴力不合作运动——评析人物教学目标：1.通过学生对甘地家庭环境、社会环境和个人经历的分析，让学生体会理解甘地的非暴力不合作思想的内涵和成因。
2.通过三次非不暴力不合作运动的整理，培养学生辩证分析非暴力不合作运动的作用。
3.通过非暴力不合作运动的分析，感受宗教、道德的力量，体会印度非暴力不合作运动的独特性。
课堂流程：图片——瘦弱——素食——材料（素食，课后材料）——思想一、非暴力不合作思想含义？1. 怀着仁爱，坚持真理（2层意思）——可提供材料概括（阅读教材）解读：2.把它用到民族独立上呢？怀着仁爱之心，用不合作的方式对抗殖民统治。
3.扣题：觉醒——一种高境界的觉醒现实中你有过体验吗？二、非暴力不合作思想的形成？1.个人家庭——印度教2.大学经历——宗教3.国家文化——宗教国度三、非暴力不合作运动1.用表格整理三次不合作运动。
项目：背景、过程、结果2.突出甘地在其中的表现、行动及其变化。
四、非暴力不合作运动的评价1.借助前面的表格（史实）分析得出。
2.辩证分析功绩：甘地创立了一条反抗殖民统治的独特道路——非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度民族自尊心和自信心，推动印度走向独立；局限：非暴力理论一定程度上限制了民族运动的发展；抵制西方物质文明，违背时代潮流等。
3.特定历史环境下分析评价多样性——呈现名人对其评价。
《圣雄甘地》教案：以善待人,成就非凡
《圣雄甘地》教案：以善待人，成就非凡圣雄甘地教案：以善待人，成就非凡圣雄甘地，印度独立运动的领袖，被誉为世界历史上最伟大的政治家之一。
他的一生中，始终坚持着以善待人的信仰，坚定地追求自由、平等、非暴力，为印度和全人类的解放事业奋斗了一生。
一、圣雄甘地的背景圣雄甘地（Mohandas Karamchand Gandhi），1869年10月2日出生于印度的海得拉巴。
他出生在一个家族成员多为律师的家庭，自幼聪颖好学，热心公益，小时候曾经跟随父亲走遍全印度为弱势群体争取权益。
后来他考入了一所英国传教士学校，学会了英语、拉丁语等语言。
在英国读书时，他认识了一位印度律师，这位律师对他产生了深远的影响，引导他从事律师这一职业，并对他的后续工作产生了深远的影响。
二、圣雄甘地的人生信仰圣雄甘地的人生信仰主要体现在“非暴力、温良、善待人”的时代理念中，这也是他一生追求的境界。
他坚持认为，人类的生命是宝贵无比的，任何一丝一毫的伤害都是不道德的，爱和和平是人类可以献给世界最高尚的品质和是唯一道德的追求。
在政治上，他追求的是印度的独立和自由，在宗教上，他则追求的是人类的团结和和谐。
三、圣雄甘地的非暴力思想圣雄甘地一生坚持的是非暴力和平解决问题的思想，他倡导的是一种从心灵深处发起人性本善、弘扬人类尊严以达到和平的文化革命。
在印度独立运动中，圣雄甘地鼓励印度人民不服从英国的殖民性统治，通过非暴力抵制、群众运动、罢工、废除种姓制度等非暴力途径实现印度的自由独立。
四、圣雄甘地的成就圣雄甘地在印度独立运动中发挥了极为重要的作用，成为了印度独立的象征人物和世界战斗非暴力的标志。
他的理念、精神，深受世界各地人民的尊重和推崇，成为历史的传奇。
圣雄甘地的成就不仅是印度独立的胜利，更是世界和平事业的进步。
他的思想和影响已经发扬到世界各地，成为全球和平运动的重要标志。
五、圣雄甘地给我们的启示圣雄甘地的一生饱含着许多启示，他的生平使我们领悟到“以善待人”这一观念在人类历史上显得尤为珍贵。
【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4第11课《圣雄甘地》（精选五篇）
【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4第11课《圣雄甘地》（精选五篇）第一篇：【河东教育】高中历史岳麓版教案选修4 第11课《圣雄甘地》第三单元资产阶级政治家第11课圣雄甘地教案【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。
2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。
2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。
要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。
【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。
【教学难点】评价甘地其人。
【教学课时】1课时【教学过程】(一)导入新课创设情境、激发兴趣（提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。
第2课圣雄甘地-人教版选修4中外历史人物评说教案
第2课圣雄甘地-人教版选修4 中外历史人物评说教案一、教学目标1.了解圣雄甘地的生平事迹和其对印度独立运动的贡献；2.培养学生锻炼口语表达、思辨能力和团队合作能力；3.培养学生积极探究历史人物的态度和行为背后的价值观念，增强学生的道德修养和责任感。
二、教学重难点1.教学重点：圣雄甘地的生平事迹及其精神贡献；2.教学难点：如何解读圣雄甘地的非暴力抵抗思想。
三、课前导学1.学生通过资料搜集、阅读相关文章、PPT等形式，了解圣雄甘地生平事迹；2.学生就“情商视角下的圣雄甘地”展开讨论，并自主探究圣雄甘地非暴力抵抗思想。
四、教学过程设计4.1. 导入（15分钟）教师出示圣雄甘地的一张照片或卡通形象，并引导学生感性地观察和思考，了解这位历史人物。
4.2. 团队学习（25分钟）分组进行学习，在各自的小组中掌握圣雄甘地的生平事迹，并理解他提出的非暴力抵抗思想的背景和内容。
4.3. 主题探究（30分钟）1.浅层次分析：通过PPT或其他形式呈现圣雄甘地的思想和言行，以图、表格等形式展示其非暴力抵抗思想的实现步骤和方法。
2.深层次思考：通过小组讨论或双人对话的方式，探究圣雄甘地的思想专栏，了解他的非暴力抵抗思想如何应用到现实生活，其优点和缺点是什么？4.4. 共享展示（20分钟）学生将自己所学和思考成果进行展示，并向其他小组成员提出疑问或取得进一步探究。
4.5. 总结付出（10分钟）教师由整个课程中自己提出课程思维导图，根据课程目标，反馈各组展示的成果，并概括圣雄甘地生平事迹和他的非暴力抵抗思想的实现方式和方法。
五、课后拓展1.学生根据自己所了解的圣雄甘地的非暴力抵抗思想，与父母、家人或朋友谈谈所得到的启示，得出个人感想；2.学生集齐圣雄甘地的思想通关卡，并自行培养这种思想；3.学生撰写关于圣雄甘地的议论文。
六、反思与总结圣雄甘地是一位具有传奇色彩的历史人物，他通过自己非暴力抵抗的方法获得了印度人民的尊敬和崇拜。
在本课中，我们让学生通过团队学习和导师引领的讨论，深入理解圣雄甘地的非暴力抵抗思想的实现方式和方法，并在完成任务后进行总结，充分体现了学生的自学和自我教育能力。
人教版高中历史选修4+第4单元+第2课+圣雄甘地+教案+.pptx
学无止 境
3. 百家争鸣 “对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。我可不愿意为了人类的身体而取走 羔羊的性命。我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。” “无论是任何时期、任何地方，我都不认为肉食对我们来说是有必要的。”“我觉得，当心灵 发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。”“一个国家伟不伟大、道 德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断出来。”请对甘地的以上言论进行评价。 解题关键：素食主义。 思 路引领：非暴力思想。 答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而生， 因此必须从节制口腹之欲开始。反映出甘地的思想深受印度教和耆那教的“非暴力”思想影 响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
2. 教学案例 案例一 讲述“凤凰新村与‘坚持真理’”时，向学生展示一组图片。
学无止 境
图片一：圣雄甘地（1869—1948） 图片二：在非洲时的甘地 通过不同时期的图片，补充甘地的传奇经历，激发学生的学习热情与兴趣，从而认识： 伟大的历史人物也是在学习中不断走向成熟与进步的，甘地的非暴力思想是在学习与斗争中 逐渐形成的。 案例二 讲述“非暴力不合作运动”时，结合甘地在二战后为平息印度教徒和伊斯兰教 徒的暴力冲突“赤足朝圣”的图片，出示近年来南亚次大陆的印巴冲突的相关史料，向学 生 说明现实是历史的延续。要合理地解决当今世界的重大问题，必须对其历史追根溯源， 只有 这样才能更好地解决历史遗留问题，吸取历史教训，使历史为现实服务。 四、问题解答
4. 阅读与思考 甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段，认为这是勇敢者的武器。他在一 篇 题为“武力政策”的文章中说过：“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义 ，而 正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。你如何理解其中“认识 了印度 的力量”这句话？
18-19版：第2课 圣雄甘地（创新设计）
第2课圣雄甘地预习导引课程标准重点难点1．讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。
2．认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
1．重点：非暴力不合作运动的内容。
2．难点：对非暴力不合作运动的评价。
一、凤凰新村与“坚持真理”1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。
(2)童年：多次撰写文章提倡素食主义。
(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。
2．走上从政之路(1)在南非，形成一整套非暴力的理论，创建“凤凰新村”非暴力训练基地。
(2)运用“坚持真理”概念进行非暴力抵抗运动。
(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。
(4)1914年回到印度成为印度国大党的领袖。
[知识点拨]以“坚持真理”为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。
二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，英国的殖民统治使印度社会反英情绪增长。
(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。
2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。
②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。
(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。
(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界限，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
3．第二次非暴力不合作运动(1)原因①主观原因：国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动。
②客观原因：英国殖民当局制定和颁布食盐专营法。
(2)概况①非暴力不合作运动在1930年的“食盐进军”中达到高潮。
②反英斗争的形式有罢工、罢课、游行示威。
有的地方或者发生武装起义，或者宣布独立。
③殖民当局逮捕甘地，下令取缔国大党。
(3)结果①殖民当局释放甘地，撤销取缔国大党的禁令，允许沿海人民煮盐。
教案圣雄甘地
第二课圣雄甘地一、教学目标（一）知识与能力1、识记：甘地、凤凰新村、非暴力不合作运动、坚持真理、国大党、阿姆利则惨案、食盐运动、英国退出印度2、理解：甘地多次倡导非暴力不合作运动又两度终止的原因，及其与甘地所代表的阶级之间的关系3、运用：甘地在南非的斗争中初步形成了一整套非暴力的理论并在其以后的斗争中产生了深远影响、印度的独立、印巴分治（二）过程与方法：分析材料、问题探究（三）情感态度与价值观1、在非暴力思想指导下，甘地在争取印度侨民在南非的利益方面取得了重要成果。
2、甘地同其他资产阶级的代表人物一样有着历史和阶级的局限性二、本节课的重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价三、授课过程第一部分：导入（4分钟）导入：两则时事新闻导入第一则：2008年1月30日，是印度“圣雄”甘地遇刺身亡60周年纪念日。
当天在印度孟买举行了隆重的纪念仪式。
展示幻灯片：照片一:甘地照片二：现年75岁的、甘地重孙女尼兰•帕里克，尼兰•帕里克将甘地的部分骨灰撒入大海。
当时印度总统普拉蒂巴•帕蒂尔致词称：“甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。
他推动了整个国家，以非暴力的方式争取自由。
他是印度国父，也是全世界自由与和谐的象征。
”第二则：2011年11月29日国际在线专稿：据《印度时报》11月29日报道，在过去10年内，印度“国父”甘地的雕像悄悄在全球数十个城市竖立起来，从秘鲁的特鲁希略到德国的奥斯纳布吕克等。
┅┅休斯顿、纽约、悉尼、诺丁汉、温哥华、安特卫普以及热那亚等城市，在过去几年都建立了甘地的石头或者青铜雕像。
┅┅自从2000年以来，全世界各地已经竖起甘地雕像65座。
智利、斐济、哥伦比亚、特立尼达和多巴哥、摩洛哥、叙利亚、塔吉克斯坦以及埃塞俄比亚，都有一座或者多座甘地雕像。
（杨柳）展示幻灯片：甘地雕像过渡设问：那么，甘地究竟是一个什么样的人？为什么他在印度乃至世界享有如此高的声誉？展示幻灯片：介绍甘地的一生他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有一兵一卒，也没有正式权力，可是他能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工；他发动了三次比较大的群众运动，反对殖民统治，反对种族主义，反对宗教偏执。
人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握，培养他们的历史思维能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义；
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响；
1.结合学生的知识背景，激发他们对甘地及其时代的兴趣，引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式，帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质，培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差，设计具有启发性的问题，引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹，认识到个人在社会历史发展中的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面，已经具备了一定的知识储备和分析能力，对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上，他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而，由于学生的生活经验有限，对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外，学生在评价历史人物和事件时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们客观、全面地分析问题。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
接着，提出问题：“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动？这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。
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《圣雄甘地》教案
一、教学要求：
㈠基本要求
简述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹:
1915创建“非暴力抵抗基地”、
1919年发动“‘文明不服从’运动”、
1930年领导“食盐进军”、
二战期间第一次真正提出独立要求。
感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。
㈡发展要求
认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
“凤凰新村与‘坚持真理”’一目为学生课外阅读内容。
二：三维目标设计：
㈠知识与能力
了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。
㈡、过程与方法
教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长——思想——实践——评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
㈢、情感态度与价值观
甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上半期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟大人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。
要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。
三：课堂教学：
导入：第五十五届奥斯卡颁奖典礼上，最出风头的影片是获奖八项的《甘地传》，而最出风头的人物是传古多年的印度国父——甘地。
甘地出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖，印度国大党的领导人。
他三次领导“非暴力不合作”运动，以争取民族独立。
为祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀，时年79岁。
具体而言，甘地又是一个怎样的人物呢？
一、成长历程：（即甘地“非暴力”思想形成历程）（简略处理）
1、早年熏陶——仁爱、素食、苦行、不杀生
2、英国求学——丰富的法律知识，基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）
3、南非工作——领导南非印侨斗争——人生观的滋生；
◇补充说明——甘地认为：真理是神，神是博爱的化身，人的爱必须符合神的博爱，不仅要爱自己、爱别人、爱人类、爱生物，而且要爱敌人。
他以“神”的正义性来说明“真理”的正义性，进而说明多种族歧视进行抵抗的正义性，并用神的博爱规定斗争方式的“非暴力”性。
这种思想带有神秘宗教色彩，具有强大号召力。
用真理这个神，在印度便于把各阶层、各派别、各种姓的人们吸引到民族主义的旗下。
回国斗争——成为印度国大党领袖，领导印度民族解放运动。
印度国大党：即印度国民大会党，印度民族资产阶级建立的政党。
最初只要求在英国统治机构中让印度享有较大的代表权；1906年提出印度自立、抵制洋货、提倡本国民族工业和民族教育的斗争目标；1920年，在甘地的领导下，开展“非暴力不合作运动”……
二、领导运动（即甘地“非暴力”思想指导下的民族解放运动）
1、运动背景：
① 19世纪中叶，印度完全沦为英国殖民地；
② 印度民族资本主义产生并发展，要求摆脱殖民统治和改变政治无权地位；
③ 英国在印度制造种姓间的矛盾，并采用镇压和欺骗相结合的两面政策；
④ “② + ③”导致印度社会反英情绪增长。
⑤ 甘地凭借极高政治威望，成为国大党领袖，并贯彻“非暴力”思想于实践。
（1915年，甘地建立非暴力抵抗基地——用服从非暴力、禁欲、民族观念教育青年）
2、甘地领导的“非暴力不合作运动”
A 、第一次非暴力不合作运动（1919—1922）
① 准备：1915年，甘地建立非暴力抵抗基地，培养具有非暴力不合作理念的青年骨干。
a 、1919年，英国殖民当局颁布《罗拉特法案》，损害了印度人民的民主权利，激起全印度的激烈抵抗； b 、英国殖民当局实行高压政策，制造阿姆利则惨案
a 、方式：
印度人民放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位； ②
起因
对英国人的立法机关、法院和学校等实行普遍的抵制，号召家家户户恢复手纺车纺织并抵制英货； 逐步进行抗税斗争，争取印度民族自治。
b 、目标：实现印度民族自治；
c 、手段：“非暴力不合作”；
d 、过程：全国性的抗英斗争——英经济损失惨重；
1922年，出现暴力冲突，甘地停止了非暴力运动； （原因：群众运动突破“非暴力”界限，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。
） 随后，甘地被捕入狱，完成自传《我体验真理的故事》 积极：打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为印度日后独立奠定基础； 消极:发动了广泛群众,但非暴力又限制运动的深入发展; 赢得敬意——“圣雄”
B 、第二次非暴力不合作运动
① 背景：a 、1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动
b 、1929年爆发世界性经济危机，英国为转嫁危机，加强对印殖民掠夺，英国在印度实行“食盐专卖法”，损害印度人民利益。
② 运动：1930年，“食盐进军”使运动达到高潮
③ 结果：释放甘地，撤消取缔国大党的禁令，允许人民煮盐，停止不合作运动。
④ 影响：进一步打击英国殖民统治，但没有实现印度独立。
C 、“非暴力不合作运动”的新发展
二战时期， 甘地提出“英国退出印度”的主张，再次发出不合作号召。
特点：第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力
3、运动意义：
甘地领导的“非暴力不合作运动”打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为印度日后独立奠定基础；但以非暴力限制人民革命运动，束缚了人民的手脚，没能使印度获得独立，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。
三、人生结局
在为祖国独立解放的同时，甘地晚年还为消除种姓制度、消灭印度教和伊斯兰教之间的纷争而斗争，致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作。
1948年1月30日，甘地被印度教的狂热分子刺杀，时年79岁。
四、探究：甘地在印度民族解放运动中的历史作用（相关材料的提供）
1、功：
① 领导南非印侨斗争，创立基于仁爱、真理和个人精神力量的非暴力理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以人类广泛的世界影响成为世界人民的宝贵精神财富。
② 发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为唤醒印度人民的抗争意识，实现印度民族独立，促进印度资本主义发展和社会平等等作出巨大贡献。
2、过： e 、结果： ③ 斗
争 ④
影响
①以非暴力限制人民革命运动，束缚了人民的手脚，没能使印度获得独立，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协；
②反对资本主义物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。
3、总体：
•印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动先驱，无愧“圣雄”、“国父”称号。
四、课后反思
1、甘地的“非暴力不合作运动”思想适合印度的原因及分析。
2、“亚洲的觉醒”所指跟旧教材有出入，如何处理呢？
3、甘地与国大党的分歧如何处理？
五、作业
《作业本》同步练。