《乙炔和炔烃》教学反思
乙炔和炔烃教案设计
乙炔和炔烃教案设计教学目标1.使学生了解乙炔的重要化学性质和主要用途。
2.使学生了解炔烃的结构特征、通式和主要的性质。
教学重点乙炔的结构和主要性质。
教学难点乙炔分子的三键结构与化学性质的关系。
教学方法1.通过制作乙炔的球棍模型认识乙炔分子的碳碳叁键结构;2.实验验证乙炔的化学性质;3.类比、分析得出炔烃的结构特征、通式和主要性质。
教学过程前面我们将C2H6分子的球棍模型中去掉两个氢原子小球,在碳碳原子之间又连了一根小棍,得到了乙烯的含双键的共平面结构,现在如果通过反应使C2H4分子中再失去两个氢原子,得到的这种C2H2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁键形式结合。
两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子就是乙炔分子。
在该分子里两个碳原子之间有3个共用电子对,即以叁键形式结合,据此,请大家写出乙炔分子的分子式、电子式、结构式。
按要求书写乙炔分子的分子式、电子式、结构式,并由一名学生上前板演:一、乙炔分子的结构和组成分子式电子式结构式C2H2H-C≡C-H乙炔分子的比例模型二、乙炔的实验室制法CaC2+2H2OC2H2↑+Ca(OH)2乙炔可以通过电石和水反应得到。
实验中又该注意哪些问题呢?[投影显示]实验室制乙炔的几点说明:①实验装置在使用前要先检验气密性,只有气密性合格才能使用;②盛电石的试剂瓶要及时密封,严防电石吸水而失效;③取电石要用镊子夹取,切忌用手拿电石;④作为反应容器的烧瓶在使用前要进行干燥处理;⑤向烧瓶里加入电石时,要使电石沿烧瓶内壁慢慢滑下,严防让电石打破烧瓶;⑥电石与水反应很剧烈,向烧瓶里加水时要使水逐滴慢慢地滴下,当乙炔气流达到所需要求时,要及时关闭分液漏斗活塞,停止加水;电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成C2H2气体。
很显然C2H2的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器或简易的启普发生器来制取乙炔呢?⑦实验室中不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙炔气体的实验装置。
【高中化学】高二化学教案 乙炔和炔烃
【高中化学】高二化学教案乙炔和炔烃【高中化学】高二化学教案乙炔和炔烃教学目标1.使了解乙炔的重要性质和主要用途;2.使学生了解炔烃的结构特征、通式和主要性质；教学重点乙炔的结构和主要性能。
教学难点乙炔分子的三键结构与其化学性质的关系。
教学1.通过制作乙炔的棒状模型，了解乙炔分子的碳-碳三键结构；2.实验验证乙炔的化学性质;3.通过类比分析，得出了炔烃的结构特征、通式和主要性质。
教学过程之前，我们从C2H6分子的club模型中移除了两个氢原子球，并在碳原子和碳原子之间连接了一根小棍子，以获得含有乙烯双键的共面结构。
现在，如果在C2H4分子中通过反应再失去两个氢原子，我们可以得到C2H2分子的俱乐部模型。
碳碳原子以叁键形式结合。
两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子是乙炔。
在这个分子中，两个碳原子之间有三个共同的电子对，它们以三个键的形式结合在一起。
因此，请写下乙炔分子的分子式、电子式和结构式。
按要求书写乙炔分子的分子式、电子式、结构式,并由一名学生上前板演:一、乙炔分子的结构和组成分子式电子式结构式c2h-c的比例模型≡ C-H乙炔分子二、乙炔的实验室制法cac2+2h2oc2h2↑+ca（oh）2乙炔可以通过电石和水反应得到。
实验中又该注意哪些问题呢?【投影显示】实验室乙炔生产的一些注意事项：①实验装置在使用前要先检验气密性,只有气密性合格才能使用;② 装有电石的试剂瓶应及时密封，防止电石吸水失效；③取电石要用镊子夹取,切忌用手拿电石;④ 作为反应容器的烧瓶在使用前应干燥；⑤向烧瓶里加入电石时,要使电石沿烧瓶内壁慢慢滑下,严防让电石打破烧瓶;⑥ 电石与水反应剧烈。
向烧瓶加水时，使水一个接一个慢慢滴下。
当乙炔流量达到要求时，及时关闭分液漏斗活塞，停止加水；电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成c2h2气体。
很显然c2h2的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器或简易的启普发生器来制取乙炔呢?⑦ 在实验室，kip发生器或具有kip发生器原理的实验装置不能用作制备乙炔气的实验装置。
《乙炔-炔烃》教学设计
《乙炔-炔烃》教学设计《乙炔炔烃》教学设计1课时安排2课时2教材分析学生在前面已经学过甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，本节是在学生已有的不饱和烃的性质有关知识的基础上，通过炔烃的结构和性质的学习，进一步掌握不饱和烃的性质特点，并且让学生树立“从个别到一般，从特殊到普遍”的认识观。
本节的教学重点是乙炔的性质和主要用途。
让学生掌握乙炔能被KMnO4酸性溶液氧化、能和溴以及HCl发生加成反应的主要化学性质。
在介绍乙炔的结构时，要充分利用模型和flash动画，让学生有真切的感受，增强生动感和形象感。
在学习乙炔的性质时，则主要运用对比的方法。
让学生将乙炔和乙烯的性质作对比，通过观察乙烯发生氧化、加成和乙炔发生氧化、加成实验现象中相同点和不同点，从而和出结论。
使学生了解模型、对比、类推等科学研究的方法。
3教学重点难点重点：乙炔的结构和主要性质难点：乙炔的结构4教学目标4.1知识与技能4.1.1引导学生掌握乙炔的结构和主要性质，对学生进行结构决定性质，性质反映结构的教育。
4.1.2通过球棍模型，培养学生的空间想像能力，培养学生的抽象思维能力4.2过程与方法目标：4.2.1通过球棍模型，帮助学生理解乙炔的空间结构。
4.2.2通过实验法使学生掌握乙炔的化学性质4.2.3由于乙炔的化学性质与乙烯相似，因此本设计主要体现“学生探究性学习”的课堂模式。
4.3情感目标：4.3.1让学生学会对比论证的方法。
4.3.2通过学生对实验事实的分析，培养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。
4.3.3、对学生进行从现象到本质、从个别到一般、从特殊到普遍的辩证唯物主义观点教育。
教学过程第1课时教师活动学生活动设计意图【导入】1892年，美国的威尔森将生石灰和煤焦油混合放置在电炉中期望得到金属钙。
结果得到了一种暗黑色固体，他将此种固体倒进水中，产生了大量气体，经测定，产生的气体中只含有C、H两种元素，相对分子质量为26，威尔逊将它命名为电石气，又名乙炔。
炔烃教案教学小结
炔烃教案教学小结教案标题：炔烃教案教学小结教学目标：1. 了解炔烃的基本概念和特性。
2. 掌握炔烃的命名规则和结构特点。
3. 理解炔烃的物理性质和化学性质。
4. 能够运用所学知识解决相关问题。
教学重点：1. 炔烃的基本概念和特性。
2. 炔烃的命名规则和结构特点。
3. 炔烃的物理性质和化学性质。
教学难点：1. 炔烃的命名规则和结构特点的理解和应用。
2. 炔烃的物理性质和化学性质的区分和掌握。
教学准备：1. 教师准备：炔烃相关的教学资料、实验器材和实验化学品。
2. 学生准备：课前预习炔烃的基本知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入炔烃的概念，与学生进行简要讨论，了解学生对炔烃的初步认识。
二、知识讲解与示范（15分钟）1. 讲解炔烃的基本概念和特性，包括炔烃的结构和化学键的特点。
2. 讲解炔烃的命名规则和结构特点，通过示例让学生理解和掌握。
三、实验演示（20分钟）1. 进行炔烃的实验演示，展示炔烃的物理性质和化学性质，如燃烧、加氢等。
2. 引导学生观察实验现象，帮助学生理解炔烃的化学性质。
四、练习与讨论（15分钟）1. 分发练习题，让学生进行炔烃的命名和结构练习。
2. 引导学生讨论炔烃的物理性质和化学性质之间的关系，解答学生提出的问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调炔烃的重要性和应用领域。
2. 引导学生思考本节课中存在的问题和不足，提出改进意见。
教学延伸：1. 鼓励学生进行炔烃相关实验的设计和操作，提高实践能力。
2. 推荐学生阅读相关炔烃的科普文章和研究论文，拓宽知识面。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和回答问题的情况。
2. 学生完成的练习题和课后作业的质量和准确度。
教学反馈：1. 对学生在课堂上的表现进行积极的肯定和鼓励。
2. 对学生练习题和作业中存在的错误进行纠正和指导。
教学建议：1. 针对学生在命名规则和结构特点方面的理解困难，可以增加更多的示例和练习。
高中化学乙炔和炔烃教案
高中化学乙炔和炔烃教案
教学目标：
1. 理解乙炔和炔烃的结构特点及命名规则；
2. 掌握乙炔和炔烃的物理性质和化学性质；
3. 了解乙炔和炔烃在生产和应用中的重要性。
教学重点难点：
1. 乙炔和炔烃的结构特点及命名规则；
2. 乙炔和炔烃的物理性质和化学性质。
教学准备：
1. 实验室设备和药品：乙炔气体、炔烃溶液等；
2. 课件：包括乙炔和炔烃的结构公式图和相关实验现象图；
3. 教学参考资料：化学教材、化学实验手册等。
教学过程：
一、引入
教师通过相关实验现象或图片展示，引出乙炔和炔烃的特点及重要性。
二、知识讲解
1. 乙炔的结构特点和命名规则；
2. 炔烃的结构特点和命名规则；
3. 乙炔和炔烃的物理性质和化学性质介绍。
三、实验操作
教师组织学生进行乙炔和炔烃的实验操作，观察实验现象并记录实验结果。
四、讨论分析
学生根据实验结果，讨论乙炔和炔烃的性质及其应用领域，对比不同炔烃的特点。
五、总结归纳
通过学生讨论和教师引导，总结乙炔和炔烃的特点和重要性，强化学生的记忆和理解。
六、作业布置
布置相关习题，要求学生巩固所学知识。
七、课堂小结
教师对本节课的重点知识做一个小结，并鼓励学生积极参与课堂互动。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解乙炔和炔烃的结构特点及性质，并能够运用所学知识解决相关问题。
同时，教师应根据学生的掌握情况对教学内容进行适当调整和补充，确保教学效果的实现。
炔烃 教案2 完整版 优秀公开课
高中化学选修五第二章第一节脂肪烃《乙炔炔烃》课时教学设计一、教学分析1教材分析本节课是是第二章的第一节脂肪烃的一部分，学生已经了解或掌握了甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，对有机物结构与性质之间的关系，即以物质结构的观点指导学习物质的性质，也有了进一步的了解。
2学生分析学生已经掌握了研究有机化合物的一般步骤和方法，并具备了乙烯的性质，所以本节课乙炔的结构和化学性质很易接受，但我校学生综合能力差，总结脂肪烃的主干知识，形成知识网络不会很顺利3教学目标知识与技能学生通过实验了解乙炔的物理性质和实验室制法，通过分析使学生推出乙炔的结构，并理解炔烃的化学性质和结构。
过程与方法通过乙烷、乙烯、乙炔的化学性质，归纳总结出脂肪烃的主干知识，培养学生归纳总结能力和体会主干知识的能力。
情感、态度与价值观通过新闻引入，使学生大概了解乙炔的物理性质和可燃的化学性质，并对乙炔产生兴趣，激发求知欲，并培养学生的安全意识。
4教学重点炔烃的结构特点和主要化学性质乙炔的实验室制法5教学难点培养学生设计实验的能力、绘制脂肪烃的主干知识网6教学方法教师启发式讲授与演示实验、自主学习、合作探究相结合乙炔炔烃一、乙炔的物理性质三、乙炔的化学性质二、乙炔的结构四、乙炔的制法四、教学反思我校学生非智力因素较差，但每个学生都要在原有基础上获得发展，这要求教师必须要关注学生的兴趣，调动学生的积极性，本节课的兴趣来源于联系生活实际及化学实验，我的收获是要充分挖掘教材中生活内容及探究实验，调动学生的积极性，培养学习的兴趣，学生会感到化学是有用的，化学就在身边本节课另一收获学生较好的体验研究有机物的过程及方法。
当然也有不足之处，限于有些学生基本的化学方程式写不好，导致时间紧张，进行的还不很流畅，在以后的教学中还要加强备方法。
高中化学选修《乙炔和炔烃》教学设计之二
5-4-2乙炔和炔烃（第二课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握乙炔的化学性质。
（2）了解炔烃的结构特征、通式和主要的用途。
（3）了解用乙炔制取聚氯乙烯的反应原理。
2．能力和方法目标（1）通过乙烷、乙烯和乙炔在结构和性质等的比较，提高用比较的方法分析和研究化学问题的能力。
（2）通过烷、烯、炔三类烃性质的分析比较，学会从官能团分析研究有机物性质的方法。
[重点与难点]本课时的重点是乙炔的化学性质。
[教学过程]见ppt文件。
课堂练习：1．下列叙述中错误的是（）（A）符合通式C n H2n-2的有机物相互都是同系物（B）同系物之间有相似的化学性质（C）碳原子个数相同的烷烃和炔烃的相对分子质量相差4（D）同系物之间不可能是同分异构体2．含一个叁键的炔烃，氢化后产物的结构简式为CH3CH2CH(CH3)CH2CH(C2H5)2，此炔烃可能有的结构有（）（A）1种（B）2种（C）3种（D）4 种3．在C6H14的各种同分异构体中，所含甲基数目和它的一氯取代物的数目与下列叙述相符的是（）（A）2个—CH3，能生成4种一氯代物（B）3个—CH3，能生成4种一氯代物（C）3个—CH3，能生成5种一氯代物（D）4个—CH3，能生成4种一氯代物4．在一定条件下，将A、B、C三种炔烃所组成的混合气体4g在催化剂作用下与过量的氢气发生加成反应，可生成4.4g对应的三种烷烃，则所得烷烃中一定有（）（A）戊烷（B）丁烷（C）丙烷（D）乙烷5．含一个叁键的炔烃，氢化后产物的结构简式为CH3CH2CH(CH3)CH2CH(C2H5)2，此炔烃可能有的结构有（）（A）1种（B）2种（C）3种（D）4 种6．A、B、C、D、E为五种气态烃, 其中A、B、C都能使酸性高锰酸钾溶液褪色，1mol C能与2mol Br 2完全加成，生成物分子中每个碳原子上有一个溴原子，A 与C 具有相同的通式.A 与H 2加成可得B, B 与相同条件下N 2的密度相同。
《乙炔的性质》教学反思
（乙炔的性质）教学反思相同的内容屡次上，都会有不同的收获。
实际的进程往往出现不少超出预期范围的事件，但做出适时性的处理，适当的引导后，却获得了意想不到的好效果。
比方，在搭建球棍模型时，由于弹簧松动，碳碳叁键中的两条飞了出去，一学生感慨“好生动〞，此时我就针对此学生的感慨顺势介绍了乙炔结构中不稳定的那两根键，正所谓“无巧不成书〞。
还有一同学在黑板上书写方程式时仅仅写了一步，发觉好象还能再反响，于是又写了一个。
针对这一现象，我请同学思考到底多少量就可以汲取乙炔的问题。
知识难度很轻松的就上升了一个台阶。
此间，也得到多位老师的指导，并采纳了不少好的意见，也对自己的教学理念进行了贯彻。
同时也在教学中获得了一些把握引导的契机的方法：1.当学生的认识失误、理解偏差时，可以通过有的放矢的引导来援助学生接通思路。
或通过唤起学生已有的经验，以求得经验的支撑；或通过思想方法的适当渗透，以求得方法的借鉴；或通过适当旧知的复习铺垫，以求得知识的沟通。
2.当学生思考问题零散琐碎，难以形成清楚的条理和整体印象时，教师可进行“整体思维〞的引导、点拨。
如当学生发觉的知识处于无序状态时，可以通过适当的理序点拨，以使知识条分缕析、扣线串珠；当学生思维处于凌乱状态之中，可以通过适当的整合引导，以使思维井然有序、清楚明朗。
3、针对突发性的事件，如学生在课堂上提出了教师没有预设的内容，那么教师就可以依据这个新生成的东西加以引导，这样学生在以后的学习中就会主动提出自己的意见或是建议，那么整个课堂就真正变成了学生的舞台了。
这样就能给学生带来愉快，激发学生莫大的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，同时也使学生的自信心大增，从而更好的引导了学生，使其主动学习，充分表达学习中的主体作用。
教师必须在课堂中让主体于学生，让主角于学生。
但是教师的“让位〞决非意味着教师从课堂中的完全隐退。
尤其是在该讲时教师还得名正言顺地讲，在讲解中凸现教师的主导作用，在讲解中表达教师的引导价值。
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纪宁
2015.03
《乙和炔烃》教学反思
一、成功的地方
1、抓住了主线，《乙炔和炔烃》这节课是选修5第2章第一节脂肪烃第2课时，是高中有机化学中很重要的一个知识点，学好乙炔的结构和性质对以后有机化合物的深入学习有很大帮助。在这节课的设计时，经过仔细分析和跟同事们的交流，这节课有它很明显的特点：主线突出，就是乙炔和乙烯结构上的相似性，根据结构决定性质这条规律，在上课的过程中始终抓住乙烯来引出乙炔的结构和性质。
3、教态不够自然，在课堂上还是有些动作，有些语言不够恰当的，这样往往会让学生有种紧张的情绪，从而影响整个课堂的气氛。
三、接下来应该努力的方向
1、多点将心思放在教学的设计上，力求在课堂上让学生有更多的参与，让学生在课堂上体会到自己思维的闪光点，从而体会到学习的乐趣。
2、多点抽时间听听那些有经验老师的课，多点和同事沟通、交流，多点走到学生中去，对学生接受知识情况和特点多点了解。
二、不足之处
1、对知识的把握上还有很大的欠缺，重难点突破不够，整节课看似完整，面面俱到，但亮点不多。
2、教学过程中，教学的节奏和学生的思考节奏未能完全同步，未能很有效的从学生反馈神态中提取学生掌握情况的信息，从而将教学步奏进行临时的调整。所以有时学生在某些地方有点费解，但我没有留够时间给他们理解就进入下一个知识的学习了。
3、此外，这节课虽然新知识点不多，但是课堂的气氛还是比较活跃的。这与大量的问题设计有关，每一个教学环节的知识点，都是通过问题或者例题的形式出现，每一个教学环节的过渡也是通过问题来引入，只要问题设计得当，学生的思维就会被吸引，会很乐意参与到教学中来，课堂气氛自然就活起来了。
4、课堂节奏松紧恰当，课堂完整性好。从整节课来看，时间的把握还是非常的不错的。
2、准备充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，做到了重点突出，主线明显，知识转折和衔接到位。课堂中按照结构决定性质，实验证实性质教学主线来进行安排；采取教师提问、学生思考、教师引导学生分析、学生归纳、教师再提出新问题这样一种方式，使教学环环紧扣，知识层层推进，最终完成教学任务。