八年级下册语文《灯笼》教学设计
八年级下册语文《灯笼》教案
八年级下册语文《灯笼》教案一、教学内容本节课选自八年级下册语文教材第四单元《灯笼》一课。
文章主要描述了作者在童年时期对灯笼的美好记忆，以及灯笼在中国传统文化中的象征意义。
教学内容包括：分析文章的主题思想、理解文章的写作技巧、品味文章的语言魅力、体会作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解文章的主题思想，了解灯笼在中国传统文化中的象征意义。
2. 掌握文章的写作技巧，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，感受作者对童年的怀念和对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的主题思想，体会作者的情感表达。
教学重点：分析文章的写作技巧，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读课文，体会文章的语言魅力，理解文章的主题思想。
3. 分析文章：引导学生从文章的结构、写作技巧、修辞手法等方面进行分析，深入理解文章。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的重点问题，培养学生的合作意识。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生在课后进行复习巩固。
六、板书设计1. 文章主题：灯笼2. 写作技巧：比喻、拟人3. 情感表达：怀念、热爱七、作业设计答案：根据学生的实际完成情况，给出相应的评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《灯笼》这篇文章，使学生了解了中国传统文化中灯笼的象征意义，掌握了文章的写作技巧，培养了学生的审美情趣。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，了解学生的学习效果，及时进行教学反思和调整。
拓展延伸：鼓励学生在课后收集有关灯笼的故事、诗歌等，加深对灯笼文化的了解，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度；2. 教学目标的明确性和可衡量性；3. 教学难点和重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
灯笼教学设计 (1)
灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受灯笼所承载的文化内涵，体会作者对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受灯笼所承载的文化内涵。
教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于灯笼的视频，让学生观察灯笼的外形和特点。
（2）提问学生：你们见过灯笼吗？灯笼有什么作用？ （3）引出课题：今天我们要学习的课文是《灯笼》，这是一篇描写灯笼的文章。
讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ① 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
② 检查生字词的学习情况，重点指导“笼、罩、烛、宵、巷、祭、佛、轿、慰、籍”等生字的读音和写法。
③ 让学生说说课文主要写了什么内容。
（2）再读课文，深入理解 ① 学生默读课文，思考以下问题：灯笼有哪些种类？灯笼在不同的场合有什么不同的作用？作者为什么喜欢灯笼？ ② 小组讨论，交流汇报。
③ 教师根据学生的回答进行总结和评价。
（3）精读课文，体会情感 ① 学生有感情地朗读课文，重点体会作者对灯笼的喜爱之情。
② 让学生说说自己在生活中有没有喜欢的物品，为什么喜欢。
（4）拓展延伸，培养能力 ① 让学生阅读《灯笼》的原文，了解更多关于灯笼的故事和文化内涵。
② 让学生以“我喜欢的物品”为主题，写一篇作文，要求写出自己喜欢的物品的特点和原因。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、作者的情感等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？布置作业 （1）让学生背诵课文。
（2）让学生完成《灯笼》的课后练习题。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.。
2024年八年级语文下册4《灯笼》教案
2024年八年级语文下册4《灯笼》教案教学目标：1.理解课文内容，把握文章的主题和情感。
2.分析课文的结构和语言特色。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.课文内容的理解和分析。
2.文章主题和情感的把握。
教学难点：1.课文语言特色的理解。
2.阅读理解能力的培养。
教学准备：1.课文《灯笼》2.相关教学辅助材料教学过程：一、导入1.向学生简要介绍课文背景，引发学生对灯笼的兴趣。
2.提问：你们在生活中见过哪些灯笼？它们有什么特别的意义？二、阅读课文1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师辅导学生分析课文结构，划分段落，概括段意。
三、课文分析1.分析课文第一段：a.介绍灯笼的起源和演变过程。
b.理解“灯笼是中华民族的文化符号”的含义。
2.分析课文第二段：a.讲述灯笼在民间习俗中的地位和作用。
b.举例说明灯笼与民间节日的联系。
3.分析课文第三段：a.介绍灯笼的制作工艺和特点。
b.理解“灯笼制作技艺传承”的重要性。
4.分析课文第四段：a.讲述灯笼在现代社会的发展趋势。
b.思考灯笼与现代生活的关系。
四、主题和情感把握1.让学生谈谈自己对课文主题的理解。
2.引导学生从课文中找出表达情感的句子，分析情感内涵。
五、课堂讨论a.你认为灯笼在现代社会还有哪些意义？b.如何传承和弘扬灯笼文化？六、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于灯笼的短文。
2.收集有关灯笼的资料，进行拓展阅读。
七、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
教学评价：1.课堂表现：学生能否积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。
2.作业完成情况：学生能否按要求完成课后作业，展示自己的阅读成果。
教学辅助材料：1.灯笼图片2.灯笼制作视频3.相关文章阅读材料教学时间：1课时本节课通过阅读《灯笼》一文，让学生了解了灯笼的起源、演变、制作工艺以及在民间习俗中的地位和作用。
通过分析课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册
八年级下册语文《灯笼》教学设计一、教学目标1. 概括关于灯笼的一些记忆和联想，把握灯笼蕴含的意义。
2. 体会以小见大和形散神聚的写法。
3. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
二、教学重难点1. 重点理解“形散神聚”的特点。
品味丰富有味的语言。
2. 难点：体会作者思乡爱国的情怀。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程1. 导入新课灯笼，又称灯彩，起源于两千多年前的西汉时期。
每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
而在作家吴伯箫的笔下，灯笼似乎又多了几分内涵，今天，让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，去感受一下那个特殊时期的作者情怀。
2. 作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名文学家和教育家。
从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，当老师期间，利用业余时间勤奋笔耕。
作品主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。
其散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
3. 背景链接本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
4. 整体感知•【读音释义】斡旋(wòxuán)：调解周旋。
末始：未必。
幽悄(qiǎo)：幽深寂静。
争讼(sòng)：因争论而诉颂。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：温和欢乐的样子。
静穆：安静庄严。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
马前卒：比喻为别人效力的人•数一数，文中提到了哪些灯笼？用于照明的灯笼，村头挂的红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯，朱红纱灯，宫灯，塞外帐营灯笼等。
5. 合作探究•第1段作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？引出下文：为后文详细描写灯笼以及围绕灯笼展开的各种记忆和联想做铺垫。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
《灯笼》教案8篇
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文下册《灯笼》教案、教学设计
-鼓励学生发挥特长，展示自己的学习成果。
6.课后拓展，提升素养：布置与课文相关的课后作业，引导学生进行拓展阅读和思考，提高学生的语文素养。
-推荐与课文主题相关的文章、书籍，帮助学生拓宽知识面。
-鼓励学生参与家庭、社会活动，观察生活，积累写作素材。
四、教学内容与过程
-设计具有针对性的问题，帮助学生抓住课文的核心内容。
-引导学生通过小组讨论、分享阅读感受，相互启发，共同提高。
3.精讲精练，突破难点：针对课文中的修辞手法和表达方式，进行详细讲解和示范，帮助学生掌握写作技巧。
-通过实例分析，使学生直观地了解修辞手法的作用和效果。
-组织课堂练笔，让学生在实践中运用所学，提高写作能力。
2.阅读理解能力的提升：学生在阅读过程中，可能会对课文中的某些细节理解不够深入，教师应引导学生关注关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感体验的引导：学生在体会课文情感时，可能会受到个人经历和情感认知的限制，教师需运用多种教学方法，引导学生深入体验作者的情感。
4.写作技巧的传授：学生在仿写、创作过程中，可能对修辞手法和表达方式的运用不够熟练，教师应给予具体指导，提高学生的写作水平。
2.教师针对作业中的共性问题，进行讲评和辅导，帮助学生提高。
3.鼓励同学们互相欣赏、交流作业，取长补短，共同进步。
5.个体差异的关注：学生在学习过程中，存在学习兴趣、学习能力的差异，教师应尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《灯笼》中所蕴含的传统文化寓意，体会作者对亲情的表达。
2.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。
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八年级下册语文《灯笼》教学设计
八年级下册语文《灯笼》教学设计
初中语文八年级下册《灯笼》教案设计
教学目标
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重点：品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。
教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。
课时安排
教学过程：
一、导入：
灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。
逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。
二、整体感知
1、文章围绕“灯笼”写了哪些生活片段？
（1）打着灯笼接祖父。
（2）挑着灯笼上学。
（3）跟着龙灯跑半夜。
（4）村头红灯高挂
（5）族姊远嫁挂灯笼。
（6）纱灯上描红
2、作者由灯笼生发了哪些联想？
（1）宫灯及宫灯下的生活情境
（2）联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景
（3）燎原的火把
三、疑新探究
1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？
（1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣
（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫
2、第四段单独成段，在文中有何作用？
（1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来
（2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆
3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？
（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情
（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆
（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人
（4）记录、传承家族历史
（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？
作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，
团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。
四、课文小结
1、线索清晰，层次分明
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。
包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
2、语言文白相间，善用诗词典故
本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。
比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。
而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。
比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。
板书设计
小孩子爱火天性
挑灯迎祖父回家
接过母亲纱灯上下灯学
《灯笼》村上红灯高挂
进士第的官衔灯高照
纱灯上描红
联想古代将领挑灯看剑，抗击敌人
燎原的火把。