南北极地区教学反思
初中地理教案第九章极地地区教学设计反思
初中地理教案第九章极地地区教学设计反思一、目标（一）知识目标１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
２、会用地图、景观图片和相关资料，归纳出两极地区的环境特点。
３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
４、培养从图片中提取地理信息的能力。
（二）能力目标１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点（一）教学重点两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
师生活动教学提示与建议（一）冰雪覆盖的地区１、创设情景，导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书：两极地区。
２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。
板书：冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
极地地区教学反思范文（精选6篇）
极地地区教学反思极地地区教学反思范文（精选6篇）极地地区教学反思1在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。
然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。
这些将是我以后改进的方向。
极地地区教学反思2本节课是七年级《地理》下册第十一章《极地地区》。
本节的学习目的是认识极地地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源；人类对两极地区的利用及两极地区面临的问题。
教材通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。
《极地地区》教学反思范文(精选5篇)
《极地地区》教学反思范文（精选5篇）《极地地区》教学反思范文作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是精心整理的《极地地区》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《极地地区》教学反思1一、学生活动情况本章书内容容易激发学生的兴趣，因为一方面，内容是学生前面未涉及到的全新内容，另外一方面，所学内容与日常常识和学生生活体验有很大的差别，学生充满疑惑，都想找到原因。
课程安排内容多引用科考时事材料，让学生感觉生活化和富有情趣。
引导学生改变学习方式，让学生在读材料中学，看视频中学，思考中学，合作中学，听中学，让学生在获得知识的同时获得更多的学习乐趣。
重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。
学生在分析讨论的过程中，读图分析能力、动力能力得到锻炼，但是在这过程中要注意培养学生归纳总结的学习习惯，构建知识系统。
课堂表现反映的情况，学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集，而不注意将有用的资料加以重新筛选。
另外，临场心理素质比较差，致使一些相关资料没有尽现，现场表述因心慌而不流利，同时反映出学生的准备不充分。
在以后的课堂中要注意培养学生这方面的心理素质。
二、教法建议1、从“构建开放式地理课程”的理念出发，组织编制教学内容。
地理新课标明确提出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调查内容分成几个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容表现出来。
目的是由此激发学生学习地理的兴趣。
2、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动。
倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神。
南极和北极教案反思
南极和北极教案反思篇一：极地教案第十章极地地区课时安排二课时第一课时教学内容：冰雪覆盖的大陆教学目标1．知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。
教学重点两极地区自然环境的特殊性。
教学难点1．两极地区自然环境的特殊性。
2．用“极地为中心的经纬网图”辨别方向。
教学方法以启发式谈话、阅读与讨论、分层推进的教学方法为主。
教学过程导入新课提出问题：同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。
小结板书：第十章极地地区讲授新课假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举（教师注意启发或提示）交流后，教师评价概括大家的意见：读课本P100图10．1“北极地区”和P101图10．2“南极地区”（也可用挂图或教师画板图）。
读图分析：把学生分成A、B两组，请A组同学观察“南极地区”图，B组同学观察“北极地区”图，思考下列问题：（1）图的中心点是什么地方？（图10．1——北极点；图10．2——南极点）（2）图中呈放射状的一系列直线表示什么线？（经线）（3）图中的每一条纬线是如何分布的？（以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高）（4）图中的方向是如何确定的？（经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即图10．1——内北外南，顺西逆东；图10．2——内南外北，顺东逆西）（5）地球的自转方向在图中应如何标注？（图10．1呈逆时针方向；图10．2呈顺时针方向）（6）东西经度是如何确定的？（图10．1——面向南，0°经线的右侧为东经度，左侧为西经度；图10．2正好相反）（7）在北（南）极点，每一个方向都指向哪里？（在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北）（8）找出北（南）极圈，说明北（南）极地区的位置和范围。
《极地地区》的教学反思
《极地地区》的教学反思《极地地区》的教学反思【极地地区】一、教学目标：（一）知识目标：认识两极地区的位置范围、气候特征、自然环境、特有生物等。
（二）能力目标：１、会运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、会使用两极地形图和景观图片，归纳两极地区气候特点的方法。
３、会使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、会利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标：1、通过学习，让学生通过感受极地其后，体会到科学家不畏艰险、勇于探索的精神；并增强他们保护动物的意识。
2、通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
二、教学重难点：（一）教学重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点：１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学准备：1、学生提前按4～6人分组。
2、极地地区的教学幻灯片（课件）。
四、教学过程：（一）导入新课：（导入语）同学们,在地球的南北两端，有两个十分特殊的地区，他们是南极地区和北极地区。
由于这两个地区特殊的地理位置，形成了当地独特的自然、物质景观，吸引了各国的科考工作者前往考察。
今天老师也将带你们进入这两个特殊地区，进行一次考察。
（二）新课探究：1、了解极地考察四项任务教师讲述：这次考察的任务①探寻两极地区的地理位置；②领略两极地区的地表状况；③感受两极地区的气候特点；④认识两极地区的特殊生物。
（过渡）地图是考察必备的工具。
我们首先要掌握如何看地图。
2、学看极地地图辨认方向教师提问：①对于一般的地图我们如何辨别方向？(上北下南、左西右东)②经纬网地图如何辨别方向呢？（经线-南北、纬线-东西）教师讲解：这两幅地图分别是从南极和北极上空俯视的角度，绘制而成的经纬网地图。
教师提问：①对于这两幅图我们该如何辩方向？（经线-南北、纬线-东西）②这幅图上，什么表示纬线，什么表示经线？（圆圈-纬线，直线-经线。
三年级《认识东南西北》教学反思
三年级《认识东南西北》教学反思三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇），希望能够帮助到大家。
三年级《认识东南西北》教学反思篇1我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北。
是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。
可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。
再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。
然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。
这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们容易掌握。
由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学生的积极性。
本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。
学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易。
之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。
在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。
但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。
北极地区和南极地区教学反思
北极地区和南极地区教学反思北极地区和南极地区教学反思今年的成长杯比赛我选的题目初一年级下册地域地理中的北极和南极地区。
说是选择到不如说是自然地轮到了这节内容，因为期中之前的内容已经上完，南极和北极地区成了必定的选择。
与前面其他地域学习比拟，这节内容是比拟难的，一是地理位置的独特以致气候特别。
二是地理位置独特引起方向识别难度加大；三是学生在平常生活中相关信息的接受比拟少，接受容纳有肯定得阻碍。
为了克服以上几个教学中的难点，经过同组老师的指点交流我通过以下几个方法来解决。
一是划分难点，一节课只讲一个难点，既围绕极地气候的形成原因和极地气候差异这一核心来讲。
在讲气候前面的地理位置和南极大陆的地形，都是与极地气候酷寒有着必定的联系，都是为了讲气候而做了铺垫。
比方，在极地位置的讲解上，需要涉及到地理上的高纬度地区，太阳斜射，气温低；而在讲南极地形时说到南极是全世界海拔X的大洲，这个会涉及到高海拔地区，海拔升高气温下降。
这样自然为讲解极地气候酷寒特征在课堂的前半局部埋了伏笔。
后半课堂中讲到气候的形成原因时，同学们思考稍有困难，我就提示道，同学们这节课前半局部就学了两点，极地的地理位置和南极大陆的地形，我们紧紧联系这两点，来考虑问题，结果同学们很快就有了答案。
其它这样安排从课程的结构上来说也是前后衔接紧凑。
二是创设情景，引入图片安排视频短片直观形象的了解极地地区。
主要是在课程的导入和难点分析前引入了教学情境。
教学情境的引入提高了学生的学习兴趣，引发了学生主动思考，推动了学生的认知开展，同时还是布满于教学背景中的人文背景和心理气氛。
极地动物的图片，特别是小狗们极地生存日记的播出，会引发学生感情的极大震动。
片中晶莹剔透的极地世界中，几个遗落的狗儿困难但团结互助地在极地整整度过了五个月，看起来是那么的亲切，那么的感人，一下子就拉近了学生和极地的感情距离。
让学生直观的看到了极地自然景观，有利于他们学习消化知识。
这节课，也有缺乏的地方，一个是有点紧张，眼观众多优秀老师听课，慌得汗流浃背，差点语无伦次。
初中地理_北极地区和南极地区教学设计学情分析教材分析课后反思
两极地区教学设计课标要求：说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性教学目标：知识与技能（1）读图说出两极地区的地理位置；（2）运用联系的思想分析两极地区特殊的自然环境特征；（3）认识在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
过程与方法通过探究学习的方式，以学生为主体，分析区域内各地理要素之间的内在联系，形成学习区域地理的方法，培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度、价值观（1）通过了解我国对两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。
（2）让学生认识到保护极地生态环境的重要性，增强学生的环保意识，认识可持续发展的重要性。
教学重点：（1）两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
教学过程：一、情境导入欣赏图片：极光的盛宴（创设情境导入新课）二、探究过程1．读“北极地区的位置范围图”，让学生试着说北极地区的位置特点，为探究各地理要素的内在联系，做好知识储备。
2．以北极地区为例，寻找探究学习的“金钥匙”。
（1）引导学生从纬度位置推测北极地区独特的自然环境特点。
（2）观察北极地区的动植物和因纽特人的生活照片，探究那里的动植物和人类活动是怎样适应寒冷的自然环境的。
3．归纳获取学习区域地理的方法：探究“金钥匙”。
三、学以致用1．读“南极地区的位置范围”图，学生小组合作完成探究南极地区的自然环境特点，并引导学生分析南极地区比北极地区的环境更恶劣的原因，归纳总结探究结论。
2．读动物景观图，尝试分析南极地区动物的耐寒特点。
3．分析南北极的异同点（教师板书，作为本节课思维导图）四、关注极地1．极地科考的价值：原始的自然环境是科学研究的天然实验室。
2．了解我国在南极地区建立的三个科考站和在北极地区建立的黄河站。
3．了解两极地区出现的环境问题以及一系列的环保措施。
五、生谈收获由学生根据思维导图梳理全课的知识点、学习方法等。
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南北极地区教学反思
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。
在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，主要存在三个方面的情况：当有南北极海陆图时；当有南北极圈显示时；当有南北极点显示时。
这部分不是太难，学生都能顺利掌握。
然后我让学生先从南极图开始，先认识经线和纬线。
然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，显示同一纬线上的两个点，练习如何判断东西方向，在显示同一经线上的两个点，练习如何判断南北方向。
再显示既不在同一纬线也不在同一经线上的两个点，练习如何判断方向，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的.地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
在教学方法上我采用了循序渐进的方式，一步步地带着学生边回忆过去的地图知识，边结合极地地区的特殊性来重新认识经纬度，把新旧知识连贯起来，这样学生掌握起来就不会理解起来很困难了。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
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