秋天的怀念第一课时教案
《秋天的怀念》教案8篇
《秋天的怀念》教案8篇《秋天的怀念》教案篇一教学目标1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1、板书课题：秋天的怀念。
2、检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3、简介作者，激情导入。
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
4、齐读课题。
二、自由读课文1、自读要求（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2、检查生字读音。
指导以下生字的书写：躁豌3、讨论交流不理解的字词。
4、讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1、快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？2、交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、作业1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、复习检查1、听写生字词语。
《秋天的怀念》教案第一课时
史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家、文学家。
代表作品：《我与地坛》
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲“我”
第一次听说北海的花都
开了，我推你去走
走
不，我不去
第二次北海的菊花开了，
我推你去看看吧
什么时候
第三次又是秋天，妹妹推
我去北海看了菊
花我俩在一块儿，要好好儿活……
2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
）明确：“我活着有什么劲”（绝望）
“要好好儿活”（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？
从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
”[来源:学科
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
”
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我巡视教室
以小组回答
引导提问
自由朗读
思考回答。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】《秋天的思念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。
同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪二2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程比方:a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她出去了，就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（答复落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活二1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比方一一母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。
《秋天的怀念(第一课时)》 教案
《秋天的怀念（第一课时）》教案学习任务二：图示情感起伏和节奏变化。
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也有相应的节奏变化。
请大家再次朗读文章，并用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。
老师示范前两个自然段。
第1段先写了一个激烈的场面，双腿瘫痪后的我，暴怒无常，愤怒地拒绝了母亲要推我去看看菊花的建议，我与母亲对话时，非常激动，情绪是愤怒的，语气应稍扬，语速宜稍快。
第2段的情绪陡然一落，作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲病情的严重，事后想起来，无比悔恨。
语气应该是压抑的，语速应该慢一点儿。
请同学们试着在任务单上画出全文的情感起伏和节奏变化。
展示全文的情感起伏和节奏变化。
第3段是我和母亲之间的又一次对话，这是一个略微轻松的变奏，可以读出点儿轻松愉快的语气。
声音宜稍扬，语速宜稍快。
第4段“她出去了，就再也没回来”是一个独句段，紧承上文，让前文稍有愉悦的心情，陡然低沉。
第5、6段用最简洁的叙述，讲出了心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别。
都要读得特别沉重、缓慢。
第7段则是痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味深长。
读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空，读得沉着、课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。
双腿瘫．痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎□听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西()向四周的墙壁□母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方()地听着我的动静。
当一切恢复沉寂．,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她shì弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”1.根据拼音写汉字。
《秋天的怀念》第一课时教学设计
秋天的怀念（第一课时）一、教学目标1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富感情。
2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。
3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。
二、重点难点重点：理解文中重点词句，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象体会母子之间的似海情深；难点：读课文，领会朴实的语句中蕴含丰富感情。
三、教学方法朗读法，自主合作交流法，情感熏陶法四、教学过程（一）创设情境,导入新课秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事情都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
（二）自读感悟，自主学习1、作者简介：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，时年28岁。
以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。
小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。
2、字词积累（1）注意加点字的读音（2）重点词语解释侍弄：经营照顾；憔悴：形容人瘦弱，面色不好看；诀别：多指不再相见的分别；絮絮叨叨：形容说话啰嗦，絮叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
3、初读课文，整体感知（1）朗读课文，边读边思考“秋天的怀念”谁怀念谁？明确：作者怀念母亲。
七年级语文上册《秋天的怀念》第一课时教案
七年级语文上册《秋天的怀念》第一课时教案一、教学目标1、掌握生字词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。
3、通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。
二、教学重难点1、重点：见目标2、32、难点：见目标3三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、教学时数：2节五、预习要求：1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。
2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。
第一课时一、教学要点：见目标1、2二、教学内容和步骤1、导入（1min）文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。
游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。
2、知人论世（7min）史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。
明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的'欲望。
2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。
3、朗读课文，整体感知（）1）学生齐读，教师听读。
学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。
（5min）明确：课后读读写写的词。
2）初步感知，把握文章感情基调（18min）A、文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？B、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世C、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望“突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。
” “我可活什么劲儿”。
初一语文《秋天的怀念》教案、教学设计、课后练习
初一语文《秋天的怀念》教案、教学设计、课后练习秋天的怀念（第一课时）【学习目标】1.理清文章内容，把握感情基调和节奏。
2.品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。
注意把握朗读的重音、停连。
【课前学习任务】1.字词积累：给下列加点字注音。
瘫．痪侍．弄整宿．憔悴．．．．诀．别絮絮叨叨2.解释下面的词语。
侍弄：憔悴：诀别：絮絮叨叨：喜出望外：3.通读全文，圈画出蕴含着作者丰富情感的语句。
【课上学习任务】学习任务一：确定感情基调感知文章内容：3-4：5-6：7：轻声朗读全文，用2-3个词概括本文的感情基调。
学习任务二：图示情感起伏和节奏变化请同学们依据自己对文章的理解，请用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。
学习任务三：分析母亲形象选择出你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。
1.2.3.4.5.【推荐学习资源】1.《奶奶的星星》徐静蕾朗诵2.《秋天的怀念》康辉朗诵3.《秋天的怀念》董浩朗诵【课后练习】1.朗读全文。
注意把握感情基调和节奏。
2.品味语言，把握母亲形象。
秋天的怀念》（第二课时）【学习目标】1.品味细节描写，读出儿子情感的变化，分析儿子的形象。
注意把握朗读的重音、停连。
2.结合文章相关内容，品读菊花的意象，理解“好好活儿”的深刻内涵，获得对人生的有益启示。
注意把握朗读的语气、语调。
【课前学习任务】1.诵读全文，注意把握感情基调和节奏。
2.圈画文中描写儿子的语句，分析儿子的形象。
【课上学习任务】学习任务一：品读“我”的变化请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
学习任务二：品读“好好儿活”诗歌中的菊花的象征意义：1.3.4.5.课文中菊花的含义：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
结合链接材料，品读史铁生“好好儿活”表现在哪些方面。
他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。
史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。
《秋天的怀念》第一课时教案
秋天的怀念教学目标：1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，通过朗读，使学生理解作者的思想感情，引导学生感受母爱的无私，感悟生命的美好。
教学重难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解作者的思想感情。
难点：感受母爱之美，感悟生命之美。
教学准备：老师：准备朗读的音乐。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题有一位著名的作家叫史铁生。
他21岁那年，双腿瘫痪。
在他自暴自弃的那段日子里，他的母亲默默地陪着他。
在他即将走出阴影的时候，他的母亲却突然离开人世。
许多年过去了，他对母亲的怀念却从未断过。
为了表达自己对母亲的怀念，作者写下了很多的故事。
今天就让我们一起跟随史铁生先生走进属于他的秋天的故事——《秋天的怀念》。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。
2、指名朗读。
（选择自己喜欢的断落）3、学生评价。
4、老师总结：同学们评价得很棒，当你读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味的时候，你就读出了属于自己的感情，即是有感情地朗读课文。
三、学习1、2自然段。
同学们都读出了自己的感情，相信大家都对作者的怀念有了一定的感受，现在就让我们真正走进作者的世界，去感受他的怀念。
请大家再次默读课文，看看课文写了几次秋天里看花的故事？（2次）几次都去成了吗？（没有，前两次没有去成。
）为什么第一次没有去成呢？大家能在文中找到答案吗？1、思考：为什么第一次没有去成？2、体会作者暴怒无常的心情。
（在朗读中，体会作者的暴怒无常。
）3、如果你是他的亲人或朋友，你会怎样去安慰他？4、学生交流分享。
5、同学们，你们讲得都非常有道理，但是，请你们设身处地想想，他听得进去吗？（听不进）。
那么，面对这样的儿子，怎么做才更合适一些呢？让我们来看看他的母亲是怎样做的吧？请大家在文中找找答案。
6、学生交流。
（在学生的分享中，重点分析“悄悄地”“扑”“抓住”“忍”。
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2.秋天的怀念第一课时教案
主备人：王军霞
教学目标
1．积累字词，掌握文学常识。
2．朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学方法朗读法、启发法
一、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。
然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习
1．给加点字注音
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别
2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……
4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
学生圈点勾画，思考回答
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
作业：预习下节课内容，品读课文。
建议：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语体会人物情感。