秋天的怀念教案一等奖

《秋天的怀念》教学设计

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，

他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在

此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌

颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物

的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培

养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。

教学重难点：

读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学过程：

一、导入新课

1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）

在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人

传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。

今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书）

2、读生字词

二、了解作者

1、作者简介

2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母

亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。

三、整体感知，疏通文章结构

1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

看花——线索（板书）

第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。

第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。

第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花

第四部分(7):“我”和妹妹去看花

（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？

母亲：身患绝症，彻夜难眠

儿子: 双腿瘫痪

2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）

脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲

四、感知“母亲”诠释“母爱”

要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出

有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。

请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

1、品读第一部分，母亲做了什么？

①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

语言描写

母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信

心。

②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方

偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。

动作、神态描写

“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平

静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。

“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内

心悲伤，无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言、神态描写

“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住

打击，失去生活的勇气；

母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病

痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）

2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？

①母亲进来了，挡在窗前

动作描写

为何要描写窗外落叶？

以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树

叶般飘零。

母亲为何“挡在窗前”？

怕“我”触景生情，伤感痛苦

②她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写

“憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。

“央求”可否换成“期待”？

“央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支

撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心

为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的？

语言描写

表现了母亲内心的喜悦。

母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而

表现出对出行的渴望与安慰！

④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一

个……

语言描写

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地

出去了。

心理描写，动作描写

母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小

心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。

3、体会母亲形象

坚强的、伟大的、无私的母亲

五、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味

1、①母亲为什么带我看菊花？

②我为什么去看菊花？

2、找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深

沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照

菊花热烈而深沉——是母爱的写照

菊花在秋风中开的烂漫——我的人生态度发生转变，实现了母亲生前的遗愿，有了重新生活下去的信心和勇气，感受到生活的美好

3、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和

生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难

4、结尾作用

结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。

内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。

五、课堂小结

1、本课以 ______为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后

儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起___________。