人教版八年级语文下册 3 安塞腰鼓 教学案例一
八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）
八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。
2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。
今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B歌颂阳刚之美。
C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。
二、分角色读主体部分。
1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。
一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。
快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
《安塞腰鼓》教学案例(带反思)
《安塞腰鼓》教学案例（带反思）教学设想1、通过听、看、读三位一体，来激发学生学习本文的兴趣;2、注重朗读，通过朗读来领悟本文的主旨;3、采用自主、合作、讨论、探究的方法，全面感悟课文字里行间洋溢出生命和力量的神韵;4、通过拓展延伸，提升学生思维素质。
案例描述一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏一首音乐吧。
(使用播放器播放江苏民歌《茉莉花》片断，时间为1分钟)师：这首歌好不好听?生：好听!婉转动人，情意绵绵。
师：说得好，这是我们江南民歌特有的风格。
现在又请大家来欣赏另外一支曲吧。
(使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断，时间为1分钟)师：感觉又是怎么样?生：气势磅礴，很有震憾力!师：对，这位同学说得很好。
想不想看看这样气吞山河的鼓舞场面呢?生：想!(教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》，时间为1分钟)师：听也听了，看也看了，现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安塞腰鼓》，看看刘成章写的安塞腰鼓又是怎样。
现在请同学们翻到课文《安塞腰鼓》。
二、朗读练习，整体感知师：请同学们朗读课文，读的时候要做到读音准确，把握轻重读和语速，读完后说说这篇课文的主旨是什么?(学生读完课文后，马上就有人举手发言)生1：本文意在歌颂阳刚之美。
生2：本文主要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
生3：本文间在歌颂生命中奔腾的力量。
师：三位同学说得都有道理，都能从刚才所听、所见、所读中得到启发，真的很不错。
现在请同学们自由朗读，并勾画出自己最喜欢的语段。
(学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快又有学生举手)生4：我最喜欢第七段，因为这一段一连用了五个排比，读起来，气势昂扬，生命与力量合二为一。
师：说得很好，你能把这段读给我们听一听吗?(生4朗读第三自然段，读完后全班鼓掌)师：读得真好!同学们的掌声是给你最高的评价。
(同学们再次鼓掌)我们再请一位同学来读一读，谈一谈。
生5：我最喜欢第14——17自然段，这几段描写了安塞腰鼓演出的宠大规模，气势磅礴，气吞山河，震憾人心，充分表现出西北汉子的热情奔放的阳刚之美。
《安塞腰鼓》优秀教案
《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案（通用14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版语文八下第3课《安塞腰鼓》教案、教学片断
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我注意到学生们对这一民间艺术形式表现出了浓厚的兴趣。他们被课文中生动的描绘所吸引，同时也对安塞腰鼓所蕴含的民族文化产生了敬意。以下是我对本次教学的几点思考：
课堂上，我采用了视频导入的方式，让学生们直观地感受到安塞腰鼓的激情四溢。我发现这样的导入方式能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多生动、有趣的教学手段，让课堂氛围更加活跃。
4.提高自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索、研究安塞腰鼓的相关知识，培养独立思考和合作探究的学习习惯。
5.增强民族自豪感：通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生的民族自豪感，培养家国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.文本理解：本节课的核心在于让学生深入理解《安塞腰鼓》的文学内涵，感受作者对安塞腰鼓的描绘和赞美。例如，课文中“铿锵有力”的鼓声、“戛然而止”的节奏，以及作者如何通过比喻、拟人等手法展现腰鼓表演的壮观场面。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是陕北地区的一种民间艺术形式，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了陕北人民的热情与力量。它是中华民族传统文化的瑰宝，体现了我们民族的精神风貌。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的艺术魅力，以及它如何传递民族情感。
例：课文中“腰鼓如雷，震撼人心”这一句，运用了怎样的文学手法？如何表达出腰鼓的震撼力？
b.词汇运用：学生在运用生词、成语时可能出现搭配不当、语境不符等问题，教师需通过实例讲解和练习，帮助学生突破这一难点。
例：如何正确运用“铿锵有力”这一成语？在什么场合下使用较为合适？
人教部编版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
5.培养学生的团队合作意识：在小组合作学习过程中，培养学生主动参与、相互协作、共同探究的团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《安塞腰鼓》文本内容，掌握文章的主题思想。
-重点分析作者如何通过具体细致的描绘展现安塞腰鼓的激情与力量，以及这种艺术形式背后的民族精神。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术的魅力，增强对传统文化的尊重与传承意识，培养具有民族精神的文化素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的审美情趣：让学生在欣赏文本中优美的语言和形象的画面中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。
（3）文本中的语言艺术和审美价值的挖掘。
-如何引导学生从文本中感受到作者的语言美和艺术美，如对腰鼓的动作描写、声音描绘等。
（4）塞腰鼓等传统文化元素融入到现代生活中，以及如何在当代社会中传承和发展这种文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在现代生活中弘扬安塞腰鼓文化等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出的问题应该更加具体，以便让学生们能够更快地进入学习状态。例如，我可以问他们：“你们在影视作品或者生活中是否见过类似安塞腰鼓的表演？”这样的问题更能引发学生的共鸣，使他们迅速投入到课堂学习中。
八年级语文下册第3课安塞腰鼓教案(pdf)新人教版
3. 实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，如设置讨论区、配备相应的桌椅等，同时确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运作。
1. 课文内容理解：我们学习了文章的主题和结构，了解了安塞腰鼓的表演场景和氛围。
2. 写作技巧：我们学习了如何通过形象生动的描绘和对话来展现场景和人物性格，以及如何运用这些技巧来提高自己的语文表达能力。
3. 文化背景知识：我们学习了安塞腰鼓的历史背景和文化意义，以及它所代表的民族精神和力量。
4. 情感态度与价值观：我们学习了如何通过学习《安塞腰鼓》来培养爱国情怀和民族认同，以及如何珍惜和传承我们的文化遗产。
2. 课文内容解读：本节课将重点解读《安塞腰鼓》这篇文章。通过分析文章的结构、主题、情感表达等，使学生更好地理解课文内容，并能够从中汲取文学素养。
3. 写作技巧指导：结合课文内容，教师将引导学生学习并掌握一些写作技巧，如如何运用形象生动的描绘来展现场景，如何通过对话来表现人物性格等。
4. 课堂互动与练习：在教学过程中，教师会设计一些小组讨论、问题解答等互动环节，以提高学生的参与度和思考能力。同时，会布置相关的练习题，以巩固所学知识。
答案：示例：我们学校昨天举行了一场精彩的运动会。同学们穿着整齐的运动服，精神抖擞地站在操场上。比赛开始了，运动员们奋力拼搏，你追我赶，场面非常激烈。观众台上的同学们为他们加油助威，气氛热烈。最终，我们班获得了接力赛的第一名，大家都非常高兴和自豪。
4. 文化背景知识题：请同学们简要介绍一下安塞腰鼓的历史背景和文化意义。
- 主体：描述安塞腰鼓的表演场景和氛围。
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3安塞腰鼓
教学案例一
【核心素养】
1．语言建构与运用：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。
2．思维发散与提升：推理作者的写作意图与情感。
3．审美鉴赏与创造：学会运用多种修辞手法来描写音乐、舞蹈。
4．文化传承与理解：读懂带有地方文化色彩的散文。
【教学方法】
采用诵读法教学。
【教学目标】
1．知识与技能：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。
2．情感与价值：感受并体味地方文化特色。
3．方法与评价：欣赏安塞腰鼓并体会其背后所蕴藏的文化内涵。
【教学重难点】
1．理解把握细节描写的含义及作用。
2．感受文章的语言特色。
【教学过程】
一、导入新课
“提起个家来家有名，家住在绥德三十里铺村，四妹子儿爱着我那三哥哥，他是我的知心人啊！”同学们，你们到过大西北吗？你们见过黄河吗？你们去过黄土高原吗？你们欣赏过安塞腰鼓吗？今天，我们就一起走进刘成章笔下的《安塞腰鼓》，去陕北走一走，看一看，听一听，感受安塞腰鼓的独特魅力。
二、说一说
(播放安塞腰鼓演出场面视频。
)
如此精彩的场面，没有解说怎么行？请同学们用课文第7段做解说词，声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听。
三、品一品
怎么样？欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈，听了这激情洋溢的解说，你们是不是忍不住想大叫一声“好”呢？一个“好”字并不能完全概括安塞腰鼓给人的感受。
“好一个________的
安塞腰鼓”，这个问题作者似乎也没有说明。
但我觉得一个高明的读者，不仅能由衷地赞叹一个“好”，还能说出好在哪里。
下面我们就一步一步来体味安塞腰鼓“好”在哪里。
(过渡)首先想一想，作者欣赏了这样壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓表演后想到了什么？这些联想是什么样的情形？这样的联想与安塞腰鼓有什么关系？
(一)我游我联(观腰鼓欲有所想)
1．读7～13段，想一想在欣赏了安塞腰鼓表演后作者联想到什么。
明确：联想到“落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”。
2．联想的内容是些什么样的情形？
明确：“落日照大旗，马鸣风萧萧！”
(傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色，在猎猎秋风中，千军万马整装待发。
这是一支能战胜任何顽敌的军队，有着锐不可当的力量。
)
“千里的雷声万里的闪！”
(电闪雷鸣象征着不可战胜的力量，能够摧枯拉朽般地战胜任何障碍。
)
“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
(“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”经过一段艰苦的探寻后，终于到达豁然开朗的境界。
)
3．什么能让冰冷的空气燥热呢？(热源)什么能让恬静的阳光飞溅呢？(活力)什么能让困倦的世界亢奋呢？(强有力的刺激)
综合起来讲，作者有一个结论：(安塞腰鼓)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
4．作者忍不住第一次喊出了“好一个安塞腰鼓！”
(好一个让人热血沸腾、充满力量的安塞腰鼓，好一个能让人鼓起勇气去冲破那重山复水，去争取柳暗花明、豁然开朗的前景的安塞腰鼓！)
(二)我游我品(听鼓音欲有所动)
1．读14～17段，看一看作者是如何描写安塞腰鼓的鼓声的。
明确：作者除运用拟声词来描写鼓声外，还运用了两个形象的比喻。
把山崖比作牛皮鼓面，把观众的心比作牛皮鼓面，说明鼓声不仅能从视觉上震撼我们，而且能从听觉上震撼我们，还能进一步刺激我们的心灵、我们的思想。
2．想一想，安塞腰鼓声对人的内心会产生怎样的影响呢？
什么是“豪壮的抒情”？
(举个例子，“天青色等烟雨，而我在等你”“该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇”有什么区别？前者抒情是委婉、含蓄的，后者抒情是直接、豪壮的，“豪壮的抒情”的意义在于无拘无束、自由自在。
)
什么是“严峻的思索”？
(也举个例子，“我忧郁，我惆怅，中国的革命道路应该走向何方呢？”“严峻的思索”的意义在于庄重而严肃。
)
3．作者联想到“犁尖翻起的杂着草根的土浪”“阵痛的发生和排解”有什么含义？
提示：一个农民看着犁尖翻起的杂着草根的土浪会有什么感触？一个产妇忍受着生产前难以忍受的阵痛时会有什么感触？
明确：想到了将来的收成，想到了自己的后代，一切困难都可以忍受。
因为它象征着希望。
4．作者情不自禁地第二次喊出了“好一个安塞腰鼓！”
(好一个让人激情满怀、思绪飞扬、饱含希望、踌躇满志的安塞腰鼓！)
评价：这一部分主要是教师在层层设诱，引导学生去感知、体味、理解文意。
让学生透过语言看见他们自己看不见的东西。
此阶段属于激悟阶段。
(三)我游我寻(赏鼓者欲有所思)
1．读18～22段，想一想这样惊心动魄的腰鼓表演，这样震耳欲聋的鼓声，是谁发出的。
2．为什么江南就打不得这样的腰鼓？
3．“这么厚这么厚的土层”仅指现实的泥土吗？
大家学了历史知道，黄河是中华民族的什么？(母亲河)黄河流域是中华民族文明的什么？(摇篮)
江南精细，陕北粗糙，与江南比起来，陕北更原始。
原生态的东西使得我国的艺术表演有了一种新的艺术形态，原生态表演。
为什么？因为它富有生命力。
所以“这么厚这么厚的土层”指的是源远流长的文化——灿烂的五千年中华文明。
说明作者不仅要赞叹那安塞腰鼓，更要赞颂那璀璨的中华文明！
4．作者发自肺腑地赞叹“好一个安塞腰鼓！”
(好一个文化底蕴深厚、厚积薄发的安塞腰鼓！)
评价：此阶段在于探究安塞腰鼓表演、鼓声背后的文化内涵，由人到土地，到历史，到
文化，较为抽象，但教师层层铺垫，巧借外力，让学生的理解顺利地达到应有的深度。
(过渡)让我们再次来感受一下安塞腰鼓的魅力，让我们一起来当一回导游，做一回解说！
(四)我游我悟(品鼓味欲有所悟)
1．读23～27段，让我们大家来当一回导游，做一回解说！
2．请你发自肺腑地说一说你的感悟。
(好一个陶冶性情、磨砺意志、开阔心胸、净化灵魂的安塞腰鼓！好一个振奋精神、激发斗志、鼓舞士气、催人奋进的安塞腰鼓！)
由作者即兴的感慨，到学生自己的内心情感的抒发，终于让学生完成了精神旅行，享受了文化风味。
(过渡)安塞腰鼓这么多的内涵，作者为什么不写出来呢？是作者太激动，忘了吗？你们不要急着回答我，我们先来欣赏一段迈克尔·杰克逊的经典摇滚。
四、比一比
将安塞腰鼓与迈克尔·杰克逊的经典摇滚比较。
比较方面：1.表演人员的境况。
2.所用乐器。
3.表演魅力的展现。
(外现还是内隐)
明确：安塞腰鼓的表演者是物质生活极其贫乏的农民，经典摇滚的表演者是物质生活极其丰富的歌星。
安塞腰鼓来自贫瘠的黄土高原，经典摇滚来自繁华的都市。
安塞腰鼓乐器简陋，演奏技法简单；经典摇滚乐器精良，表演手法丰富。
安塞腰鼓给人留下想象的空间，经典摇滚把内心的想法揭示给大家看。
五、课后作业
1．作者是从哪几个方面来描绘安塞腰鼓的？(内容)
明确：文章先写了表演前的氛围，再描绘了腰鼓表演、鼓声，又写了打安塞腰鼓的人，继而写了产生安塞腰鼓的土地，最后探讨了安塞腰鼓的精神及文化内涵。
2．本文在语言上有什么特色？(语言)
明确：本文长短句兼用，大量地运用了排比的修辞手法，有句内的排比，有句与句之间的排比，甚至还有段与段之间的排比。
快节奏的语言，更真实地再现了安塞腰鼓那令人热血沸腾、荡气回肠的场面，让读者更有身临其境之感，不仅刺激了感官，还震撼了心灵，甚至触动思想与灵魂。
3．作者为什么不直接写表演内容，开篇写表演之前的氛围，文末还要写表演之后的氛围？(结构的意义)
明确：作者先写表演之前的静，是为了与表演时的热闹场面形成对比，使安塞腰鼓的表
演更具震撼效果。
作者写表演之后的静，也是为了凸显安塞腰鼓的“闹”，同时也使读者从热闹中冷静下来，静静地思索自己的收获。
4．为什么写安塞腰鼓还要提到多水的江南？(文化内涵)
明确：文章中作者将黄土高原与江南对立起来写，不是有所褒贬，而是强调“一方水土养一方人”。
黄土高原是中华民族的发祥地，有灿烂、辉煌的文化，在这种厚重文化积淀中孕育出的精神，才能产生这样壮怀激烈的安塞腰鼓。
5．为什么安塞腰鼓能让山河痛快，能让想象力蓬勃呢？(思想与意义)
明确：因为它充满力量，因为它无拘无束、自由自在，因为它充满希望、预示新生，因为它文化底蕴深厚。
6．由安塞腰鼓除了能想到迈克尔·杰克逊的歌舞外，你还能联想到什么？(联想与视野) 明确：相反联想，安塞腰鼓与柔术，一阳刚，一妩媚，但同样充满力量。
同类联想，安塞腰鼓与铜梁火龙，同样激烈，充满阳刚之气，同样让人充分感受到生命的激情。
【板书设计】
安塞腰鼓⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭
⎪⎪
⎬⎪⎪⎫安静的腰鼓——似乎从来不曾响过（表演前）激昂的腰鼓（表演中）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面雄壮的声响击鼓的后生奇丽的舞姿寂静的腰鼓——像来到另一个星球（表演后）生命的宣泄自由的挥洒。