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浅谈现代小学生的挫折教育
浅谈现代小学生的挫折教育随着社会的发展，教育也在不断地发展变化。
现代小学生的教育已经远远不同于以往，挫折教育早已成为现代的教育理念之一。
挫折教育是培养孩子们解决问题的能力，是一种让学生在遭遇困难的时候能够有足够的勇气和毅力去解决问题的教育方式。
现在，许多学校和教师们也开始注重挫折教育。
本文将从四个方面浅谈现代小学生的挫折教育。
首先，挫折教育可以增强孩子的自信心和独立性。
在人生的道路上，每个人都会面临挫折和困难。
挫折教育可以让孩子们从小学会面对困难，去解决问题，这样可以增强小学生的自信心和独立性。
孩子在解决问题的过程中，需要寻找合适的方法和思路，这样就可以培养出自己的能力，从而提高自己的自信心和独立性。
其次，挫折教育可以让孩子们构建出正确的自我价值观。
挫折教育可以让孩子们在面对困难的时，不会轻易地放弃，而是去思考自己的价值和自信，从而构建出正确的自我价值观。
这种价值观可以帮助孩子们更好地应对社会和生活中的挑战，提高自己的成功率和快乐度。
再次，挫折教育可以激发孩子的创造力和创新思维。
面对困难和挫折的时候，孩子们可以尝试使用不同的方法去解决问题。
这样可以在解决问题的过程中，锻炼孩子的创造力和创新思维，培养孩子的个性和特点。
这种创新思维可以在未来帮助孩子们更好地应对不断变化的社会环境和挑战。
最后，挫折教育可以培养孩子们的合作精神。
在解决困难和问题的过程中，孩子们可以与其他人一起合作，共同解决问题。
这样可以培养孩子的合作精神和意识，帮助孩子们更好地配合和沟通。
在未来的社会中，正是这种合作精神和人际沟通能力可以让孩子们更好地适应社会。
总之，现代小学生的挫折教育是一种非常重要的教育方式。
通过挫折教育，可以让孩子们从小就学会面对困难和挫折，提高自己的自信心和独立性，构建正确的自我价值观，激发创造力和创新思维，培养合作精神和意识。
因此，在现代教育中，挫折教育已经成为一种非常受欢迎的教育方式。
孩子挫折教育毕业论文范文模板【精选两篇】
孩子挫折教育毕业论文范文模板【精选两篇】孩子挫折教育论文2200字(一)：在体育课上对孩子进行挫折教育的重要性论文从事教育20多年了，和同事交流，都有一种感觉，现在的孩子不好教，自尊心特别强，如果孩子在学校犯错或成绩下降，老师当然不可能听之任之，和孩子谈话的时候，话说重一点，责备几句，有些孩子就受不了，遇到不理解的家长，找到学校来闹的也不是个别现象，给个人和学校都造成不良影响；更有甚者，孩子走向另一个极端，如果造成不可弥补的恶果，给家庭和教师造成终生的遗憾，这种案例也不少见。
大家都有一种认识：现在的孩子生活过得太安逸、太一帆风顺了，成长的过程中经受的挫折和打击太少，这样的孩子身心和人格并不健全，如果一直这样，忽然遇到挫折的时候，孩子的承受能力会受到严重的考验，如果孩子的承受能力太差，就有可能造成不可挽回的后果。
习总书记在2018年教师节全国教育大会重要讲话中指出：要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
总书记的话具有重要的指导意义，体育锻炼，不仅可以增强体质，让学生学会体育技能，其实还有一个更重要的目的，就是健全孩子们的人格，锤炼意志。
上学期，接到一个新班级，班里有一个学生叫张语杰，体育课上，我把学生分小组玩一个接力跑游戏，张语杰同学正好是那个组的组长，由于队员交接棒上的失误，他们那个小组得了倒数第一，当时这个孩子就“输不起”了，把犯错的队友吼了一通，自己红着脸，低着头非常不高兴，要玩另一个游戏的时候，他拒绝参加，并扬言“换队友”。
见此情形，我私下和其他同学交谈，终于知道了原因，这个孩子平时在班上成绩拔尖，家庭条件好，各方面都优秀，平常都是“赢家”，在班上从来没有输过。
小学生的挫折教育论文：浅谈对小学生的挫折教育
小学生的挫折教育论文：浅谈对小学生的挫折教育一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代少年儿童的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。
现在的小学生少了磨难，多了脆弱、任性、娇气。
不少学生性格内向，缺乏责任感，意志薄弱，控制力较差。
有的同学因一点小摩擦就发生口角或拳脚相加；一遇上什么困难、挫折，要么丧气失望，要么打退堂鼓不敢面对困难和挫折。
我们这些园丁们是否应该在给予孩子们关怀表扬的同时，对我们的孩子们进行一些耐挫折的教育呢？因此，对今天的少年儿童进行适当的抗挫折教育，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
一、创设挫折情境，增强挫折耐性挫折耐性是学生受挫后心理反应的程度体现。
受挫后，不同的人挫折耐性是有差异的，每个人的挫折耐性也是有弹性的。
教师要善于抓住这种差异想办法增强学生经受挫折的能力。
培养他们战胜困难的勇气，磨练他们的性情；在学习中，培养他们勇于竞争的精神，让学生在逆境中奋进，在挫折中成长。
当然，在此过程中，教师可以控制挫折的程度，又可以传授解决方法，让他们学会抗挫技能，形成理智的性格，从而避免他们因过分的幼稚和脆弱而经不起挫折的冲击。
二、挫折教育要因人而异学生的抗挫折能力高低，情况千差万别，挫折教育一定要根据学生的年龄和心理特点，充分注意到学生之间的差异，区别不同情况对症下药，有的放矢地进行。
比如，各方面都比较出色、经常受到表扬、成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。
一旦有人指出其缺点或不足，往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。
因而，对于显示出“光芒”的学生，可以特意设置一些挫折，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。
三、引导学生正确认识和对待挫折在学习和生活中，学生难免会遇到这样那样的挫折，教师要从多方面对学生加以引导，使他们明白：困难和挫折是人们现实生活中不可避免的。
挫折教育论文
挫折教育论文范文一：浅谈对学生进行挫折教育挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。
挫折是难以避免的，我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。
因此，这一代学生更容易在生活、学习中遭受挫折。
对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。
他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。
我认为在小学，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。
在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。
遗憾的是，挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。
一些老师走的是一个极端，那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。
挫折教育实际就是抗挫折教育，在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。
今天，我就来和大家分析一下心理卫生存在的普遍性以及问题的严重性以便引起广大教育同行对学生心理健康的关注。
首先帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。
例如有些学生考试成绩不理想，体受批评，产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免破罐子破摔。
告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。
经过教师和同学的帮助，他终于有了进步。
其次有意识给学生创设挫折情境。
近几年，越来越多的人意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法。
我们现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。
小学生挫折教育论文
小学生挫折教育论文随着社会的不断进步和发展，小学生的教育也日益受到重视。
小学生时期是个人基础教育的关键时期，他们的成长需要面临很多挑战和困难。
挫折教育作为一种教育模式，对于孩子们的成长起着非常重要的作用。
所谓挫折教育，指的是当孩子们面对挫折和困难时，父母或老师不要过度替他们解决问题，而是帮助他们学会自我思考、处理问题、解决问题，促进孩子的自我认知和自我塑造。
挫折教育不是让孩子受挫折，而是启发他们在遭遇挫折时寻找自我成长的机会。
首先，小学生挫折教育可以提高孩子们的逆境生存能力。
人类的生命中不会一帆风顺，很多的时候都会面临各种各样的挑战和困难，而逆境生存能力的强弱将直接影响到一人的终身成就和满足感。
一个强大的个体，有很强的逆境生存能力，当他遭遇困境时，能够调动内部的资源和能力去化解危机，换句话说这里的困境就是他面对的挫折。
小学生是处于成长和发展的重要阶段，所以只有在面对挫折时，家长和老师应该授予孩子更多的信任，让他们学会逐渐自主化地解决问题，从而提高他们的逆境生存能力。
其次，小学生挫折教育可以促进孩子自我价值的认识。
每个孩子都是有价值和特点的，但很多时候我们都不会意识到这一点。
对于孩子来说，当他们克服了一些困难和挑战时，他们就会对自己的能力有新的认识，孩子们会逐渐认识到自己的价值，从而在成长过程中逐渐形成自信的信念。
当孩子们面临挫折时，命运就像是一股黑暗的势力，孩子们需要游走在其中找到光明的道路，获得成就和自我价值的认同。
在这个过程中，孩子们可以学会如何承受痛苦和情感，学会如何面对自己的弱点和缺点，以及如何学习和改进。
这些都是揭示孩子在重新寻找到自己的价值中获得的独立思考和解决问题的方法。
最后，小学生挫折教育可以促进孩子自信心的培养。
小学生是一个非常关键的成长时期，也是自信心的形成阶段。
小学生时期，孩子们从家长和老师那里获得了很多的支持和关爱，这为他们的成长打下了坚实而有力的基础。
但是，在这个过程中，孩子们也会面临各种各样的困难和挫折，他们可能会在学习中受挫，失落自信心。
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浅议挫折教育的论文挫折教育既是新形势的需要，也是社会的一种需要。
下面是店铺给大家推荐的浅议挫折教育的论文，希望大家喜欢!浅议挫折教育的论文篇一《浅谈学生挫折心理教育》摘要：由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。
从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。
遭遇挫折时又不能正确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。
关键词：青少年;心理素质;耐挫力;挫折感;健康成长中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2013)28-245-01伴随着现代化进程节奏的加快，人的心理紧张程度加剧，而较高程度的社会紧张生活又要求人们必须具有较强的耐挫力。
青少年终身秩序的发展，又有赖于承受挫折的心理素质的提高。
在由应试教育转向素质教育的今天，尽管学生的观察、思维、创造能力有了明显的变化，但学生的心理素质却有待提高。
一、这是时代的呼唤青少年代表着祖国的未来、民族的希望，是21世纪振兴中华的主力军。
因此，青少年能否健康成长，肩负起历史赋予的重任，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。
健康不仅指身体的健康，更重要的是心理素质良好。
承受挫折的心理素质是否良好，直接决定着是否有一种定力去直面人身：不管是蓝天白云，还是狂风恶浪，都能一往无前，持之以恒去拼搏而不灰心丧气，也就是具备一种终身持续发展的动力和“咬定青山不放松”的信念。
由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。
从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。
有些家长要求学生每次考试都要得第一，学生如没有达到家长的要求，家长往往不加分析就给予不公正评价。
就主观而言，孩子的身心特点、追求目标、人身经历等均可能造成挫折感的产生。
如有的学生处处想争第一，一心想上重点中学，期望得到各种奖励。
一旦这些愿望落空，就会产生挫折感。
遭遇挫折时又不能正确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。
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小学生挫折教育范文小学生挫折教育是指在教育小学生的过程中，通过让他们经历一些困难和挫折，培养他们面对挑战、解决问题的能力。
挫折教育旨在帮助孩子们提高自信心和适应能力，培养他们的毅力和坚韧性，从而更好地适应社会的发展要求。
首先，小学生挫折教育能够培养他们的自信心。
在面对困难和挫折时，孩子们常常容易产生焦虑和自卑情绪。
通过让他们克服一些小的挑战，如解决简单的数学问题或掌握一项技能，可以逐渐提高孩子们的自信心。
当他们发现自己能够克服困难并取得成功时，自信心会逐渐增强，他们会更加有勇气去面对更大的挑战。
其次，小学生挫折教育可以培养他们的适应能力。
在生活中，孩子们常常会面临各种各样的变化和困难，如转学、与同学间的矛盾等。
通过挫折教育，可以帮助孩子们更好地适应这些变化和困难。
他们会学会从失败中寻找经验和教训，从而更好地处理类似的问题。
适应能力是孩子们成长过程中非常重要的一个素质，对他们的未来发展起着关键作用。
此外，小学生挫折教育还可以培养孩子们的毅力和坚韧性。
在学习和生活中，孩子们常常需要面对一些困难和挑战。
如果他们没有足够的毅力和坚韧性，很容易在困难面前退缩。
通过让孩子们克服一些较为困难的问题，如做一些需要耐心和持久力的任务，可以培养他们的毅力和坚韧性。
只有在面对挫折时，他们才会更加坚持努力，不轻易放弃。
最后，小学生挫折教育也可以培养他们的解决问题的能力。
在面对挑战时，孩子们需要找到解决问题的方法和策略。
通过挫折教育，可以培养他们的创造力和思维能力，让他们学会从不同角度看待问题，并找到解决问题的方法。
解决问题的能力是孩子们必备的一项素质，对他们的未来学习和工作起着重要的推动作用。
综上所述，小学生挫折教育具有重要的意义。
挫折教育不仅可以培养孩子们的自信心和适应能力，还可以培养他们的毅力和坚韧性，以及解决问题的能力。
通过适当地引导和教育，我们可以帮助孩子们更好地成长和发展，为他们的未来打下坚实的基础。
浅谈小学生挫折教育论文
浅谈小学生挫折教育论文浅谈小学生挫折教育论文一、当前对小学生进行挫折教育的必要性从小学教师的角度来说，在实际的教学工作中，我们常常会遇到这样的情况：有的学生自制力不强，上课真正认真听讲的时间有限；有的学生在学习中遇到不会的问题就容易失落、烦躁，甚至哭鼻子；有的学生吃不了一点苦，甚至连正常的班级值日都不愿参与……这些都与学生的意志力不强有关。
因此，我们小学教师有责任对小学生进行挫折教育，培养小学生坚忍不拔、不屈不挠、勇于直面苦难的能力。
二、深入挖掘语文教材全面加强小学生的挫折教育随着素质教育理念的深化，我们应该认识到现代的教育教学不仅是要教会学生某些知识，更重要的是要增强学生的综合素质，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
作为小学语文教师，我们要具备敏锐的洞察力，深入挖掘语文教材中的挫折教育的`素材，培养小学生的耐挫力。
下面主要从语文教师的视角，就语文教学中的挫折教育问题进行深入探析：（一）通过寓言故事，渗透挫折教育在日常语文教学中，我们要有意识地渗透挫折教育，让小学生对挫折有一个正确的认识。
同时，引导小学生以积极乐观阳光的心态去面对生活和学习中遇到的各种困难。
比如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，有意引导学生直面挫折：“小马的妈妈说‘光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
’这句话就告诉我们，当我们遇到问题时，不能只听别人的意见而没有自己的主见。
其实，我们在学习和生活过程中，会遇到很多很多的困难，但是，只要我们遇到难题时不要慌乱，积极开动脑筋，就一定能够想出解决办法的。
”再比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这则故事的时候，我引导学生自己发现小蝌蚪的乐观精神以及持之以恒的做事态度：“小蝌蚪找到了鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，最后才找到了自己的妈妈，如果小蝌蚪找了几个，没找着就不找了，最后还能找到自己的妈妈吗？”学生回答：“不会。
”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的妈妈呀？也就是说，只有很努力地做事的时候，才更容易达到我们的目标，并且每次发现不是自己的妈妈时，小蝌蚪都很乐观也很礼貌地告别，这也是值得我们学习的。
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关注小学生的挫折教育
摘要：近年来，小学生心理素质呈降低趋势、面对困难和挫折的抗挫力缺乏等状况引起社会各界的关注。
正确认识和对待挫折、运用有效的方法培养孩子的抗挫折能力是学校、家庭乃至社会教育的必修课。
关键词：挫折思想教育学科教学实践活动
近年来，小学生心理素质呈降低趋势、面对困难和挫折的抗挫力缺乏等状况引起社会各界的关注。
正确认识和对待挫折、运用有效的方法培养孩子的抗挫折能力是学校、家庭乃至社会教育的必修课。
挫折是人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍，而使自己的需要和动机无法获得满足时产生的一种紧张状态和情绪反应。
综观人的一生，挫折无不与之相伴。
学生虽阅历尚浅，但也会遇到挫折，如想要的东西得不到满足、与小伙伴争执等等。
心理挫折是一种主观感受，面对同样的挫折情境，不同的人会有不同的挫折感。
一般来说，心理健康水平高的人较少产生挫折反应，即使产生了，也较容易以积极主动的方式来平息挫折。
而由于小学生阅历浅，受挫能力犹为薄弱。
当今的小学生，绝大多数沉浸在家庭“爱”的怀抱中，他们品尝到了上辈所未能尝到的“甜果”。
凡事都由父母包揽一切，父母抵挡了一切的“风风雨雨”，但与此同时，孩子们也失去了体验人生挫折后获得成功的喜悦。
“出人头地”的育子观念，使得父母对孩
子的期望值不断升高，“升学第一”的教育观念又使得孩子们把眼睛只盯着分数和名牌学校。
教育导向的错位，造成小学生情感脆弱、缺乏毅力、独立性和适应能力差。
某些小学生稍遇到挫折就消极悲观，甚至发生过激行为，甚至有些小学生受不了挫折而自杀。
如果这些孩子现在不能正确对待学习、生活中的困难和挫折，今后又怎能适应社会的需要？承受挫折能力的强与弱，并不是与生俱来的，而取决于后天的教育与环境的影响。
因此，人们都在思考什么样的教育才能使学生的耐挫力增强？挫折教育应运而生。
挫折教育，可谓源远流长。
我国古代文学乃至哲学著作中，都包含着十分丰富的关于挫折磨练、挫折教育的论述。
《周易》载：“天行健，君子以自强不息。
”指的就是君子应效法天体积极主动、坚忍不拔的运行，自信自强，不畏艰险，勇往直前。
梁启超先生在其《饮冰室合集》中对挫折教育曾有精辟的论述，他说：“那些智力意志薄弱的人，开始坚决地说我要如何、如何，他认为天下的事本来是很容易的。
等到事情迅速来到面前，而不少困难阻力也突然随之而来，他就灰心丧气萎靡不振了；那些次一点的坚强人，凭一时的意气，通过了第一个难关，等到在遇挫折，也会退下来；除非最坚强的人，是没有能善始善终进行到底的。
假如遇到挫折而不退缩，那么度过逆境之后，必然会顺利。
那些旁观的人，白白地羡慕人家事业的成功，认为那些事业成功者大概是幸运的人，是上天有意宠爱他们。
又因为我的遭遇不顺利，所以成就不如他们。
怎知所谓的不顺利还是顺利，那些成功者和我们都是一样，
能不能克服所遇到的困难，利用那些顺利条件就是人家所以成功我所以失败的分界线。
”梁启超的这些话，说明了顺境和挫折、坚强和成才是辩证的统一。
这对我们认识挫折、进行挫折教育，有着重要的意义。
近百年来，一些西方学者对挫折问题进行了专门研究，并提出了相应的理论。
但他们都以挫折产生的原因作为研究的重点，而对挫折教育却极少论述。
我们这里讲的挫折教育是指挫折心理调整教育和挫折预防教育。
以陶冶人生、激励人生、指导人生为目的，从而指导人们自觉挖掘自身潜力，战胜挫折和善处挫折。
挫折教育已成为新时期思想教育的重要内容之一。
不经历风雨，怎见到彩虹。
因此，对小学生进行挫折教育不能不引起家庭、学校乃至社会的重视。
而对小学生进行挫折教育最好的途径就是将它与学校教育相结合。
如何在学校教育中渗透挫折教育？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）挫折教育与思想教育相结合
让孩子正确认识挫折。
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。
心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。
可以说，一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏税地感受到挫折。
拒绝挫折，就等于拒绝成功。
如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就
会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到挫折，就会爆发“人生危机”。
所以，要让孩子们从小就到生活激流中去跌撞磕碰，接受“胜不骄、败不馁”的磨练，培养自信、自立、自强的独立能力。
利用晨会、主题班会、读书读报等多种形式，在加强思想教育的同时进行耐挫指导，引导学生辨证地、全面地看待社会、看待人生，从而增强其适应社会的能力。
例如：引导学生了解我国近、现代的斗争史，使学生从广阔的历史背景中认识到我国的近、现代史充满了艰难和挫折。
它也记录了中华民族在挫折中的抗争和勤劳勇敢、不畏艰难的精神，反映了中国人民并未被挫折压倒，而愈挫愈勇。
（二）、挫折教育与学科教学相结合
课堂是实施素质教育的主阵地。
抓好课堂教心、自暴自弃；在自然课上，通过实验验证而得出结论，教育学生不管做什么事情都要有一种兢兢业业、一丝不苟的精神和求真务实的科学态度；在思想品德课上，通过让学生认知、明理、正确对待人生，明确今后的学习和生活的目标。
凡此种种，通过多层次的训练、多角度的渗透，学生必然形成积极抵御挫折的意识和耐挫能力。
（三）、挫折教育与实践活动相结合
挫折教育只有同实践活动相结合，才能广泛、持久、深入地开展下去。
具体措施如下：（1）结合班队活动、学科活动进行教育。
如：通过有计划地组织远足、野炊、军训、学农等集体活动，让学生从
室内走向田野。
从单纯追求安逸到勇于承担风险，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”，从而培养学生自强不息、吃苦耐劳的精神。
同时有意识地培养他们的集体主义精神，依靠集体的力量相互促进、相互影响。
（2）举办“今天我值日”、“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，从而提高其自理能力和生存能力。
（3）积极开展多种多样的社会调查、参观访问等社会，一方面强化、巩固学校的思想教育；另一方面使学生拓宽社会知识面，增强处理人际关系的能力。
（4）坚持参与各种活动，引导和帮助小学生学会生存、学会服务、学会创造，提高整体素质。
当然，除了以上讲的几个方面，我们还可以通过与自信心培养相结合来达到教育的目的。
从本性来讲，儿童的上进心很强，但相对来说又比较脆弱，稍遇挫折和打击，其自信心就会受到影响，甚至丧失殆尽。
（1）不偏爱优等生。
教师常常会为那些出类拔萃的学生而感到骄傲，这是人之常情，无可厚非。
然而，当这类学生犯了错误，教师绝不能以“一俊遮百丑”、以偏概全，只看重其学习成绩，而忽视必要的教育。
然而，当这类学生犯了错误，教师绝不能以“一俊遮百丑”、以偏概全，只看重其学习成绩，而忽视必要的教育。
俗语“响鼓也要重锤敲”说的就是这个道理。
所谓的“优等生”，他们经常沉浸在“神童”、“天才”等赞扬声中，听不进他人的批评，稍遇挫折便意志消沉，其实他们的心理都比较脆弱。
所以说，优等生的“优秀”只是
相对而言。
作为教师，必须树立全面育人的理念，不偏爱“优等生”。
要培养他们坚韧不拔的意志、较强的应变能力，帮助他们调整不容许别人超越的嫉妒心理、经受不了挫折心理等。
（2）让后进生树立自信心。
让后进生树立自信心自信是一种最宝贵的品质。
有了自信心，人就有了向人生目标奋斗的决心，就有了希望；相反，失去自信心，人就会失去进取的动力，破罐破摔，自暴自弃，甚至一败涂地。
实际上，成功的人生和失败的人生最大的区别就在这里。
要转变传统的教学观念，采取行之有效的方式、方法对小学生进行勇于实践、摆脱依赖的教育和训练。
挫折教育已成为21世纪人才不可缺少的组成部分。