小学数学说课与教学训练提纲
《两位数减一位数的退位减法》说课稿教学提纲
《两位数减一位数的退位减法》说课稿小林镇中心小学汪方方一、把握课标说教材1.1教材地位及作用本节课内容节选自人教版数学一年级下册第六单元《两位数减一位数的退位减法》。
本节课属于第一学段数与运算的范畴。
教学两位数减一位数的退位减法是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点。
它是今后多位数退位减法的计算以及除法运算的基础。
1.2教学目标➢知识与技能：分析理解退位减法的算理使学生在理解算理的基础上，能正确口算两位数减一位数退位减法。
➢问题解决与数学思考：利用摆小棒初步感知退位减的算理，通过操作,实践，解决问题，合作交流等实践活动学习退位减的算法。
➢情感与态度：在学习探索新知识的过程中，培养学生的动手能力与合作交流能力，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
在解决问题的过程中，充分体会数学与生活的密切联系。
1.3教学重、难点➢教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
➢教学难点：理解并掌握两位数减一位数退位减法中“借1当10”的算理。
二、以学定教说学情学生已经学习了两位数加一位数的不进位与进位加法，两位数减一位数的不退位减法，在计算中已经有了一定的基础和知识储备，建立了相同数位相加减的算理，同时拥有20以内退位减法的基础，再学习这部分内容相对容易些。
三、深究教材说教法本节课在教法上力求体现以下几点：➢从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活密切联系。
➢遵循由具体到抽象的原则，让学生动手操作，观察，交流，得出算理。
➢采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。
四、因材施教说学法一年级学生思维比较活跃，喜欢表现自己。
根据这些特征，本节课采取了学生自主探究、合作交流的学法。
学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法，学习知识的同时获得成功的体验。
小学数学教案写法大纲
小学数学教案写法大纲
一、教学目标
1. 知识目标：掌握小学数学相关知识点
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作意识
二、教学重点和难点
1. 重点：掌握数学知识点，能够灵活运用
2. 难点：解决复杂的数学问题，培养良好的数学思维能力
三、教学方法
1. 示范法：通过示范解题，让学生了解解题思路
2. 合作学习法：组织学生小组合作，共同解决数学问题
3. 情景教学法：通过情景教学，提高学生的学习兴趣
四、教学过程
1. 导入：通过引入一个数学问题或实际情景，引起学生的兴趣
2. 讲解：介绍本节课的知识点，讲解解题方法和技巧
3. 练习：让学生进行大量的练习，巩固所学知识
4. 拓展：引导学生进行思考和讨论，拓展数学思维
5. 总结：归纳当天所学内容，引导学生总结解题方法和技巧
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的学习态度和参与度
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的学习情况
3. 测验考试：组织小测验或考试，检测学生的学习成绩
六、教学资料
1. 教材：准备教科书和相关资料
2. 工具：准备教具和实验器材
3. 板书：设计清晰的板书内容，便于学生理解
七、教学反思
1. 总结当天教学效果，发现问题和不足
2. 改进教学方法和策略，提高教学质量
以上是本节课的教学大纲范本，根据具体教学内容和教学情况可以做出适当的调整和修改。
祝您教学顺利！。
小学数学说课稿模
小学数学说课稿模一、教学目标在本次小学数学课程中，我们的教学目标是让学生掌握基本的数学概念和运算技能，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
具体来说，我们将通过以下几个方面来实现这些目标：1. 知识与技能：学生能够理解并运用加法、减法、乘法和除法的基本原则和技巧，掌握四则运算的基本规则。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、比较、归纳和演绎等方法，探索数学规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度，以及在解决问题过程中坚持不懈的精神。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 加法和减法：学生将复习和巩固加法和减法的基本概念，学习如何进行简单的加减运算，以及掌握进位和借位的技巧。
2. 乘法和除法：学生将学习乘法表，掌握乘法和除法的基本原则，以及如何进行简单的乘除运算。
3. 数的认识：通过实际例子，让学生了解数字的意义，学会比较大小，认识自然数、整数和分数。
4. 应用题：通过解决一些简单的实际问题，培养学生运用所学数学知识解决问题的能力。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 直观教学法：通过实物、图片、多媒体等直观教具，帮助学生形象地理解数学概念。
2. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究数学规律，培养学生的主动学习能力。
3. 合作学习：通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4. 游戏化学习：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的数学问题，引起学生的兴趣，为新课做铺垫。
- 利用多媒体展示一些与本课相关的图片或视频，激发学生的好奇心。
2. 讲解新知- 系统讲解加法、减法、乘法和除法的基本原则和运算技巧。
- 通过实例演示，让学生观察并理解数学运算的过程。
3. 学生活动- 安排学生进行小组合作，通过实际操作来巩固所学的运算技能。
数学提纲(1)
1课标中，提出的课程基本理念从几个方面进行具体阐述？1.关于数学课程：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展2.关于课程内容：要反应社会的需要、数学的特点要符合学生的认知规律。
3.关于教学活动：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
4关于学习评价：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学习和改进老师教学。
5关于信息技术：信息技术的运用要做到合理，要注重实效。
运用技术不熟用它去代替以前行之有效的教学方式，而是希望它比传统的教学方式解决问题更加有效。
2课标中的核心概念有哪些？数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析概念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。
3课标中的“四基”和“两能”分别是什么？“四基”：基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想。
“两能”：分析问题解决问题的能力和发现问题提出问题的能力。
4课表中的课程目标的结构是如何设计的？总目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
总目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
5根据课标，简述数感，符号意识，几何直观和数据分析观念的含义。
数感：主要是只关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
符号意识:主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到结论具有一般性。
几何直观：主要是指利用图形描述和分析问题。
【新】北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课《数松果》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
（五）、课堂小结 今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?
七、课堂练习 1.一共有多少个苹果?
加法算式:( 乘法算式:(
)
)或(
)
2.5的乘法口诀有( )句,是根据5分别与1,2,3,4,5,6,7,8,9相乘所得的积编制成
（二）、探究新知 在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入 新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手， 在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图 列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是 算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口 诀，其余的有学生编出来。
教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法， 自主探究法，动手操作法。
六、说教学过程
（一）、导入新课 俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道 5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总 要比学生快准，学生就会着急。
这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习 吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这 样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步 感知了乘法口诀的作用。
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出 。
《数松果》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会 ，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
小学数学教案提纲模板
小学数学教案提纲模板
课题：加法与减法
教学目标：
1. 理解加法和减法的概念
2. 能够正确运用加法和减法进行简单计算
3. 发展学生的思维能力和逻辑推理能力
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法
2. 能够灵活运用加法和减法解决实际问题
教学难点：
1. 理解加法和减法的逆运算关系
2. 能够运用加法和减法解决复杂问题
教学准备：
1. 教材：小学数学教科书
2. 教具：数字卡片、计算练习册、教学PPT
3. 课堂布置：幻灯片投影、黑板、讲台
教学流程：
1. 导入：通过展示图片、视频等吸引学生注意，引入加法和减法的概念
2. 讲解：通过示范和讲解加法和减法的运算规则和方法
3. 练习：让学生进行加法和减法的练习，巩固所学知识
4. 拓展：提出一些复杂的问题，引导学生思考解决方法
5. 总结：总结本节课的内容，让学生自主总结并记忆
教学反馈：
1. 对学生的练习情况进行评价和指导
2. 针对学生的错误和不懂之处进行及时解答和辅导
教学作业：
1. 完成课堂练习册上的加减法题目
2. 自主找一些实际问题，运用加法和减法解决
教学延伸：
1. 鼓励学生多思考、多实践，提升解决问题的能力
2. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力
备注：以上教案提纲仅为参考模板，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整。
小学数学：全国通用教学大纲
小学数学：全国通用教学大纲一、前言本教学大纲旨在为全国范围内的小学数学教学提供统一的标准和指导，帮助学生掌握数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本大纲适用于全国各地的小学一至六年级。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学阶段必需的数学知识，包括整数、分数、小数、几何、统计等；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、猜测、验证等方法获取数学知识；培养学生运用归纳、演绎、类比等思维方法分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生感受到数学的美妙和实用；培养学生勇于探索、克服困难的意志品质，培养学生的团队协作和交流表达能力。
三、教学内容小学数学教学内容分为四个部分：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
数与代数1. 整数：认识整数，理解整数的性质，学会整数的加减乘除法运算。
2. 分数：认识分数，理解分数与整数的关系，学会分数的加减乘除法运算。
3. 小数：认识小数，理解小数与整数、分数的关系，学会小数的加减乘除法运算。
4. 代数：学习简单的代数表达式，理解代数的意义，学会解简单的代数方程。
几何1. 平面几何：学习点的性质，线的性质，角的性质，学会判断图形的大小和形状。
2. 立体几何：学习立体图形的性质，理解立体图形的相互转化，学会计算立体图形的体积和表面积。
统计与概率1. 统计：学习收集、整理、描述数据的方法，理解统计图表的意义，学会分析统计图表。
2. 概率：学习概率的基本概念，理解随机事件的意义，学会计算简单事件的概率。
综合与应用1. 数学应用：运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用能力。
2. 数学思想：引导学生体会数学的基本思想，如归纳思想、演绎思想、分类思想等。
四、教学方法1. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
说课提纲
一、什么是说课？
二、“说课”的基本内容
四方面：说教材、说教法、说学法、说程序。
（一）说教材，分析教材
1.明确所说课程在教材中的位置，以及在知识系统中位置。
2.说出教学目标
3.结合个人思维特点
（二）说教法
1.继承传统的基础上创新
2.选择教法要始终贯彻原则具有启发性。
3.注意前后要统一：前面说的教法要在之后的程序中体现。
4.突出主体性，注重思维品质。
（三）说学法
（四）说程序
基本内涵是课堂结构
三、说课基本原则
（一）说理精辟，突出理论性
（二）客观真实，具有操作性
（三）不拘形式，具有灵活性
四、走出误区，正确说课
1.说课不是说教案
2.说课也不是上课
3.说教学方法太过笼统，学习方法有失规范
五、说课小技巧
1.准备好时间，不多于8分钟。
2.预测老师可能问的“问题”
3.注意着装。
4.语言简洁，精辟。
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说课与教学训练提要
1.数学教材是师生完成教与学双边活动不可或缺的媒介，对数学教材进行分析和处理，是教学设计的基础。
一般来说，小学数学教材分析通常包含以下几个方面：分析教材编写的意图和特点，分析教材预定的教学目标，分析教材提供的例题和习题；分析教材知识的结构和体系，分析教材内容的重点和难点，分析教材蕴含的思想方法。
2.符号化思想中用字母表示数在小学阶段的渗透一般分为如下三个阶段：变元思想、用字母表示数的思想；列方程解应用题的思想。
3.教材难点是指学生学习困难所在。
一般产生难点的原因具体表现为：与已有的知识不一致、与实际的经验不一致或难以观察到、与知识的水平有直接关系。
教材的重点是教材中最重要，最基本的中心内容。
一般确定教学重点有两个依据：根据教材的难以程度、根据学生已知或未知确定。
3. 分析教材常用的方法有知识分析法，课题分析法，心理分析法，逻辑分析法，比较分析法。
逻辑分析法是基于教材内容间形成的逻辑分析而展开的一种教材分析方法，其基本步骤为：决定目标行为，列出目标行为的具体项目和内容，目标的逻辑分析。
4.小学数学教学目标设计技能的基本要素为：教学目标的分解，教学目标的组织，教学目标的陈述，教学目标的呈现和分析教学目标的设计误区。
5．使用任务分析法对教学目标进行分析的步骤为确定学生的起点能力，分析能使目标及其类型，分析学习的支持性条件。
6. 教学目标呈现的注意事项：呈现目标要自然，教学目标融入学习的创设情境中和学习任务的表达中呈现比较好；分散呈现目标的效果比集中呈现好；每一课时目标不宜太多，要突出重点、难点目标；对小学低年级学生适宜间接呈现目标，即放在课堂的最有一个环节；高年级以自主学习为主的课型宜课前呈现目标，以发挥目标的指向作用；教学目标应渗透于学习全过程（情感目标）的生成与处理。
7．为什么要对教材中蕴含的思想方法进行分析？分析的策略是什么？
（1）数学教材不仅是一般知识的载体，还是数学学习方式方法的载体。
数学在发展的过程中，形成了自身独特的科学方法，教师在传授知识的同时，应有计划的向学生介绍有关的数学思想和数学方法。
（2）小学数学教材渗透了集合思想、对应思想和函数思想、统计思想和极限思想等。
渗透数学思想方法，是数学教育改革的趋势之一。
（3）以数学的发展史料为线索，运用数学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，分析教材中的方法论因素。
数学方法论中有观察实验、逻辑思维、直觉、猜想等方法，注意挖掘就会对学生科学思想方法的教育产生良好的效果。
8．教师在选择教学方法时的一般决策步骤是什么?
（1）决定是学生独立学习还是教师指导学习；（2）选择再现法还是探索法；（3）选择归纳教学法还是演绎教学法；（4）决定关于选择口述法、直观法和实验操作法的如何结合问题；（5）决定关于选择激发学习活动的方法问题；（6）决定选择检查和自我检查方法的问题。
9.现代教学媒体在小学数学课堂中的作用。
要点：（1）有利于规范教学，实现数学教学的标准化；（2）有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习数学动机和兴趣；（3）有利于丰富学生的感性认识，加深对教学内容的理解；（4）有利于教学信息的传递，提升教学的质量和效率；（5）有利于协作学习的开展，促进教师角色的转化。
10.说课与备课的关系。
二者都是课堂教学的准备工作，都是为了上好课服务的，其区别如下：
（1）说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的教研活动，备课是教师上课前的准备，是教学工作的一个环节。
（2）说课是面向教师的，其目的是指导备课，提高备课水平。
备课是面向学生的，主要目的是促进教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率。
（3）说课是教师集体进行的备课活动，备课是教师个人进行的活动。
（4）说课要求用教育理论指导教学实践，备课只需要写出做什么、怎样做就行了。
11．教学目标设计的误区。
（1）把教师当作目标行为的主体来表达；（2）把教学目标当成教学任务来表达；（3）只列出了教材的主题、原理或概念，没有明确学生学习后要达到什么样的行为变化；（4）教学目标过笼统、抽象、不具有操作性；（5）教学目标规定的是学习历程而非学习结果。
12.案编写的意义有：教学活动的依据、促进教学水平的提高、促进教研活动的开展、提供交流共享的信息。
13.学生初始能力的确定包括对三个方面的测试，分别是预估先决知识技能，预估目标能力，了解学习态度。
14.符号化思想中用字母表示数在小学阶段的渗透一般分为如下三个阶段：变元思想，用字母表示数的思想，列方程解应用题的思想。
15.说课的原则有：科学性原则、理论性原则，理论联系实际原则，实效性原则、创新性原则。
16.小学教师教学基本功的构成要素有：书写基本功、口语表达基本功，教学设计基本功，课堂教学基本功，现代教学媒体应用基本功，艺术鉴赏与才艺基本功、说课基本功。
17．导入技能
导入技能是教师在进入新课题时运用问题情境，引起学生注意、激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
18.提问技能
在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容、教学重点难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。
19.变化技能：小学数学课堂教学中教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用的变化，引起学生注意和兴起，减轻学生疲劳，维持正常教学秩序的一类教学行为。
20.试卷命题的基本要求。
（1）体现生活，使数学与生活紧密联系；（2）注意三维目标的整体性，体现三位一体的课程功能；（3）体现开放性，关注学生思维的训练和发展；（4）命题要体现时代性，使学生与时俱进；（5）命题要体现发展性，促进学生发展；（6）体现实践性，促进学生动手实践能力的发展。
21.合作技能
22.试卷批改的基本原则。