细节描写 展示真情 优秀教学设计
细节描写展示真情
教学目标：
知识与技能目标：
1、了解“感情真挚”的内涵。
2、掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
过程与方法目标：
结合学生的习作，指导学生运用细节描写使写人记事记叙文感情真挚。
情感态度与价值观目标：
增强学生对写作的自信心。
教学重点：掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
教学难点：掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
教学方法：讨论交流法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
课型：新授课
教学过程：
一、导语设计：
古人写诗主张“情真而语直”，唐代诗人白居易曾说过“感人心者莫先乎情”，现代女作家冰心也说“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来”。
我们再来看看现在的作文评分标准，这几点都在说明一个问题，那就是：感情是否真挚历来就是品评作文的主要标准之一。
二、感情真挚的内涵：
“感情真挚”，即感情真诚恳切。
“真”即真实，真诚；“挚”即诚恳，诚挚。
凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”。
感情真挚就是能自然的表达真实情感，使情感的流露能给人真实感，真诚感。
三、存在的不足：
例1：《内心的感觉》
有一次给家里通电话，其余的话已忘，只记得父亲问我的身体状况，我说有一点喉咙痛。
当时不在意，不料父亲晚上就到了学校来，我问他有什么事，他说没什么，就从包中拿出一盒“小胡柴冲剂”递给我，他说：“你早上不是说喉咙痛吗？自己要小心一点。
”我说：“知道了，你有没有吃饭了？”他说：“没有。
”我们就去了学校附近的一个小餐馆吃了点东西，当我拿着那盒冲剂时，有一种说不出的感觉。
这段文字文从字顺，叙事清楚，但缺乏感情，读来索然无味。
作者应当具体抒写“拿着那盒冲剂时”的内心感受，以体现“内心的感觉”的题意，但这位同学却只以一句“有一种说不出的感觉”来虚晃一枪，草草收场，自然不能给读者以感染。
例2：《内心的感觉》
教室里传来一阵敲打桌子的声音。
这么晚了，谁还在教室里呢？我怀着好奇心走进去，只见班长满头大汗，修理着破桌子。
啊！我的心在激动地跳荡，热泪也涌出来了！多好的班长啊，你那么爱护公物，关心集体，你为了教育损坏公物的同学，以身作则，埋头
苦干，你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！
对做好事的班长抒发赞美之情，本来无可厚非，但这段文字小题大做，感情过火。
毕竟只是修修桌子，又何至于“心在激动地跳荡，热泪也涌出来了”，更何至于用“你的心灵是最美的”、“你是我们班里的活雷锋”这种溢美之词来形容。
感情失度，就给人以矫揉造作之感。
例3：《内心的感觉》
我不相信什么一见钟情，但这次我却无法不相信它。
我的脑中时常出现她的身影，她的一言一语，特别是那灿烂的笑容，让我神魂颠倒，整天心神不定，一颗心全然不在学习上，有时甚至幻想着与她坐在一起谈心，这时的我更加迷茫，甚至还会脸红。
特别是看到她时，我的心在翻滚，全身发热。
……这时的我抬头看着她，心里春波荡漾，欣喜不已。
从此，校园里又多了一对有情人，每天带着幸福的微笑，出现在大家面前。
我喜欢这种感觉。
这段文字语言不可谓不流畅，感情也不可谓不真挚。
但真挚的不一定就是允许的、美好的。
我们所抒之情，必须是健康的、公众能接受的、舆论所允许的。
换言之，抒发情感必须考虑到感情的教育作用和审美作用。
中学生恋爱是明文禁止的，学校、家庭、社会所共同反对的，又怎能堂而皇之、大加赞赏地写进作文里去呢？这样的文章，感情再真挚，又怎么能得理想分数呢？
例4：《内心的感觉》
长大了，总觉得失去了自我——在人生的舞台上，戴着各种面具，扮演着不同的角色，我觉得好累，好虚伪，我的心似乎冰封了起来——为了找回自我，我在暴风雨中驻足，任狂风扑击着我的面容，使我清醒的认识自己，任暴雨抽打着我的身体，洗刷我的心灵的污点，使我找回我的纯真。
沐浴着暴风骤雨，我麻木的身躯一点点的复活了，我冰封的心一点点的融化了，我找回了真正的我。
我喜欢这样的感觉。
这段文字一看就给人以虚假的感觉，试想，一个十七八岁的学生，整日在校园里生活，即使稍有些不顺心的事，又何至于心灵“冰封”、“身躯麻木”、“失去自我”。
弃弃疾说：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，说的就是这类情况。
总结：以上抒情存在的“寡情、矫情、险情、虚情”四种情况，我们以后写作要尽力避免，努力做到自然地表露情感。
那么，我们怎样在写人记事记叙文中做到“感情真挚”呢？
四、用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”
例1阅读原文：
真正感受母亲深沉的爱,是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
讨论交流：这是一段赞颂母爱的文字，这段文字是否做到了感情真挚？
病因分析：这段表现母爱的文字虽然没有空喊口号，有了具体内容，但是纯粹叙述，缺少具体细微的描写，所以母亲的形象不鲜活、不生动，整个文段仍然缺少打动读者的真挚感情。
修改后：
真正感受母亲深深的爱，是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开涩涩的眼睛，看着陌生而令人心悸的惨白的环境（环境描写），心里满是慌张。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，母亲侧趴在床边，脸上写满疲惫与沧桑，眉间隐约流
露着内心的焦灼与担忧（神态描写）。
凌乱的头发，苍灰中夹着根根白丝，随着母亲的呼吸微微抖动（肖像描写）。
那双长满了老茧的手紧紧地握着我细白的手（动作描写）。
心头一阵酸楚，我悄悄的转过头，眼泪流下来了。
例2
父亲闻讯赶来，一瘸一拐的，他二话没说就脱鞋挽裤，用棍敲探着冰面光脚下河而来，冰面冰水刺骨，他一步步渡到这边岸上，在我面前一蹲说爬背上，见我不肯，又见我挽裤准备脱鞋，他吼一句干什么啊？冻病了咋上学？便不由分说背起我就下河。
父亲的光脚伸进冰水和冰碴里，一步一步探寻着能撑住人的冰面，小心翼翼抖抖地走着，踩得碎冰碴嘎吱嘎吱响，尖利的冰碴刺破他的赤脚，鲜红的血流进水里，如蚯蚓般扭舞，浸在寒水里，他那双脚如煮透的虾一般通红。
我强忍着泪水。
趟过冰河，父亲喘着气，脸色腊黄，蹲下去搓搓冻僵的双脚。
讨论交流：以上打动你的语句是哪几句？为什么？
总结：怎样用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”？
1、选择典型细节
（1）此细节最能够鲜明地凸现该人物的特点，不是似是而非、可有可无的，要能发挥以一当十的作用；
（2）所选的细节是众多的细节中最能表现文章主题的，能切实为文章中心服务。
2、拉长细节
（1）细化动作、延长过程：精心锤炼词语，用好动词、形容词。
（2）适当运用修辞：比喻、拟人、排比等
五、运用提高：
1、描写淑女：
她端起碗，挑了菜叶，送到嘴边，张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。
2、描写打篮球：
他不停地拍球，转身投篮，球落在筐内。
示例：描写淑女：
她小心翼翼地端起碗，轻轻挑了一小片菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
描写打篮球：
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
六、课堂小结：
写人叙事只是表达思想的手段,传达情意才是写作的目的。
生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。
想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你忘记在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你擦，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。
我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。
七、作业设计：
综合描写一个上课不认真听讲的同学被老师提问的窘态﹙生动、完整地表现其神态变化的过程﹚。
细节描写的优秀教学设计
【篇一】细节描写的优秀教学设计“细节描写”教学设计于细微处见精彩——刻画人物之细节法花荄镇初级中学校易晓飞教学目标知识与能力学会运用细节描写去刻画鲜活的人物形象。
过程与方法通过对课文的回顾，引导学生分析教材范文中细节描写的方法。
情感态度价值观培养学生细心观察，雕琢语言的写作习惯，感受生活中的美。
教学重难点分析课文中细节描写的经典语段，提高学生的赏析能力。
掌握运用细节描写去刻画人物的方法，并用于写作实践。
教学时数一课时教具准备电脑、投影仪等多媒体教学过程一、创设情境，导入新课（5分钟）看图片【或视频】思考请你用自己的语言说说看到的材料？（创设教学氛围，引导学生用自己的话描述图片，师抓学生语言细节切入课题）展示课题（ppt第1页）二、回顾课文（6分钟）1、师如何从细微处刻画人物？2、师生共同归纳方法一细化动作、细写过程（ppt第2页）方法二细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）三、迁移拓展。
（6分钟）1、师引导学生把握外貌描写的方法。
（PPT第4页）2、观察图片，认识细节（PPT第5、6页）四、课堂片段练习，师指导学生写作。
（8分钟）生活中，你身边的人一定有令你难忘的一幕，试着选取一个生活细节，写一个片段。
要求1、题目自拟，约100字。
2、写出人物鲜明的个性特点。
（ppt 第7页）五、展示交流，师生互评。
（10分钟）六、总结课堂（5分钟内）1、教师引导学生总结本堂课细节描写的方法【板书】细化动作、细写过程（ppt第2页）细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）2、教师寄语——结束语。
1【篇二】细节描写的优秀教学设计《动作描写》公开课教学设计人物描写训练——《动作描写》教学设计李华教学目标学习人物动作细节描写的方法。
能够准确用词、并用恰当的修饰让人物动作描写更加生动形象。
培养学生认真观察，乐于动笔的良好作文习惯。
课前活动游戏你做动作我猜动词推举压摸拍捏瞪抽投戳夹蹲一、谈话入题同学们我们本单元习作的内容是写一个特点鲜明的人，要求运用文中学到的描写人物的方法。
语文细节描写教案.doc
*作文指导课*让亲情在细节中流淌一一张世超教学目标1、知识与能力目标：学习细节描写的方法；2、过程与方法目标：学会细心观察，用心捕捉生活中的细节；学会用生动的细节描写来抒写亲情。
3、情感态度价值观目标：体验亲情，学会感恩。
教学重点、难点重点：学习细节描写的方法。
难点：用生动的细节描写抒写亲情。
教学过程（一）调动情感深情导入1、播放歌曲《懂你》，要求学生仔细观察，说出最感动的画面。
2、展示一组照片，学生欣赏，抓住某一画面畅谈动情点，唤醒体验。
3、师总结、板书课题并出示学习目标。
（二）感受新知了解细节1、什么是细节描写？2、细节描写的作用。
（1）教师设问：回顾以往的学习经历，哪些细节描写令你难忘？（2）学生举例，师生共议。
（3）教师选取两个细节描写的例子让学生赏析。
（4）学生总结细节描写的作用，教师过渡。
（三）下水示范牛刀小试1.细化动作延长过程（1）出不学生习作片段。
……可我能够感受到妈妈并没有出去，我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着, 手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……（2）下水示范：展示老师修改的片段一出示修改片段一：……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
妈妈的目光滑到了……（3）师生共议总结方法：细化动作延长过程（4）牛刀小试，学生练习（5）动作细节应与肖像、语言、神态、心理及场面细节描写等相结合，使人物立体化。
综合细描：她骂他混蛋尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
2.运用修辞画其神韵（1）教师下水不范，运用修辞技巧对“愣愣的眼神”进彳丁第二次修改出示修改片段二：那是什么样的眼神啊？那是辽阔的天空对白云的脉脉温情，那是静谧的大海对江河的包容，那是繁密的森林对小树的呵护。
细节描写的优秀教学设计
【篇一】细节描写的优秀教学设计“细节描写”教学设计于细微处见精彩——刻画人物之细节法花荄镇初级中学校易晓飞教学目标知识与能力学会运用细节描写去刻画鲜活的人物形象。
过程与方法通过对课文的回顾，引导学生分析教材范文中细节描写的方法。
情感态度价值观培养学生细心观察，雕琢语言的写作习惯，感受生活中的美。
教学重难点分析课文中细节描写的经典语段，提高学生的赏析能力。
掌握运用细节描写去刻画人物的方法，并用于写作实践。
教学时数一课时教具准备电脑、投影仪等多媒体教学过程一、创设情境，导入新课（5分钟）看图片【或视频】思考请你用自己的语言说说看到的材料？（创设教学氛围，引导学生用自己的话描述图片，师抓学生语言细节切入课题）展示课题（ppt第1页）二、回顾课文（6分钟）1、师如何从细微处刻画人物？2、师生共同归纳方法一细化动作、细写过程（ppt第2页）方法二细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）三、迁移拓展。
（6分钟）1、师引导学生把握外貌描写的方法。
（PPT第4页）2、观察图片，认识细节（PPT第5、6页）四、课堂片段练习，师指导学生写作。
（8分钟）生活中，你身边的人一定有令你难忘的一幕，试着选取一个生活细节，写一个片段。
要求1、题目自拟，约100字。
2、写出人物鲜明的个性特点。
（ppt 第7页）五、展示交流，师生互评。
（10分钟）六、总结课堂（5分钟内）1、教师引导学生总结本堂课细节描写的方法【板书】细化动作、细写过程（ppt第2页）细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）2、教师寄语——结束语。
1【篇二】细节描写的优秀教学设计《动作描写》公开课教学设计人物描写训练——《动作描写》教学设计李华教学目标学习人物动作细节描写的方法。
能够准确用词、并用恰当的修饰让人物动作描写更加生动形象。
培养学生认真观察，乐于动笔的良好作文习惯。
课前活动游戏你做动作我猜动词推举压摸拍捏瞪抽投戳夹蹲一、谈话入题同学们我们本单元习作的内容是写一个特点鲜明的人，要求运用文中学到的描写人物的方法。
细节描写 展示真情教学设计
细节描写展示真情教学目标：知识与技能目标：1、了解“感情真挚”的内涵。
2、掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
过程与方法目标：结合学生的习作，指导学生运用细节描写使写人记事记叙文感情真挚。
情感态度与价值观目标：增强学生对写作的自信心。
教学重点：掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
教学难点：掌握用细节描写使写人记事记叙文“感情真挚”的写作方法。
教学方法：讨论交流法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一、导语设计：古人写诗主张“情真而语直”，唐代诗人白居易曾说过“感人心者莫先乎情”，现代女作家冰心也说“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来”。
我们再来看看现在的作文评分标准，这几点都在说明一个问题，那就是：感情是否真挚历来就是品评作文的主要标准之一。
二、感情真挚的内涵：“感情真挚”，即感情真诚恳切。
“真”即真实，真诚；“挚”即诚恳，诚挚。
凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”。
感情真挚就是能自然的表达真实情感，使情感的流露能给人真实感，真诚感。
三、存在的不足：例1：《内心的感觉》有一次给家里通电话，其余的话已忘，只记得父亲问我的身体状况，我说有一点喉咙痛。
当时不在意，不料父亲晚上就到了学校来，我问他有什么事，他说没什么，就从包中拿出一盒“小胡柴冲剂”递给我，他说：“你早上不是说喉咙痛吗？自己要小心一点。
”我说：“知道了，你有没有吃饭了？”他说：“没有。
”我们就去了学校附近的一个小餐馆吃了点东西，当我拿着那盒冲剂时，有一种说不出的感觉。
这段文字文从字顺，叙事清楚，但缺乏感情，读来索然无味。
作者应当具体抒写“拿着那盒冲剂时”的内心感受，以体现“内心的感觉”的题意，但这位同学却只以一句“有一种说不出的感觉”来虚晃一枪，草草收场，自然不能给读者以感染。
例2：《内心的感觉》教室里传来一阵敲打桌子的声音。
品细节描写,见真情学者---人物细节描写读写活动优秀教案
品细节描写，见真情学者-----人物细节描写读写活动第1课时【教学目标】学生阅读《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》《回忆陈寅恪先生》三篇文章，边读边做旁批，梳理整合文中对人物的细节描写，分析人物形象，见真情学者，感受大家风范。
【教学难点】品味人物细节描写，学以致用。
【教学过程】一、学生自主阅读《记梁任公先生的一次演讲》、《金岳霖先生》和《回忆陈寅恪先生》的第2-12自然段。
二、完成前置学案。
品细节描写，见真情学者-----人物细节描写读写活动前置学习单一、阅读《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》《回忆陈寅恪先生》三篇文章，直接摘录或自己概括相关内容，填写下表。
二、通过阅读，你感受到了什么样的学者形象？（1）梁启超：（2）金岳霖：（3）陈寅恪：第2课时品细节描写，见真情学者-----人物细节描写读写活动设计【课型】群文阅读【议题】品细节描写，见真情学者【群文篇目】《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》《回忆陈寅恪先生》【议题讨论】1课时【教学过程】一、导入：鲁迅先生曾说过，细节描写可以“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”，细节描写可以使一篇平淡空乏的文章充实精神。
回顾我们初中时曾学过的两的片段：示例一：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这里我看见他的背影，我的泪很快流下来了。
示例二：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“我已经不多了。
”直起身又看了一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。
”思考：何为细节描写？文学作品中，细节描写往往可以理解为对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，它可以是一个动作、一句话语、一种表情、一种心理，也可以是一处景物等。
二、根据前置学习的人物形象的梳理，整合信息。
1、PPT展示同学们前置学习的情况中，进行个别点评。
2、学生自由诵读《记梁任公先生的一次演讲》，完成以下填空：从____________细节中，我读出任公先生的______________。
【公开课一等奖创新教学设计】妙笔生花抒真情 细节描写显神韵 ——初中语文七年级下册 写作特色之细节描
【公开课一等奖创新教学设计】妙笔生花抒真情细节描写显神韵——初中语文七年级下册写作特色之细节描写【教学设计】妙笔生花抒真情细节描写显神韵——写作特色之细节描写阅读目标1、了解细节描写的含义。
2、理解细节描写的作用。
3、掌握描写细节的方法。
教学重点理解细节描写的作用。
教学难点掌握描写细节的方法。
教学过程一、细节描写的含义细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写是叙事类文章灵魂的载体，是场面中的一个个点，没有它就构不成鲜活场面，是情节中一粒粒珍珠，有它文章才能熠熠夺目。
二、回眸精彩品细节【设计意图】通过课内实例，梳理整合细节描写的作用。
请同学们默读以下细节描写，并说说其作用。
1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
——选自吴敬梓《范进中举》2.扫开一块雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——选自鲁迅《从百草园到三味书屋》3、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
——选自鲁迅《社戏》小结细节描写的作用：1.刻画人物形象，揭示人物性格。
2.推动情节发展，结构波澜有致。
3.丰富文章内容，深化作品主题。
细节描写 展示真情 优秀课件设计
少情
例2： 《内心的感觉》
教室里传来一阵敲打桌子的声音。这么晚 了，谁还在教室里呢？ 我怀着好奇心走进去， 只见班长满头大汗，修理着破桌子。啊！我的 心在激动地跳荡，热泪也涌出来了！多好的班 长啊，你那么爱护公物， 关心集体，你为了 教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干， 你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！
险 情
例4： 《内心的感觉》
长大了，总觉得失去了自我——在人生的舞台上， 戴着各种面具，扮演着不同的角色，我觉得好累，好 虚伪，我的心似乎冰封了起来——为了找回自我，我 在暴风雨中驻足，任狂风扑击着我的面容， 使我清醒 的认识自己，任暴雨抽打着我的身体，洗刷我的心灵 的污点，使我找回我的纯真。沐浴着暴风骤雨，我麻 木的身躯一点点的复活了， 我冰封的心一点点的融化 了，我找回了真正的我。我喜欢这样的感觉。
父亲闻讯赶来，一瘸一拐的，他二话没说就脱鞋挽裤， 用棍敲探着冰面光脚下河而来，冰面冰水刺骨，他一 步步渡到这边岸上，在我面前一蹲说爬背上，见我不 肯，又见我挽裤准备脱鞋，他吼一句干什么啊？冻病 了咋上学？便不由分说背起我就下河。 父亲的光脚伸进冰水和冰碴里，一步一步探寻着能撑 住人的冰面，小心翼翼抖抖地走着，踩得碎冰碴嘎吱 嘎吱响，尖利的冰碴刺破他的赤脚，鲜红的血流进水 里，如蚯蚓般扭舞，浸在寒水里，他那双脚如煮透的 虾一般通红。我强忍着泪水。趟过冰河，父亲喘着气， 脸色腊黄，蹲下去搓搓冻僵的双脚。 以上打动你的语句是哪几句？为什么？
矫情
例3： 《内心的感觉》
我不相信什么一见钟情，但这次我却无法不相信 它。我的脑中时常出现她的身影，她的一言一语，特 别是那灿烂的笑容，让我神魂颠倒，整天心神不定， 一颗心全然不在学习上，有时甚至幻想着与她坐在一 起谈心，这时的我更加迷茫，甚至还会脸红。特别是 看到她时， 我的心在翻滚，全身发热。……这时的我 抬头看着她，心里春波荡漾，欣喜不已。从此，校园 里又多了一对有情人，每天带着幸福的微笑，出现在 大家面前。我喜欢这种感觉。
细微处见真情
细微处见真情——作文讲评教学设计本学期在学习了贾平凹的《我不是个好儿子》后，为了让学生加深对细节描写的表现力的体会，要求学生写一篇关于亲情的文章。
全班56位同学除两位同学写成议论文体外，其余同学都写的是记叙文。
在随后的作文指导中我着重强调和落实的还是细节描写。
有部分同学的细节描写很精彩，在评讲中，我用课件的形式将其好的片段投影，并加以点评。
有时适时做了补充和延伸。
用学生自己的作文作为评点的模本，学生能区分出优异，真正领悟什么是细节描写，什么样的细节具有表现力，如何选取细节描写等，基本完成了教学目标。
课堂实录如下：一、师展示优秀范文：范文1：济钢高二11班景黎明：52分此文最大的亮点是抓住生活中的一个小片段，即生活细节，细致地刻画，使父母对自己的爱细腻、真实地表现了出来。
如：“我听见一对脚步声在门口停下了，随即是一串金属碰撞的声音，那么清脆，一个物体被轻轻插进锁孔，一拧（短句，语言简洁，传神）”，门轻轻开了。
“轻点，孩子睡着了。
”这是母亲的声音。
——语言极简洁。
我能感受到母亲踮着脚尖向我走来。
——观察细致。
……我佯装睡着，母亲近了，更近了。
“又踹被子了”。
（读着如亲临其境，勾起自己的类似的回忆，如此真实可感。
）母亲轻轻拉过被子，又踮着脚尖（观察、描写细腻传神）一步步轻轻离去。
文章最后用排比形式举朱自清、史铁生、傅聪的例子，材料翔实，但都描写地过于简单。
使全文有头重脚轻、戛然而止之感。
建议再详细地引入这几篇文章，如“朱自清《背影》里那身材矮胖却坚持蹒跚爬过月台给儿子买橘子的父亲的背影让我们读懂了父爱的深沉和细腻；史铁生《秋天的怀念》里那身患重病的母亲为了让突然瘫痪的儿子快活些，不厌其烦地要推着儿子去北海看菊花。
她让我们读懂了：儿子的痛苦在母亲那里是加了倍的……傅聪……”（这样拓展一下，举的例子会显得更厚重）范文2：济钢高二11班张潇潇：50分开头语言精雕细琢，排比句式，比喻的修辞，较优美。
二、三段举例，通过讲述生活中的小事来诠释母爱、父爱，细节抓得好，很有表现力。
九年级校内作文公开课教案：作文中的细节描写
九年级校内作文公开课教案：作文中的细节描写一、教学目标：1. 让学生理解细节描写在作文中的重要性。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 指导学生运用细节描写丰富作文内容，提高作文质量。
二、教学内容：1. 细节描写的概念与作用。
2. 细节描写的类型与方法。
3. 如何在作文中运用细节描写。
三、教学过程：1. 导入：通过展示优秀作文片段，让学生感受细节描写的力量。
2. 讲解：详细讲解细节描写的概念、类型与方法。
3. 练习：引导学生进行现场观察，捕捉细节，并进行写作练习。
4. 讨论：分组讨论，交流彼此的写作心得与感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的概念、类型与方法。
2. 示范法：展示优秀作文片段，让学生感受细节描写的力量。
3. 练习法：引导学生进行现场观察，捕捉细节，并进行写作练习。
4. 讨论法：分组讨论，交流彼此的写作心得与感悟。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作文，评估他们在作文中运用细节描写的情况。
2. 课堂上观察学生的讨论参与程度，了解他们对于细节描写的理解与应用。
3. 课后与学生交流，了解他们对本节课的学习感受与收获。
六、教学准备：1. 准备优秀作文片段，用于导入和示范。
2. 准备相关资料，用于讲解细节描写的类型与方法。
3. 准备写作练习题目，引导学生进行现场观察和写作。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示优秀作文片段，让学生感受细节描写的力量。
2. 讲解：详细讲解细节描写的概念、类型与方法。
3. 练习：引导学生进行现场观察，捕捉细节，并进行写作练习。
4. 讨论：分组讨论，交流彼此的写作心得与感悟。
八、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，修改自己的作文，尝试运用细节描写。
2. 选取一个日常生活中的场景，运用细节描写写一段话。
九、教学反思：1. 回顾本节课的教学过程，评估学生的学习效果。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的写作能力。
3. 计划下一节课的教学内容，确保教学连贯性。
第三单元写作：于细微处见真情(教案)部编版语文七年级下册
写作：于细微处见真情教学目标知识与能力目标：了解什么是细节描写。
掌握进行人物细节描写的方法。
过程与方法目标：培养学生合作交流的能力，学会通过互动获取知识。
情感态度与价值观目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生热爱生活、体悟生活、勇于表达的思想感情。
教学重难点教学重点：掌握人物细节描写的方法。
教学难点：训练学生的写作思维。
教学方法教法：引导法、情境体验法学法：自主探究法、情境体验法、实践法教学过程一、图片导入（5分钟）1.教师用舒缓的语气引导学生闭上眼睛，慢慢地深呼吸，让心情平静下来后。
再睁开双眼欣赏图片。
（设计意图：写作一定要心静，只有心情宁静，才可能从生活中发现隐藏的美。
）2.教师出示《大眼睛女孩苏明娟》、罗立中的油画《父亲》、《美国父子街头撑伞》三幅图片，请学生谈谈他们欣赏后的感受。
（设计意图：通过经典作品中振动人心的力量，震撼学生的心灵，让他们从细节中感受到真情。
）3.眼神、皱纹、背影都只是这些图片中的特定局部而已，是图中细小的情节。
（出示灯片）今天我们一起来学习人物的细节描写。
（板书课题：于细微处见真情）二、写作自探究（8分钟）1.了解细节描写的概念，掌握人物细节描写的范围。
（幻灯出示）细节描写就是人物、情节中最细枝末节的部分，就人物细节描写而言，指的是一个动作，一个神情，一个心理活动等等。
2.如何将一个动作写得具体生动、真挚感人呢？请同学们看到老师为你们准备的学习资料，请从这些精彩的语段中找到细节描写的写作方法。
3.学生自主探究写作技巧。
（学生独立思考３分钟，注意将自己的发现写在导学案上）①针对老师提前下发的学习资料，（学生学习资料已上传至教学资源中，以备老师们下载。
）学生独立思考，寻找语段中学生可以借鉴的写作技巧。
注意在语段中圈点勾画出好词、好句，写下自己的发现。
（设计意图：培养学生独立思考的能力，养成边阅读边圈点勾画的好习惯。
）②小组内进行交流。
将自己发现的写作技巧与同学一起分享。