同志的信任 教案教学设计
【教育资料】《同志的信任》教案学习专用
《同志的信任》教案了解插叙的行文顺序。
体会本文通过细节描写刻画人物的写法。
注音释义读准下列加点字的读音：陌生（mò）浸（jìn）渍辗（zhǎn）转空（kòng）白字迹（jì）劝降（xiáng）盛满（chéng）弥（mí）漫着（zhuó）落解（jiè）到南昌调（diào）集自传（zhuàn）模（mó）糊准确掌握下列词义的意思：郑重：态度严肃。
悲愤：悲痛愤怒。
目不转睛：指眼睛注视不动。
形容专注。
示众：这里指反动统治者当众杀人，或者公开对人施加侮辱，借以威吓群众。
示，给人看。
辗转：翻来覆去。
内容主旨本文通过鲁迅先生接受方志敏同志的重托，冒着生命危险珍藏转送密信和文稿的经过，表现了鲁迅先生是能以生死相托付的最可信任的同志。
本文的行文顺序是：先写鲁迅收信、看信的神态、行动，再用插叙的方法写方志敏同志请鲁迅转交密信和文稿给党中央的原因，最后写鲁迅完成了重托。
本文主要有以下材料组成：（1）鲁迅灯下读信前的动作。
（2）鲁迅先生看密信时的神情。
（3）鲁迅先生看完信后的心情、表情和感人的动作。
全文可分为三部分：第一部分（第1-6段）鲁迅先生接到方志敏托付他转交党中央的信和文稿。
这部分文字交待了时间、地点和主要人物，又可分为两层：第一层（第1段）：鲁迅收信。
第二层（第2-6段）：鲁迅看信。
第二部分（7-11段）：插叙方志敏的革命事迹。
第三部分（12-13段）：夹叙夹议，写鲁迅完成重托，是最可信任的同志。
写作手法插叙对表达中心起到了突出作用。
通过细节描写突出人物品格。
夹叙夹议的写法。
重点语句：方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。
在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。
《信任》课教案
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与作用2. 信任的建立与维护3. 信任与诚实、尊重的关系4. 如何在生活中树立信任5. 信任在人际交往中的重要性三、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、作用、建立与维护等方面的知识。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解信任的重要性。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对信任的看法和经验。
4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料。
2. 准备角色扮演道具。
3. 制作PPT，展示信任的相关图片和知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在身边的信任故事，引发学生对信任的思考。
2. 讲解信任的含义与作用：详细讲解信任的定义，阐述信任在个人成长和人际关系中的重要性。
3. 分析信任的建立与维护：介绍信任建立的途径，讲解如何维护信任关系。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论信任与诚实、尊重的关系，以及如何在生活中树立信任。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境，引导学生体验信任的重要性。
6. 总结与反思：让学生分享自己的感受和收获，总结信任在生活中的作用，引导学生在日常生活中积极建立和维护信任关系。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对信任概念的理解和掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 通过角色扮演活动，观察学生在实际情境中如何应用信任原则，并评价他们的表现。
七、教学延伸：1. 开展信任主题的课外活动，如组织信任游戏、举办信任讲座等，让学生在实践中学习和体验信任的重要性。
2. 鼓励学生在家庭和社区中实践信任原则，观察和记录信任行为对他们人际关系的影响。
3. 开展信任知识竞赛，激发学生学习信任知识的兴趣，巩固所学内容。
信任的教案
信任的教案信任的教案一、教学内容1. 定义信任的概念和特点。
2. 分析信任在人际关系中的重要性和作用。
3. 探讨如何建立和维护信任关系。
4. 讨论信任在团队合作和工作中的意义。
二、教学目标1. 了解信任的概念和特点，明确信任在人际关系中的作用和重要性。
2. 掌握建立和维护信任关系的方法和技巧。
3. 意识到信任对团队合作和工作的重要意义，并能应用信任的原则进行工作。
三、教学过程1. 热身活动（10分钟）教师先介绍一个小故事，让学生围绕故事讨论信任的概念和特点，并举例说明。
2. 知识传递（20分钟）教师向学生传授信任的定义和特点，帮助学生理解信任的含义和表现形式。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分为小组，每组讨论信任在人际关系中的作用和重要性，并举例说明。
每个小组选出代表进行汇报。
4. 教师示范（15分钟）教师以角色扮演的形式示范如何建立和维护信任关系，并与学生一起分析和总结有效的方法和技巧。
5. 小组练习（20分钟）学生回到小组内，根据教师示范的方法和技巧，进行小组练习。
每个小组选出一位学生作为小组的领导者，其他成员扮演不同的角色，模拟各种信任关系的场景，并进行实践演练。
6. 总结讨论（15分钟）学生回到教室，进行总结讨论。
每个小组派代表进行汇报，并与其他小组进行交流和分享。
7. 课后拓展（10分钟）留一篇相关的阅读材料给学生，引导他们进一步了解信任的意义和方法。
四、教学评价1. 观察学生在小组讨论和练习中的表现和参与程度，评估学生是否掌握信任的概念和方法。
2. 学生的总结和讨论是否准确和深入，是否能应用信任的原则进行工作。
3. 阅读材料的理解和分析能力。
五、教学资源1. 故事材料：以小组讨论为主，学生自行上网搜集和准备相关故事材料。
2. 角色扮演道具：可准备一些小道具，如眼罩、绳子等，以便学生能更好地参与到角色扮演中。
3. 阅读材料：教师准备一篇相关的阅读材料，用于课后拓展。
六、教学反思本教案通过讲解和讨论信任的概念和特点，引导学生认识到信任在人际关系中的重要性和作用。
信任教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：信任教案教学设计课时安排：2课时年级学科：心理健康教育教学目标：1. 让学生理解信任的重要性，认识到信任对人际关系的影响。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
3. 引导学生树立正确的信任观念，学会信任他人。
教学重点：1. 信任的含义及其在人际关系中的作用。
2. 建立信任、维护信任的方法。
教学难点：1. 信任的建立与破裂。
2. 如何在人际交往中保持信任。
二、教学过程1. 导入：教师通过一个发生在校园里的真实故事，引发学生对信任的思考，导入新课。
2. 信任的含义：教师简要讲解信任的定义，让学生明白信任是一种信念、一种期望，是对他人言行的肯定。
3. 信任的重要性：教师从个人成长、人际关系等方面阐述信任的重要性，引导学生认识到信任对生活的影响。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生结合自己的生活经验，讨论信任在人际关系中的作用。
5. 案例分析：教师展示一些关于信任的案例，让学生分析案例中的人物如何建立和维护信任，以及信任破裂后的后果。
6. 方法指导：教师引导学生掌握建立信任、维护信任的方法，如真诚待人、遵守承诺、尊重他人等。
7. 小组活动：教师组织学生进行小组活动，让学生在实际操作中学会信任他人，体会信任带来的正面效果。
9. 课后作业：教师布置一道关于信任的课后作业，让学生结合自己的生活，思考如何在生活中实践信任。
10. 教学反思：六、教学评价1. 学生能够理解信任的概念及其在生活中的重要性。
2. 学生能够举例说明信任在人际关系中的作用。
3. 学生能够掌握建立和维护信任的方法。
4. 学生能够在实际生活中践行信任，树立正确的信任观念。
七、教学资源1. 真实案例：关于信任在生活中的案例。
2. 视频资料：关于信任的短视频。
3. 小组活动材料：用于小组讨论和活动。
八、教学策略1. 情境教学：通过真实案例和视频资料，让学生感受信任的重要性。
2. 小组讨论：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
同志的信任 第一课时-教学教案-高一语文教案
同志的信任第一课时－教学教案-高一语文教案同志的信任第一课时教学目的：一、理解革命同志间的深厚友情，学习方志敏、鲁迅忠于革命的崇高品质；二、了解文章运用插叙的结构特点，抓住重点词语分析细节描写的作用。
教学重点：分析、理解细节描写对表现人物思想感情，表达中心思想的作用。
教学难点：正确理解插叙方志敏的事迹对突出中心思想的作用。
教法：插叙部分要用复述和讨论的方法；描写部分要用朗读和笔答的方法。
教时：2课时。
第一教时教学要点：1．导入新课2．指导预习3．讨论内容结构教学内容和步骤：一．导入：鲁迅先生不是中国共产党员，但他与一些共产党人有着亲密的交往，深厚的情谊。
鲁迅曾说：“那切切实实，足踏在地上，为着现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引为同志，是自以为光荣的。
”他为了民族的解放事业，自觉地站在共产党的一边，和国民党反动派的文化“围剿”进行着顽强的斗争，赢得了无产阶级革命者对他的无限崇敬。
因此，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托的、最可信任的同志。
今天，我们要学习的课文《同志的信任》就是写无产阶级革命家方志敏对鲁迅的信任，鲁迅冒着生命危险完成重托的事，从而表现鲁迅先生确实是中国共产党人“最可信任的同志”。
二．指导预习1．给下列加点字注音：mò jìnzì zhǎn kòng jì xiáng chéng mí zhuó陌生浸渍辗转空白字迹劝降盛满弥漫着落jiè diào zhuàn mó解到南昌调集自传模糊2．解词（补充）辗转：翻来覆去。
弥漫：充满，布满。
弥，满；漫，散开。
稳妥：稳当，可靠。
渠道：文中指途径。
堵截：堵塞、（切断）阻拦。
目不转睛：不转眼珠地（看），注意力很集中，看得出神。
望风而逃：老远看见对方的气势很盛就逃跑了。
风，气势。
3．预习思考题：（1）课文题目中的“信任”是谁对谁的信任？（2）用一句话概括课文写的是什么故事？（3）全文共13个小节，集中写方志敏同志事迹的是哪几节？（4）按照内容，全文可分为哪几个部分？各部分的大意是什么？（5）本文最后一节是议论，它在全文中有什么作用？三．检查、交流预习情况，必要时，教师提示。
信任教案设计范文
信任教案设计范文一、教学目标：1. 让学生理解信任的概念，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立和维护信任关系的能力。
3. 引导学生在生活中实践信任，增进人与人之间的和谐相处。
二、教学内容：1. 信任的定义与内涵2. 信任的重要性3. 建立和维护信任关系的技巧4. 信任在生活中的实践与应用三、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的概念、重要性以及建立和维护信任关系的技巧。
2. 案例分析法：分析实际生活中的信任案例，引导学生深入理解信任。
3. 小组讨论法：分组讨论信任在生活中的实践与应用，促进学生互动交流。
四、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题3. 笔记本、文具五、教学过程：1. 导入：简要介绍信任的概念，引发学生对信任的思考。
2. 新课导入：讲解信任的重要性，让学生认识到信任在人际关系中的价值。
3. 案例分析：分享信任案例，引导学生分析案例中信任的建立与维护。
4. 小组讨论：分组讨论信任在生活中的实践与应用，分享讨论成果。
5. 总结与反思：总结信任的概念、重要性以及实践方法，引导学生反思自己在生活中如何建立和维护信任关系。
6. 课后作业：布置一道关于信任的实践作业，让学生在生活中践行信任。
7. 教学评价：根据学生课堂表现、作业完成情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
六、教学拓展：1. 邀请信任研究专家或社会工作者进行讲座，分享更多关于信任的知识和实践经验。
2. 组织学生参观社会组织或企业，了解信任在组织运作和企业管理中的重要性。
3. 开展信任主题的班会或小组活动，引导学生深入探讨信任问题。
七、教学实践：1. 设计信任游戏：通过游戏让学生体验信任的建立与破坏，提高信任意识。
2. 角色扮演：让学生模拟生活中信任的场景，培养信任沟通技巧。
3. 信任接力：组织学生进行信任接力活动，增强团队信任感。
八、教学反馈：1. 定期收集学生对信任教学的反馈，了解教学效果。
2. 观察学生在生活中的信任行为，评估教学成果。
信任教案教学设计
信任教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解信任的概念，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与重要性2. 信任的建立与维护3. 信任与诚实、尊重的关系4. 信任在生活中的应用5. 培养信任他人的习惯三、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的概念、重要性以及如何在日常生活中建立和维护信任。
2. 案例分析法：通过分析真实案例，让学生深入理解信任的作用和意义。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践信任，培养信任他人的习惯。
4. 角色扮演法：模拟不同场景，让学生体验信任的力量，学会信任他人。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料，用于讲解和分析。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备角色扮演的场景和剧本。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在身边的真实案例，引发学生对信任的思考，导入新课。
2. 讲解：详细讲解信任的定义、重要性以及如何在日常生活中建立和维护信任。
3. 案例分析：分析案例，让学生深入理解信任的作用和意义。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实践信任，培养信任他人的习惯。
5. 角色扮演：模拟不同场景，让学生体验信任的力量，学会信任他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性、主动性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 作业完成情况：检查学生课后心得体会的完成质量，评估对课堂内容的理解和应用。
七、教学拓展：1. 邀请信任研究领域专家进行讲座，加深学生对信任的理解。
2. 组织信任建设活动，如信任背摔、团队合作游戏等，增强学生的信任体验。
3. 开展信任主题的班会或家庭教育活动，扩大信任教育的影响。
八、教学反馈：1. 课后收集学生心得体会，了解学习效果。
2. 定期与学生交流，了解在实际生活中信任的应用情况。
3. 根据学生反馈，调整教学方法和要求，不断提高教学质量。
相互信任教案：信任他人,获得心底的快乐
相互信任教案：信任他人，获得心底的快乐在人际交往中，相互信任是一项重要的素质。
只有相互信任，才能让关系更加紧密，人际关系更加健康。
相反，如果相互怀疑，猜忌，关系就会走向破裂。
如何培养相互信任的素质呢？本文将为大家介绍相互信任的教案。
一、培养良好的沟通能力沟通是相互信任的基础。
只有经常沟通，才能建立深入的了解和信任。
如何培养良好的沟通能力呢？要学会倾听。
沟通不是单向的，不是只说不听。
要学会倾听对方的想法和感受，理解对方的看法。
要学会表达自己的想法。
不要怕被拒绝，不要怕被批评。
只有勇敢地表达，才能得到别人的理解和支持。
要学会适度地表达情绪。
情绪要适度地表达，不要过于激动，也不要过于冷漠。
只有这样，沟通才会更加顺畅，信任的基础才会更加牢固。
二、积极参与集体活动集体活动是培养相互信任的重要途径。
集体活动让人们汇聚在一起，同舟共济，培养彼此的信任。
如何积极参与集体活动呢？要融入集体。
不要孤立自己，要积极地参与集体活动，作为一员，共同为集体的目标奋斗。
要尊重他人。
尊重别人的想法和行为，理解别人的处境。
要发扬团结精神。
在集体活动中，要互相帮助，互相鼓励，共同完成任务。
只有这样，集体活动才会更加成功，信任的关系才会更加牢固。
三、尊重他人的隐私尊重他人的隐私是建立信任的重要基础。
在人际交往中，每个人都有自己的隐私，如个人信息、想法、感受等。
只有尊重他人的隐私，才能建立起真正的信任关系。
如何尊重他人的隐私呢？不要随意打听他人的私事。
即使是亲密的朋友，也要尊重他们的隐私。
不要背后议论他人。
即使是好朋友，也不要背后议论别人的隐私。
要保守他人的秘密。
如果别人向你倾诉自己的秘密，你要保守好这个秘密，不要泄露给任何人。
只有这样，才能建立起真正的信任关系。
四、尽量避免误解和猜测误解和猜测是产生不信任的重要原因。
如果经常误解和猜测别人，即使原来的关系不错，也会逐渐走向疏远。
如何避免误解和猜测呢？要学会换位思考。
当对方表达他的想法时，要学会站在对方的角度思考，理解对方的想法。
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同志的信任教案教学设计一、教学目的1．培养阅读叙事散文的能力──通过事件发生发展过程的描述来归纳中心思想的能力。
2．学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质，领会无产阶级革命者之间的诚挚的信任与深厚的情谊。
3．插叙的手法。
4．叙述中的细节描写和语言的感情色彩。
二、教学重点1．记叙顺序中的插叙手法。
2．叙述中的细节描写。
3．词语的感情色彩。
三、教学过程第一课时（预习、质疑与整体把握课文）1．指导学生按照〔预习提纲〕进行预习。
〔预习提纲〕(1)通读课文后，思考以下问题：①从分析标题中研究作者写作的思路是怎样展开的？②作者用什么方法解决了在叙述事件中要同时兼顾叙述两方面情况的困难？③文章的中心是歌颂鲁迅先生是最可信任的同志，可是为什么文章有近半的篇幅都是描写方志敏同志的斗争活动，这是一种什么样的写法？④文章中有哪些细节描写和凝练的语句给你以深刻的印象？(2)边读边作评点。
(3)查阅工具书，扫清文字障碍，掌握下列黑字的注音。
陌生浸渍辗转空白字迹劝降盛满弥漫着落解到南昌调集自传模糊2．质疑由同学们提出在预习中发现的问题。
课堂上可以交头接耳，允许大声争辩，欢迎讨论（约1—4分钟）。
然后由教师归纳后，并入〔预习提纲〕中待讨论解决。
3．通过讨论预习思考题中的第①②两题来引导学生把握全文的题旨、中心线索和写作的特点。
讨论①题，要从解题意入手来分析思路。
“信任”二字前面加“同志的”三字，显示其份量之重，含义之深。
人世间最可宝贵的关系，莫过于志同道合的战友间的关系。
这是最纯洁、最神圣的关系，这是风雨同舟、生死与共的关系，建筑在这种关系基础之上的相互间的信任，当然也是人世间最真诚、最崇高的信任。
从这个题意的分析中，我们可以深刻地感受到文章气氛庄严悲壮。
这个题目还向我们揭示了文章的中心线索是围绕“信任”二字来展开，这势必是涉及到信任与被信任的双方的事件活动与人际的关系来叙述，这确定是要描述双边的活动。
有了这个线索，我们便可以进一步探求作者行文的思路是：从鲁迅先生收到陌生的女青年的信件入手，写到方志敏同志临死前的托付，面对这位已英勇牺牲的战友的亲笔信件，鲁迅先生的思绪当然是悲愤难以抑制，缅怀之情油然而生，于是对方志敏同志的介绍便顺理成章地出现了，最后写到鲁迅先生终于通过千辛万苦才找到稳妥的渠道，完成了重托。
要使同学们在阅读中能看懂这篇文章，篇幅虽然短小（不到两千字），但容量大，含义深。
它写出了两位伟大人物的英雄业绩与崇高品德。
通过对作者思路的分析，我们不但从整体把握了文章的深邃的中心旨意，而且还领会了作者圆熟的写作技巧。
所以在阅读能力培养过程中我们第一步首先是要抓住通过解题来把握作者思路这个重要的环节。
讨论②题，是要从文章的分段落层次中找出插叙手法的运用及其优点。
遵循作者的思路，我们很容易找到划分层次的依据，并清楚地看到全文可以划分为四部分：鲁迅先生接受重托→方志敏同志神圣的托付→鲁迅先生完成重托→崇高的结语。
作者采用什么方法把两个人物的活安排穿插得这样和谐自然而各得其所呢？关键是要处理好主线与辅线的关系。
在这里表现出作者组织材料能力的娴熟，炉火纯青。
作者以鲁迅先生的活动为主线，以方志敏同志的活动为辅线，两线并进，相辅相成。
为了不中断与削弱主线，作者对辅线采用插叙手法，机动录活地对方志敏同志的活动作了描述，使文章内容更加充实丰满，而且更衬托了鲁迅先生的伟大；反过来又以鲁迅的光辉形象烘托了方志敏同志的赤胆忠心。
一种手法，使得两个人物形象相得益彰，料为妙笔。
讨论至此，课文阅读的第一个步骤，即从整体把握全文的任务，可告完成。
第二课时（分析文章的重点与难点）4．课文阅读的第二个步骤是通过讨论、分析、评点预习思考题中的第③、④两题来对课文的重点和难点作细读玩味。
(1)指导学生诵读课文第1—4自然段。
诵读的目的，在于使课堂沉浸在一种庄严的气氛之中，通过语言文字来感染学生，然后逐段找出关键的字词句作评点。
第一自然段里，应注意以下词句：“傍晚”、“预先”、“陌生”、（任务之机密、环境之险恶），“磨烂和破损”（历经艰险），“急急忙忙”（任务紧迫）等。
第一自然段的作用是，点明时间、地点、人物、事件，记叙文的要素一开始即作交代，简洁严谨，并且烘托了全文的气氛。
第二自然段里，应注意以下词句：“郑重”、“按照”、“捡出”、“盛满”、“滴入”、“平放”等词句写出斗争环境很艰苦，但鲁迅先生对地下工作活动很细心、冷静、沉着。
第三、四自然段里，以下词句应作评点玩味：“生前”、“狱中”（信件的价值难计。
这是共产党员用生命和鲜血写成的）。
“没有任何”与“只有一点”相对比（生前唯一的心愿是为党做最后的一点工作，没有个人的牵挂与留恋。
内心纯洁如水晶般透明）。
“确信”一词很有份量，对一个素不相识的人，可以对他“确信”，的确是因为他的形象太高大，太深入人心了。
最后一句话，在“要求”这个宾语前加上了三个宾语，使文章更显得十分悲壮。
“一个共产党员”（这是最庄严的称号），“临死之前”（这是人生最关键也是最宝贵的时刻），“庄严”（是极其庄重、严肃而又感人的要求）。
阅读至此，方志敏同志的光辉形象已在同学们心目中矗立起来了。
(2)指导学生熟读课文第五、六两自然段，刻画出鲁迅先生对革命事业的忠诚与对方志敏同志的崇敬。
指导学生注意以下的词句：“悲愤”（对同志的爱，对敌人的恨），“目不转睛”到“又从头读了一遍”最后“模糊起来”、“模糊起来”（连用一个重复句，写出千种深情。
）这段文字写出鲁迅先生读信时的神态与心情，是十分专注而真切感人的。
而“已经在南昌英勇就义”一语，使鲁迅看信后倍加崇敬与悲愤，而眼前的“却接到了他的亲笔信”一句，更写出鲁迅先生的睹物思人的深情。
字迹仍在眼前，而忠骨已抛置他方，怎能令人不痛心？唯一能寄托哀思的信物就是眼前的字迹了，所以他是“目不转睛”地看信，恨不得全部都烙印在脑海中，但遗憾的是，字迹是用米汤写的，正在消失。
鲁迅先生除了“又从头读了一遍”之外，只能眼睁睁地望着字迹逐渐模糊到消失了。
作者在此采用了重复的句式与修辞方法，一方面是描写鲁迅先生要铭记书信的心情；但同时也是巧妙地兼用了移就的修辞方法，在表面上是写字迹在消失，而实际上是写鲁迅先生在极度悲愤中泪眼模糊了视线。
这段描写十分动情。
“揉烂”、“擦干”、“小心”等字词写出了鲁迅先生做事的谨慎、周到和对文稿的十分珍重。
用本段最后一句话“一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》”过渡到文章的第二部分。
用插叙的手法详细地介绍了方志敏同志的英勇善战，由于叛徒告密不幸被俘，到在狱中的坚贞不屈，用笔代枪，继续战斗到最后的动人事迹。
这部分包括文章的第7—11自然段。
(3)指导默读第7—9段，并作评点，写方志敏同志的英勇善战，坚贞不屈和在狱中的顽强斗争。
“利用敌人要他写‘自白书’的笔墨，写文章”和“秘密地用米汤给党中央写信”，把监狱变作战场，以笔代枪，生命不息，战斗不止，革命精神可歌可泣。
(4)课文中一段最生动的描写，是第10自然段。
指导学生先默读一遍，掌握思想内容后，再齐诵一遍，以求形成深切的语感，找出关键的的字词句来作评点、品味。
上文的一个设问句“叫那送信的人到哪里去找党的关系呢？”，引出这个感人的场面细节描写：“思索着”，苦心焦虑，想方设法。
“苦恼着”，艰险的处境，许多办法都行不通，仿佛走入绝境，无路可走了。
“辗转翻覆”，“不能安睡”，是赤胆忠心，全心全意为党的事业而奋斗，苦苦思索把文稿送交党中央。
不知经过多少个不眠之夜的煎熬，在“山穷水尽疑无路”的地方，突然出现“柳暗花明又一村”的奇迹：出路找到了──“仿佛暗夜里亮起一道闪光，他突然想起了鲁迅先生。
”这个比喻句用得是何等生动形象而又深切！使人们仿佛也经历了狱中的苦难，和先烈一同看见了那耀眼的闪光，鲁迅先生坚定的目光正向我们投来。
于是我们和先烈一起想到发自内心的欣慰与喜悦。
文稿有了最可靠的托付了，这是最稳妥的出路，一块石头落地了。
读到这里，我们仿佛看见方志敏同志带着会心的笑容安稳地睡了一个扎实的觉。
这是一个富于想象力充满良漫主义色彩的场面细节描写。
“虽然彼此不认识”，“然而读过鲁迅先生的文章”，“深信”“忠诚”等词句写出方志敏同志对鲁迅先生的评价。
而“完全相信”一语，就进一步表明，方志敏同志不但相信鲁迅先生的为人品德能够接受这个重托，而且还完全相信先生的过人的胆识与丰富的斗争经验，是一定会完成这个“&127;十分艰巨和危险的任务”的。
评析到此，我们自然就会明白预习提纲中第③问题的正确答案了。
用了近半的篇幅来描写方志敏同志的光辉形象，一方面固然是为了歌颂先烈的不朽业绩；但同时更是为了衬托出鲁迅先生的伟大精神，高尚的品格。
评析到此，我们也同样会想到作者在这部分采用了插叙手法的巧妙了：它使主、辅两条线得以平行展开，以辅佐主，条理清晰，互相策应。
由此可见，插叙手法的优点是，它可以不受时间、空间的限制，在作者认为需要的时刻和地点，随时插入他所需要叙述交代的材料，和对有关事情作追溯和回忆（部分的）十分灵活机动。
(5)默读文章的第三部分（文章的第十二自然段），评点关键词句：“在他逝世前的半年”，先生病魔缠身，生命垂危，但也没有忘记战友的重托，一个“才”字，说明经历艰险，十分不易，“稳妥”一词，说明先生办事的谨慎，“迅速”一词，则描写先生的果断、机智与高超的工作效率。
而两词并不矛盾，是在“稳”、“准”的前提下来求速度，可见作者用词的准确、条理、合乎逻辑。
(6)诵读最后一自然段，是文章的第四部分。
这是一个言简意赅的画龙点睛之扣题句子。
由于斗争环境的需要，鲁迅先生虽然在组织上不是共产党员，但他在思想上政治上是无产阶级最坚定的战士，他以自己的英勇斗争与人民大众的无即忠诚，证实了自己无愧于“同志”这个光荣的称号。
因而赢得了“所有共产党员”的信任与爱戴，“所有”二字份量重千钧。
最后在“同志”一词的前面，加上两个定语，“能以生命相托付的”（最神圣的托付），“最可信任的”（毫不保留的），可见其含义之深刻。
而“同志”一词则是人世间最神圣、最骄傲的称呼。
20世纪世界上最伟大的妇女之一，中华人民共和国名誉主席宋庆龄同志，毕生追随孙中山先生的未竟事业，拥护中国共产党的领导，为人民的解放事业艰苦奋斗，功绩卓著，受到全中国乃至全世界进步人类的爱戴。
亦是由于斗争需要，她听从党的安排，继续发挥作用。
但在她病重垂危之际，她提出了加入中国共产党的申请，党中央立即批准了她的请求。
当邓颖超同志代表党中央去向她传达这一喜讯时，她已不能大声说话了。
她用微弱而又坚定的声音，请求说：“喊我庆龄同志！”这是一个伟大人物毕生奋斗的心愿和最后的要求。
多么感人！而“同志”这个称呼又是多么崇高美好！5．再引导学生回到课文整体上来进行复习巩固。
(1)归纳文章的中心思想（只求在观点上一致，提倡百花齐放。