如何让学生爱上写作
激发儿童写作热情
激发儿童写作热情在当今信息爆炸的时代，写作已经成为一项至关重要的能力。
而对于儿童来说，写作不仅是一种表达自己想法的方式，更是培养思维能力、提升语言表达能力的重要途径。
然而，许多家长和老师都会发现，儿童对写作缺乏兴趣，甚至有些抵触情绪。
那么，如何激发儿童的写作热情呢？创设良好的写作环境首先，创设良好的写作环境是激发儿童写作热情的基础。
家长和老师可以为孩子营造一个安静、舒适的写作空间，保证孩子在写作时不受干扰。
此外，提供丰富多样的写作工具也是必不可少的，比如彩色笔、便签纸、贴纸等，可以激发孩子的创造力。
鼓励多样化的写作形式其次，鼓励儿童尝试多样化的写作形式也是激发他们写作热情的有效途径。
除了传统的记叙文和议论文外，还可以让孩子尝试诗歌、散文、日记等不同形式的写作。
这样不仅可以拓宽孩子的写作思路，还能让他们找到适合自己的写作方式。
提供有趣的写作话题此外，提供有趣的写作话题也是激发儿童写作热情的关键。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好或身边发生的事情，给予他们启发性的话题，让他们在写作中找到乐趣。
比如让孩子描述自己最喜欢的动物、想象未来的世界等，都是很好的写作话题。
鼓励分享和展示最后，鼓励儿童分享和展示自己的作品也是激发他们写作热情的重要方式。
家长和老师可以组织一些小型的分享会或展示活动，让孩子有机会展示自己的成果，并从中获得肯定和鼓励。
这不仅可以增强孩子对写作的自信心，还能激发他们更多地投入到写作中。
总之，激发儿童写作热情需要家长和老师共同努力，在创设良好的环境、鼓励多样化形式、提供有趣话题以及鼓励分享展示等方面给予支持和指导。
通过这些方法，相信每个孩子都能找到属于自己的写作乐趣，并在写作中不断成长和进步。
愿我们共同为培养下一代优秀作者而努力！。
怎样上好一节习作课
一种体现，很多教师、学生都为此发愁，那怎样上好一节习作课，让学生爱上写作呢？第一、丰富写作形式，激发写作兴趣：教师不要拘泥于写作内容的设定，在教学中要大胆尝试多种写作形式，让学生写自己擅长写得，写自己感兴趣的，只有他们会写才会乐于写。
第二、细致引导，教授方法：对于一个写作题目，不要盲目地告诉他们写什么，而是要引导带领学生分析题目的具体要求，教会他们自己审题以及写作的步骤方法，在他们不知从何处入手时加以指点。
比如写一篇游记，在文章开篇交代清楚谁在什么时间去哪游玩，要简洁明了。
按照游览顺序依次游了哪几处景物？景物是什么样的有什么特点？你最喜欢哪处景物原因是什么？在描述景物时要有详有略重点突出，适当地运用词汇抒发感情，最后进行总结既要概括又要点明主题与前文相呼应，当然文中可以适当地穿插一些修辞，使文章显得深情并茂。
在这一过程中要让学生自己先说，不合理的地方教师引导。
第三、明确范文作用，切忌千篇一律：往往教师怕学生不会写作，先给学生读一篇范文，范文是为给学生起引导示范作用的，结果学生写上来的文章与范文相差无几，久而久之学生就不会写作了，因此教师要强调范文的作用，激发学生写自己的文章写出有个性的文章。
第四、课下注重词句段的积累：写作时我们都有这样一种感觉，想表达的意思表达不清楚，不知道该用什么词来形容，就是平时积累的词汇、名言警句太少，教师要带动学生多积累到写作时才会出口成章。
第五、多练习：一篇好的习作不是一次就能写成功的，需要经过多次的推敲和修改，因此教师要引导学生养成自己修改，学生间互相修改的好习惯，作文才能越写越好。
很多学生都为此发愁，那怎样才能上好一节习作课，让学生爱上写作呢？经过本专题的研修学习，我认为上好习作课以下几点需特别注意。
第一、丰富写作形式，激发写作兴趣。
教师不要拘泥于写作内容的设定，在教学中要大胆尝试多种写作形式，让学生写自己擅长写的内容，写自己感兴趣的，只有他们乐于写才会写出有意义的东西，才会培养培养出兴趣。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
让写作成为学生的最爱
短名篇、片言警语式的星星点点的 文学开始 ，让他们感到文学世界的 有情有趣 ，有滋有味，进而慢慢培 养喜欢和热爱文字的习惯 。 冯梦龙 的 《 广笑府・ 屁颂》 是 个非常经典的笑话 ： “ 一士死见冥 王 ，王忽撤 一屁 ，士 即拱揖进 辞 云： ‘ 伏惟大王，高耸尊臀 ，洪宣 学 生不 喜欢 “ 李梦 龙 ” 、 “ 王梦 宝屁，依稀丝竹之音，仿佛麝兰之 龙” ，不喜欢文学 。 气 。臣立下 风 ，不胜馨 香之至 ！ ’ 对于更多的学生而言 ，这种敬 王大喜 ，命牛头卒引去别殿 ，赐以 畏文学的情怀，需要老师的引导和 御 宴。至中途 ，士顾牛头卒谓 日： 点拨 ，需要我们通过一节节的语文
怨。之后 ，随青春恣肆飞扬 ，蓦然 回首 ，却 发现母 亲 已悄 然老 去 。 ‘ 看汝两 角弯弯 ，好 似天边之月 ； 阅读课来慢慢培养，需要师生 围绕 “ 以前那个会在雨天抱我 睡下 的妈 双目炯炯 ，浑如海外之星。 ’卒亦 文学文本的多元对话来撞击出创造 妈现在 总会在雨夜打 电话给我说 ， 喜甚 ，扯士衣 目 ： ‘ 大 王御宴 尚 的火花，进而 ，实现从读到写 的一 ‘ 昨晚下好大的雨呀 ，屋被打得通 早 ，先 在家 下吃 个酒 头了 去。 ” ’一 种对接 ，从读之敬畏开始到写之虔 通响 ，我一夜都不敢睡 ’ ；以前那 位学生告诉我 ，他读完 了这则笑 诚的过渡。 个在雨天为我拭干发丝上的雨水的 话 ，几乎是把肚子笑破 了。笑到最 广泛 的课外 阅读 是培养这 份 妈妈现在却因为关节炎而疼得再也 后，他都笑出泪来了。我问：为什 “ 爱 ”的源泉。在文学的天地里满 睡不了觉；原来安慰我不要因为外 么呢？他告诉我 ：冯梦龙真行 ，佩 是生活的喜怒哀乐 、风花雪月 、哲 公的离世而太过伤心的妈妈现在却 服得五体投地 。溜 须拍 马之丑之 理沉思，经典的作品，也总能让人 总告诉我雨夜梦 到衣衫褴褛 的外 贱，只用三言两语 ，就能如此穷形 常读常新 ，甚至受益终生。让学生 公 。 ”这样 的生活细节既是那么熟 尽相 ，活灵活现。他还告诉我 ，他 带着敬畏之心走进文学 ，常常能感 悉 ，因为它合情合理 ，又是那么陌 开始喜欢冯梦龙了，正在阅读妈妈 受到自 身的渺小和卑微 ， 感受到情 生，因为它几乎不出现在其他 中学 为 他 买 回来 的 “ 三言” “ 二拍 ” 。 感的共鸣和升华，感受到人性的温 生 的笔 下 。文 章的最 后写 了 “ 母 亲 这是多鲜活生动的例子啊，只要开 暖和人格的成长。这是一种痛苦并 梦到逝去的外公”这一细节 ： “ 今 始喜欢冯梦龙 ，就不用担心 ，这个 且幸福的感受 ，有一种让人沉醉和 天又下雨了 ，你还会梦到外公吗？
让我们的学生爱上写作
如何让学生爱写作文、写好作文
美 、 造 美 创
阅读是 写作 的基 础 ．也是一 种体 验 生 活 、 悟人生 的方法 。 个人作 文水平 感 一 的高低 ， 与他 的 知识 面 、 信息 量 、 识事 认
物 的能 力 、 分析 问题 的能 力 、 语言 驾驭 能
精 彩 的 文章 呢？ 广 大 语 文 教 师 要 解 决
好 这 一 难 题 ， 从 以 下 几 方面 做 起 ： 可
一
常 言道 ： 媳妇 难 为 无 米 之炊 。 巧 为 了使 学 生 有 “ ” 锅 ． 文 老 师 要 鼓 米 下 语
励 学 生 深 入 生 活 ．多让 学 生参 加 社 会 实 践 １ 导 学 生主 动 积 极 观 察 生 活 、 引 感
运 用 “ 中 淘 金 ” 的 方 法 ． 学 生 的 沙 式 从
兴 趣 ，使 学 生 把 作 文 作 为 一 件 乐 事 。 勤 写 勤 练 。 通 过 办 板 报 、 励 学 生 ．如 鼓 为 学 校 广 播 站 写 稿 件 ．开 展 读 书 报 、 评 书 报 、 书 报 评 比 活 动 ． 周 进 行 剪 每
次 即兴 作 文 比赛 ． 励 学 生 自觉 地 鼓
写 日记 、 观 后 感 、 后 感 ， 织 学 生 写 读 组
通 过积 极参 加 一些 社 会 实践 活动 ．
也不 轻 易 忽 视 。当然 ， 仅 在 批语 中勾 仅 勒 其 闪光 点 还 不 够 ． 将 其 “ 光 点 ” 应 闪 亮 出来 。 以满 足其 成 功 感 。 师 可 以在 教
教 师 不 要 只 关 注 学 生 作 文 的 水
平 ．应 首 先 重视 对 学 生写 作 态 度 的 引
何构思 的 ． 品是 如何表 情达 意 的 ． 家 作 作
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让学生爱上写作
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检查学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，腐蚀了学生的自信心。
所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。
”学生有了兴趣，才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
那句话说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”所以要激发学生的写作兴趣，调动作文的积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。
其实，让学生爱上写作也很容易。
一、激励性评语评价学生作品
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20％～30％。
而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80％～90％。
作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。
因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。
写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。
尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。
因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。
对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。
哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。
对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。
所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。
比如对那些平时写字潦草的同学，我的评语是：“谢谢你，让我读到了这么优美的句子。
如果你的字体再工整一些，老师就该送你一朵花了，我相信下次你一定会得到它的，你有这个实力。
”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写作欲望之火，迎来一片崭新的天地。
激励的形式可以用一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。
”另外，散文化的笔调也可穿插运用，如：“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。
”这样能激发
更多的学生有写作的兴趣。
即使不用任何典故、妙用适当的比喻、拟人、设问等修辞手法，学生也会乐于接受。
如：“读你的文章觉得像汪洋恣意的海，宽广大气但看不到边际。
你的文笔调动自如，但少了点约束。
”学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨，既读其评价，有受其熏陶，使学生能始终处在健康向上积极融合的情感状态中。
因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。
所以，在激励性评语的影响下，学生的写作激情更多地被调动出来，写作活动进入了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！
二、多种方式的讲评
作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要方法。
前苏联心理学家和教育学博士列·符·赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作文讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用，采用何种方式讲评激发学生的写作愿望，不但是一个重要的环节，而且还能够有效地提高作文教学效率。
传统的作文讲评课，总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的问题，然后拿几篇优秀作文念给学生听，以期起到抛砖引玉的作用；要不就拿几篇有问题的文章作为反面教材剖析，以期起到引以为戒的作用。
这样的作文讲评课，学生始终处于被动地位。
因此。
作为语文教师应该变些花样讲评作文，以“吊”起学生写作的“胃口”。
可以让作品的作者成为第一个读者，先给自己一个评分，再和其他同学交换阅读，感性分等，共同完成对不规范的标点、错别字词、不通顺的语句的修改。
然后教师浏览所有作文，从字、词、句、篇章的构思、主题表现等方面综合考虑，分出问题等级，在分组阅读别人习作。
或在小组内展开讨论，与作者本人交流，与老师商酌；或找出优点；或提出修改意见，充分展示学生的主体性。
最后将文中普遍存在的问题提出来集体“会诊”。
也可以把优秀作文的作者请上讲台介绍自己的写作经过，此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞，会大大激发学生的写作兴趣。
也可以把优秀范文张贴于教室内，请学生利用课余时间读完文章，并要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问，范文作者就质疑问题一一作答。
因为学生有对别人的羡慕之情；有对自己写不好作文的焦急之情；更有想从同学那里获得作文成功方法的求知心。
讲评课上学生踊跃的提问，作者耐心的回答，为学生搭建了交流学习的平台，把讲评权交还给学生，可以让学生揭开写作神秘的面纱，也可以鼓励学生树立写好文章的信心，同时也培养了学生发现问题、分析问题、及解决问题的创新能力。
正如赞可夫所说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
”
作文讲评的形式多种多样，只要教师从学生兴趣出发，从有利于提高学生写作能力的角度出发，并突出学生的主体地位，这样的作文讲评课不仅会受到学生
的欢迎，更会使课堂充满生机和活力，从而让学生更加喜欢上写作。
三、给学生习作打个高分
多年来，我们批阅作文总是戴着一幅高倍放大镜来寻找学生的缺点：或材料不新、或主题太浅、或结构不全，语言没有文采，一篇作文批下来，满篇皆“不”，几乎一无是处，那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。
因而学生越写越糊涂，越写越心烦，越写越没有信心，老师呢，越教越无趣，越教越寡味，越教越没有把握。
那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作，给他们的作品打个高分又何妨！要知道，学生的作文，材料不新，但语言优美；立意不深，但感情真挚；语言没有文采，但结构新颖别致……学生把作文教给老师，希望得到老师的指导和赞赏，老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取的力量。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。
”学生的作文经常低分，会使学生情绪低落，产生焦虑感，对写作文失去信心，最终引起回避和退缩反映，失去作文的兴趣，形成畏难消极的心理。
如果给学生作文打个高分，学生会重新估价自己的能力与信心，重新审视、注意自己所要完成的习作，他们体会到了成功的快乐，对写作的兴趣会逐步提高，从而不仅让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，也会激发学生新的创新动机，养成写作的好习惯。
那么作文水平会在自己获得快乐的同时提高了。
前国家教委副主任柳斌指出：“一次成功可以激励学生千百倍的努力。
”作为语文教师用自己欣赏的眼光给学生的习作打一个漂亮的高分吧，满足每一个学生的渴望，让学生在老师的欣赏和鼓励中去完成习作，帮助学生让他们体验成功的欢乐，让每个学生都爱上作文吧！。