趵突泉 优秀教学设计
2024年[趵突泉标准教案及反思]趵突泉标准教案
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2024年[趵突泉标准教案及反思] 趵突泉标准教案一、教学内容本节课，我们选取《泉水叮咚》教材中第四章第一节“趵突泉”，详细内容涵盖趵突泉地理位置、形成原因、泉水特点以及与之相关历史文化。
通过本节课学习，学生将全面解趵突泉自然景观与人文背景。
二、教学目标1. 解趵突泉地理位置、形成原因及泉水特点；2. 掌握趵突泉相关历史文化知识；3. 培养学生观察、思考与表达能力；4. 激发学生对自然景观热爱和环保意识。
三、教学难点与重点重点：趵突泉地理位置、形成原因、泉水特点及历史文化知识。
难点：理解趵突泉形成原因及泉水特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地图、模型、黑板；五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示趵突泉美丽景色，引导学生观察并提问，激发学生兴趣。
2. 知识讲解（1）介绍趵突泉地理位置，引导学生通过地图解其所在地区；（2）讲解趵突泉形成原因，结合模型进行演示；（3）阐述趵突泉泉水特点，通过实例进行分析；（4）讲解趵突泉相关历史文化，让学生感受其深厚文化底蕴。
3. 例题讲解以趵突泉形成原因为例，进行详细讲解，帮助学生理解并掌握知识点。
4. 随堂练习出示与趵突泉相关习题，让学生进行巩固练习。
5. 课堂小结六、板书设计1. 趵突泉2. 内容：（1）地理位置：；（2）形成原因：；（3）泉水特点：；（4）历史文化：。
七、作业设计1. 作业题目（1）简述趵突泉地理位置及形成原因；（2）分析趵突泉泉水特点；（3）谈谈你对趵突泉历史文化认识。
2. 答案（1）地理位置：；（2）形成原因：；（3）泉水特点：；（4）历史文化：。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对趵突泉知识掌握较好，但在讲解形成原因时，部分学生理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，解更多关于趵突泉知识，提高学生自主学习能力。
同时，组织学生进行实地考察，让学生亲身体验趵突泉美景，增强环保意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中形成原因和泉水特点3. 例题讲解深度和广度4. 随堂练习设计与反馈5. 板书设计清晰度与逻辑性6. 作业设计针对性与答案完整性7. 课后反思深度与拓展延伸实践性实践情景引入是激发学生学习兴趣关键。
趵突泉优秀精品教案设计及反思(精选
趵突泉优秀精品教案设计及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第四单元《趵突泉》一课。
详细内容包括：课文阅读理解，分析趵突泉的自然景观、历史背景和文化内涵；对课文中的重要词语、句子和修辞手法进行解析；通过课文学习，了解游记文学的写作特点。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解趵突泉的自然景观、历史背景和文化内涵。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会分析课文中的重要词语、句子和修辞手法。
3. 培养学生的写作能力，学会运用游记文学的写作特点进行写作。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的重要词语、句子和修辞手法；运用游记文学的写作特点进行写作。
教学重点：课文内容的理解与掌握；提高阅读理解能力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解趵突泉的自然景观、历史背景和文化内涵。
3. 课文解析：分析课文中的重要词语、句子和修辞手法，讲解游记文学的写作特点。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道阅读理解题，指导学生解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
6. 写作指导：以趵突泉为题材，指导学生运用游记文学的写作特点进行写作。
六、板书设计1. 《趵突泉》2. 主要内容：自然景观：泉水清澈、喷涌不息历史背景：历史悠久的名泉文化内涵：趵突泉与文人墨客的渊源游记文学写作特点：观察细腻、描写生动、情感真挚七、作业设计1. 作业题目：以趵突泉为题材，写一篇游记。
2. 答案要求：内容充实，结构清晰，运用游记文学的写作特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，但在写作方面还有待提高。
在今后的教学中，要加强对学生的写作指导，提高写作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他著名景点的资料，了解其历史背景和文化内涵，为今后的写作积累素材。
《趵突泉〉优质教案优质教案教学设计
《趵突泉〉优质教案优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《趵突泉》这篇课文，该文选自人教版语文四年级下册第三单元。
详细内容包括课文阅读、生词学习、语言赏析、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生词，理解课文大意，提高阅读理解能力。
2. 通过对课文内容的分析，培养学生对自然景观的欣赏能力，激发对家乡的热爱之情。
3. 引导学生感受作者描绘趵突泉的生动形象，学会运用修辞手法进行表达。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生词的掌握，修辞手法的运用。
难点：对趵突泉的描绘方法和修辞手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的图片，引发学生对自然景观的兴趣，导入新课。
2. 阅读课文：让学生自读课文，理解课文大意，教师进行讲解。
3. 生词学习：讲解课文中出现的生词，让学生做好笔记。
4. 内容分析：分析课文描绘趵突泉的生动形象，引导学生学习修辞手法。
5. 例题讲解：讲解修辞手法在课文中的应用，举例说明。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课文《趵突泉》2. 重点词语：清澈、涌动、碧波荡漾、喷涌而出等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，描述一下你家乡的一处美景。
2. 答案示例：我的家乡有一座美丽的湖泊，湖水清澈见底，仿佛一面镜子。
湖面上碧波荡漾，鱼儿在水中自由自在地游动。
傍晚时分，夕阳洒在湖面上，金光闪闪，犹如一幅美丽的画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他著名景观的描写，激发学生对大自然的热爱之情。
组织学生进行课外阅读，提高语文素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的生词掌握和修辞手法的运用。
2. 教学难点中的课文内容理解和描绘方法分析。
2024年趵突泉优秀教案设计及反思(精选
2024年趵突泉优秀教案设计及反思(精选一、教学内容本节课选自《泉水之旅》教材第二章“趵突泉的秘密”，详细内容包括趵突泉的形成原理、泉水特点、周边生态环境及文化意义。
通过本章内容的学习，让学生深入了解我国趵突泉这一独特的自然景观。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握趵突泉的形成原理，了解其泉水特点及文化意义。
2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析资料的能力，提高学生的观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：趵突泉的形成原理及其泉水特点。
教学重点：培养学生对自然景观的热爱和保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的美景图片，引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解趵突泉的形成原理、泉水特点、周边生态环境及文化意义。
3. 实践情景引入：组织学生讨论如何保护趵突泉这一自然景观。
4. 例题讲解：分析趵突泉的形成原因，讲解泉水特点的相关知识。
5. 随堂练习：让学生绘制趵突泉的结构示意图，加深对趵突泉形成原理的理解。
六、板书设计1. 趵突泉的秘密2. 内容：趵突泉的形成原理泉水特点周边生态环境文化意义七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈如何保护趵突泉这一自然景观。
2. 答案要点：增强环保意识，不乱丢垃圾；合理规划旅游资源，避免过度开发；加强水质监测，确保泉水质量；保护周边生态环境，维护生态平衡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解趵突泉的形成原理、泉水特点等，使学生对趵突泉有了更深入的了解。
课后反思如下：1. 教学过程中，要注重培养学生的观察和思考能力，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：组织学生实地考察趵突泉，亲身体验大自然的神奇魅力。
3. 加强课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
《趵突泉》教案设计
《趵突泉》教案设计第一篇：《趵突泉》教案设计《趵突泉》教案设计教学要求1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。
能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
教学重难点了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
教学过程第一课时一、启发谈话，出示挂图，揭示课题1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。
池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。
泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?四、读通课文，指导分段1、学习生字。
2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?5、讨论归纳。
五、教学第一段齐读，说说”现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)六、教学第二段1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)4、齐读第二段。
趵突泉教学设计(优秀6篇)
趵突泉教学设计（优秀6篇）《趵突泉》教案设计篇一一、整体感知师：今天我们一起学习《趵突泉》。
《趵突泉》的作者是老舍。
我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。
（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）师：下面请你们把预习作业纸拿出来，大声读一读《趵突泉》的内容结构图。
（先请学生练读，再指名学生读）二、感受大泉师：那我们先去欣赏大泉。
请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。
师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？生：它不停地翻滚。
生：它不停的在冒。
1.注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。
请大家把这个字写3遍。
2.理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生：往上窜。
生：翻滚。
生：跳跃。
生：奔腾。
生：钻3.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。
（学生讨论后出现多种说法。
）生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。
生4：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。
生5：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。
（1）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。
生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。
（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
《趵突泉》教案
《趵突泉》教案实用的《趵突泉》教案3篇《趵突泉》教案篇1一、教学目标：知识能力目标：1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿2、能有感情地朗读、背诵课文学习方法、习惯目标：1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。
人文教育目标：受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美二、教学重点1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力三、教学难点体会作者的感受理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点四、教学策略欣赏、品读、想象五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料六、教学过程：（一）激趣导入1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）师：对，在济南。
在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。
（生自由发言）师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。
（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）2、看完了这些图片，你有什么感想？师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文――趵突泉（板书课题、齐读课题）（二）、初读课文，整体感知a) 师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。
b) 师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。
现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。
（生自由读课文）c) 解决学生提出的较简单的问题。
d) 师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）e) 师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！指名读第一自然段。
趵突泉优秀优质教案设计及反思(精选
趵突泉优秀优质教案设计及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《趵突泉》，详细内容包括：1. 阅读课文《趵突泉》，分析课文内容，理解趵突泉的地理位置、特点及与之相关的民间传说。
2. 学习作者如何通过生动形象的语言描绘趵突泉的美景，品味课文中的精彩词句。
3. 学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
二、教学目标1. 让学生了解趵突泉的地理特点、民间传说，增强对我国风景名胜的了解。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会分析文章结构，理解作者写作意图。
3. 提高学生的文学素养，学会运用修辞手法进行写作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学重点：分析课文内容，理解趵突泉的特点及民间传说；学会运用修辞手法进行写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的图片，让学生初步了解趵突泉的美景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并做好笔记。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析趵突泉的特点、民间传说以及修辞手法。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，运用比喻、拟人等修辞手法描述一处美景。
5. 例题讲解：分析课文中的经典例句，让学生学会如何运用修辞手法。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 趵突泉地理位置民间传说美景描绘2. 修辞手法比喻拟人七、作业设计1. 作业题目：请运用比喻、拟人等修辞手法，描述你最喜欢的一处美景。
2. 答案示例：夕阳如一位美丽的仙子，挥舞着金黄色的纱裙，轻轻地覆盖在大地上，为大地披上了一层金色的外衣。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果较好，学生能积极投入到课堂讨论中，但对修辞手法的运用仍需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集其他风景名胜的资料，了解其地理特点、民间传说等，为写作积累素材。
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趵突泉
【教学目标】
1．认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。
2．有感情的朗读课文，积累优美语句。
3．理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。
体会课文优美语句，感受趵突泉的美。
【教学重难点】
了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。
【教学过程】
一、导入新课，激发美
1．导语：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。
大家看，这就是济南的三大名胜。
济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。
（板书课题，齐读课题）2．出示学习目标。
指名读
二、初读课文，了解美
1．请同学们轻声读课文，完成自学要求。
自己轻声读一读，要求清楚了吗？好，那开始吧。
2．检查自学情况
（1）老师检查一下同学们字词掌握的情况。
(出示词语)现在我们来开火车领读。
（2）词语读得不错，现在默读课文思考：课文主要写了什么内容？（指名说——教师指导——同桌互说）
3．概括主要内容
趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。
（板书：大泉、小泉）
4．读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？（板书：美）
5．提出问题：
是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：
（1）大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注
感受，然后在小组内交流。
（2）读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。
任务明确了吗？那开始学习吧！
6．学生自主探究，合作交流。
三、品析文本，感受美
1．还有没解决的问题吗？以小组为单位汇报。
预设生：（1）为什么连用了三个冒字？
（2）大泉神秘在哪儿？
（3）为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？……
同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。
2．现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点？生汇报，教师适时板书。
（完成知识树板书：昼夜翻滚、神秘、有趣）
大泉昼夜翻滚，神秘；小泉有趣可爱，各有特点，又各有各的美。
3．现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧！品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点？找出相关语句，谈谈你的感受。
同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字？大泉神秘在哪儿？
4．学生汇报，教师对重点语句适时点拨。
（1）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
a．对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字？从三个冒字你感受到了什么？（活泼、有力量、不知疲倦）是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。
你能读出你的感受吗？（指名读——评价——再指名读）
b．从三个冒字你还感受到了什么？（时间很长）
文中还有哪句描写时间长呢？那个词？
什么是“昼夜不停”？是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。
还有哪个词？（一年四季）
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。
所
以，数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉（引读：永远……）
（2）北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
a．从这句话中你感受到了什么？这也是第二组同学的疑问：大泉神秘在哪儿？
b．这些让你想到了什么？（仙境）
c．大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：“此景只应天上有，人间难得几处寻”，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。
5．感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢？品读第四自然段，同时思考：小泉的有趣体现在哪儿？你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。
6．我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。
（1）有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
a．谈谈你的体会。
（姿态多、有趣、美）你能读出你的感受吗？
b．你从哪儿体会到的？（运用了比喻句）
说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。
现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。
c．多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。
（2）看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
这句有一个字用得最好?(挤)“挤”字让你感受到什么？（急切，争着让人们欣赏它的美）你能读出你的感受吗？
如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗？
（3）有的……这里的省略号省略了什么？（小泉的其他姿态）小泉还有很多姿态，想一想，写一写。
（你来读一读）
7．是啊，小泉多美啊！这么美的文字你愿意积累下来吗？试着背一背第四自然段。
谁愿意试试。
这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。
8．有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢？
8．课文学到这儿，第三组提出的问题：为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的
美”？你能解决了吗？
四、巩固创新拓展美
1．是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。
2．课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。
（同桌互相说说——指名说）
3．同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。
课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。
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