创造发明的前提
2024年继续教育试卷及答案--大力推进专利产业化
2024年继续教育试卷及答案--大力推进专利产业化一、单选题（共7题，每题5分）1、要建立高效的知识产权综合管理体制，打通知识产权创造、运用、保护、管理、服务全链条。
其中（）是前提。
A、创造B、运用C、保护D、管理正确答案：A、创造2、（）是指发明专利密集度、规模达到规定的标准，依靠知识产权参与市场竞争，符合创新发展导向的产业集合。
A、生活服务业B、生产性服务业C、知识产权（专利）密集型产业D、劳动密集型产业正确答案：C、知识产权（专利）密集型产业3、要建立高效的知识产权综合管理体制，打通知识产权创造、运用、保护、管理、服务全链条。
其中管理是（）。
A、前提B、目的C、基础D、根本正确答案：C、基础4、下列选项中，（）不属于“打通转化关键堵点，激发运用内生动力”的具体措施。
A、梳理盘活高校和科研机构存量专利B、强化高校、科研机构专利转化激励 C、强化提升专利质量促进专利产业化的政策导向D、加强促进转化运用的知识产权保护工作正确答案：A、梳理盘活高校和科研机构存量专利5、下列选项中，（）不属于知识产权（专利）密集型产业条件的评价指标。
A、发明专利规模B、专利发明团队C、发明专利密集度D、R&D投入强度正确答案：B、专利发明团队6、在发展目标方面，《专利转化运用专项行动方案(2023-2025年)》提出到（）年，推动一批高价值专利实现产业化。
A、2050B、2035C、2030D、2025正确答案：D、20257、要建立高效的知识产权综合管理体制，打通知识产权创造、运用、保护、管理、服务全链条。
其中（）是根本。
A、创造B、运用C、保护D、服务正确答案：D、服务二、多选题（共6题，每题5分）1、“每万人口高价值发明专利拥有量”是指每万人口本国居民拥有的经国家知识产权局授权的符合下列（）任一条件的有效发明专利数量。
A、战略性新兴产业的发明专利B、在海外有同族专利权的发明专利C、维持年限超过10年的发明专利D、实现较高质押融资金额的发明专利E、获得国家科学技术奖、中国专利奖的发明专利正确答案：全选2、下列说法中，正确的选项包括（）。
什么是专利,专利的概念,专利的作用
什么是专利本世纪60年代以来，世界新技术革命迅猛发展，科技对经济和社会发展的作用越来越大，技术贸易在世界经济中的地位也越来越重要，专利也成为各国保护自身利益、占领国际市场的有力武器。
我国实行改革开放政策以来，不断扩大对外开放，我国与世界各国经济、科技、贸易的交往越来越多。
我国企业已走出国门，开发国际市场，同时引进国外的先进技术。
这都涉及到专利问题.为了建立我国的专利制度，1984年3月12日，我国第一部完整的专利法规《中华人民共和国专利法》经第六届人大常委会第四次会议审议通过，并于1992年9月4日由第七届人大常委会第二十七次会议进行了修订.几年来，我国的专利事业发展迅速，据中国专利局的资料，到1992年，我国已累计受理专利申请284518件，其中1992年一年受理的专利申请总数即达67135件，比1991年增长T34%，其中涉外专利5347件，比1991年增长了15%。
专利的概念专利，是国家通过有关主管机关授予发明人的一项权利。
通常，“专利”可以在多种意义上使用。
专利可以指受国家专利法保护的发明、实用新型和外观设计。
人们常说的“我有一项专利”就是这个意思.专利也可以指专利权，指的是受专利法保护的权利。
专利权是国家有关主管机关根据申请人的申请，经过审查，认为有关发明创造符合法律规定的条件而授予申请人的一种专有权.专利还可以指记载专利发明创造内容的专利说明书，比如说“查专利”，实际上是查阅专利的说明书。
专利权是发明人对其发明的所有权，是一种专有的、排他的权利。
专利权也是一种财产权.我们知道，财产分为动产、不动产和知识性财产三种。
对知识性财产的所有权称为知识产权。
知识产权包括版权(亦称著作权)和工业产权两部分。
其中工业产权又分为专利和商标两个部分.工业产权(又称工业所有权)的最主要的组成部分是专利权。
专利权不能由自己或者随便什么人宣布拥有而取得。
专利权的确立，必须由申请人提出专利申请.，然后由代表国家的主管机关(例如国家专利局)依照专利法，进行严格审查之后，对符合专利条件的发明依法授予专利权.我国代表国家依法授予专利权的机关是中华人民共和国专利局。
发明专利的步骤范文
发明专利的步骤范文发明专利是指对发明实施的技术解决方案进行保护的专利。
以下是发明专利的步骤。
1.发明创造发明创造是发明专利的前提。
创造者需要开发新的技术或产品，并找到解决特定问题的独特方法。
这项发明必须是新的、有创造性的，并能够实用。
2.调研和审查在提交专利申请之前，进行调研和审查是必要的。
这一步骤需要全面了解现有的技术和专利，以确保该发明是新的而且有创造性的。
调研还有助于确定专利的市场潜力和商业价值。
3.选择专利类型在准备申请专利之前，需要选择适用的专利类型。
根据发明的特点和所在的国家或地区，可以选择不同的专利类型，包括实用新型专利、发明专利、外观设计专利等。
4.准备专利申请书准备专利申请书是非常关键的步骤。
专利申请书需要包括详细的发明说明、宣告要求和相关的附图等内容。
这需要对发明的技术细节进行精确描述，并确保宣告要求符合专利申请的范围。
5.递交专利申请一旦专利申请书准备完毕，就可以递交给国家专利局。
递交申请时需要支付一定的申请费用。
专利申请开始被审查后，申请人将会收到一份收到申请的通知。
6.专利审查在接受专利申请后，国家专利局将对申请进行审查。
审查过程中，专利审查员会对申请进行全面的检查，以确定发明是否满足专利法的要求。
审查的流程和时间因国家而异，可能需要数个月甚至数年。
7.公告和披露如果专利申请被审查通过，国家专利局将会公告和披露专利申请的内容。
公告和披露后，其他人就可以查阅该专利的相关信息。
8.审查意见和答辩在专利审查过程中，审查员可能会提出一些审查意见，要求申请人进行补正或提供进一步的解释。
申请人需要及时回复，并对审查员的意见进行解释或修改。
9.专利授权或拒绝根据对申请的审查结果，国家专利局会决定是否授权专利。
如果申请被批准，申请人将会收到授权证书。
反之，如果申请被拒绝，申请人可以选择是否对决定提起上诉。
10.缴费和维持获得发明专利后，申请人需要根据国家专利法规定缴纳维持费。
这些费用需要定期缴纳，以维护专利的有效性。
发明的精神和范围
发明的精神和范围（1）发明是一种能够解决特定技术问题的技术思想或技术方案。
发明是一种技术思想，它还处于抽象的状态，所以它不等同于技术本身。
技术和技术方案都是利用自然规律作出的成果，本质上是一致的，不过技术更为具体，能够直接应用于工业，而技术方案则达不到这个阶段，它还处于概念性阶段。
技术也可以作为发明成为专利权客体，但从专利法的要求来说，技术方案即可作为发明成为专利客体。
但是，仅仅是思想、方案还不足以构成发明，这种思想或方案一旦付诸实践，必须是能够解决技术领域的问题，而且，这个问题必须是一个特定的问题。
（2）它必须是对自然规律的利用，与产业关系密切。
从专利法的角度而言，不利用自然规律的不能称之为发明。
发明是一种技术方案，而技术则是在利用自然规律或法则的基础上发展起来的各种工艺操作方法或生产技能，它伺时还包括相应的生产工具、物资设备等等。
从这种意义上讲，发明是利用自然规律的结果，而没有利用自然规律的方案则不属于技术方案，因而不应称其为发明。
比如，财务结算办法、体育比赛规则、逻辑推理法则以及数学运算方法等，均不是专利法意义上的发明。
违背自然规律的创造也不是发明。
现实中有的发明人对于自然规律的认识错误，导致其方案利用自然规律的基本前提错误，尽管在某些局部正确利用了自然规律，也不能称之为发明：自然规律本身也不是发明，人们往往将“科学发现”和“技术发明”混为一谈，其实这是两个截然不同的概念。
发现的对象是自然规律或者自然现象，而发明的对象则是技术方案。
严格地讲，发现是指对自然现象、物质或规律的发现或认识，无论是自然现象或物质，还是某种科学理论或规律都不是人类创造的，而是一种原本就存在的客观实在，发现只是人类对自然界的认识，并非人类的创造，因而不是发明。
事实上，如果将自然规律或自然现象当作发明授予专利，他人不得随意应用，这是极不公平的，也不具有可操作性。
（3）发明中应当包含创新成分，即必须具有新颖性、创造性和实用性。
学生学术科研与发明创造指导办法
学生学术科研与发明创造指导办法随着科技的发展和社会的进步，培养学生的创新能力和科研精神变得越来越重要。
学生学术科研与发明创造的指导办法在此应运而生。
本文将从多个角度探讨如何指导学生进行学术科研和发明创造。
一、提升科学素养与创新意识学术科研与发明创造的首要前提是提升学生的科学素养和创新意识。
学校和家庭应联合起来，通过培养科学兴趣、提供科学实验和科研机会等方式，激发学生对科学的热爱和兴趣，从而培养他们对科学的理解和尝试能力。
二、提供科研平台与资源支持为了让学生进行科研与发明创造，学校应提供科研平台和资源支持。
例如，开设科研课程，设立科研实验室，并为学生提供必要的科学设备和辅导老师。
此外，学校还可以积极与企业和研究机构合作，为学生提供更广阔的科研发展机会。
三、推动跨学科研究和合作学术科研和发明创造的实践往往需要跨学科的知识和技能。
因此，学校应鼓励学生进行跨学科的研究和合作。
例如，在课堂教学中融入不同学科的知识，组织学生进行小组合作研究等。
通过这种方式，学生可以获得更全面的知识和技能，提高科研与创新的能力。
四、提倡实践与实验教学理论知识的掌握是学术科研和发明创造的基础，而实践和实验教学则是将理论知识应用到实际中的重要环节。
学校应鼓励学生参与实践和实验教学，让他们亲自动手进行实验和操作，从而提高解决问题的能力和创新思维的培养。
五、培养问题意识和解决能力学术科研和发明创造的核心在于解决问题和创新。
因此，学校应培养学生的问题意识和解决能力。
例如，在课程中设置问题解决环节，鼓励学生提出问题并自己寻求解决方法。
同时，学校还可以组织学生参与科学竞赛等活动，锻炼他们的解决问题的能力。
六、注重学生的科研素养训练科研素养是学术科研和发明创造的基础能力。
学校应注重对学生的科研素养训练。
例如，培养学生的文献阅读能力、科学写作能力和学术交流能力。
此外，学校还应引导学生关注学术前沿，提倡学术诚信和遵守学术规范。
七、开设创新实践课程创新实践课程是学术科研与发明创造的重要组成部分。
创造学基础——第六章 创造原理
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三、移植原理
创造学中的移植，就是把一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件 等运用或迁移到另一个待研究的对象之中，从而使得研究对象产生新的突破 而导致创造。他山之石，可以攻玉
19 世纪末，人们对于电影机的研究虽已取得很大进展，但仍有一个关键性问题 未能解决，即如何使影片以每秒24幅的速度做动、停、动的间歇运动，使影片在 每秒钟时间经过片面时会动24次、停24次。许多研究者对于这个复杂的问题均束 手无策。 法国科学家卢学埃尔兄弟在看到缝纫机的机针插入布里时布料不动，当针向上提 起时布料向前挪动一下，然后又是停、动、停……他们把这种原理移植到电影机 中，很快便解决了上述的难题。通过普通的缝纫机动作的启示而解决了电影机放 映中的大难题，充分体现了创造移植原理的运用和成果。
例如大家都很熟悉的彩色电视机的发明，所采用的400多项技术，在当时都是 已经非常成熟的，但是经过科学的组合，使得电视机从黑白到彩色，产生了一个 质的飞跃。 在上世纪70年代初期，X射线照像技术和电子计算机技术都已经是非常成熟的 了，诺贝尔生理医学奖获得者豪斯菲尔德就把这两项技术结合在一起，发明了CT 扫描仪。 其实这里面并没有什么原理上的突破，只是原有的技术经过组合，产生了全新 的效果，因而诞生了一项重大的发明。
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案例：带橡皮擦的铅笔
有一天，穷困的画家律蒲曼正专心致志地绘画，要修改时却找不到橡皮擦。好不 容易找到一块擦去了需要修改的画面后，却又不知道把铅笔放到何处了。他从中吸 取教训，把橡皮擦与铅笔用丝线缚在一起，这样可以避免两者分离难找。但这种方 法不牢固，使用一会儿橡皮擦就掉下来，很不方便。他不甘心，于是剪下一块薄铁 片，把橡皮擦和铅笔末端绕包起来，再压两道浅渠，使用时再也不会掉下。他想： 如果铅笔都能带着橡皮擦，定会受画家、广大学生的欢迎。 于是，律蒲曼向亲戚借来几十美元到专利局办理申请手续，很快得到确认，不久 又被雷巴铅笔公司买了这项专利。原本生活潦倒的律蒲曼,一下就获得55万美元的 专利费。
发现与发明的联系
发现与发明在创新过程中是紧密相连的，它们共同推动了科学技术的进步。
具体分析如下：
1.探索与应用：发现是对自然界和社会中未知事物的认识，是一个
探索的过程。
而发明则是在发现的基础上，应用自然规律解决技术领域中的问题，创造出新的技术方案或产品。
2.基础与创新：发现为发明提供了理论基础和前提条件。
许多发明
都是在对自然现象深入理解后，通过技术创新实现的。
例如，电磁感应的发现促进了电动机和发电机的发明。
3.相互促进：发现可以激发新的发明，而发明往往又能带来新的发
现。
科技进步往往是发现与发明相互作用、相互促进的结果。
4.专利保护：在法律层面，专利权通常只授予给发明创造，而不授
予给发现，这是因为发现是自然界原有的事物或规律，不具备创新性；而发明则是人类智慧的成果，具有实用价值和创新性。
发现与发明虽然在概念上有所区别，但在实际应用中是相辅相成的。
没有发现作为基础，发明就失去了创新的源泉；而没有发明的应用，发现就很难转化为推动社会进步的实际力量。
科技创新小发明过程及技巧指南
科技创新小发明过程及技巧指南【科技创新小发明的一般步骤】:（一）确定发明对象搞小发明的第一步，就是要确定发明的对象，考虑研究什么问题，这就是选题。
对青少年来说，应从自己所熟悉的生活实际出发，在学校、家庭及周围的生活圈中去寻找发明题材。
如当你在学习、生活中遇到一些困难时，你肯定会说："要是有某某东西就好了。
"这个你想的所要发明的东西就可作为发明对象。
不过，同学们在选题时，一定要结合自己的知识水平和设计制作能力，不要空想办不到的发明。
（二）构思设计题材选好后，接着是构思设计。
也就是根据基本的科学原理和经验，设计出选题对象的形态、结构、方法与实施方案。
构思时尽可能想出多套设计方案，再根据可行性与实用性精选出最佳结构方案。
方案以取材简单、巧妙易行、缺点最少为好。
（三）制作.改进构思成熟后，就可以开始制作了。
制作时应尽可能利用现有条件，在少花钱甚至不花钱的前提下制作出精巧的作品。
某些技术上的问题，可以向老师和家长请教，有时还可以找一些有关厂家帮助制作部分部件。
小发明样品完成后，还要进行实践检验与改进。
即将作品拿去使用一段时间，在使用中发现问题，并向家长老师和同学广泛征求意见，看还有没有改进或不合理的地方。
然后综合各方面的意见，对小发明加以改进。
几乎每件优秀的小发明都是"改"出来的（四）成功至此，你将会享受到成功的喜悦。
接下来，就可申报参加各级青少年发明创造比赛、申请专利或向报刊投稿了。
参赛的申报文件主要包括组委会提供的申报表、项目说明和证明材料，其中，项目说明内容为：发明的选题是怎样发现的、发明方案是怎样设计的、发明作品是怎样制作的？这项发明如何体现出新颖性、创造性和实用性？你的创造性贡献是什么？进一步完善该发明的建议和设想。
附上外观图（最好还有黑白照片）、结构图、原理图和其它必要的图表资料。
凡涉及医疗保健用品、动植物新品种和国家保护的动植物的小发明项目，还必须提供有关部门的证明材料。
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创造发明的前提
1.目的
(1)了解什么是缺点列举法。
了解缺点列举法是寻找创造发明课题的有效方法。
通过列举物品缺点的练习,培养学生创造发明选题能力。
(2)学生通过制作可标明行数的书签、设想改进汽车、试做小发明家活动,进一步体会运用缺点列举法进行发明活动的特点。
2.内容要点
阅读“瓦特发明往复式蒸汽机”,了解瓦特发明蒸汽机的简单过程,针对讨论题,让学生们根据自己的理解,自由地发表见解。
一般只要议论出要点即可(即瓦特是看到了纽可门蒸汽机的缺点后作出了重大的改进)。
其他议论如:瓦特聪明能干,他认真学习原理,他看到缺点后一直思考改进方法,他有机会修理老式蒸汽机,他把汽缸做成封闭式,他有很好的机械知识,他想到了人类社会对蒸汽机的需要等等,都是可以的。
(1)基本活动:瓦特发明往复式蒸汽机
从找缺点到发明
瓦特小时侯体弱多病,影响了学习,成绩并不是很好。
后来在学徒阶段他学习机械制作手艺,凭着他的聪明和钻研精神,他掌握了很多机械知识。
他在格拉斯哥大学做仪器修理工作时,一次他接到了修理一台纽可门蒸汽机模型的任务,很快他就把这台蒸汽机修好了。
但是他看到这种蒸汽机效率很低,工作速度很慢,实际操作很不方便,于是产生了改进这种蒸汽机的念头。
瓦特认真学习了蒸汽机的原理、蒸汽机性质以及发动机中热的传递过程,头脑里一直在思考蒸汽机的问题。
一次散步时他突然想到纽可门蒸汽机中蒸汽要经过冷
凝后才能进入下一循环,既降低了速度,又要重新加热蒸汽室,浪费了热量。
如果把汽缸做成封闭式的,活塞两边轮流充入蒸汽和排除废气,利用活塞杆的往复运动来带动汽缸两边的排汽和冲汽阀门,这样就能使活塞自动快速往复运动,既提高了速度,又提高了蒸汽的利用效率。
由于瓦特的蒸汽机比纽可门蒸汽机效率提高多了,很快就完全取代了各种老式蒸汽机,瓦特成了现代蒸汽机的发明人。
后人又在瓦特蒸汽机上做了各种小改进,使得蒸汽机车、蒸汽动力轮船和蒸汽机的动力工厂等都发展起来,形成了人类历史上第一次技术革命。
讨论:瓦特为什么能发明往复式蒸汽机?
现在,我们知道了蒸汽机并不全部是瓦特凭空想出来的,只是瓦特看到了原有
的纽可门蒸汽机存在很大的缺点,针对这些缺点,瓦特改变了纽可门蒸汽机的结构,作出了重要的改进,使蒸汽机适合普遍使用,因此瓦特成了现代蒸汽机的发明人。
(2)阅读“缺点列举法”,了解它是创造发明的一种方法。
但仔细分析后发现,缺点列举法偏重于缺点的罗列,而真正要完成一件发明,还需要想出克服缺点的方法,要通过多次制作,反复实验,才能完成一件发明。
所以,找到缺点是发明的前提,完成发明还要有一定的条件。
针对产品的缺点进行大改大革发展新产品是发明,进行小改小革逐步完善产品也是发明。
学生在进行初步的创造发明活动时,可以从小改小革入手。
要做小改小革同样要先列举物品的缺点,要多进行分析,用挑剔的眼光从各种需要的角度去分析找出各种缺点。
现阶段青少年使用的物品大多是现成买来的,越来越方便实用,所以青少年容易产生一种依赖性,在思维上就形成一种惰性,认为什么都已经很方便了,已经很好了,无法再找到缺点,于是创造发明的前提也就没有了。
其实买来的物品越来越好,正说明这些物品是由人的不断创新、不断改进、不断发明形成的,所以一定存在缺点,一定有改进的余地,学生也一定可以坚持缺点列举法。
缺点列举法
通过制作知识卡片对已有的物品,找出它所存在的缺点,然后逐一地设想克服
这些缺点的方法,用其中某些方法对物品进行改造,就可以获得新发明的物品,这样的发明方法叫缺点列举法。
缺点列举法是提出发明课题的有效方法,找到缺点是发明的前提,是发明设想
所针对的目标。
但要完成一件发明,在提出缺点后,必须努力寻找克服缺点的方法,并要求这种方法在材料、技术和知识程度等条件上是许可的。
只要你把发明课题随时在脑子里思考,遇到一定的甚至偶然的机会,就会想出解决的方法,再通过制作试验,就能完成你的发明。
事物的发展在逐渐地变化,也有突然的飞跃。
由缺点列举法促成的发明可以对产品的局部进行改进,使产品逐步完善,如现在的电视机的改进和发展就属于这一类。
当然也可以对产品从根本上进行改造,甚至创造出全新的产品,淘汰原有的产品,使事物得到飞跃的发展,如瓦特发明的往复式蒸汽机。
我们周围的一切物品,都不同程度地存在着某些缺点和不足,只要我们仔细观察,就能找到这些缺点;如果再想方设法去克服这些缺点,就能发明创造。
讨论:请你们仔细观察书包、黑板和热水瓶等物品,尽可能多地列举出它们的
缺点。
(3)“可标明行数的书签”是很好的例子。
它是上海市彭浦初级中学当时初二的李俊同学运用缺点列举法提出的课题,后来由沈栋杰同学在原来的书签上做了三项改进后便成的发明,在香港举行的全国第九届青少年创造发明比赛中获一等奖,也是参观这届比赛的香港市民投票评选优秀青少年作品得票数量最高的作品。
学生可以参考图样自己另行设计、制作书签。
可标明行数的书签
在全国第九届青少年创造发明比赛中,“可标明行数的书签”获得了一等奖。
这很小的但很受欢迎的作品是怎么发明的呢?它就是对书签进行了缺点列举后的发明。
原来的书签只能知道在哪一页,但不能知道在哪一行。
从这一点出发提出了改进方法:a.加长书签到书的长度;b.书签上加一个简易的薄形游标。
先制作了样品,移动游标,可以上下指定到哪一行,但还发现了缺点,就是没办法区分左页还是右页。
所以又进行了第三项改进,即在游标上加上一个正、反面的标记,再加上对书签适当地美化“可标明行数的书签”就发明成功了。
(4)延伸活动中,通过一个小组对当今汽车缺点的罗列,让学生进一步体会缺点列举法,提出一些改进的设想。
可以鼓励学生收集有关现代汽车工业中不断出现的新技术和安全气囊技术、发动机改进技术、无污染及少污染的新型汽车、轿车的计价器、空调车和汽车上无污染装置等资料。
(5)通过举一反三活动,了解缺点列举法中列举物品的缺点是创造发明的第一步。
提出改进的设想,分析解决的技术条件是它的第二步。
动动手,对物品进行改造或制作改进的模型是创造发明活动完成的一点。
希望学生能对日常用品、自行车等从列举缺点到提出改进设想,再动手进行改进,完成发明,或做模型来表示你的发明。
3.活动形式与方法
(1)阅读和讨论。
让学生对物品列举缺点,并进行分析。
(2)制作“可标明行数的书签”。
需预选布置学生带好笔、尺、剪刀(或刻刀)准备材料(卡纸、丝带)。
书签上还可让学生写上座右铭、名诗、名句或画点有意义的内容。
(3)延伸活动和举一反三活动应给提出可实施发明设想的学生提供完成发明制作的条件,分析介绍所提设想的实际意义和可行性。
4.注意事项
(1)阅读、讨论和制作书签,要求每一个同学都参加。
(2)使用刻刀须注意安全,还要配上工作垫板,防止刻坏课桌。