2016-2017学年[沪教版]七年级语文(上)《梅岭三章》课件(共49张PPT)

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七年级语文上册第五单元第20课梅岭三章课件3沪教版五四制

诗中无产阶级革命家舍生取义的精神令人感动，你还知道哪些英雄人物舍生取义的故事？
• 文天祥战败被俘，宁死不屈。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
小结：
内容：诗人面临险境，但是依然坚定信念，即使死了也要和敌人战斗到底。写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死
者。
情感：表现了生死不渝、誓与反动派血战到底的革命精神。
以及关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
关键词：“招”、“斩”、“须”、“飞来” 修辞：“旌旗”“烽烟”借代，“阎罗”借喻
陈毅
任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口对着带血的刺刀! 人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”
毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我—— 一个共产党员的“自白”，高唱凯歌埋葬蒋家王朝！
相同点：死后也不忘战斗，希望听到胜利的消息。不同点：首先，陈毅诗句中对革命生涯的无比热爱，对革命事业的无比热情，乐观、轻松、豁达的精神和革命军事家的气魄是陆游诗中没有的。其次，陆诗的情感基调是深沉的悲愤、悠长的遗恨和满腔希望的交织，陈毅诗中则没有如此浓重的悲、忧、恨。
拓展延伸我的“自白书”
修辞手法：
用典。“头悬国门”的典故典故出自《史记伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥为吴将，他屡建战功。后来，吴王夫差举兵攻齐，伍子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，就多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑伍子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边人说：“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来，吴国果然被越国灭掉。

沪教版语文七年级上册第20课《梅岭三章》课件(共40张PPT)

第三章
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，
人间遍种自由花。
1、采用了什么修辞手法？
2、本章中有无与“断头今日意如何” 相照应的句子？
3、本章的主要内容，表现作者什么精神？
1 、借喻和用典
借喻和借代的区别在什么地方？明确：
借喻意在喻，借代意在代。用借来的事物表现本体时是借喻，没有本体而作代称的是借代。喻和代是这两种修辞方法的区别所在。
乌江李清照生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯品读提示： ☺本章节的大意是什么？体现了
诗人怎样的精神? ☺你认为哪些词语用的精妙？妙
在哪里？ ☺采用了哪些修辞手法？ ☺你认为怎样读才能读出感情？
第二章
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
梅岭三章陈毅
1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部旌旗十万斩阎罗。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五2021/9/102021/9/102021/9/10 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/102021/9/10September 10, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/10

15 梅岭三章课件(共47张PPT)2024-2025学年统编版七年级语文上册

结合三首诗的具体内容，简要概括“意如何”中“意” 的不同内涵，梳理三首诗的内在联系。
首章之“意”：追怀往昔，创业未成，鼓励自己，继续战斗。
次章之“意”：着眼当下，叮咛同志，激励战友，坚定信念。
末章之“意”：展望未来，革命必胜，取义成仁，自由花开。
课后任务
1. 有感情地朗读《梅岭三章》。 2. 用一个词语概括阅读全诗的感受，并结合具体语句阐明理由。(50 字左右)
二、结合资料，畅谈收获。再次有感情地朗读全诗，结合小序和补充资料，说说《梅岭三章》带给你哪些思想启迪。
【补充资料】
1934 年 10 月，中央苏区的主力红军出发长征，那时我身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。 1935 年春，我们在敌人重兵围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
(选自《陈毅诗词选集》，人民文学出版社 1977 年版)
1. 诵读全诗。
课后任务
2. 从文中选取一个形象写几行诗，抒写从《梅岭三章》
获得的启示。
15 梅岭三章
第 1 课时
新课导入
在民族存亡之际，在残酷的斗争中，老一辈革命家用生命书写诗词，表达坚定的信仰、乐观的精神和舍生取义的决心。大家积累了哪些革命诗词？
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 ——周恩来《大江歌罢掉头东》
投笔从戎去，刷新旧国风。 ——朱德《赠诸友》
杀了夏明翰，还有后来人。 ——夏明翰《就义诗》
年抗日战争全面爆发才离开。
天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。
天将午，饥肠响如鼓。粮食封锁已三月，囊中存米清可数。野菜和水煮。

第15课梅岭三章课件-统编版语文七年级上册(2024)(共27张ppt)

检查预习
旌旗（ jīng ）应有涯（ yīng yá ）遍种（ zhòng ）
初读课文朗读组诗，并做好圈点和旁批，体会作者的情感。
口译小序
一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
1936年冬天，梅山被敌人包围。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草中20多天，估计不能脱险，作了三首诗放在衣服最里面。不久，围困解除了。
板书设计
资料链接
陈毅诗词(摘录) 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。——《青松》泰山积雪，沂水坚冰。冲破黑夜，奋迅行军。杀敌气壮，万众同心。擒贼擒王，共祝新春。——《雪夜行军》二十年来说是非，一生能系几安危？莫道浮云终蔽日，严冬过尽春蓓蕾。—— 《赠同志》横越江淮七百里，微山湖色慰征途。鲁南峰影嵯峨甚，残月扁舟入画图。—— 《过微山湖》大战当年血海翻，今朝独上老营盘。荒台废址无人识，一抚伤痕一泫然。—— 《车过兴国老营盘》
“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”表现出即使自己牺牲了，死后还要召集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”“阎罗”等旧时传说，把一定要革命到底的思想形象化，表现出至死不渝的革命精神。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世间反动头子的作用，能唤起人们对反动统治者的仇恨。
探究课文
一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
布置作业
（1）解释下列词语在诗中的意思。 ①意如何： ②阎罗： ③泉台： ④旧部：
【参考答案】①心里想什么呢？ ②阎王，这里指的是国民党反动派。 ③传说中的阴间。 ④过去的部下，这里指为革命牺牲的同志。
布置作业
（2）用“／”划分下列诗句的节奏，并用“·”标出重音。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

《梅岭三章》ppt课件

读诗歌
1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余
日。虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何？创业艰难百战多。
贰
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
wéi 投身革命即为家，
yīnɡ 血雨腥风应有涯。
此去泉台招旧部， jīnɡ 旌旗十万斩阎罗。
壹
后死诸君多努力， dānɡ
捷报飞来当纸钱。
取义成仁今日事，
旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） “烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。
比喻的一种。是以喻体来代替本体，本体和喻
借喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
您是革命的先驱，您是璀璨的明珠，在您的精神的指引下，我坚信，新时代的少年定会坚定理想信念，乘风破浪，迎接更加美好的明天。
感谢梅欣岭
三
赏章
革命到底的决心
往昔
身经百战才辛苦创立了这番事业。
正义之师
一
断头今日意如何？统领诗歌
创业艰难百战多。
虚实
此去泉台招旧部，阴间结
合
旌旗十万斩阎罗。敌人
视死如归，至死不渝，与反对派血战到底。
现今
用典|伍子胥
二南国烽烟正十年，借代战争此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
回想往昔艰难岁月，你勇往直前，坚持奋斗；四看今日围困梅岭，你敢于牺牲，豪迈无畏；嘱咐后人多传捷报，你英勇不屈，信念坚定；期望未来自由遍地，你坚定乐观，悲壮激越。
仅有一首诗你认为栏目不够充实，又再寻找了为国家抛头颅洒热血的仁人志士的诗歌·······

第15课《梅岭三章》(课件)七年级语文上册(2024五四学制)

1.这三首诗歌内在联系在哪里？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依照时间顺序，从首章
“创业艰难百战多”追忆往昔，次章“南国烽烟正十年”面对当下，末章“人间遍种自由花”展望未来，用三个角度回答了首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。虽然三首诗有内在的联系，但在内容上各有侧重，情感表达上也有不同。
者也。——《孟子·告子上》
④志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语•卫灵公》
（取义成仁今日事）
从这些诗句中，我读出陈毅
的精神！
我读出陈毅不畏生死、甘愿牺牲的战斗精神我读出陈毅忠诚革命、坚信胜利的革命精神我读出陈毅临危不惧、身怀大勇的爱国精神我读出陈毅上马打仗，下马赋诗的儒将精神
请同学们再次朗读诗歌，合作思考： 1.这三首诗歌内在联系在哪里？ 2.圈出你认为最有表现力的动词，说说表达效果。
翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！
更难能可贵的是，有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。
断头今日意如何？此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。断头今日意如何？后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。断头今日意如何？血雨腥风应有涯，人间遍种自由花。
请同学们以小组为单位，对这三问三答进行分角色朗读，并设计一定的肢体动作（如：横劈状、抱拳状、双臂缓缓舒展状）。3分钟后，选取小组在班级进行展示。
3.比读诗歌，感受诗情请同学们根据朗读节奏，反复朗读，注意节奏，读好韵脚。
①四三停顿，平长仄短，韵脚读音拖长。 ②第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。 ③读重要意象时，可以适当重音或者略微停顿。

第15课《梅岭三章》课件统编版语文七年级上册 (34)

比喻强调青少年阶段是人生的关键时期。 C. 材料三把为了争取将来的美好而牺牲的人比作石质的雕像，这是为了
突出牺牲者的付出其实没有多少价值。 D. 材料四的对联中“十年”“一朝”“逐群雄”“傲天下”表明封建社
会科举制度对读书人的人生理想影响非常大。解析：材料三把为了争取将来的美好而牺牲的人比作石质的雕像，这是为了突出牺牲者付出的价值之大，会永远留在人们的心中。
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[思索·明责任]
2. 在下面语段中的横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ C ）
“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征
路。”
相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我
们这一代人的长征路。
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[乙] 陆羽，字鸿渐，一名疾，字季疵，复州竟陵人。不知所生，或言有僧得诸水滨，畜之。既长，以《易》自筮①，曰：“鸿渐于陆，其羽可用为仪。”乃以陆为氏，名而字之。
幼时，得张衡《南都赋》，不能读，危坐效群儿嗫嚅若成诵状，师拘之，令薙草莽。当其记文字，懵懵若有遗，过日不作，主者鞭苦，因叹曰：“岁月往矣，奈何不知书！”呜咽不自胜，因亡去，匿为优人 ②。
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其后尚茶成风，时回纥入朝，始驱马市茶。（选自《新唐书》，有删改）
[注释] ① 筮：用蓍草占卦。 ② 优人：表演杂戏、歌舞的演员。 ③ 侻陋：丑陋。 ④ 忤（wǔ）：违逆，抵触。 ⑤ 鬻：卖。
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① 我们要树立远大目标，刻苦学习，为报效祖国打好扎实的基础。

[沪教版]七年级语文(上)《梅岭三章》课件

（2）借助想象和空想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反应生活、表达理想，可不排挤天国地获等虚幻地步和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：
（一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境域
时代背景：
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935 年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
学习目标
知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与方法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用情感态度与价值观：分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。
秦时汉时关，万里长征人未还，但有中华儿女在，不教倭寇度茅山。
元帅诗人
《陈毅诗词选集》
课堂小结
这三首诗环绕“断头”构思，扣住“意如何” 铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。

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（2）解读第二章。 ①学生齐读全诗。 ② 学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。）
③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ④提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？
提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。
⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？（提示：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。 ⑥ 学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？）（提示：首句用设问，总领全篇。后两句生发奇特的想象。
3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。
三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。） [说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。
一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
1.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？ 2.哪些关键词语能体现这种精神？
①“断头今日意如何”
“断头今日”是什么句式？有什么表达效果？
倒装句倒装句表现环境险恶诗人英勇面对奠定慷慨激越的基调
学习目标
知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与方法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用情感态度与价值观：分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。
秦时明月汉时关，万里长征人未还，但有中华儿女在，不教倭寇度茅山。
《陈毅诗词选集》元帅诗人
⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、 “招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。 ⑧学生读全诗，背诵
[说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中表达的诗人的感情。在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理解能力。阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的美感。
精读细研
分析——在朗读中穿插下列问题：（1）解读第一章： ①指名朗读全诗。 ② 学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。
读准下列带下划线的字音：
• 旌旗 ( jīng ) 悬 ( xuán ) • 当纸钱(dàng ) 即为家( wéi ) • 应有涯( yīng )( yá ) • 遍种( zhòng )
注释：丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久。诗前小序，交待了什么？──交待写作背景及缘由。判断：小序是当时写的，还是后来补写的？ ──“旋围解”说明是补写的。
1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
梅岭三章
陈毅Biblioteka 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。
野菜和水煮。
时代背景： 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935 年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
整体感知
1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。
2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。
伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）
②“招旧部”、“斩阎罗”
提问：作者为何要设想死后情景？又为何要“斩阎罗”？敬畏怀疑反抗 “天、地、君、亲、师” 《窦娥冤》《西游记》
否定
《聊斋志异》
阎罗：阴间暴君。影射世上反动统治者
表达斗争到底的决心。
提问：“招”可否换成“收”、“率”？
“收”：收集重在“搜索”，不合语境。 “率”：率领 “招”：招集空间广阔声势浩大领导形象不含“聚集”之意
一柱天南百战身
将军本色是诗人
——郭沫若
赣南游击词
天将晓，队员醒来早，露侵衣被夏犹寒，叹缺粮，三月肉不尝，夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙，捉蛇二更长。
树间唧唧鸣知了，
满身沾野草。
天将午，饥肠响如鼓，粮食封锁已三月，
满山抄，草木变枯焦，敌人屠杀空前古，人民反抗气更高。再请把兵交。
囊中存米清可数，