如何上好一节概念课(梅跃冬)
《上好课----概念教学策略》
《上好课----概念教学策略》定安县实验中学物理组陈景清教学策略主要类型有：概念教学、规律教学、实验教学、复习课教学、习题课教学等。
在教学中以上的教学我都经历过，下面我从概念教学策略谈一谈自己的看法。
一、进行物理概念教学的主要策略在建立物理概念时，教师首先必须认识并设法了解学生头脑中存在的前认知，有针对性地选择教学策略，转变学生的认识，建构科学的认知图式。
1、认知冲突策略认知冲突策略指的是建立在认知冲突和解决冲突基础上的教学策略。
学生的认知冲突可分为两种：一种是学生对某一物理现象的认知结构与真实的物理现象之间的矛盾与冲突；另一种是学生对同一物理事实的两种不同认知结构之间的矛盾与冲突。
一般来说，解决冲突首先要揭示学生的前认知，并让学生明确自己以及别人的想法；然后尝试解释矛盾事件，引起概念冲突；最后教师鼓励和引导学生进行认知调整，建立与科学概念相一致的新的概念。
在物理概念教学中，可通过测试和访谈了解学生的前认知，并根据学生暴露的问题进行教学设计，从而在具体的教学实施过程中使学生的概念发生转变。
2、发展学生原认知的策略这类教学策略建立在学生现有观念基础之上，教师引导学生从现有观念向科学观念发展和拓宽，在我国传统教学中大量成功的教学案例普遍采用了这种策略，此处不再详细介绍。
无论采用哪种教学策略，为了帮助学生形成概念，教师都必须加强物理实验，并充分利用图形、图片、电视录像、多媒体课件等手段，为学生提供丰富的感性材料，引导学生经历知识发生、发展的过程，促进学生的思维活动，降低学生形成物理概念的难度。
物理概念揭示的是物理现象的本质。
自然界的客观物理事物是千变万化的，各种不同的事物之间存在着形形色色的联系，而本质联系往往是单一的，非本质联系常常是丰富多彩的，因此本质的东西常常被纷繁复杂的非本质东西所掩盖，这不仅给建立物理概念造成困难，也给概念的丰富和发展造成困难。
在学生初步建立概念的基础之上，应该通过给学生提供在不同的情境中应用新概念的机会，引导学生深化和活化概念；引导学生对相似和易混概念进行对比；引导学生建立概念之间的联系，进一步丰富和发展所建立的概念，以达到对概念的深刻理解和灵活应用。
如何上好小学数学概念课
如何上好小学数学概念课在小学数学课中,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课,学生最先接触到的必然是数学概念。
概念是构成小学数学基础知识的重要内容,它们是互相联系着的,也是研究其他数学知识的基础,因此上好概念课对小学生的后续研究以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。
一、小学概念教学中普遍存在的问题目前,一线教师在概念教学中常常存在以下一些问题:1、概念教学脱离现实背景。
很多教师在上概念课的时候,首先就要求学生把概念强记下来,然后进行大量的强化练来巩固概念。
这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,由于学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。
2、孤立地教学概念。
很多教师在教学概念的时候往往惯于把各个概念分开讲述,这样虽然是课时设置的需要,但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎,缺乏一定的体系,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍,同时也给概念的记忆增加了难度。
3、数学概念的归纳过于仓促。
数学概念的形成,是一个不断建构与解构的反复过程。
引导学生准确地理解概念,明确概念的内涵与外延,正确表述概念的本质属性,这是概念教学应该达到的教学目标。
而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促,学生尚未建立初步的概念,教师即已迫不及待的进行归纳与总结。
二、小学数学概念课教学的根本策略1、必须将概念置身于现实背景中去理解。
数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学生的心理特点则是容易理解和接受具体的、直观的感性知识。
因此，我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰富、典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。
数学概念教学时必须将概念寓于现实社会背景中,让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系,从中经历完整的研究过程,用方法组织和树立数学概念,如许树立起来的概念才具有丰富的内涵。
2、概念的建构需经多次反复。
如何进行小学数学概念课的教学
如何进行小学数学概念课的教学教师在教学中还要通过对比和练来引导学生更好地理解概念。
通过对比不同的例子和情境，学生可以更加深入地理解概念的本质和特点。
同时，在练中，学生可以通过实际操作来巩固概念的理解和运用能力。
例如，在《分数的产生和意义》这节课中，老师可以设计一些练题，让学生通过比较不同的分数大小、分数的加减乘除等操作来加深对分数概念的理解和掌握。
同时，老师还可以引导学生在实际生活中寻找分数的应用场景，从而更加深刻地理解分数的意义和作用。
综上所述，教师在小学概念课教学中应该注重创设有效生活情境、大量感知和深入理解概念，以及通过对比和练引导学生理解概念。
这样才能有效提高小学数学教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识和能力。
在概念教学中，经常会出现相似或相近的概念容易混淆的情况。
为了加深对概念的理解，我们可以通过比较找出概念间的相同点和不同点，弄清其区别和联系。
这样不仅可以加深概念的理解，还可以加强新知识的记忆。
有些概念的重要特征，如果仅仅靠教师的强调或表面的揭示，可能不会产生好的教学效果。
但是，如果留有一定的空间让学生质疑，在解决问题中深化理解，反而会使概念更加完善。
因此，在概念的形成中，教师应该有意识地让学生质疑，以促进学生对概念的理解。
学生通常从具体的孤立的概念开始研究，即使在教学时注意了概念之间的某些联系，也往往是为了研究新概念的需要。
因此，在小学生的头脑中，概念常常是孤立的、互不联系的。
我们在教学时应该引导学生把学过的概念放在一起，寻找概念之间纵向或横向的联系，组成概念系统，使教材中的数学知识转化成为学生头脑中的认知结构。
这种系统化的认知结构不仅有利于巩固对概念的理解，还促进了知识的迁移，发展了学生的数学能力。
在概念教学中，我们也要重视学生的情感体验。
从生活实际中引入概念时，可以使学生体验数学知识的生活化；在大量的操作活动中探究知识时，可以使学生体验到概念的形成过程；在师生互动交流时，可以使学生体验到成功的乐趣；在把概念应用到生活中时，可以使学生体验到数学的应用价值。
2023年部编版语文四年级上册雪梅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅说课稿第【1】篇〗第一课时《梅花》一、说出示课件，导入新课1、(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)同学们认识这些吗?它们在什么季节开放?说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?2、出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。
雪花纷飞，银装素裹，几枝红梅迎雪绽放。
这美妙、飘香的世界，吸引了无数文人墨客的赞叹。
让我们与诗人一起走近梅花，在欣赏美景的同时，领略它的品性!3、板书课题。
教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。
二、说自读古诗，了解大意1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
教师巡视并指导。
2、检查自读情况，并纠正读音。
墙:qiáng数shù凌:líng雪:xué为:wéi3、师范读，学生跟着读。
注意停顿和重音。
墙角/数枝梅，凌寒/独自开。
遥知/不是雪，为有/暗香来。
4、以组为单位，学生练习朗读。
小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5、师生共同交流，理解重点词语。
墙角数枝梅：数枝，许多枝。
凌寒独自开：凌寒，冒着严寒。
遥知不是雪：遥，从很远的地方看。
为有暗香来：为，因为。
暗香，淡淡的花香。
6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。
三、说小组合作、自主学习生字1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字卡片，学生进行认读。
2、小组合作，进行认读、识记生字。
梅：形声字，左形右声。
暗、独：采用旧字加部首的办法记忆。
遥：和形近、同音字'摇'进行区分记忆。
寒：和形近字“赛”进行区分记忆。
凌：可采用编写谜或顺口溜的办法记忆。
做好高中生物概念教学工作
做好高中生物概念教学工作高中生物概念教学是生物学教学的基础工作，具有重要的意义。
本文将通过以下几个方面来介绍如何做好高中生物概念教学工作。
一、明确教学目标。
在进行概念教学之前，需要明确教学目标，明确要教授的概念是什么，概念的内涵和外延是什么。
根据学生的年龄、学习能力和学科规划，确定学习目标的难度和深度，确保学生能够掌握并运用所学的概念，提高其思维能力和问题解决能力。
二、建立概念表达的框架。
概念表达的框架是概念教学的重要组成部分，它可以提供给学生一个清晰的表达概念的结构和框架，使学生能够更好地理解和记忆概念。
概念表达的框架可以是一条思维导图，也可以是一个概念定义表格，重点是明确表达的结构和流程，使学生能够清晰地表达所学的概念。
三、概念教学要注重示范与引导。
在进行概念教学的过程中，教师应该注重示范和引导学生。
教师可以通过讲解概念的定义、特征和实例，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
教师还可以提供一些与概念相关的实例，让学生通过实例来理解和记忆概念。
通过示范和引导，能够帮助学生更好地理解和掌握所学的概念。
四、加强概念的联系和扩展。
概念的联系和扩展是高中生物概念教学的重要环节。
生物学是一个系统和综合性较强的学科，概念之间有很多联系和扩展。
在进行概念教学的过程中，教师应该引导学生发现和探索概念之间的联系，帮助学生理解概念之间的关系，提高学生的综合运用能力。
教师还可以通过引导学生进行概念扩展的活动，培养学生的创新思维能力，提高学生的学科兴趣。
五、评价和反馈。
在进行概念教学的过程中，需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师可以通过组织小测试、作业、讨论等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生并帮助他们改进，激发学生的学习动力。
做好高中生物概念教学工作需要明确教学目标，建立概念表达的框架，注重示范与引导，加强概念的联系和扩展，并进行评价和反馈。
通过这些方法和策略，能够帮助学生更好地理解和掌握所学的概念，提高学生的学习效果和能力。
小学数学概念课教学策略
小学数学概念课教学策略在小学数学教学中，概念课是学生理解数学概念、建立数学基础的关键阶段。
为了提高学生对数学概念的理解和运用能力，教师在概念课的教学中需要灵活运用一些策略。
一、提前概念引入在概念课之前，教师可以通过一些形象的例子或实际生活中的应用情境引入相关的数学概念，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在引入“面积”这个概念时，可以通过展示不同形状的地板砖，让学生观察并猜测各种地板砖的面积大小，引导他们思考面积的概念。
二、概念讲解与归纳在概念课中，教师需要对数学概念进行系统的讲解，确保学生对概念的理解准确。
可以通过图形、图表、实物等多种形式进行讲解，使学生更加直观地理解概念的本质。
同时，教师可通过举一反三的方式，引导学生将所学概念归纳总结，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲解“等差数列”时，可以让学生找出一些生活中的实际例子，观察其中的规律，并将规律总结为等差数列的定义。
三、概念拓展与应用在学生掌握基本概念后，教师需要引导学生将所学概念拓展到更广泛的应用领域，培养学生的应用能力。
可以通过实际问题的情境设置，让学生运用所学概念解决问题。
例如，在学习“比例”概念后，教师可以设计一些实际生活中的比例问题，让学生进行解答，培养他们将数学概念应用于实际情境的能力。
四、概念巩固与延伸为了确保学生对数学概念的理解牢固，教师需要提供充分的练习和问题解决机会，巩固学生的学习成果。
可以设置一些适当的练习题，让学生进行反复练习，将所学概念转化为已掌握的知识。
同时，教师还可以引导学生进行概念的延伸应用，挑战学生解决一些较为复杂的问题，培养他们的综合运用能力。
五、概念检测与反思在概念课结束后，教师可以设置小测验或作业，对学生对数学概念的掌握情况进行检测。
同时，教师还应引导学生对自己的学习进行反思，总结学习中的问题和不足，为今后的学习提供改进的方向。
通过及时的反馈和评价，促使学生进一步加深对数学概念的理解。
综上所述，小学数学概念课教学策略包括提前概念引入、概念讲解与归纳、概念拓展与应用、概念巩固与延伸以及概念检测与反思等环节。
概念教学步骤
概念教学步骤一、前期准备首先呢，得明确你要教的概念是啥呀。
这看起来好像是废话，但真的很重要呢！如果连自己都模模糊糊的，那咋能让学生明白呢？我就吃过这样的亏，有次没好好想清楚概念的核心，讲的时候自己都有点乱套了。
然后呢，找些例子。
这些例子可不能随便找哦，得是那种简单又能直接体现概念的。
比如说你要教“三角形”这个概念，那就找那些最常见的直角三角形、等边三角形之类的例子就行啦。
二、引入概念这时候就开始正式进入主题咯。
你可以先从生活中的现象说起呀。
就像讲“摩擦力”，你就问学生“你们有没有发现，在冰面上走路很容易滑倒，但是在普通路面就不会呢？”用这种日常的事儿引起他们的兴趣。
这一步要特别用心哦！因为如果开头就很枯燥，学生可能后面就不想听了。
我一般在这会花不少时间构思怎么开场更有趣。
接着呢，慢慢引出概念的名字。
不要一下子就把定义说出来，先让学生自己去猜猜看，跟这个现象有关的概念可能是什么。
这就像是给他们一个小谜题一样，很有趣的。
三、解释概念现在可以开始解释概念啦。
用通俗易懂的话来说哦，千万别整那些复杂的术语。
比如说“重力”，你就说“东西为啥总是往地上掉呀？就是有一种力量在拉着它，这个力量就叫重力”。
简单吧？不过呢，这时候也要注意准确性，可不能为了简单就说错咯。
在解释的过程中，可以多举几个例子。
这一步千万不能省例子越多，学生就理解得越透彻。
我就发现，每次我多举几个例子的时候，学生们那种恍然大悟的表情真的超可爱呢！要是觉得学生可能没太明白，那就换个说法再解释一遍呗。
这没啥不好意思的，咱的目的就是让他们学会嘛。
你是不是也觉得有时候解释概念就得像唐僧念经一样，反复念叨才行呢？哈哈。
四、巩固概念接下来就是巩固啦。
让学生自己举些例子试试。
这一步可好玩儿了，你能看到学生各种各样新奇的想法。
但是呢，要注意引导他们，如果举的例子不太对，要温和地指出来哦。
还可以做一些小游戏来巩固概念。
比如说关于“颜色混合”的概念，就可以做个小实验游戏，让学生自己混合颜料看看会得到什么颜色。
如何上好数学概念课
如何上好数学概念课抓住概念的本质。
从同学的提问中,我冷静下来,认真地反思整个教学过程,发现自己基本上重视了展现概念的形成过程,通过实物和课件演示,让同学从感性的熟悉上升为理性的熟悉。
不过,我并没有紧紧地抓住概念的内涵。
"异面直线'这一概念,关键在于"异面'二字上,是指"不同在任何一个平面上',不能简单地说成"不在同一个平面内的两条直线'。
而"异面直线的夹角'关键在于"角'字上,它是看不到的,但是由等角原理可知通过平行转换出来的角大小就是异面直线夹角的大小,着力点在角的大小。
我通过实际例子培养了同学的数学建模能力,也顺利地得出了异面直线的概念,又通过问题使同学知道空间角必须要转换为平面角,但就是没有很好地把握住异面直线的夹角是研究平移所构成的这个平面角的大小这一关键之处,使同学在认知上发生偏差,知识的重心偏移。
设置情景,让同学亲自去区别容易混淆的概念。
"关于容易混淆的概念,要引导同学用对比的方法,弄清它们的区别与联系'。
传统的教学是"以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心'。
例如:关于分类计数原理与分步计数原理的区别,或许有的教师会举出一系列的题目,让同学去通过做题来判别哪些题用分类计数原理实数,哪些用分步计数原理,并且关于基础差的同学要求他们熟记概念。
而我在处理这一教学内容的时候,让同学先通过做游戏。
例如,让同学思索讨论:老师要从开封到北京去学习,可以乘火车,也可以乘汽车,一天中,火车有3班,汽车有2班,那么一天中,乘这些交通工具从开封到北京共有多少不同的走法?假设老师临时有事,先要去郑州,然后由郑州去北京,从开封到郑州有4班火车,从郑州到北京火车有6班、汽车有5班。
那么老师会有多少种走法?最后让同学分别举例说明。
如果同学能正确地举出分类计数原理与分步计数原理的例子,那么说明他对概念的理解不再停留于概念的描述,而是能灵活运用概念,知识水平显然高出一个档次。
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如何上好一节概念课
新县泗店乡初级中学梅跃冬
数学概念课是数学课堂教学常见的课型之一，如何上好数学概念课？是值得我们数学老师认真思考，探讨的。
下面我谈一些我个人的收获.
一．注重新概念科学的引入是讲好概念的前提
数学概念具有抽象性，新概念的引入要从学生的认知水平和实际情况出发，根据数学概念形成和发展过程，联系生产、生活实际、应用数学教具，使学生觉得概念引入顺其自然，合情合理，生动直观，易于理解，为概念教学创造良好开端.
1．寻求概念形成根源，增强学习的趣味性
几乎每一个数学概念的形成，都伴随着一个动人的故事.概念引入，采用愉快教学法，故事引路，可增强学习的趣味性，降低或消除学习数学的畏惧感.
2．联系生产、生活实际，展示概念的具体性
对于原始和一些较抽象的概念，要联系生产、生活实际情况，利用学生已有的实际知识，给概念赋予具体内容，使学生对较抽象的概念有"看得见，摸得着"之感.如"平面"的概念，可从常见的桌面、墙面等物体表面入手，抽象出平面概念"无限延伸性和无厚度"的本质特性.通过实例，有利于将抽象的概念，形象、生动、直观化，便于学生理解.
3．应用数学教具，提高概念的直观性
有些概念可借助于直观、形象的模型或教具，让学生从感性认识入手；逐步上升到理性认识，形成正确的概念.例如在学习“棱锥”概念时，可预先布置学生剪贴一个底面是多边形，其余各面都是三角形的封闭几何体.学生在想方设法完成这个几何体的创作过程中，明确了要制作成功必须使各三角形有公共的顶点（否则不封闭），这实质上就是概念的一个重要内涵. 这样由学生自己总结出棱锥的概念既生动活泼，又锻炼了创造思维能力.
二．提示概念本质属性是理解概念的关键
在概念教学中，仅阐明其实际意义是不够的，还应从事物的整体、本质和内在联系出发，对概念进行全面分析，突出其本质属性，才能使学生正确理解概念.例如，函数概念，在讲解时，要选取一定数量的实际问题，用解析法、图象法、列表法等表示这些实际问题，并抽象出函数概念.使学生认识到函数概念的产生不是凭人的主观意识决定的，而是客观实际的需求.
三．对照、比较是掌握概念的重要方法
数学知识的系统性很强，新概念大多是在已学的旧概念之上，又增加新的属性而建立起来的.新、旧概念之间，既有区别，又有联系，既有共同之处，又有不同特点，运用对照、比较，是学生掌握新概念的重要方法.例如全等与相似、性质定理与判定定理，即用对照比较法进行新概念的教学，既有利于新概念的理解掌握，又复习巩固了旧概念，同时又能体现知识的发生与迁移过程，便于培养和发展学生思维的广阔性，增强学生数学发现能力.
四.强化应用是巩固和深化概念的必要途径
教学中，为了便于学生形成数学概念，把有关对象暂时从它与周围事物的丰富联系中割裂开来，相对独立地加以研究考察，有利于突出并概括它们的本质属性，排除影响学生形成概念的其它干扰因素.但学生这样获得的数学概念是比较
孤立、静止的.而许多数学概念，尤其是一些重要概念，牵涉面广，联系着诸多知识.所以在概念形成以后，还须及时上习题课，加强练习，进行概念的巩固、发展和深化. 例如，方程的“根”和函数的“零点”，表面看起来都是很容易掌握的，如果教学中把这两个概念与根的判别式，函数的性质，绝对值概念等有关知识割裂开，学生对这两个概念就不能透彻地理解，也谈不上熟练地运用，更达不到提高解题能力的目的.有部分学生由于不了解方程的根与函数的零点间的内在联系，难于下手，或由于绝对值概念掌握的不好，得出错误的结果.对于概念的深刻理解，是提高解题能力的基础，反过来，通过必要的解题实践，更能加深和巩固概念.
综上所述，只要在思想上对数学概念教学有足够的重视，明确概念教学的目的要求，把握好每一个教学环节，应用分析比较，加强练习，揭示概念的内涵，把握好概念的外延，概念教学将大大加强，从而促进数学教学质量的提高.。