高中生逆反心理
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策高中生正处于青春期的重要阶段，具备着独立思考、自我认同、争取权力等等的特点，同时，逆反也是他们这个时期的常态，表现为不服从、独立、叛逆、自闭、反抗等等，这些逆反心理给家庭、学校甚至社会带来困扰，成为了教育者面临的难题，那么，如何应对高中生的逆反心理呢？本文将围绕这个问题展开讨论。
逆反心理的原因高中生逆反心理多种多样，受教育程度、性格、家庭环境、社会环境等因素的影响，逆反心理以及对逆反心理的表现各异，其大体常见表现为以下几种类型：第一，家庭困扰引起的逆反心理。
这类孩子因与家庭冲突日益增加，自尊心受到侵犯，为了维护自己的尊严和自我形象，产生了逆反心理，表现为不听话、叛逆、自闭等等。
第二，学习困扰引起的逆反心理。
这类孩子因为成绩不达标，而感到沮丧、挫败，产生逆反心理，表现为不愿意上课听讲、不肯做作业、不想参加考试等等。
教育对策对于高中生的逆反心理，教育者应该采用针对性的教育对策，有效引导和疏导逆反情绪。
第一，树立互信关系。
教育者应该与学生建立互信、沟通管道，了解学生的需求，关心他们的成长，尊重他们的个性和看法。
第二，有效引导学习。
针对学习困难引起的逆反心理，教育者应该针对学生的实际情况，为他们提供合适的学习方法和技巧，激励他们的学习兴趣和动机，增强他们的自信心和成功感，最终实现学习目标。
第三，细心倾听。
针对心理困扰引起的逆反心理，教育者应该细心聆听学生的抱怨和疑虑，建立良好的沟通机制，帮助学生排解情感、舒缓压力，激励他们积极面对问题和挑战，创造良好的学习、生活环境。
第四，灵活运用方法。
教育者应该灵活运用多种教育方式和方法，满足学生的不同需求，培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的创新意识和实践能力。
第五，注重心理健康教育。
教育者应该注重开展心理健康教育，引导学生养成健康心态和乐观态度，增强学生的情感调节能力和压力管理能力，提高他们的心理素质和自我保护能力，减少逆反情绪的产生和发展。
中学生的逆反心理及对应措施
中学生的逆反心理及对应措施中学生的逆反心理是指他们在成长过程中对权威、规则和社会期望表现出的一种抵触和反抗的心理状态。
这种心理状态在一定程度上是青少年独立性和自主性发展的表现，但如果处理不当，可能会对他们的学业、人际关系和心理健康产生负面影响。
以下是中学生的逆反心理及对应措施。
逆反心理的表现：1.对权威的挑战：中学生可能会对父母、老师或其他权威人物的指导和建议产生抵触情绪。
2.违反规则：他们可能会故意违反学校规定或家庭规则，以显示自己的独立性。
3.对抗性沟通：在交流中，中学生可能会表现出不耐烦、顶撞或忽视对方意见的态度。
4.自我中心：他们可能过分关注自己的需求，忽视他人感受，表现出自我中心的倾向。
5.情绪波动：逆反心理可能导致情绪波动大，易怒、沮丧或冷漠。
对应措施：1.理解和尊重：家长和教师应理解逆反心理是青少年成长过程中的正常现象，尊重他们的独立性和自主性。
2.有效沟通：与中学生进行开放、诚实的沟通，倾听他们的想法和感受，避免命令式的语气和态度。
3.建立信任：通过一致的行为和公平的对待建立信任，使中学生感到被理解和尊重。
4.设定合理的期望：家长和教师应设定合理的学习和生活期望，避免过高的压力导致逆反。
5.提供选择：给予中学生一定的选择权，让他们在一定范围内做决定，增强他们的自主性。
6.积极引导：通过角色模型、团体活动、辅导等方式，引导中学生学习社交技能、自我管理和情绪调节。
7.专业帮助：如果逆反心理导致严重的行为问题或心理健康问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
通过这些措施，可以帮助中学生更好地处理逆反心理，促进他们的心理健康和社交发展，同时也有助于建立更和谐的家庭和学校环境。
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
当下高中生逆反心理现象分析及引导策略
当下高中生逆反心理现象分析及引导策略张立新内容提要：本文探讨了高中生逆反心理常见的几种心理现象，并从教育、心理理论研究的角度对各种逆反心理行为的性质，形成的主要原因及教育对策等问题作些简要的论述。
关键词：逆反心理、抵触、偏激、冲动、尊重、疏导在高中校园里，不难发现有这样一些学生，他们看问题比较偏激、片面，行为冲动，情绪变化多端，动不动就与人发生冲突，容易产生逆反心理。
逆反心理严重的学生往往都有不同程度的问题行为，难以接受教育规劝，令老师和家长感到十分头痛。
因此，为了高中生个性的健康发展和教育工作的顺利进行，对高中生逆反心理进行探讨，研究这种心理的表现与成因，采取有效的方法加以疏导，具有十分重要的现实意义。
逆反心理是指客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。
具有强烈的情绪色彩，即带有强烈抵触情绪。
高中生正处于青春期发育的高峰期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展。
生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，容易造成高中生内心的种种矛盾和冲突。
一.案例及分析有一段时间以来，我发现一向学习认真的甲同学上课总是分神，作业也马马虎虎。
我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。
我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。
而他上堂课由于生病请假没上。
我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。
知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。
很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。
对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，并放下架子与学生平等交流，尊重学生人格，善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行疏导。
有一位男生乙性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。
上高一时，因为男教师在处理男、女生纠纷、排座位、对女生违纪行为等有所宽容，他便认为男教师对女生有偏爱，对男生存偏见。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策高中生是一个特殊的群体，他们处于青春期的阶段，心理上充满了挑战和矛盾。
在这个阶段，逆反心理是一个很常见的现象，这会给学校教育和家庭教育带来一定的困难。
面对高中生逆反心理，我们应该采取哪些教育对策呢？了解逆反心理的原因。
高中生的逆反心理多半是因为对自我认知和自我定位的混淆，以及对现实社会和学习的不适应所导致的。
青春期的孩子在这个阶段往往会出现心智上的不成熟，情感上的波动，以及对权威的挑战等问题。
要解决高中生逆反心理，首先就要了解他们的内心世界和成长环境，尊重他们的个性和情感。
建立有效的沟通渠道。
与高中生进行有效的沟通是解决逆反心理的关键。
学校和家庭应该主动和高中生进行开放坦诚的沟通，了解他们的想法和需求，给予他们足够的关爱和支持。
也要教导他们正确的沟通技巧，帮助他们学会表达自己的想法和情感，避免将情绪转化为逆反。
提供合理的自主空间。
高中生正处于青春期的独立意识逐渐加强阶段，他们迫切渴望获得自主权。
学校和家庭应该给予他们一定的自主空间，让他们有适当的自由选择和决策权，培养他们独立思考和自主管理的能力。
要在自主空间内监督他们的行为，引导他们形成正确的行为规范和价值观。
第四，建立积极的激励机制。
高中生通常会因为自我认同感不强和对自己未来的不确定而产生逆反心理。
学校和家庭应该建立一套积极的激励机制，鼓励他们在学业、兴趣和社会实践等方面努力进取，让他们感受到成长的快乐和成就感，从而激发他们的内在动力。
第五，引导他们正确处理情绪。
逆反心理常常会伴随着情绪问题，高中生对自己的情绪表达不够成熟，往往会产生消极的情绪，导致逆反行为的产生。
学校和家庭应该引导他们正确处理情绪，教导他们积极面对问题，学会释放压力，避免将情绪转化为逆反的行为。
一定要建立正确的教育导向。
学校和家庭是高中生成长的主要环境，要对他们进行正确的教育引导。
学校教育应注重培养学生的创新意识和批判性思维，鼓励他们积极参与社会实践，拓宽视野，塑造积极向上的人生态度；家庭教育要注重家庭氛围的营造，父母要成为孩子的朋友和引导者，与孩子建立良好的亲子关系，让孩子能够在家庭中获得温暖和安全感。
谈如何应对高中生的逆反心理
谈如何应对⾼中⽣的逆反⼼理相关推荐谈如何应对⾼中⽣的逆反⼼理摘要：⾼中⽣正处于青春期的特殊阶段，他们具备了强烈的⾃我意识，但还不够成熟，这种状态就决定了他们具有了⼀定的带有某种负⾯影响的逆反⼼理。
逆反⼼理从⼼理学上来讲是正常现象，但是，由于逆反⼼理和个性使然，学⽣在和教师的教学配合上出现了越来越多的分歧和⽭盾，⽽这种⽭盾正在使很多⽼师的教育热情和积极性受到打击和动摇。
我们教师必须去努⼒纠正这种逆反⼼理。
关键词：如何应对；⾼中⽣；逆反⼼理⼀、对⾼中⽣逆反⼼理要有⼀个理性的认识逆反⼼理,是⼈们对待事物的⼀种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因⾃⾝固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产⽣的认知信息相对⽴、与⼀般常态教育要求相背离的对⽴情绪和⾏为意向。
逆反⼼理的形成是⼀系列的⼼理活动过程的结果。
其⼼理机制的过程是:⾸先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与⾃⼰原有的认知结构(包括思维⽅式、价值观念、知识修养)和态度观念加以⽐较；最后,经过⽐较、分析,做出接受或抵制的态度反应。
⾼中⽣的⼼理发展处于依附和反抗的⽭盾中。
从⾼⼀到⾼三，随着独⽴性和成⼈意识的增强，他们需要社会、学校和家庭给予独⽴思考的空间来满⾜其⽇益增长的成⼈感、⾃尊⼼的需要。
他们往往以反抗家长、⽼师的管教来表现⾃⼰已经成长⼤，同时他们也是孩⼦，仍离不开成⼈的⽀持与保护，这是⼼理发展的必然过程和正常现象。
但如果教育⽅法不当，上述需要得不到充分的满⾜，致使他们表现出极强的逆反性，甚⾄会造成严重的社会后果。
为正确引导⾼中⽣，我们需要了解⾼中⽣逆反⼼理现象的形成原因。
⼆、⾼中⽣逆反⼼理现象的形成原因⾸先是好奇⼼。
从⼼理现象来说，⼈⼈都有好奇⼼，⾼中⽣更不例外。
纷繁芜杂的社会和⽆处不在的诱惑极易诱发他们的好奇⼼和求知欲，以⾄于不顾⼀切地要寻根究底和做尝试。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策逆反心理是指青少年在成长过程中出现的一种特定心理状态，表现为与父母、老师的意见相反，甚至对于社会规范和价值观也持有异议。
这种心理状态对于高中生而言尤为常见。
逆反心理的出现，与孩子个体的成长阶段和家庭、社会的现实环境密切相关。
如何处理逆反心理，使其发挥积极作用，是现代教育中一个亟待解决的问题。
一、了解孩子的内心世界了解孩子的内心世界是对待逆反心理最重要的教育对策之一。
高中生身处的这个天然而然的年龄段，正是从儿童向成人转化的过程，孩子们的心态和想法发生了重大变化。
一方面，他们希望成为独立自主的个体，开始有自己的想法和独特的世界观；另一方面，他们依然需要从父母和老师那里得到肯定和指导。
面对孩子逆反心理的出现，关键是要和孩子沟通，了解他们的内心想法和困惑。
只有了解了孩子的内心世界，我们才能准确把握孩子的需求，针对性地制定适合孩子的教育方针和措施。
二、尊重孩子的个性特征每个孩子都是独特的个体，不同孩子对自己的爱好、兴趣和社交生活有着不同程度的追求。
尊重孩子的个性特征是帮助孩子走出逆反心理的关键，也是现代教育的重要理念之一。
教师和家长要善于发现孩子的潜能，激发孩子的积极性，培养孩子的自信和自尊心。
在教育孩子时，我们应该让他们感受到自己是被尊重的，自己的成长过程是被重视的。
教师和家长要学会理解和接纳孩子的不同个性和想法，多为孩子开辟学习和交际的空间，让他们有机会发挥自己的才华和特长，减少逆反心理的出现。
三、激发孩子的自我管理和自我纪律意识逆反心理的出现往往表明孩子正在追求独立和自主的个性发展。
家长和教师可以通过激发孩子的自我管理和自我纪律意识，引导孩子认识到自己的责任和义务，引导孩子去理解和适应社会规范，增强孩子的自我约束和自我控制能力。
学校和家长可通过“兴趣班”、“社团组织”等方式，鼓励孩子寻找与自己兴趣相关的课外活动，把孩子的精力转移到积极健康的方向上去，从而降低逆反心理的发生率。
高中政治课学生逆反心理应对策略
高中政治课学生逆反心理应对策略1. 引言1.1 高中政治课学生逆反心理的表现学生对政治课程缺乏兴趣，出现课堂消极态度。
他们可能会表现出不愿听课、不愿参与讨论、不愿完成作业等现象，表现出对政治学习的抵触情绪。
学生可能因为固有的偏见或者对政治主题的不理解而产生一种逃避思考的倾向。
他们可能会选择性地接受信息，忽略负责任的思考和讨论，导致对政治问题的认识片面、浅薄。
一些学生可能出现挑衅性言论、行为，对教师和同学进行攻击、辱骂，表现出明显的叛逆行为。
这种态度不仅影响自身的学习成绩，还影响整个班级的学习氛围和教学效果。
高中政治课学生逆反心理的表现多种多样，主要在学习态度、思维方式以及行为举止等方面展现出来。
了解这些表现形式，能帮助教师更好地认识学生的内心世界，有效化解学生的逆反心理问题。
1.2 高中政治课学生逆反心理造成的问题高中政治课学生逆反心理造成的问题主要体现在学生对政治课程缺乏兴趣和热情，出现学习动力不足、学习积极性低下的情况。
这种逆反心理可能导致学生对政治知识的学习态度消极，不愿意主动参与课堂讨论和活动，影响教学效果和课堂氛围。
学生的逆反心理还可能表现为对政治教师的不尊重和抵触，产生教师与学生之间的教学矛盾和沟通障碍。
这种问题如果不及时解决和针对性的引导，将会影响学生的学习成绩和学习态度，进而影响整体的教学质量和学校的教学效果。
应对高中政治课学生逆反心理造成的问题，需要采取有效的措施来引导学生树立正确的学习态度和价值观，促进学生的学习积极性和主动参与，提高政治课程的教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 理解高中政治课学生逆反心理的原因高中政治课学生逆反心理的原因可以从多个方面来理解。
政治课程可能与学生的兴趣、认知水平、学习需求等方面存在差异，导致学生对政治课程产生抵触情绪。
一些学生可能认为政治课程枯燥乏味，缺乏实用性，对自己的未来发展没有帮助，从而产生逆反心理。
有些学生可能对政治课程存在误解或偏见，认为政治课程只是灌输意识形态，灌输知识，缺乏思辨性和启发性，导致他们不愿意去接受这门课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生逆反心理个案分析从初中到高中,我担任高一班主任已将近一年了，在与高中生的交往和交流中，我深切地感受到了教育初中生和高中生之间的巨大差异，其中感受最深的就是高中生的自我意识增强，典型表现就是对他人，特别是班主任有很强的戒备心理，稍有教育不当，他们就会产生强烈的逆反心理，使师生之间形成对立和敌视，加大了教育和管理班级的难度。
我班中的刘某就是一个很好的例子。
在这一年的班主任工作中，我苦苦探索教育高中生正确方法，向老班主任请教,研读有关高中生心理学的书籍，在教育班中学生我有深刻的教训，也获得了一些个人的经验。
我班的学生刘某不光在年级中有名，在德育处也能常闻其名。
刚接手这个班，就感受到了他对我的一种敌意：站起来比我还高，不时用一种怪异的眼光瞥着我，是向我挑衅还是有什么其它意思，我心里真的没有底，甚至有点心虚。
先向他“开刀”（将其收服，才能服众），而且要早,这是我最初的想法。
在军训的两个星期里，我就一直在想方设法“解决他”。
要解决问题，首先要找到问题产生的原因，我必须首先对高中生的心理有一个比较透彻的了解。
从心理学上定义，逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
高中学生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，这对他们的学习、生活以及成长都会带来一定的消极作用，对他们身心的健康发展也是极为不利的。
逆反心理在高中学生中有多种表现：由于青少年处于“过渡期”，特别是高中生，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。
他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。
个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定，对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及各种管理制度则消极抵制、蔑视对抗等等。
现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。
一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。
人是希望得到赞美、理解和支持的，学生更是如此。
一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。
久而久之，这部分同学便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。
还有一些学生，沉默寡言，不苟言笑，而且不太合群，他们一旦因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，更加沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，对家长和老师失去信任，对社会出现偏见，并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者，产生轻生的念头乃至付之行动。
不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因。
由于高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担特重。
如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作，在教育教学中仍是“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子，“管”字当头，“套”字为先，约束了学生个性的发展和思维的开放。
久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。
对于这些可能产生刘某的逆反心理的原因，我还是不能十分肯定刘某属于何种原因，为此我及时与他父亲取得了联系，了解他在初中里的一些情况。
原来，刘某在家中是三代单传，家庭环境优越，父母及亲戚处处偏爱他，养成了他高傲，自私的性格，在初中里他则是固执己见，优越感强，处处希望得到赞美，理解，支持和老师的重视，一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定和表扬，在心里就会产生失落和被遗弃的感觉，并会自我消沉，对老师便产生了不满情绪和逆反心理。
原来如此，找到原因，我马上对症下药，及时地找他谈话，肯定了他在过去的几天军训生活中的出色表现，和他一起坐在草地上进行朋友式的交谈，并根据其他班委的的推荐，我让他担任了团支部副书记（后来发现他还不是团员），从而一开始就取得了他的信任，消除了他对我的逆反心理，为以后对他的教育和我进行班级管理奠定了基础。
在今后的一段时间里，他的许多坏毛病也不断的表现出来，每次我都以朋友的身份与其交流和谈心，鼓励他将缺点逐渐改掉，并及时对其表现进行肯定,争取早日入团，因而每次他对我的批评都能心悦诚服。
对他教育的成功坚定了我能管理好班级的勇气和信心。
由此可见，作为人类灵魂工程师的教师，我们必须采取有效的措施和对策来防止高中生逆反心理的产生。
我个人认为，以下几方面应值得我们注意：1．重视复杂的社会和家庭对青年学生心理的影响，与家长通力合作。
要克服逆反心理，不能把他们局限在学校这个小天地，而要让他们置身于社会，引导他们全面地，客观地认识复杂的社会，使他们正视现实，提高他们的心理适应能力。
2．避免单纯的应试教育，在抓成绩的同时，不要忘了学生也是人，应注意对他们进行必要的心理疏导和情感交流，我们是学生的老师，也是他们的朋友。
3．教师应加强自身的理论学习，懂得心理学和教育学，帮助学生克服消极心理，引导其心理健康发展。
教师应该与学生建立充分信任的关系，与他们交朋友，以诚相待，以身作则；爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。
同时，教师还需加强与家长的联系，对部分家长可通过家长辅导班形式，给他们授以教育方法，尽量使学生与家长达到心灵的沟通，从而使家庭教育与学校教育有机结合起来，相互合作，形成合力，使学生生活在希望之中。
“以人为本，以学生为中心”，让我们充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每一位学生对学习的渴望，满足他们对师生间朋友式交流的向往，我相信师生间的关系会更融洽，班级的管理氛围会更和谐。
不管怎样，我始终会牢记世界著名的“爱的教育”典范斐斯泰罗齐的名言:老师应有一颗爱心,它不应埋在胸膛里,而应擎在手中,高高举起,让学生看得见,摸得着,时时感觉到。
怎样才能征服学生？现在的师生关系似乎很难说清楚——老师谈起学生是叹息，学生说起老师是怨声载道。
探究一下我们究竟该如何与学生相处，应该是件很有意义的事。
作为师生双方中成人的一方，教育者的一方，如果我们的教育出了问题，我总觉得更应该从自己身上找原因，而不是一味去责怪学生，毕竟他们还是孩子，是未成年人，是需要接受教育而且正在接受教育的一方。
换句话说，当我们与学生之间产生隔阂，出现问题的时候，我想我们更应该的不是摇头叹息，而是应该去想想：问题究竟出在哪里？我们现在不光很难维持“师道尊严”，甚至常常无法让学生服从我们。
可是我们要对学生施以有效的教育，就必须去征服学生。
所以我想，“怎样与学生相处”的问题是否应该改为：我们怎样才能征服学生？我们都知道，征服学生无外乎有三种途径：爱、尊重和吸引。
一、爱我们都知道要爱学生，但“爱”到什么程度才能够征服学生，才能让学生不仅仅是感动？上课时和颜悦色够不够？下课后给他们补习功课够不够？在他们没吃早饭的时候给他们两块钱去买个面够不够？学生会告诉你，这些还远远不够———因为太容易做到，学生即使感谢你，也不至于因此就服从你。
我们所接受的“师德教育”要求我们这样做，电影电视也把以至累死在讲台前的教师奉为我们的榜样。
但事实是，这种圣人的做法不是圣人的我们往往做不到。
我们毕竟不是蜡烛，我们做的不到毫无痛苦并毫无保留的牺牲，我们要衣食住行，要养儿育女。
“从教”对于我们来说不全部是为了“奉献”，学校不是所谓的慈善机构，作为教师的我们当然也不是圣徒。
在这个意义上说，想要仅仅用“爱”来征服学生，或者以为用“爱”就可以征服学生，至少我认为是有些天真。
二、尊重古人云，“敬人者人恒敬之”。
如果我们想要获得学生尊重，我们想要教给学生如果去尊重他人，那么我们首先要作到的是尊重他们。
但是究竟“尊重”到什么程度呢？我们平时总是把自己当作“人类灵魂的工程师”，在学生面前摆出一副居高临下的姿态。
可是细想想，我们又有我们资格来“塑造”人类的灵魂呢？我们的灵魂，是由我们塑造的吗？如果能够或者愿意去听听他们私下里说些什么，会发现其实他们早就有了完全不同于我们的灵魂，而且世界远在我们认识他们之前。
我们扪心自问，我们自己的灵魂又是谁塑造的？是我们的中学老师吗？其实真正能够塑造我们灵魂的，是我们所处的政治、经济、文化环境，以及我们浸淫其中的家庭、家族和民族性格。
当然这中间也有教师的作用，包括“塑造”的作用，也包括做“反面教材”的作用，但如果我们把我们自己都当成“塑造”学生灵魂的“工程师”，则未免自视太高了！信息时代的今天，学生除了可以从父母和我们教师这些老师这里获得教育外，还能从电视、电影、报刊、杂志、书籍、互联网……无数的渠道获得知识，受到影响。
其中有很多，是很能够“塑造”他们的灵魂的。
现代思想与价值观无孔不入的渗透进了孩子们的心灵，早已使他们很轻易地看出我们道貌岸然的训斥背后那些不那么庄严尊贵的东西。
特别是那些聪明而“复杂”又“叛逆”的孩子，他们顶嘴、他们不服气、他们对抗，但他们说的就完全不对吗？我们有时候为他们懂得太多、太“复杂”而烦恼，其实是不是因为他们懂得了这些，就不会再“仰视”我们了呢？既然如此，当我们为学生“不尊敬老师”而伤心气恼的时候，我们是不是要想想，我们自己是不是仅仅因为某某人处于某个地位，就毫不怀疑地去“尊敬”他。
“崇敬”他？如果不是，我们又凭什么要求我们学生仅仅因为我们教他某一门功课，也许我们教得并不好，也许他们并不觉得我们多么有学问就一定要“尊敬”我们呢？当我们为学生“不认真听课”而斥责他们的时候，我们是不是要想想我们自己参加枯燥乏味的会议，听没有启发的报告时，我们是不是仅仅因为我们坐在会场里，就能够勉强自己“认真”地听讲并作好笔记呢？如果不是，我们是不是要改进自己的备课上课而不是愤怒但没有效果的训斥学生不认真听讲呢？三、吸引其实每一个学生都有向上向善之心，包括最顽劣的“差生”，他们之所以上课讲话，之所以不认真听课，常常不是他们故意要和我们作对，也不是因为他们“懒于思考”。
不愿做作业也许是懒，但上课不听通常不是懒。
他们也许是听不懂，也许是听起来太费劲，还有可能就是因为他觉得你上课不好，还不如自己看看书呢。
即使班上有一两个学生的确已经养成了与老师作对的习惯，但如果你能够吸引班上其他学生，让其他学生佩服你，这个学生最终将被他的同学同化，在一个班级的学生中，最能够统一的，恐怕就是对某个任科教师的看法。
何况，作为一个教师，上课是我们的根本，如果我们上课时把人类伟大的精神财富弄的枯燥乏味，如果我们不能以自己的知识和智慧吸引学生，如果不能让学生对我们充满敬仰，我们又有什么理由指责学生不“尊敬”我们，不服从我们呢？毕竟，他们不学习只是影响了他自己的生活，而我们不上好课却影响了他们所有人的生活，他们也许因此就对这一学科有了很深的误解，他们智力和能力的发展也许就因我们而受到阻碍，甚至也可能，我们妨碍了他们在这一领域本来可以有的建树。