在阅读中提高语文素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养（一）语言的建构与运用语言的建构与运用是语文核心素养四个方面中的基础。
新课标中也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
低年段学生处在语言发展的重要时期，通过多种形式的读书活动，帮助学生在实践中提高语言的建构与运用能力。
1.在听故事中习得语言语言的建构与运用的基础是培养语感。
由于低年级的学生识字量较小，加上爱听故事的年龄特点，大声读给学生听无疑是低年段非常有效的一种读书方式。
学生可以在听故事的过程中培养语感，积累语言经验。
我们班设立了“韩老师故事屋”，利用午读时间给学生大声读故事。
学生不仅被精彩的故事情节所吸引，而且会逐渐地听出每则故事中所蕴含的情感，产生更多的想象与联想，学生越听越爱听，由此也在潜移默化中培养了学生的语感，丰富了语言。
在拼音教学结束后，引导学生借助拼音，在家长的帮助下进行阅读，并在语文课前设置了“三分钟故事会”。
每天邀请一位学生在语文课前为其他学生大声地朗读故事。
学生在听和读的过程中建构语言，培养语感，达到提高语言建构与运用能力的目的。
2.复述故事，在实践中提升能力新课标中指出：语文是一门实践性很强的课程，要通过语文实践来培养学生的语文能力。
在实践中运用，才能帮助学生更好地提升语言能力。
在部编版低年级语文教材中就有关于复述故事的教学内容。
我整合课内外教学内容，把课内习得的复述方法向课外延伸，让学生在线上的阅读小组群内分享，复述故事。
在这样的实践活动中运用课堂上习得的方法，更好地提升学生语言的运用能力。
经过一段时间的分享复述，学生的语言能力都有所提高，家长反映，学生最初复述故事很困难，复述得结结巴巴，但经过一段时间的坚持分享，学生语言能力明显提升，故事讲得更加通顺流畅，语言表达能力明显提升。
3.仿写句子，提升语言运用能力低年段学生阅读的整本书中，故事大多有许多结构重复的句子或段落。
如何进行语文阅读素养提升
如何进行语文阅读素养提升随着社会的不断发展，阅读已经成为一项必备的能力和技能。
而语文阅读素养则是其中最基本也最重要的一种。
然而，许多人往往因为自身原因或者环境原因陷入了阅读障碍的困境。
那么，如何进行语文阅读素养提升呢？本文将从多个角度为大家进行详细介绍。
一、培养阅读兴趣首先，要想进行语文阅读素养的提升，最重要的一点就是要培养自己对阅读的兴趣。
只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会对语文阅读素养的提升产生积极的影响。
如何培养阅读兴趣呢？1、选择适合自己的阅读材料：在开始阅读之前，首先要明确自己的阅读需求和兴趣爱好，然后选择适合自己的阅读材料，努力跨越阅读障碍，循序渐进，不断提高自己的阅读能力和素养。
2、跟踪关注时事热点：保持对时事热点的关注，阅读和了解新闻，掌握社会动态和谋划未来方向，不断开拓自己的知识视野。
3、与他人分享阅读体验：阅读不仅是一项个人的活动，更是一种可以与他人分享的精神享受。
通过与他人分享阅读体验来进一步激发自己对阅读的兴趣。
二、提高阅读技能阅读不仅需要兴趣和热情，还需要一定的技能储备。
下面就是几个提高阅读技能的方法：1、多读、读好书：读，不仅要读多，还要读好书。
随着阅读时间的增加，自然会提高自己的阅读技能。
2、注重阅读方法：阅读不是简单地从头到尾看完一本书，而是要区分重点和轻点，特别是在处理大量信息时，必须抓住主要矛盾和关键环节。
3、理性取舍，把握阅读重点：阅读是为了获得知识和思考方式，而不是纯粹地为了读完一本书。
有时候我们需要从所读过的文章中选择需要记忆的基本知识和重点精髓。
4、丰富阅读题材：如前所述，阅读需要以兴趣为基础，而丰富阅读题材不仅可以扩展视野，还可以更全面的了解不同领域的知识。
5、注意阅读背景和文化背景：阅读有时不仅是句子和篇章的组合，还包括作者和阅读者的文化背景。
所以不同的时代、不同的文化背景可能会产生不同的表达方式和阅读效果，在阅读过程中需要有所察觉和分析。
三、加强阅读训练除了培养兴趣，提高技能，阅读训练也是提升语文阅读素养的重要方面。
在群文阅读中提升学生语文核心素养
在群文阅读中提升学生语文核心素养
群文阅读是指学生在教师的指导下，进行集体阅读和讨论的活动。
在群文阅读中，学
生可以通过相互交流和思考，提高自己的语文核心素养。
下面我将从兴趣引导、思维拓展
和能力培养三个方面讨论如何在群文阅读中提升学生的语文核心素养。
通过兴趣引导提升学生的语文核心素养。
在进行群文阅读活动时，教师可以根据学生
的兴趣倾向选择适合他们的文学作品。
在选读文章或小说时，可以根据学生的爱好选择不
同题材的作品，如科幻、悬疑、历史等，激发学生的阅读兴趣。
通过选取符合学生兴趣的
作品，可以提高学生的主动性和积极性，进而提高其语文核心素养。
通过能力培养提升学生的语文核心素养。
在群文阅读过程中，学生不仅可以提升自己
的阅读能力，也可以培养其他语文相关的能力。
在讨论作品时，学生可以进行文学赏析、
写作练习等，从中培养自己的文学鉴赏能力和写作表达能力。
也可以通过参与阅读小组或
进行朗读比赛等活动，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
这些能力的培养不仅有
助于学生在群文阅读活动中的参与度和表现，同时也可以提高学生的综合语文素养。
在群文阅读中提升学生的语文核心素养可以通过兴趣引导、思维拓展和能力培养三个
方面来实现。
通过在阅读中激发学生的兴趣，引导他们进行深入思考和多角度的思维拓展，同时培养他们的阅读、写作、口语等能力，可以全面提高学生的语文核心素养。
教师在组
织群文阅读活动时，可以根据学生的需求和实际情况进行有针对性的指导和引导，从而营
造一个积极活跃的学习氛围，进一步提高学生的学习效果和语文素养水平。
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效阅读是提高孩子语文素养的有效途径之一。
通过阅读，孩子们能积累词汇、丰富语言表达能力、提高阅读理解和写作能力。
但是，仅仅读书不一定能有效地提高语文素养，因此，本文将介绍一些通过阅读提高孩子语文素养的方法，这些方法经过实践证明是绝对有效的。
1.选择适合孩子阅读的书籍孩子们的阅读兴趣各不相同，为了激发孩子的阅读热情，我们应该选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍。
可以从儿童文学、科普类图书、经典名著等多个方面进行选择。
同时，我们也要考虑孩子的阅读能力，选择适合孩子水平的书籍，既不会过于简单，也不会过于复杂，能够给孩子带来挑战。
2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高语文素养至关重要。
我们可以从以下几个方面培养孩子的阅读习惯：（1）每天固定时间阅读：为孩子安排每天固定的阅读时间，让他们养成每天读书的好习惯。
（2）确定阅读目标：每次阅读前，可以与孩子一起设定阅读目标，例如读完一本书、理解故事情节等。
（3）鼓励记录阅读感受：可以要求孩子在阅读后写下自己的感受和体会，促使他们更深入地理解和思考所读内容。
3.设置阅读计划阅读计划有助于指导孩子更有目的地进行阅读。
我们可以制定一个阅读计划，包括每周或每月要读的书籍和阅读时间分配。
同时，要关注孩子的阅读进度，及时与他们交流讨论所读书籍的内容，帮助他们解决阅读中的问题和困惑。
4.提供阅读指导和辅助材料在孩子进行阅读的过程中，我们可以给予适当的阅读指导和提供辅助材料，帮助他们更好地理解和吸收所读内容。
例如，可以提前给孩子介绍书籍的背景知识，引导孩子思考和预测故事情节。
此外，还可以为孩子提供一些与书籍相关的绘本、图片和资料，帮助他们更深入地了解书中的内容。
5.开展阅读分享活动阅读分享活动有助于培养孩子的思辨和表达能力。
我们可以定期组织孩子们进行阅读分享，让他们在活动中分享自己喜欢的书籍、读后感和心得体会。
这样不仅可以增强孩子们的阅读兴趣，还能促进他们彼此之间的合作和交流。
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢在语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
通过有效的阅读教学，不仅能够提升学生的阅读理解能力，更能全方位地培养学生的语文素养。
那么，如何在阅读教学中实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合他们的阅读材料。
对于低年级的学生，可以选择充满童趣、图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的童话故事、寓言故事或者富有想象力的科幻作品。
在教学过程中，教师还可以通过创设生动有趣的阅读情境来激发学生的兴趣。
例如，在讲解一篇故事性较强的文章时，可以让学生分角色朗读或者表演，让他们身临其境地感受故事中的情节和人物情感。
此外，利用多媒体资源，如播放与阅读内容相关的动画、视频等，也能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
其次，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
良好的阅读习惯能够提高阅读效率，增强阅读效果。
教师要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间。
比如，每天规定一定的阅读时间，让阅读成为学生日常生活的一部分。
同时，要教导学生掌握正确的阅读方法。
例如，在阅读前，先浏览题目、目录和序言，对文章有一个大致的了解；在阅读过程中，学会圈点批注，标记出重要的词句和自己的感悟；阅读后，及时总结归纳，梳理文章的主要内容和结构。
另外，加强阅读指导也是培养学生语文素养的重要环节。
教师要在阅读教学中给予学生有针对性的指导。
对于文章中的生字词，要引导学生通过查字典等方式理解其含义；对于复杂的句子，帮助学生分析句子结构，理解其表达的意思。
在理解文章内容方面，教师要引导学生抓住关键语句，体会作者的思想感情。
比如，通过对描写人物语言、动作、心理活动的语句的分析，感受人物形象；通过对环境描写的品味，体会作者营造的氛围和表达的情感。
而且，要注重培养学生的批判性思维。
鼓励学生在阅读中提出自己的疑问和观点，对文章进行思考和评价。
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文作为学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力起着至关重要的作用。
而提高学生的语文核心素养，不仅仅是在课堂上进行语文知识的传授，更需要借助整本书的阅读来培养学生的阅读能力、语言感知能力和文字表达能力。
本文将探讨借助整本书阅读如何提高学生的语文核心素养。
整本书的阅读能够拓展学生的阅读广度和深度。
在学校教学中，课本上的文章往往篇幅较短，内容局限在特定的知识点和语言技巧上。
而通过阅读整本书，学生可以接触更多更广泛的文字和知识，了解不同的文化背景和写作风格，拓展自己的阅读广度。
深入阅读一本书，可以让学生更深入地理解书中的内容，挖掘其中的社会、人文、历史等方面的知识，提升阅读深度。
这样的阅读体验，可以让学生更全面地了解文字的魅力，培养对文学艺术的兴趣，提升阅读的主动性和深度。
整本书的阅读有利于培养学生的语言感知能力和表达能力。
在整本书的阅读过程中，学生需要理解书中的情节，洞察人物的内心世界，感受作者的语言表达和结构安排。
这种感知能力的培养不仅可以提升学生的阅读理解能力，更重要的是可以让学生感受到语言的魅力，领悟到不同的表达方式和修辞手法。
通过模仿优秀作品中的语言表达，学生可以逐渐提高自身的语言表达能力，更加自如地运用语言，表达自己的想法和情感。
整本书的阅读还可以让学生体会到作者的写作技巧和情感传递，从而在自己的写作过程中受益匪浅，提升自己的文字表达能力。
整本书的阅读有助于培养学生的思维深度和批判性思维能力。
在整本书的阅读过程中，学生需要不断推敲思考书中的情节发展、人物性格、主题思想等内容，培养自己的思维深度。
学生需要对书中的信息进行整合和分析，形成自己的理解和观点，培养批判性思维能力。
这种思维能力的培养，对于学生的学习和生活都具有重要意义。
在学习中，学生可以更好地理解复杂的问题，形成逻辑思维和分析能力。
在生活中，学生可以更加客观冷静地看待问题，增强解决问题的能力。
在阅读教学中提高学生的语文素养
范海 荣，教 师 ，现居 山 东潍坊 。
记录好词 、佳句 、 精彩片段 ，写读后 感等 。既积累语 言 ， 又培养 良好 的阅 读 习惯 。就切实保证了课外 阅读 的效
率。 指导 学生进行摘 抄要坚持 不懈 ，
能 ，提升语 文素养 。如 《 七颗 钻石》
结尾 写水罐里涌 出了一股巨大的清澈 而又新鲜 的水流 。在学完课 文后 ， 教 师让学生插上想象的翅膀 ，写写此 时
慢” 、“ 一纵一 纵” 、“ 使劲 儿 ” ，体 会想象太 阳吃力上升的样子 ， 学 习作
者抓住特点描写景物的写作方法。这
下去 ，学生的积淀就会更丰 富，如何 在阅读教学？
一
创设 语文情 境， 运用 多媒 体渲染
情境是一种重要手段。用 富有感染性
言的运用能力 。如 《 桂林 山水》 《 送 孟浩然之广陵》 等。精美 图片让人放 飞思绪 ，为练 笔提供了难得 的宝地。
能力 ，提升学生的素养。
三． 结合文本练笔 。积淀智慧 “ 语文教育应致力于培养学生 的 语 言文字运用能力 ，发展学生的综合
识 。语文知识教学 ， 离不开结合文本 内容进行理解 ，需要 在阅读教学 中建 构。只有在具体实践中指导学生学 习 语言文字运用 ，培养语言文字 的运用 能力 ， 才能真正落实培养学 生 “ 语言
样， 学生在 品词 、品句的过程中 ，自 然而 然地 把这 些好 词佳 句记忆 在 脑
中 ，丰富 了 自己的 “ 语言。 课文相关的阅读材料可以相应地 补充一些 ， 让学生在博览群书中提高
的想象练笔 叩开 了学生 的想象之 门，
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文是学生学习的重要科目之一，它是连接人与人之间思想交流的桥梁，也是学生综合素养的重要组成部分。
如何提高学生的语文核心素养，是每个语文教育工作者和家长们所关注的话题。
当今社会，随着信息技术的飞速发展，学生们的学习方式也在发生着巨大的变化，而借助整本书阅读已经成为了提高学生语文核心素养的重要途径。
一、借助整本书阅读有助于培养学生的语感和阅读习惯借助整本书阅读可以帮助学生建立起对于语言的感知和理解能力，培养他们的语文情趣和语感。
在整本书阅读的过程中，学生会不断地接触到各种不同的语言表达方式和句式结构，这有助于提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
学生能够在整本书阅读过程中培养正确认识自己的文化传承，提高对于文化的认知和理解。
而且，通过整本书阅读，学生会养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、借助整本书阅读有助于拓展学生的知识视野和思维能力整本书阅读可以拓展学生的知识视野，使他们了解到更广泛和更深刻的文化内涵和意义。
在整本书阅读的过程中，学生会接触到各种不同题材和不同文体的作品，这有助于拓展他们的知识广度和深度，提高他们的学科素养和综合素质。
整本书阅读也是对学生思维能力的一种锻炼，它能够激发学生的思维想象力，培养他们的逻辑和创新思维能力。
在整本书阅读中，学生会遇到各种复杂的情节和人物形象，需要他们进行深入思考和理解，这对于提高学生的思辨能力和分析能力具有重要意义。
为了更好地借助整本书阅读提高学生的语文核心素养，教师和家长可以从以下几个方面入手：1. 推荐适合学生阅读的优秀整本书。
教师和家长可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的整本书，这有助于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 指导学生从整本书中获取知识，拓展思维。
教师和家长可以引导学生从整本书中获取知识和启示，拓展他们的思维和认知范围，帮助他们更好地理解和把握整本书的内涵和意义。
3. 鼓励学生多角度地理解和解读整本书。
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在阅读中提升语文素养
《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。
目前学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。
让课外阅读成为学生的生活需要，有利于全面提升学生的语文素养。
一、有利于拓宽视野，增加积累
阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。
要使自己渊博富有，就要认真读书，旁学杂收，广取博览。
屈原的《天问》一口气提出172个问题，天文地理，博物神话，无所不涉，显示了作者的丰富学识。
华罗庚曾说：“天才在于勤奋，读书在于积累”。
美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
可见，读书学习是积累知识的好办法。
多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。
二、有利于形成好的阅读习惯
在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。
著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。
”的确,进行课外阅读需要时间和精力，更需要一种意志，长此以往，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。
三、有利于激发阅读兴趣
著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课
极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。
四、有利于提高语言表达能力
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。
阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。
读书能使人站得高，看得远。
思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。
而当前许多专家学者认为，科技人才最基本的智能包括自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力和组织管理能力等。
这诸多能力的培养与读书学习是密不可分的。
“日积月累，方能生悟”。
让学生更多地直接接触语文材料，鼓励和指导学生进行大量的课外阅读，是加强语文课外学习的一个重要方面。
在不断地阅读指导与交流中，学生定会感受到阅读的乐趣、品尝到阅读的甘甜，养成良好的阅读习惯，那么无论在阅读能力上，语文素养上，还是学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜，这样的话，语文学习的两大硬伤也就痊愈了。
在阅读中提升语文素养
宫里初中
党成武。