高校教师创新创业教育教学能力建设
高校创新创业教育实施方案
高校创新创业教育实施方案随着社会的不断发展和变革，高校创新创业教育已成为越来越多高校的重要任务。
本文将从多个角度探讨高校创新创业教育实施方案，并提出相应的建议。
1.培养创新创业思维在高校创新创业教育实施方案中，首先应该培养学生的创新创业思维。
通过激发学生的创新潜能和培养创业意识，可以提高学生的创新创业能力。
高校可以组织创新创业学习班、开设创新创业课程，并提供创新创业实践机会，让学生在实践中不断锻炼和提升自己。
2.构建创新创业导师制度高校可以建立创新创业导师制度，为学生提供专业指导和帮助。
通过与导师的面对面交流和指导，学生可以得到更加全面和深入的创新创业建议，从而提高自己的实践能力和成功率。
同时，导师也可以将自己的实践经验和资源分享给学生，促进学生的创新创业发展。
3.开设创新创业实践课程为了帮助学生更好地掌握创新创业技巧和方法，高校可以开设创新创业实践课程。
通过实践课程，学生可以学习到实际操作中的知识和技能，并在实践中不断改进和完善自己的创新创业项目。
同时，实践课程还可以提供实践机会和资源支持，帮助学生真正融入创新创业实践中。
4.提供创新创业资源支持创新创业过程中，资源是至关重要的。
因此，高校应提供充足的创新创业资源支持。
这包括资金支持、场地支持、技术支持等。
通过提供资源支持，可以降低学生创新创业的风险和成本，增加创新创业的成功率。
5.加强创新创业项目管理在高校创新创业教育实施方案中，项目管理是一个重要的环节。
高校可以建立创新创业项目管理机制，通过设置项目评估、监督和反馈机制，提高学生创新创业项目的质量和效果。
同时，高校还可以与企业和创投机构等合作，为学生提供更多的项目机会和合作资源。
6.推动创新创业与学科结合创新创业需要不仅需要创新思维，还需要学科知识的支撑。
因此，高校应推动创新创业与学科的结合。
通过开设跨学科的创新创业课程和项目，可以帮助学生更好地运用学科知识进行创新创业，同时也促进学科之间的交叉融合和创新发展。
提升教师创新创业教育教学能力
推进协同育人。
要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。
其三是强化创新创业实践。
要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。
目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。
其四是改革教学管理制度。
要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。
其五是提升教师创新创业教育教学能力。
要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。
要改革教学内容和方式方法，组织开展专门培训。
其六是建设校园创新创业文化。
要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。
要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。
这些党和国家关于就业创业的新政策新举措为我们高校就业工作带来前所未有的机遇。
从经济社会发展形势看，经济发展“新常态”给就业创业工作带来新挑战。
当前我国经济发展进入新常态：这种新常态的特点：一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，第三产业消费需求逐步成为主体；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。
在这一新常态下，经济发展方式转变、调速换挡不可避免地给高校毕业生就业创业带来压力和挑战。
由于转方式、调结构力度加大，能源、建筑、钢铁等传统产业毕业生需求减幅较大。
教师双创双建演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨“教师双创双建”这一重要议题。
教师是立教之本、兴教之源，是教育事业发展的中坚力量。
在新时代背景下，教师肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
为了实现这一目标，我们必须大力推进教师双创双建工作，全面提升教师队伍的整体素质。
一、教师双创双建的内涵教师双创双建，即“创新创业、建设美好校园”和“教师队伍建设、校园文化建设”。
具体来说，教师双创双建包括以下几个方面：1. 创新创业：激发教师创新精神，培养教师的创新能力和创业意识，推动教育教学改革，提升教育教学质量。
2. 建设美好校园：营造优美、和谐、富有特色的校园环境，提升校园文化品位，增强师生的幸福感。
3. 教师队伍建设：加强教师职业道德建设，提升教师专业素养，优化教师队伍结构，打造一支高素质、专业化的教师队伍。
4. 校园文化建设：传承优秀传统文化，弘扬时代精神，培育学生全面发展，构建和谐校园。
二、教师双创双建的重要意义1. 提升教育教学质量：教师双创双建有助于激发教师的教学热情，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
2. 培养创新型人才：通过创新创业，教师可以培养学生的创新意识和实践能力，为我国培养更多具有创新精神的高素质人才。
3. 促进校园和谐发展：教师双创双建有助于营造良好的校园文化氛围，增强师生的凝聚力和向心力，推动校园和谐发展。
4. 提高教师自身素质：教师双创双建有助于教师不断提升自身素质，实现自我价值，为教育事业贡献力量。
三、如何推进教师双创双建工作1. 加强组织领导，明确责任分工。
各级教育行政部门和学校要高度重视教师双创双建工作，将其纳入重要议事日程，明确责任分工，确保工作落到实处。
2. 完善政策措施，激发教师创新创业活力。
建立健全教师创新创业激励机制，为教师提供政策、资金、场地等方面的支持，激发教师创新创业活力。
3. 加强教师培训，提升教师专业素养。
通过开展各类培训，提升教师的教育教学能力、科研能力、创新创业能力，为教师双创双建提供人才保障。
助推创新创业实践教育
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为推动社会进步和经济增长的重要力量。
在我国，创新创业教育也日益受到重视，成为高等教育的重要组成部分。
为了培养更多具有创新精神和创业能力的人才，助推创新创业实践教育显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何助推创新创业实践教育，为我国培养未来创新人才的摇篮。
一、创新教育理念，构建创新创业教育体系1. 强化创新创业教育意识要助推创新创业实践教育，首先需要树立正确的教育理念。
高校应将创新创业教育纳入人才培养体系，提高全体师生的创新创业意识。
学校领导要重视创新创业教育，将其作为一项重要工作来抓，将创新创业教育融入教育教学全过程。
2. 构建创新创业教育体系高校应结合自身特点，构建具有特色的创新创业教育体系。
包括课程设置、实践教学、创新创业竞赛、创新创业指导等多个方面。
通过课程设置，培养学生的创新思维和创业能力；通过实践教学，提高学生的动手能力和团队协作能力；通过创新创业竞赛，激发学生的创新潜能；通过创新创业指导，帮助学生解决创业过程中遇到的问题。
二、丰富实践教育内容，提升学生综合素质1. 拓展实践教育渠道高校应充分利用校内外的资源，拓展实践教育渠道。
与企业、科研机构、政府等合作，为学生提供实习、实训、实践等机会。
同时，鼓励学生参加各类创新创业大赛、科技竞赛等活动，提升自身的综合素质。
2. 创新实践教育模式实践教育模式应多样化，包括实验室实践、企业实践、社会实践活动等。
通过实验室实践，让学生掌握专业知识和技能；通过企业实践，让学生了解企业运营和管理；通过社会实践活动，让学生关注社会热点问题，培养社会责任感。
三、加强师资队伍建设，提升教师创新创业能力1. 提高教师创新创业意识高校要加强对教师的创新创业教育，提高教师的创新创业意识。
通过培训、研讨、交流等方式，让教师了解创新创业的基本理论和实践方法，激发教师的创新潜能。
2. 培养教师创新创业能力高校要注重培养教师的创新创业能力，支持教师参与创新创业项目，提高教师的实践经验和能力。
高校课题申报：双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究
双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：双创教育；创新创业；指导能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出及课题的界定在2014年夏季达沃斯论坛的会议上，李克强总理指出：只要形成“人人创新、万众创新”的新局面，中国发展就能再上新水平。
继而在2015年的两会政府报告中，李克强总理再次提到“把亿万人民的聪明才智调动起来，就一定能够迎来万众创新的新浪潮”。
2015年6月11日，国务院以国发〔2015〕32号文件印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。
由此，“大众创业，万众创新”的新浪潮开始引发公众关注，成为新常态下经济发展的“双引擎”之一。
双创活动的顺利开展有赖于双创人才的有效培养，高校是双创教育活动开展的重要阵地，在培养双创人才中发挥着重要的作用。
高质量的高校双创教育活动不仅能有效的激发学生的创业天赋，全面的培养学生的创业思维，也能够显著的提升学生的创新能力，有效的形成学生的创新意识，满足目前对于双创人才的要求。
对于高校双创教育来说，双创教育教师是双创教育的具体承担者，是双创教育的关键环节，也是做好双创教育的重点所在。
高水平的双创指导教师不仅能有效提高高校双创教育的质量，显著提升学生的创新创业能力，而且能激发学生创新创业热情，让更多的学生投入到创新创业活动中来。
双创活动是一项实践性强且应用能力极强的教学活动，想要达到理想的教学效果，指导老师不仅需要有专业的创新创业理论知识，还需要源于实践的丰富的双创经验。
但是从我们目前的高校教师配置来看，大部分的老师具有扎实的理论基础，但是缺乏企业经历及创新创业实践能力。
目前中国大多数的高校的教师创新创业指导能力不足，不能在创新创业教育上给学生以有效的指导。
高校创新创业师资队伍建设的现状与对策探讨
高校创新创业师资队伍建设的现状与对策探讨高校创新创业教育是当前教育领域的热点和重点之一，而师资队伍建设是高校创新创业教育的重要保障。
随着社会的发展和经济的转型，高校创新创业教育越来越受到关注，高校创新创业师资队伍建设也变得尤为重要。
本文将探讨高校创新创业师资队伍建设的现状，并提出相应的对策。
1. 人才短缺当前，高校创新创业师资队伍人才短缺现象比较普遍。
一方面，一些高校创新创业师资队伍中缺乏经验丰富、实践能力强的老师；一些行业领军人物和企业家并未加入到高校创新创业师资队伍中，导致师资力量不足，无法满足学生的需求。
2. 教学内容滞后一些高校创新创业师资队伍的教学内容滞后，没有顺应社会发展和市场需求的变化。
许多老师还停留在理论层面，对于创新创业的实际操作和案例分析了解不多，导致教学内容与实际需求脱节。
3. 缺乏互动性一些高校创新创业师资队伍的教学方式单一，缺乏互动性和创新性，无法激发学生的学习热情。
老师们往往采用传统的教学模式，没有与学生进行良好的互动，导致学生的创新创业意识和能力得不到有效的培养。
1. 多元化引进人才针对高校创新创业师资队伍人才短缺的状况，可以采取多元化引进人才的方式，包括行业领军人物、成功企业家、资深投资人等。
通过吸引各类创新创业领域的专业人才加入到高校师资队伍中，使得师资队伍更加多元化和专业化。
2. 激励机制建立相应的激励机制，提高高校创新创业师资队伍成员的积极性和主动性。
可以从薪资、职称评定、科研项目支持等方面进行激励，让教师有更多的动力去参与创新创业教育，提高教学质量。
3. 资源整合通过资源整合，鼓励企业家、投资人等创新创业领域的人才到高校开设相关课程、进行经验分享和实践指导，促进高校创新创业师资队伍与社会资源的对接，实现资源共享和互利共赢。
4. 专业化培训对于现有的高校创新创业师资队伍成员，可以进行相关的专业化培训，包括创新创业案例分析、创业项目策划、创新创业实践技能培训等。
创新创业教育师资队伍能力提升路径.doc
创新创业教育师资队伍能力提升路径摘要：经济新常态以及“大众创新,万众创业”的提出，标志着我国的经济对高校的创新创业教育工作提出了新要求,而一支高质量的创新创业教育师资队伍是提升创新创业教育效果的基础,也是深化高校创新创业教育的紧迫需要.本文阐述了创新创业教育师资目前存在的问题，分析了其应具备的能力，并研究了高职院校创新创业教育师资教学能力的提升路径。
ﻭ关键词：新常态；创新创业;师资队伍;教学能力一、当前高职院校创新创业教育师资队伍的现状分析ﻭﻭ近年来,高职院校加大了对创新创业师资的培养，培训工作取得很大进展,但总体上看，我国高职创新创业师资的结构不合理、培训课程不成体系、培养目标不明确、参差不齐，缺乏全面性、规范性和针对性，导致师资队伍的创新创业指导水平不高,成为高职院校创新创业教育的阻碍.主要表现在：(一)师资队伍初步，但结构不合理，管理机制混乱各高职院校在实施创新创业教育方面都非常积极,为确保创新创业教育的有效开展，都迅速组建了负责创新创业教育的师资队伍,这其中既包括校内的教师，也包括校外的其他院校教师、企业家、校友以及创新创业教育专家。
但总体而言,大多数高职院校创新创业教育师资队伍的结构并不合理，其创新创业教师往往由大学生活职业规划与就业指导教师、辅导员、就业处工作人员等兼任,专门从事创新创业教育的教师很少，这样就导致创新创业师资队伍80％以上都是本科甚至是专科的3０岁以下的教师，更别说专业性了，结构非常不合理。
同时，各高职院校也会聘请企业家、企业管理层或者毕业学生创业的校友作为学生的创新创业导师,但也仅仅限于来校做几次讲座，在课程连续性、指导及时性上存在很多问题。
除此之外，高职院校创新创业的管理机制也相对混乱。
创新创业教育的管理部门存在多头领导，学工处、招生就业处、团委都负责这方面，有的高职院校相对好一点,会有创新创业学院或创业教育学院，但是其处于比较尴尬的位置,工作不好开展，存在管理部门多头、权责不清、相互推诿的现象。
高职教师工作计划——强化学生创新创业能力的实践平台建设
高职教师工作计划——强化学生创新创业能力的实践平台建设一、引言随着时代的变迁和社会的发展，创新创业能力已经成为高职学生必备的素质之一。
为了更好地培养学生的创新创业能力，我们制定了以下的高职教师工作计划，旨在通过实践平台的建设来强化学生的创新创业能力。
二、工作目标1. 提高学生的创新思维和创业意识。
2. 培养学生的创新实践和创业实践能力。
3. 增强学生对创新创业的认识和理解。
4. 为学生提供更多的实践机会和资源。
三、工作计划1. 课程设置改革我们将对现有的课程进行改革，增加创新创业相关课程，如创新思维训练、创业基础等，以提高学生的创新思维和创业意识。
同时，我们将优化课程结构，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
2. 实践教学活动我们将组织各种形式的实践教学活动，如创新创业大赛、实践项目等，为学生提供更多的实践机会和资源。
通过实践活动，学生可以亲身参与创新实践和创业实践，提高自己的实践能力。
3. 校企合作我们将积极开展校企合作，与企业合作开展实践教学活动，为学生提供更多的实践机会和资源。
同时，通过校企合作，学生可以更好地了解企业的需求和市场的情况，为自己的创业之路打下基础。
4. 教师队伍建设我们将加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。
我们将定期组织教师培训和学习交流活动，促进教师之间的合作和共同进步。
同时，我们将鼓励教师参与企业实践和项目开发，提高教师的实践能力和经验。
5. 评估与反馈机制我们将建立完善的评估与反馈机制，定期对工作计划进行评估和调整。
我们将通过问卷调查、学生反馈等方式了解学生的学习情况和需求，及时发现问题并采取相应的措施加以改进。
同时，我们将对教师的工作进行评估和反馈，鼓励教师不断改进自己的教学方法和手段。
四、总结与展望通过以上工作计划，我们希望能够为学生提供更好的创新创业实践平台，提高学生的创新思维和创业意识，培养学生的创新实践和创业实践能力。
同时，我们也将不断总结经验教训，不断完善和改进工作计划，以更好地服务于学生的成长和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校教师创新创业教育教学能力建设
高校教师是学生成长的引路人和指导者，是深入推进高校创新创业教育改革的关键。
要着力提高教师创新创业教育的意识和能力，加强创新创业教育的考核评价，充分调动高校教师参与创新创业教育的主动性。
标签：创新创业教育；教学能力建设
高校创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。
在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
目前国内高校的创新创业教育主要有如下几种类型。
1.“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体，开展创新创业教育；2.以大学生就业指导课为依托，开展创新创业教育；3.以大学生创业基地（园区）为平台，开展创新创业教育；4.成立专门组织机构为保证，推动创新创业教育的开展；5.以人才培养模式创新实验区为试点，培养创新型人才；6.搭建创新创业教育课程体系，实施创新创业教育；7.融入人才培养方案，全面实施创新创业教育。
这些各种类型的高校创新创业教育中，高校教师是学生的引路人和指导者，是深入推进高校创新创业教育改革的关键。
创新创业教育要真正落实到教学观念、培养模式等教育教学的关键环节中，要真正落实到教师学生的教学和实践上，提升教师创新创业教育教学能力的任务就显得相当迫切。
1.加强师资队伍建设，推动创新创业教育向深度发展。
1.1配齐配强高校创新创业教育专职教师，完善兼职教师管理制度。
完善由专任教师、知名校友、成功创业人士等组成的专兼职创业教育师资队伍，并通过导师引进、产业教授、企业导师、校内培训、校际交流、学习研讨、资格认证等方式，加强创业教育师资培训，培养具有一定社会知名度的创业教育学科带头人。
1.2成立大学生创新创业教育工作室。
学校可依托大学生创新创业教育工作室，既面向全体学生传授创新创业知识，又针对有志创业的学生分类施教，积极支持大学生创新创业教育和能力提升共促进。
1.3组建优秀创新创业导师人才库。
聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行业校友和优秀人
才担任创新创业导师或兼职教师，来校举办讲座，讲授创新创业课程。
近几年我校积极参与湖北省“产业教授计划”，组织教师竞聘大楚天学者“创业型”特聘教授，积极申报入选全省高校创新创业导师人才库。
1.4加大创业教育学院的建设力度，培育教学团队。
2.整合高校资源，提升教师创新创业教育教学能力。
2.1充分发挥教师教学发展中心作用，从转变教育理念和改革教学内容方法入手，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、教学研修的重要内容，开展以小班研讨课、翻转课堂为代表的教学模式改革，大力开展启发式、讨论式、参与式和探究式等研究性教学方法的研究与培训。
以提升学生创新创业能力为目标，改革考核方式。
我校就是以实施的“襄职名师、襄阳名师、湖北名师”为牵引，加强教师创新创业教育教学能力建设。
2.2组织学科带头人、行业企业优秀人才，联合编写一批具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材。
按照国家级课程的建设标准，建设一批精品资源共享课、视频公开课；利用信息技术，建设一批MOOC课程；拓展课程资源，建设一批新生研讨课、科学实验探究课、学科交叉课程和通识教育课程。
2.3组建导师团队，实施创新创业导师制。
完善高校学生导师制，吸引大学生及早接触创新创业实践项目，使其有更多的机会参与导师的科研过程，鼓励积极思考，培养大学生敢于和善于質疑的精神，学习掌握科学思维和研究方法。
华中科技大学Dian团队是2002年创建的以本科生为主体的课外科技活动团队，全称是“基于导师制的人才孵化站”。
Dian团队模式是指以本科生为主体，以导师制和导生制为培养机制，通过真实项目引导学生在实践中增长知识和智慧，培养学生高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能，同时为学生的专业阅读、学习、撰写论文等方面提供指导和帮助的教学模式。
其模式可以概括为双导师制项目驱动教学模式，即以项目为动力，以培养学生品性和实践能力为目标，校内校外联通，课堂与课外有机结合，大学教师和校外企事业单位技术员双重指导的教学模式。
Dian团队导师的作用，不仅仅在学生的专业阅读、学习、撰写论文方面为学生提供有益的指导和帮助。
除了专业技能以外，高尚的道德情操和优秀的工作作风的形成，无不依赖于导师的谆谆教诲和辛勤指导。
在项目完成的过程中，导师与学生同甘共苦，师生共同参与项目的立项、设计、分析、实现和结题工作；除了专业技术的指导，导师还针对项目参与过程中学生暴露出的生活、作风方面的问题给予提醒、纠正，还经常与学生谈心，关心其思想动态和人生规划等。
这都是Dian团队高强度导师制的表现。
2.4鼓励教师特别是专任教师参与社会创新创业实践，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师每2年至少2个月到行业企业挂职锻炼制度，并逐步扩大教师在大中型企业挂职锻炼比例。
引导专任教师积极开展创业教育方面的理论和案例研究，全面提升教师创新创业的意识、精神、人格、体验和能力。
2.5学校鼓励创新创业教师结合教学实际，积极组织申报创新创业教育科研
项目。
2.6鼓励高校教师从事科技成果转化和服务企业研发，并带领学生创新创业。
同时，加强创业服务与指导部门队伍建设，专人负责推进全校学生创业项目孵化以及学生创新创业基地的运营管理工作。
2.7推进校企协同创新，争取社会支持合作。
开拓校外资源，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，做精实体运行。
积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养，争取和利用各项创业优惠政策，并与政府、企业、创业园、行业协会开展紧密合作。
2.8举办高质量创新创业系列讲堂，激发学生创新创业热情。
积极邀请企业精英、创业先锋等举办各类创新创业讲堂。
通过宣讲解读创新创业形势、讲述传授创新创业知识、分享交流创新创业经历等形式，激发大学生创新创业意识，因势利导大学生创新创业热情，拓展创业就业途径。
教师现场聆听，参与交流，弥补不足，提升教师创新创业教育教学能力。
3.加强创新创业教育的考核评价，明确教师创新创业教育的责任。
明确全体教师创新创业教育责任，完善学院的年度考核标准以及专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价，制订企业兼职导师聘任和管理规范，制订教师到企业挂职选派和考核办法。
将创新创业教育作为青年教师岗前培训、课程资质认定的重要内容。
建立创新创业专项奖教金；评定创新创业优秀青年导师，设立创新创业型教学名师（团队）；探索科技成果收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业；
总之，高校教师是学生成长的引路人和指导者，是深入推进高校创新创业教育改革的关键。
要坚持全员参与、专兼结合，明确全
体教师创新创业教育职责，配齐配强专业教师队伍，聘请各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师，让亲身参与过创新创业的人走进校园、站上讲台。
在此基础上，要加快建立全国优秀创新创业导师人才库。
要开展专门培训，通过建立岗前培训、课程轮训、骨干研修、相关专业教师和创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼等一系列举措，提高教师创新创业教育的意识和能力。
要改革教师考核与评聘制度，着力完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价，充分调动高校教师参与创新创业教育的主动性。
参考文献
[1]王煜.“互联网+”背景下的大学生创业问题及解决途径[J].创新与创业教育，2017，8（01）.
[2]韩栎颖. 湖北省大学生创业政策研究[D].湖北工业大学，2017.
[3]襄阳市大学科技园建设发展纪实：大学生创业帮扶体系[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（03）.
[4]钟国辉，刘玉.创新人才培养与Dian团队模式[J].高等工程教育研究，2007（06）：94-96.
[5]張建林.“导生制”：规模效益的项目制本科研究性学习模式——华中科技大学Dian团队研究[J].中国大学教学，2007（05）：4-10.
[6]潘红，杨松青，曾慧君. 高校创新创业教师队伍建设现状和心理特点研究[J]. 劳动保障世界，2017，（11）：8-9.。