中国大陆物理学的现状
中国放疗 物理 教学 发展现状
中国放疗物理教学发展现状中国放疗物理教学发展现状随着医学技术的不断进步，放疗已成为肿瘤治疗的重要手段之一。
作为放疗的关键环节之一，放疗物理对于确保治疗效果和患者安全至关重要。
本文将探讨中国放疗物理教学的发展现状。
一、放疗物理教学的重要性放疗物理是放射治疗中的核心部分，负责计划和实施放疗治疗方案。
它需要熟悉医学物理学的基本原理和放疗设备的操作技术，同时还要了解肿瘤生物学和临床放疗的实施要求。
只有具备扎实的物理知识和丰富的实践经验，才能确保患者在放疗过程中获得良好的治疗效果并减少副作用的发生。
二、放疗物理教学的发展历程放疗物理教学在中国起步较晚，起初主要依赖于国外教材和培训课程。
然而，由于国内放疗技术的迅速发展和需求的增加，放疗物理教学也得到了快速的发展。
目前，中国的大学和医学院纷纷开设了放疗物理专业，培养了大量的放疗物理师。
三、放疗物理教学的课程设置放疗物理教学的课程设置通常涵盖了医学物理学的基本原理、放疗设备的操作和维护、计划系统的使用、剂量计算和质量控制等方面的内容。
课程设置旨在培养学生的专业素养和实践能力，使他们能够在临床中独立负责放疗物理的相关工作。
四、放疗物理教学的教学方法针对放疗物理教学的特点，采用多种教学方法是必要的。
除了传统的课堂教学外，还应该注重实践操作和实验教学。
通过实验教学，学生可以亲自操作放疗设备，了解实际操作流程，提高实践能力。
此外，还可以组织学生参与临床实习，让他们亲身体验放疗工作的真实情况。
五、放疗物理教学的挑战与机遇尽管中国放疗物理教学取得了一定的成绩，但仍面临着一些挑战。
首先，随着放疗技术的不断更新和进步，教学内容也需要相应地更新和调整。
其次，放疗物理教学需要借助高质量的教材和教学设备，这对于一些基础条件较差的学校来说可能是一个问题。
此外，还需要加强与临床的紧密联系，提高教学的实践性和针对性。
然而，放疗物理教学也面临着机遇。
随着国内医疗技术的不断发展和国际交流的增加，我们可以借鉴国外的先进经验和技术。
物理教学现状及存在的问题分析
物理教学现状及存在的问题分析引言：物理是一门基础科学，也是中小学教育中不可缺少的一部分。
然而，在目前的物理教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将对物理教学现状进行分析，并探讨存在的问题。
一、物理教学现状分析1. 学生兴趣不高：目前，许多学生对物理科目缺乏兴趣，导致他们在课堂上缺乏积极参与和投入。
这可能与传统的教学方法使得物理显得抽象难懂有关。
2. 教师水平参差不齐：由于师资力量不均衡，很多地区或者学校的物理教师水平较低，无法有效地引导学生进行实验和深入探究。
3. 实践环节欠缺：在许多学校里，实验资源有限，甚至缺乏必要的实验设备。
这使得很多学生无法通过动手操作来加深对物理原理的理解。
4. 课堂过度死板: 许多课堂使用传统的黑板、书本等工具进行教学, 缺乏互动性, 导致学生的参与度不高。
5. 课程内容滞后: 物理科学在快速发展，但是教材更新不及时, 学生无法及时了解到最新的科学研究成果，限制了他们对物理的深入了解。
二、存在问题分析1. 教育资源分配不均：城市和农村地区存在明显差异。
优质物理教师多集中在城市学校，而乡村学校则缺乏相关资源。
这导致农村地区的物理教育水平相对较低。
2. 考试为导向：当前很多学校注重应试，物理教学过度强调知识点记忆和题目解题方法。
这使得师生难以关注实际应用和思维开拓，影响了创新能力的培养。
3. 缺乏实践环节：由于设备和条件有限，许多学校缺少实验教学环节。
这种情况下，传统的纸上讲授模式无法激发学生对物理实验和现象的好奇心。
4. 缺乏交互式教学：大部分物理课堂仍然采用一次性传授知识的方式，缺乏学术探究、互动交流和研讨环节。
这样的教学模式难以引发学生对物理科学的兴趣和热情。
5. 缺乏跨学科融合：物理在现代科学中与其他学科密切相关，应该与化学、生物等进行交叉融合。
然而，在现行教育体系下，很少有机会促进不同领域知识之间的联结。
三、解决方案思考1. 提高教师素质：加强物理教师的培训和发展，提升他们在专业知识和实验技能方面的水平。
初中物理教学的现状分析和对策
初中物理教学的现状分析和对策物理作为—门自然学科，有其独特性和科学性，通过物理学的学习可以了解自然界的规律，认识事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养学生的科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。
因此，初中物理教学要以学生的发展为本。
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展，使物理的社会价值得以体现。
一、初中物理教学的现状分析由于K期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。
教师的教学行为直接影响着学生学习物理的积极性。
I．教学观念滞后，制约学生人生观、价值观的形成。
长期以来，由于受心试教育的影响，人们说的足素质教育，做的足以试教育，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制厂学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。
2．教师教学方法单一，制约学生的思维发展。
人多数教师的教学方式为讲授型，其教学手段传统、教学方法单一，重点足对知识的传授，对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究少，学生的学习主要是听教师讲和按教师的要求去做，使学生的学习处于被动接受状态，很少有自主学习的权利，这种陈旧的教育方法最终导致学生越学越不爱学，教师越教越难教的状况形成。
3．教师评价方式单一，忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展。
虽然素质教育实施已几年了，但绝人多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。
在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。
我国物理学学科的总体发展现状分析
我国物理学学科的总体发展现状分析改革开放30年以来，我国物理学基础研究有较大发展，研究水平也有很大提高，物理研究的重要基础设施和实验条件等都有了显著的改观，已形成了一支有较高研究素质的队伍。
目前，物理学各分支学科已有较大的覆盖面，与其他学科的交叉正在逐步加强，在许多领域取得了国际同行广泛关注的研究成果，一些研究方向已处于学科发展的最前沿，甚至有些研究成果已成为学科发展的重要标志，在一段时间内引领学科的发展。
与其他学科相比，我国物理学研究与国际水平较为接近。
我国物理学发展已从过去跟踪学科前沿发展，逐渐进入推动学科前沿发展的新阶段。
未来10年里，在若干重要方向上将能够引领学科的国际发展趋势。
据统计，在我国现从事物理学基础研究的固定研究人员中，能够稳定申请国家自然科学基金项目的约1.5万余人，在站博士后和在读博士生约1.2万人，其数量是10年前的5倍，而且每年以约20％的增长率大幅度增长。
研究人员专业分布大致如下：凝聚态物理32.9％，光学23.0％，原子分子物理5.8％，声学6.6％，核物理5.4％，高能物理5.2％，核技术14.5％，等离子体物理6.5％。
国家通过973计划、科技专项、国家实验室、国家重点实验室、国家自然科学基金等资助渠道对物理学基础研究实施年度经费投入（不包括大科学装置)，2009年约为20亿元。
我国物理科研人员主要分布在重点大学和中国科学院各研究所，实验设备主要集中在国家实验室、国家重点实验室和一些部委重点研究室。
据不完全统计，目前，我国以物理学学科为主导、以大科学工程为依托的国家实验室有3个：北京正负电子对撞机国家实验室、兰州重离子加速器国家实验室、合肥同步辐射国家实验室。
此外，还有一个2010年刚通过国家验收的我国目前最大规模的重大科学工程——上海同步辐射光源（以下简称“上海光源”）。
科学技术部批准正在筹建中的物理学学科国家实验室有4个：北京凝聚态物理国家实验室、南京微结构国家实验室、合肥微尺度物质科学国家实验室、磁约束核聚变国家实验室。
中学物理教育的现状与变革
中学物理教育的现状与变革引言物理作为自然科学的一门重要学科，在中学阶段的教育中扮演着重要的角色。
然而，长期以来，中学物理教育一直存在着一些问题，如学科内容的抽象、教学方式的单一等。
本文旨在探讨中学物理教育的现状及其可能的变革，以期提出一些切实可行的改进措施。
一、中学物理教育的现状1. 学科内容的抽象性中学物理课程的内容常常被认为过于抽象，不易理解。
学生在接触到较为复杂的概念和公式时往往感到困惑，缺乏对物理学原理的直观理解。
2. 教学重视理论背景而忽视实践应用传统的中学物理教育更加注重理论推导和计算，忽视了物理实验和实际应用的重要性。
这导致了学生对物理学概念的实际应用和实验技能的欠缺。
3. 教学方式单一传统的中学物理教学方式主要以教师为中心，以讲授为主导。
学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方式往往难以激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
二、中学物理教育的变革1. 引入实践应用为提升学生的实践能力和动手能力，可将物理实验置于重要地位。
引入实践应用环节，让学生亲自动手操作，并结合实际问题进行探究和解决，从而加深对物理原理的理解。
2. 加强跨学科融合物理学与其他学科具有紧密的联系，例如环境科学、工程技术等。
将物理学与相关领域进行跨学科融合，可以帮助学生更好地理解物理学的应用，并培养学生的综合能力。
3. 提倡探究学习传统的教师讲授模式可以逐渐转变为探究学习模式。
鼓励学生主动参与课堂讨论、实验研究等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 引入新技术手段借助现代科技手段如虚拟实验、模拟仿真等，可以为学生提供更加生动、直观的物理学习环境。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 注重学生个性发展不同学生具有不同的学习方式和兴趣。
教师应关注学生的个性差异，为其提供个性化的学习方案和资源，使每个学生都能在学习中发挥自己的优势和潜力。
三、中学物理教育的前景及挑战1. 前景通过对中学物理教育进行改革和创新，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为培养具有实用性知识和综合素质的人才打下基础。
中国空间物理学发展的回顾和展望
中国空间物理学发展的回顾和展望中国空间物理学发展的回顾和展望空间物理学是研究大气层以上空间环境中的物理学问题的一个分支学科。
它涵盖了多个领域，包括太阳活动、地球磁场、空间等离子体和宇宙射线等。
随着科技的不断进步，中国空间物理学发展的历程也越来越值得回顾和展望。
一、历史回顾中国空间物理学研究始于20世纪50年代，当时主要是研究太阳风和地球磁场。
1960年代初期，中国开始布设地磁台和天文观测台，并投入大量人力和物力研究空间环境。
1970年代，中国开始进行人造卫星探测和利用地面探测数据进行研究。
1980年代，中国推出了多个空间物理学实验卫星，并建立了一系列探测系统，如宇宙射线探测系统和空间环境探测系统等。
1990年代以后，中国开始着重研究空间环境中的宇宙射线和等离子体等问题。
二、现状和发展展望中国目前在空间物理学领域已经取得了很多重要的成果，如成功发射多个空间物理学实验卫星、建立完善的空间探测系统等。
还有很多研究项目正在进行中，如在南极建立太阳物理观测台、开展“嫦娥”月球探测等等。
未来，中国空间物理学的发展还将有很多机遇和挑战。
一方面，由于人类活动和气候变化等因素的影响，空间环境面临着越来越多的风险和挑战，如太阳风暴、宇宙射线等。
因此，中国需要加强与世界各国的合作，共同研究解决这些问题。
另一方面，未来中国空间物理学领域还将面临创新和发展的挑战，如如何开展更加深入的研究、缓解人力和物力的瓶颈等问题。
综上所述，中国空间物理学虽然已经取得了很多成就，但是仍需要不断努力和创新。
相信在未来的发展中，中国空间物理学将会取得更加重要的成果。
基础物理学的应用现状与未来发展
基础物理学的应用现状与未来发展一、引言基础物理学是物理学中最重要的分支之一，它主要研究物质的基本结构、性质、变化规律等问题。
基础物理学的研究成果不仅对物理学本身具有重要的贡献，而且在各个领域的应用中也发挥着重要的作用。
随着现代科技的迅猛发展，基础物理学的研究取得了显著的进展，同时也展现出了更广阔的应用前景。
二、基础物理学的应用现状1. 材料物理学材料物理学是基础物理学的重要分支之一，其研究的对象是各种物质，包括固体、液体以及气体等。
材料物理学的研究成果在现代科技领域得到广泛应用，如电子器件、光纤通讯、太阳能电池等。
其中，半导体材料的研究及其应用是材料物理学的重要方向之一，广泛应用于电子器件、光电器件、传感器等领域，极大地推动了现代信息技术及其应用。
2. 粒子物理学粒子物理学研究基本粒子的结构、相互作用及规律等基础问题。
粒子物理学的研究成果对理解宇宙的物质构成、演化等具有重要意义。
粒子物理学产生的基本粒子探测技术及其应用已成为现代医学、生物科学等领域的必备工具，如正电子发射断层扫描、放射性同位素治疗等。
3. 天体物理学天体物理学是研究宇宙各种天体，如星球、星系等的物理学，其研究从宏观角度理解宇宙的演化历程、物质的分布、宇宙的大爆炸等问题。
天体物理学的研究成果得到广泛应用，如天文学、航天技术、地质学等领域。
4. 原子分子物理学原子分子物理学研究的对象是原子和分子结构的基本问题以及电子、原子核与分子的相互作用等一系列问题。
原子和分子在现代科技领域得到广泛应用，如化学、生物学、材料学、电子学等。
其中，量子力学、原子分子物理学的研究成就在量子计算机、量子通讯等领域具有重要应用。
三、基础物理学的未来发展当前，基础物理学的研究仍然存在着许多未解之谜，因此其研究领域将一直具有极广阔的空间。
未来，基础物理学的重点研究将会集中在以下几个方面：1. 量子计算机及量子通信技术的发展;2. 纳米技术的发展及应用;3. 超级导体及超级传感器技术的发展及应用;4. 引力波探测技术的研究与应用;5. 强能量物理学的发展及应用。
理论物理学的前沿领域与研究现状
理论物理学的前沿领域与研究现状理论物理学是当今科技领域中最重要的学科之一。
它探索了宇宙中一些最基本和深奥的问题，例如物质结构、宇宙起源、宇宙加速膨胀、黑洞、引力波等。
在过去的几十年中，理论物理学经历了前所未有的变革，新的理论和概念不断涌现，颠覆了人们对物理学的认识。
本文将通过几个重要的领域来介绍理论物理学的前沿。
一、量子场论量子场论是描述基本粒子相互作用和它们之间相互转化的有力工具。
它以量子力学、相对论和场论为基础，从根本上改变了我们对自然界的认识。
要理解量子场论，需要先理解量子力学的基本原理。
在量子力学中，物体并不像我们传统的想象那样，是确定位置和速度的粒子。
相反，它们表现出一种奇特的统计行为，在它们处于相应的状态时，只会以固定比例出现在不同的位置上，并在特定时刻发生说明性的逆转变化。
这就是著名的量子纠缠。
而海森堡不确定性原理则更加突出了我们无法确知粒子的速度和位置。
基于这些原理，量子场论可以更好地描述基本粒子的相互作用。
粒子和相互作用的介质被描述为量子场。
最近的一次重要变革是基于超对称对物理模型的重新解释，尤其是在理解基本粒子之间的关系方面提供了新的视角。
二、弦理论弦理论，又称为第二代量子场论，旨在统一所有基本力量——包括引力——以及所有基本粒子。
它的基本假设是：粒子不是点状物体，而是弦。
这一假设推翻了传统物理学的认知，即粒子是点状微小物体的基本粒子概念。
而弦子是一维的线状物体，它不仅可以在空间中移动，还可以振动。
弦理论也是一种量子理论，这意味着在它的构成中有粒子生和死，包括质能守恒。
弦理论还有一个重要的理论后果：如果这是正确的，那么弯曲、膨胀、收缩等的细节，可能在精度有限的我们眼中，不是看不到的。
但没有证据显示弦子存在，我们还需要更多的理论物理学家来推进这个研究领域。
三、暗物质暗物质是与电磁相互作用很弱或完全不相互作用的物质，它与普通物质的存在和演化密切相关。
例如，暗物质可能占据宇宙的大部分，并影响宇宙加速膨胀的速度。
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中国大陆物理学的现状科大如日中天清华发展迅猛南大原地踏步北大委靡不振复旦沦为二流浙大表现尚可其实看看PRL就什么都明白了……从研究目的和方法上可以把物理学分为理论物理，实验物理和应用物理三个领域。
其中粒子物理和原子核物理以及原子分子物理两个二级学科主要属于实验物理方面，而后五个二级学科大多研究方向以应用为主，可划归到应用物理领域。
搞基础理论研究一般只有两个结果：一是是零，即成为后人成功的铺路石而终生默默无闻；另一个是无穷大，既成为诸如爱因斯坦、狄拉克、费曼、温博格或威藤等等那样的大师级人物。
而能成为后者的毕竟是少数幸运天才，因此不但研究理论物理的人是所有研究物理的人中很少的一部分（小于5%，在中国应该更少），搞基础理论的人在研究理论物理的人中也只是少部分，剩下的一大半做的是应用理论研究，这其中包括凝聚态理论，量子光学，原子分子理论等等，它们大多采用现成的量子理论来解释各自领域的内在物理机制，与基础理论研究最大的区别是它们停留在原子（确切地说是核外电子）的层面上采用现有的量子理论解决问题，而对更深入的粒子本质不做探讨。
由于应用理论研究很大程度上是对现有基础理论的复杂应用，于是它的研究方式不可避免地引入大量计算，甚至有人将计算物理看做物理学的又一分支。
扯了一半天，说点实际的吧：物理学国家重点学科（/20020515/3026025_4.shtml）科大5：理论物理、凝聚态物理、光学、粒子与核物理、等离子体物理北大4：理论物理、凝聚态物理、光学、粒子与核物理、南大4：理论物理、凝聚态物理、声学、无线电物理复旦3：理论物理、凝聚态物理、光学2。
物理学博士点招生专业（来源：各校网页。
各校自主设立的博士点不统计。
）科大7：理论物理、凝聚态、粒子与核物理、光学、声学、等离子、原子分子物理南大6：理论物理、凝聚态、粒子与核物理、光学、声学、无线电物理复旦5：理论物理、凝聚态、原子分子物理、光学、声学北大4：理论物理、凝聚态、粒子与核物理、光学以上统计全部严格按照教育部的学科分类。
北大物理最大的特点是各个二级学科方向都很强，尤其理论物理领域要领先于其他高校，其它的几个二级学科方向也可以在全国位列三甲，北大物理一共有理论物理，粒子物理和核物理，凝聚态物理，光学四个国家重点学科，多位中科院院士再加上首都科教中心的得天独厚优势，但这几年却不怎么争气……南京大学物理系凝聚态物理专业在国内高校中首屈一指，凭借这个优势奠定了他在国内数一数二物理系（学院）的地位。
在这点上很像中科院物理所，在目前物理学界最庞大最热门的分支确立领先优势也就同时确立了在整个中国物理学领域的地位。
南大物理共有理论物理，凝聚态物理，声学，无线电物理四个国家重点学科，南大的声学专业也是全国高校中最强的。
如果把天文学纳入物理学领域的话，由于比邻紫金山天文台，它的天体物理专业在国内更是一枝独秀。
顺便说一下南大物理系冯端院士，他与中科院半导体所（北京）的黄昆院士以及中科院固体物理所（合肥）的张立德（中国纳米的鼻祖，纳米领域首席科学家）可以并称为中国固体物理学（凝聚态物理学的核心部分）的泰山北斗。
中国科大物理专业，光听名字就能大致明白他在物理学界的地位了。
由于是中科院建设的学校，在院系设置上一直奉行“全院办校，所系结合”的方针，基本中科院强的领域它都不弱。
科大物理有五个国家重点学科，分别是理论物理，粒子物理及核物理，凝聚态物理，光学，等离子物理，比北大和南大还要多出一个，它的近代物理领域一直是全国高校中最强的，校内大科学装置云集（全国加速器中心、同步辐射国家实验室，HT-7全导托卡马克装置可以说是世界上最先进的之一），其在实验物理领域的地位无校能及而且根本没有被超越的可能，因为这些大科学工程根本不是一所大学所能建起来的。
近年来，科大在新兴的量子物理特别是量子信息领域一跃进入世界领先地位，关于量子信息的PRL（国际最顶尖的）论文多的简直象发了疯一样，校内几乎集中了国内的所有的量子信息领域的专家，2004年从入选世界物理学年度10大进展，创中国物理学之先河，量子信息也是目前国内物理学中唯一能超过欧美日的领域，也是我国本土最有希望问鼎诺贝尔物理学奖的领域，在该领域拥有世界上最一流的学者潘建伟，他的一篇论文同爱因斯坦的相对论、伦琴的x射线等世界巨著共同入选Nature的21篇世界物理学百年经典。
他至今已经发表了8篇Nature论文而且2度上了Nature的封面（世界上每年也只有3-4位物理学家有这样的荣耀）。
也许我们对潘教授未来唯一的期待就是能为中国带回一枚诺贝尔奖章了。
复旦大学物理系抓住了物理学的第二大应用领域光学，从而也奠定了其国内一流物理系的地位。
复旦物理有理论物理，凝聚态物理，光学三个国家重点学科，其中光学领域是全国高校中最强的。
大上海难以抗拒的物质诱惑对于基础科学研究或许是地狱，对于应用科学研究绝对是天堂，这种发展物理应用领域的先天优势是其他城市的高校所望尘莫及的。
提到复旦物理，不能不提到杨福家院士。
他不仅是国内最知名的物理学家之一，而且由于担任过复旦校长和英国诺丁翰大许校长职务，他对中国教育体制的弊端有着最清醒的认识，批评常常一针见血，入木三分，颇有李熬的风范。
对此人除了钦佩二字别无它法，如果可以在全国学生范围内选举教育部长，我一定会投他的票。
清华大学多年稳坐中国高校头把交椅，但其物理学的地位却与之有些不太相称。
大家不要忘了这是因为刚建国不久全国规模的院系调整，很多学校成为了只有工科没有文理科的院校。
与清华情况及其相似的是浙江大学，解放前它们的物理系可以说是全国最好的两个物理系，曾分别诞生了杨振宁和李政道两位世界华人的骄傲。
院系调整后清华和浙大整个物理系都分别并入了北大和复旦。
现在他们的物理系都是短期内重建的，清华的物理发展迅猛，去年PRL论文超过了南大和北大，仅次于科大，其基础理科班非常强。
浙大的物理表现还不错，去年也有3篇PRL，但和上述高校相比还是有差距的，发展势头不错。
谈谈中科院，中科院理论物理研究所可以称作是中国的普林斯顿高等研究院，其中会聚了中国理论物理研究的精英力量。
它也可能是中科院规模最小的研究所，和院士占研究员比的例最高的研究所，其中最出名的当属何祚休院士了。
所内近一半的人研究基础理论方向，在这个探索自然最深层次的领域，这少数的精英很可能还是国内绝大部分的研究力量。
另一半人作是应用理论研究，前面已经讲过这是从事理论物理的大多数人的研究方向，目前在交叉学科理论的研究前景非常被看好。
中科院武汉物理与数学研究所中研究物理领域的部分主要从事原子分子物理研究，在这个领域全国领先，并与上海光机所共同组成了中科院冷原子与量子频标中心。
中科院合肥分院下属有安徽光机所、等离子体物理研究所、智能所和固体物理研究所。
其中安光所主要研究大气光学方向，应用意义很明显。
固体物理所也是中科院内一个重要的凝聚态物理研究点，此所是中国纳米的摇篮。
四个研究所位于合肥市的西郊的科学岛上，与中国科技大学同城，他们构成了中科院系统中规模仅次于北京的研究基地。
另外中科院兰州近代物理所和位于北京的中国原子能研究院在高能领域都不错。
总体上谈谈：海外深造率：科大>北大>清华>南大>复旦>浙大，特别是世界前10的名校的物理offer基本被清科北包揽，海内深造率基本和此相同，随便谈谈，如有错误之处，请多指教。
中国大陆的物理学水平总体上与世界一流水平相差太远（量子信息除外），个人感觉50年内拿诺贝尔的可能性很小很小……个人意见：如果能出国深造的，就尽量出国深造，以后再回国。
要不想出国深造的就去读量子信息吧。
当然了，如果你的目标定位只是：“两亩地、一头牛…老婆孩子热炕头”这种档次的话，那就当别论了，那样的话留在国内也没有什么不好，毕竟国外不是那么好混的。
粒子物理，也就是高能物理，对大科学装置的依赖性极强，在国内读研的话，建议去中科大或是中科院高能物理所和兰州近代物理所，上海技术物理所也行。
核物理最好的应该是清华，上海交大也不错，不过专业很冷出路也很狭窄，公费都招不满人，学这个专业要做好寂寞一辈子的准备。
我一直以为南大是一个很敦实厚重的大学，想不到也有人这样，事实上我很看好量子信息，为什么呢？一旦可以成功的话，以后在其应用领域的非常广阔的、甚至是划时代的，单说一个方面——计算机病毒和黑客等根本就不算问题了……05年诺贝尔物理学奖就是搞量子信息的……事实上南大在凝聚态物理的两大热门领域：超导和纳米领域在国内物理学界并不怎么样……以前有句话我实在不想讲的，但现在我想讲了，绝对是事实：南大在物理学科水平上不逊色于中国内地任何一所大学，但在物理学生水平上明显的要低清华和科大一个档次……这个原因，有人说是生源上的差距，我倒不这么看，清北复科南等大学的学生生源上差距并不大，起码都还在合理的误差范围以内，我以为是南大校园文化出了问题……另外大家要是有兴趣的话可以去查询一下南大院士的年龄……我想跟所有想学物理的人讲：我的奉劝是学物理是一个比想像中困难得多的过程，除了专业上四大力学等高深理论需要花费大量时间去理解外，在生活中真正想融入这个专业也要耐的住寂寞……至于物理学生的出路：搞物理的就是要继续深造（应用物理除外），而中国大陆的物理学水平总体上与世界一流水平相差太远——我觉得跟地球到月球的距离差不多……建议去留学，而南大在这方面实在太差了……这不单是学校声誉还是物理学生水平的问题的了，我具体讲一下：02年：科大包揽哈佛大学提供给中国大陆所有全奖物理OFFER，北大和清华也基本瓜分了麻省和斯坦福的OFFEER，03年：北大基本瓜分了哈佛，科大拿到了麻省理工几乎全部的物理OFFER，剩余的名校也基本都是三个大学瓜分的。
04年：北大包揽了哈佛几乎所有的物理OFFER，科大基本垄断了斯坦福的物理OFFER，清华不太景气……05年：清华表现抢眼：哈佛、麻省理工、斯坦福、加州伯克利等前几所超一流名校发往清华大学物理系/基科班的全奖offer数目几乎相当于北大科大物理系和！06年：，我记得不太全，北大在哈佛和斯坦福的表现依然卓越，科大表现也非常出色，普林斯顿和哥伦比亚两所名校一直很宠科大，其第一轮发往亚洲的OFFER几乎全部给了科大，仅3月13日一天，麻省理工就发给科大7个物理OFFER，科大在哈佛、斯坦福表现也不俗，清华在各个世界名校表现都不俗，而清华的基科班确实非常厉害……至于南大在这方面，收到的牛校OFFER寥寥无几，。