小小船教学设计4

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《小小的船》教学设计(精选5篇)

《小小的船》教学设计(精选5篇)

《小小的船》教学设计(精选5篇)一年级语文《小小的船》教案篇一教材分析《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。

这首诗韵律协调,音乐性很强。

作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。

课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。

诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

学情分析教学本课时,学生刚刚学√★√汉语拼音,认识了部分生字,对阅读和识字也有了一定的方法。

根据我班同学的特点,我把重点放在了识字、朗读和背诵课文上,学生们能够借助拼音准确的识字,采用自己喜欢的方式朗读课文教学目标知识目标:认识9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。

有感情地流利朗读课文。

能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。

情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

教学重点:学习生字,有感情地流利朗读课文。

教学重点和难点生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)教具、学具的准备:教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件,磁带(歌曲《小小的船》。

学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。

教学过程一、创设情景1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?2、引出课题。

今天,月亮姐姐就来到了我们班。

月亮姐姐问好:“一(五)班小朋友你们好!”(互相问好)“能说说我长的什么样吗?”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。

这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)4、学习“船”字。

顺口溜:几只小舟就是船。

偏旁“舟”。

5、读课题,想到了什么?二、初读课文,认读生字1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。

2、自由读课文,圈出生字。

小小的船教学设计活动(精选7篇)

小小的船教学设计活动(精选7篇)

小小的船教学设计活动(精选7篇)小小的船教学设计活动篇1一、活动目标(一)理解歌词内容,能用轻柔的声音学唱歌曲,感受夏日夜空的宁静与美好。

(二)感受三拍子乐曲舒缓的氛围及“弱一弱”的节奏特点,尝试用身体动作和乐器表现。

二、活动重难点(一)重点:感受乐曲舒缓的特点与夏日夜晚宁静氛围的匹配,并初步学唱歌曲。

(二)难点:感受三拍子歌曲的音乐特征。

三、活动准备(一)大张卡纸、记录用笔。

(二)自制PPT。

(三)挂图(《夏日的夜空》)。

(四)音乐CD(歌曲《小小的船》)四、活动过程(一)美丽的夏日夜空。

1.师幼共同配乐欣赏挂图。

——你看过夏天的夜空吗?看上去怎么样?(引导幼儿自由表述自己的感受。

)——夏天夜空,湛蓝湛蓝的,星星一闪一闪,弯弯的月亮像极了一艘两头尖尖的小船。

可爱的小老鼠悄悄地爬上了月亮船,周围静悄悄的,小老鼠轻轻地哼起了音乐。

(教师边讲述边播放配乐课件。

)(二)小老鼠的歌声。

1.师幼再次听赏乐曲。

——这首音乐好听吗?让我们再来听一遍。

(播放音乐,幼儿再次欣赏。

)——听了小老鼠的歌声,你有什么感觉?2.师幼共同探究三拍子音乐的节奏特性。

——这么好听的音乐,老师想把它画下来。

(教师跟着音乐画出简单的图谱,如一个大圆、两个小圆,一座大山、两座小山根长线、两根短线等。

)——请你仔细看看老师的画有什么特别的。

(教师引导幼儿把握图形的数量及大小的规律。

)——原来,小老鼠哼的音乐是三拍子的音乐呢,三拍子的音乐节奏是一二三、强弱弱,一二三、强弱弱。

(教师边点图谱边讲解。

)3.引导幼儿尝试用身体动作表现三拍子音乐的节奏特性。

——一我们一起跟着音乐画一画吧。

(请幼儿徒手在空中跟着教师的指挥画图谱。

)——如果请你用拍手的方式来表示三拍子“一二三、强弱弱”的节奏,你觉得应该怎么拍?(先个别幼儿尝试,可与同伴分析是否体现三拍子的特点,即:第一拍拍得重,后面两拍轻,然后集体尝试。

)——除了用手拍节奏,我们亻还可以用身体的哪些部位来打节奏?(幼儿自由创编,教师进行总结并集体跟着音乐击打两遍。

小小的船教学设计优秀4篇

小小的船教学设计优秀4篇

小小的船教学设计优秀4篇《小小的船》教学设计篇一教学要求:1、复习生字、新词,训练朗读。

2、激发想像,陶冶情操。

教(学)具:幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。

教学过程:一、揭题。

今天我们继续学“小小的chuán”。

1、“船”的写法,读法训练。

强化“舟”的“/”。

2、读题训练:读好“小小的”中的轻声音李。

二、学学练练。

1、什么像小小的船?弯弯的月儿,对,我们也画个弯弯的月儿。

(师生一起画)2、互评:画出了“弯弯”的样子吗?弯弯的月儿有什么特点?3、练习“尖”。

弯弯的月儿两头尖,请在月儿尖的地方写上“尖”字。

4、联想:生活中还有哪些物品是弯弯的:香蕉桥洞小山小河小船眼睛、嘴巴(师生画画说说)5、朗读训练。

(1)“我”在小小小的船里坐——怎么个坐法?我们边“坐”边读。

(让孩子在座位上“研究”各种坐姿,边玩边读)(2)想象。

坐在月亮船上,可能看见什么?“闪闪的星星”、“白白的云”、“长长的火箭”。

向下看,还可以看见什么?“长城、黄河、长江……”。

(3)“只看见”,什么叫“只”看见?——(其他都没看见)只看见什么?“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”——(4)练习叠词:星是“闪闪的”,天是“蓝蓝的”,船儿是“小小的”你还能说出这类词吗?红红的太阳,绿绿的小草,轻轻的白云。

三、读读演演。

1、轮读评比。

每个小朋友读一句,读出“弯弯的月儿”的可爱,读出“我在小小的船里坐”的快乐。

2、读读演演。

加上动作,表情朗读,配上《小小的船》的乐曲。

3、唱唱演演。

表演《小小的船》。

四、欣赏。

1、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画——“我坐在弯弯的小船里”,边读边欣赏。

2、在音乐中作画,或在教师准备的拼板上拼图案。

3、交流作品,互评。

◆《小小的船》教学设计篇二设计理念《小小的船》是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。

根据小学生的生理心理特点,教学设计重在创设情境,读中感悟,想象创新,培育语感。

《小小的船》教学设计

《小小的船》教学设计

《小小的船》教学设计•相关推荐《小小的船》教学设计(精选11篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《小小的船》教学设计,希望对大家有所帮助。

《小小的船》教学设计篇1教材简析《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调,音乐性很强。

作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。

课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学理念1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,兴趣是孩子最好的老师。

教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲。

从而转化为学生自主学习、积极思维。

2、在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。

通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。

在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

教学目标1、认知目标:认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。

2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点培养学生有感情朗读课文。

教学难点为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

《小小的船》教学设计(优秀10篇)

《小小的船》教学设计(优秀10篇)

《小小的船》教学设计(优秀10篇)小小的船优秀教案篇一【知识与技能】1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”认识2个偏旁“舟、门”。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

【情感。

态度与价值观】1、感受晴朗夜晚星空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

2、感受学习语文的乐趣和价值。

一、激趣导入师:我给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?出示课件:有时落在山腰,有时挂在树梢。

有时像个圆盘,有时像把弯刀。

学生猜谜。

师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?根据学生的回答,圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是图象。

师:大家看,晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。

题目就是《小小的船》师生共同写“小小的”师:谁能把课题读读?(指名读)(学生自主发现问题,少了一个“船”字。

)师:这个“船”字可神气了,只有大声喊出它的名字,它才愿意出现。

(生读“船”)师:能告诉我你是怎样记住它的吗?(生分别说出识字的方法。

)师:小朋友记住的`方法真好,大家把课题完整的读一读。

(生读课题)师:今天我们一起来欣赏这首儿歌。

(出示课文课件)二、初读课文,学习生字课件出示课文,教师范读。

师:这就是我们今天要学习的一篇课文。

你们想不想把它读好?师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以想什么办法记住它。

(学生说说认字的方法)。

师:现在请大家用自己的办法读读它,遇见不认识的字多读几遍。

师:在刚才的朗读中,我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝,你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。

并大声喊出它的名字吗?(生圈生字,读生字)师:谁能说说课文里的生字宝宝有哪些?你画得可真正确,和老师画的一样呢!(出示课件)师:请小朋友看到大屏幕,我们一起把生字宝宝读一读。

(生齐读生字)师:生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上,哪个小朋友还能喊出它的名字。

(出示生字卡片──指名读──开火车读)师:生字宝宝给你们加大难度,它把音节朋友藏起来了,还能认出它们吗?(男生代表和女生代表抢读,全体学生评一评谁读得好)师:谁能给这些生字宝宝交个朋友。

小小的船的优秀教案(优秀5篇)

小小的船的优秀教案(优秀5篇)

小小的船的优秀教案(优秀5篇)《小小的船》教学设计篇一一、教材分析:《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文(一年级上册)》第三单元的内容。

它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调,音乐性强。

课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船,激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现,孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,便于在读中陶冶情操。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空"移到"黑板上,把月亮"搬进"教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上"月亮船",面对"美丽的星空"自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。

二、学情分析:对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。

针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。

三、教学目标:知识与能力目标:1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

2、初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文,读出快乐的情绪。

要求一字一句读正确,并根据标点符号读出停顿,培养认真读书的好习惯。

过程与方法目标:启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。

《小小的船》优秀教案设计6篇

《小小的船》优秀教案设计6篇

《小小的船》优秀教案设计6篇《小小的船》教案篇一学习目标1、认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”8个生字,会写“两”1个字。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

3、培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的感情。

重点:认识8个生字,会写“两”1个字。

难点:正确流利地朗读课文,理解课文内容。

课前准备多媒体课件过程预设一、儿歌导入。

1、听儿歌导入课题,揭示课题。

课前出示课件让学生先听儿歌。

师:小朋友们,这首儿歌好听吗?生:好听!师:它的名字叫《小小的船》,是我们今天要学的一首儿童诗,请小朋友们打开书本68页,第六课《小小的船》(板书),我们来读一读题目6、《小小的船》。

2、学生齐读课题,并组织生字“船”的教学。

师:我们来认识“船”字,谁来读一读?它是翘舌音。

(学生读)教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作认识了“船”字,再读一次题目。

二、初读课文,学习生字。

1、自由读课文。

师:请小朋友们自由读一读课文,遇到不认识的字先停下来,借助拼音,多读几次,再往下读,还可以向同学、老师请教。

(学生读,师巡视指导)2、听录音。

师:我们来听一听录音。

师:再听一遍,可以小声跟着读。

3、画出本课的生字词,和同桌读一读生字词。

师:请小朋友们拿起笔,看谁能快速地找出课文里的生字宝宝,并把它们圈出来,然后和同学读一读。

(学生找生字,然后读师巡视指导)4、学习生字词。

(多种形式学习,表扬说得好的学生)师:我们来学习生字词。

(出示卡片,教学“弯”字可让学生用手画一画,感觉“弯弯”。

“两”字可用组多个词记忆。

“尖”说一说由哪些熟字组成。

“坐”是平舌音,课件演示形象记忆:两个人坐在土上面。

“看见”课件演示:把手搭在眼睛上面看东西。

“闪”是翘舌音,课件演示:门里面闪进去一个人。

)师:我们来拼读生字词。

(学生集体拼读)5、游戏:摘星星。

师:我们来玩生字游戏,摘星星。

(点名读星星卡里的生字词)三、再读课文,理解感悟。

1、再读课文。

中班《小小的船》教案7篇

中班《小小的船》教案7篇

中班《小小的船》教案7篇写一份完整的教案可以帮助教师提前准备好学生的问题和疑惑解答,促进学生的学习理解,教案能够提供批判性学习任务和练习,下面是作者为您分享的中班《小小的船》教案7篇,感谢您的参阅。

中班《小小的船》教案篇1一、教学目标1、认识9个生字,会写4个生字,学习1个偏旁“门”。

2、正确、流利、有感情地流利朗读课文,背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重点学习生字,正确、流利、有感情地流利朗读课文。

三、教学难点生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)四、教学过程:第一课时课时目标:学习生字词语,初读课文,大致感受夜空的美和诗歌意境的美。

一、创设情境,激发兴趣1、请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。

有时像个圆盘,有时像把镰刀。

”谜底是什么?2、同学们都喜欢看月亮,今天,月亮姐姐就来到了我们班。

(课件:月亮图)能说说今天的月亮姐姐长什么样吗?”(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。

这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)题目中的这个字(出示卡片“船”字),谁会读?指名读,齐读。

在“船的”前面加上个“小小的”,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?那你读给大家听听。

齐读课题。

过渡语:这是一只什么样的小船呢?下面呀,我们就来读读课文,到文章中去看一看。

轻轻地打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?先听一听老师是怎么读的,(课件出示课文)你可要仔细地听好每一个字哦!二、教师范读。

(教师范读)听出来了吗?诗中写的是一只什么船呀?原来它是一只可爱的月亮船。

多有意思呀!三、自读课文。

你们喜欢这首儿歌吗,既然喜欢它,你就放大声音,美美的读一下。

注意,碰到不认识的字我们怎么办?这些办法都非常好。

那我们就开始读起来吧!四、识字教学(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们读书很认真,许多同学把生字拼读得很正确。

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执教人:濮阳市昆吾小学刘桂彩(准备了一个多月的展示课终于讲完了,讲一节公开课对我来说简直是扒了层皮。

特把自己的教学过程整理出来,公示出来,希望得到更多朋友的指点。

如果有朋友需要本课课件,可以留言找我要,窃以为自己做的课件还算差不多。

)师:小朋友,晚饭后,睡觉前,你们最喜欢干什么呢?生:我喜欢看书。

师:小书虫一定懂得很多知识。

生:我最喜欢看电视。

师:电视给我们带来许多的欢乐。

刘老师最喜欢站在院子里仰望星空了,今天还给大家带来了图片,想看吗?(配乐播放夜空图片)生:(哇、呀表示感叹)师:谁来告诉大家看到夜空的图片后,最想说什么?生:夜空真美丽。

生:我很高兴。

(爱因斯坦指出:“热爱才是最好的老师。

”著名教育家奥苏伯尔说过:“一般称之为学校情景中的成就动机,至少包括三个方面的内驱力决定成分。

而儿童认知内驱力的产生,需要学习情境的新颖、教学内容的新奇、教学语言的生动有趣------”诗情画意的开课,让学生在轻松愉悦中进入情境,有助于提高课堂的效果。

)师:是啊,夜空真美,有一位老爷爷也非常喜欢夜空,他还写了首儿歌呢。

这就是咱们今天要学的课文《小小的船》,请看老师写课题,船左边是个舟,右边的上面是几个的几去掉钩,右边的下面是个口。

谁告诉大家你见过什么样的船?生:我见过轮船。

生:我见过小木船。

生:我会叠纸船。

(著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松”。

新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”。

其实生活就是识字的背景和舞台。

生活是语文的内容,语文是生活的工具。

“船”字的教学,拉近了课堂和生活的距离。

)师:轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。

今天我们来读读《小小的船》这篇课文。

请自由读课文,注意读准字音,读不准的地方请教拼音朋友。

(学生练习读书)师:谁能把课文一字不错的读给大家听。

生:(读课文)师:真了不起,每个字音都读正确了。

课文有几句话?老师找三个小朋友给大家读一读。

读书可是要读出停顿、读出节奏的,其他的小朋友注意听,他们谁能把停顿读出来。

生:(一人一句读课文。

)(这里让学生分句读课文,强化句的概念,于无为处见有为。

)师:谁来告诉大家,你认为谁读得最好,读出来停顿了。

生:我认为边续腾读得最好,最后一句话他把停顿读出来了。

师:好,请边续腾领着大家把这句话读一遍。

生:(生领读第三句话)师:谁的朗读最需要帮助,你想帮助谁读?生:温馨读第二句话的时候断句断错了,应该是小小的船儿 \ 两头尖,她读成了小小小的船 \ 儿两头尖。

师:你听得真认真。

我们再请温馨读一遍好吗?生:小小的船儿 \ 两头尖。

师:温馨进步真大。

我们请她当老师领着大家读。

生:(领读)生:老师,我也想当老师领读。

师:好,请你领着大家读。

生:(领读)生:(举手者很多)我也想当老师。

师:想当老师的请起立,一起当老师。

生:(齐读课文)师:小朋友读了这么多遍了,课文记住了吗?下面我们来做个游戏。

我来问你们来答。

什么样的月儿什么样的船?(边拍手打节拍边问)生:弯弯的月儿小小的船。

师:我刚才看到张静也拍手打节拍了,她看到老师拍手也拍手,真会模仿,我可高兴了。

咱们继续——小小的船儿怎么样?生:小小的船儿两头尖。

(全都拍起了手)师:我在什么样的船里坐?生:我在小小的船里坐。

师:只看见什么样的星星什么样的天?生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:刘老师把小朋友的回答写在黑板上。

(板书:弯弯的、闪闪的、蓝蓝的)小朋友请看黑板,你有什么发现?生:我发现这些词都是三个字,最后一个字都是的。

生:我发现这些词的前两个字都一样。

师:你还能说出几个这样的词吗?生:小小的大大的高高的矮矮的长长的短短的宽宽的窄窄的师:小朋友请摸摸我们的桌面,有什么感觉?生:滑滑的凉凉的师:你们看刘老师的头发怎么样?生:刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。

生:老师,我摸了一下自己的脸,软软的、热乎乎的。

生:我的校服绿绿的。

生:赵广达的眼睛大大的。

生:陈苗苗长得白白的。

生:赵帅胖胖的。

(根据文本语言特色,让学生品赏好词佳句中,进行比较、分析、运用,体会语言的魅力,学习语言的表达,丰富了词汇,锻炼了谴词造句的能力。

)师:师:小朋友想想你平常见到的月牙,除了像小船还像什么?生:弯弯的月儿像吃了一半的月饼。

生:我看到的弯弯的月儿像眉毛。

生:我看到的月亮像豆芽。

生:我看到过的弯弯的月儿像镰刀。

生:我看见过弯弯的月儿像香蕉。

生:弯弯的月儿像电话听筒。

生:弯弯的月儿像西瓜皮。

生:弯弯的月儿像门把手。

师:小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢,而说他像小小的船,她想干吗呢?生:她想坐上月亮船。

如果坐到西瓜皮上会滑下来。

师:想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子?(播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画)师:小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天,闪闪的星星像什么呢?生:闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。

生:闪闪的星星像宝石,闪闪发光。

生:闪闪的星星像萤火虫,我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。

生:闪闪的星星像金子,好多好多闪闪发光的金子。

生:闪闪的星星像小鱼,我很想坐在月亮船上钓鱼。

师:蓝蓝的天像什么呢?生:蓝蓝的天像大海。

生:蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。

生:蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。

生:蓝蓝的天像大大的游泳池,在里面洗澡肯定很舒服。

(这些稚嫩却充满童心、童趣的语言,源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。

因此,既有仿的痕迹,又有创的内容。

而通过这种仿中有创的训练,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源,创生了文本的新资源。

)师:漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空,多么美丽的意境啊。

咱们也来美美地读一读课文。

刘老师看看谁的表情最美。

(生自由练习读,指名读,师生比赛读。

)(书读百遍,其义自见。

读,永远都是阅读教学的主要形式。

但读不能无目的,无层次。

上面学生的阅读,第一个层次是读准确,第二个层次是读出节奏和停顿,第三个环节是表情读,读出味道。

第四个环节就是在此基础上内化语言,积累背诵。

)师:小朋友,儿歌不仅可以读,还可以唱呢,请听——(播放视频儿歌)第一遍静静地听,第二遍我们可以跟着唱。

第三遍我们听着音乐,边唱边跳舞。

(师生一同载歌载舞。

)(苏霍姆林斯基说:“把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。

”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言,也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。

)师:小朋友,生字宝宝在课文中我们都认识了。

这一课的生字宝宝可调皮了,他们跑到了月亮上去了,你们还认识他们吗?(大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。

)生:(开火车读、齐读)师:生字宝宝在月亮上蹦啊,跳啊,累出了汗,把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗?(出示不带拼音的生字组成的词)生:(自由读、桌友对读、指名读)师:生字宝宝本领可大了,变成小星星,你们还认识他们吗?(出示生字)生:(开火车读)师:时间不早了,生字宝宝要回家了,可是帽子找不到了。

他们很着急,咱们把他们的帽子喊过来好吗?生:(看生字拼拼音。

)师:一7班的小朋友真爱帮助人,奖励你们一首童谣。

(大屏幕出示)星星和月亮月亮月亮是妈妈,星星星星是wá wɑ。

月亮笑,弯zuǐ巴。

星星闪,yǎn jing zhǎ。

蓝天是床,白云是bèi,妈妈娃娃都困啦。

(自由读,指名读,齐读。

)师:生字宝宝可高兴了,你们看,他们有问题要问咱们了。

大家好,你们知道我的名字吗?生:你的名字叫“见”。

师:你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗?生:宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。

师:大家好,你们认识我吗?生:你是坐,坐车的坐,“二人土上坐”就是坐。

师:(出示看字卡)我的名字叫什么?生:你的名字叫看。

把手搭在眼睛上往远处看。

(边做动作边讲。

)师:生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字,你们瞧,他们回到家了。

要想把绳子宝宝写得好看,需要一看,看清楚每一笔在田字格中的位置;二描,也就是描红;三临,描红后在田字格内写一个。

(生书写)(教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。

根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。

)师:小朋友,如果你能够坐上月亮船,或许遇到漂亮的嫦娥姐姐,或许遇到外星人,或许遇到人造卫星,或许遇到火箭。

(出示图片)如果大家有兴趣的话,可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。

(苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。

吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。

《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。

最后的环节的设计,旨在为学生打开一扇阅读的窗。

)课后反思:《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。

"在教学中,我时时刻刻关注这一理念,尽量用这一理念在课堂中教学。

一、走近生活,创设体验情境作为一位语文教师,我们要树立大语文观:"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。

”整节课我努力唤醒学生的已有知识经验,并在此基础上进行语言文字训练。

二、活动多样化,丰富体验的方式在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。

在教学这一课时,我让学生唱儿歌,表演儿歌,画画儿歌,想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。

这节课也有不足之处:1、课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培养;2、对学生放得不够,一节课下来,都是老师牵着学生学这学那,学生自主能动性发挥不够。

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