如何教育身边的后进生-赖显春

如何教育身边的后进生一．对他们要充满爱心和信任本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。

”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。

我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。

对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。

实践证明：这样做效果往往较好。

从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。

学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

教师的亲切感能引起学生的接近感。

教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。

通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。

我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。

如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生，善于发现后进生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。

二．要与后进生交心，做他们的知心朋友情感是打开学生心灵的一把钥匙。

教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。

”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去，与后进生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。

帮助后进生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。

这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在**常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

我们班有一位叫许洁的后进生，经常没有完成作业，每次考试都不及格，并且每次上课总是打扰别的同学上课。

于是我经常找她个别谈心，了解她的思想动态，分析她的行为对班级的危害，让她自我明白，自我克服。

稍有进步，马上给予表扬，若有失误，批评之余亦给她改正机会。

现在她的学习成绩有了很大的进步，每次都能按时完成作业，上课也很遵守纪律。

三．要争取班干部、家长的配合学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。

学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。

所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。

四、要尊重他们当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。

学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。

”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。

后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。

诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。

教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。

教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。

著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，才算是找到了错误的克星”。

其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。

尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。

然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。

由此他们失去前进动力，形成自卑心态。

他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖，倒不如从校外，社会寻求补偿失落的"爱"。

通过哥儿们式的交友来增强一些"势力"等等，从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状，求得尊重。

可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。

要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。

因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在。

一旦遇到难以逾越的困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧"病"。

表现不良行为习性的反复。

班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。

上个学期我班有一个插班生，性格内向，学习成绩又差，一种自卑心理，使他远离集体。

怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个班干部帮助他。

没想到，第二天那个班干部就哭着来到我身边，说他骂她。

我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。

于是我就暗自注意观察他。

有一次，班上有一张凳子破了，我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子。

我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。

从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。

五、以宽容之心对待他们宽容不是忍让，更不是纵容。

只是当我们发现孩子做错事时，我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是，从孩子和大人的不同角度谈问题，让孩子明白什么可以做什么不能做。

当然，凡事都有一个过程。

我们应该给孩子一个学好、变好的过程。

一个人要学好不是一件容易的事。

因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。

因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。

对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。

为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。

多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因，对学习没有兴趣和进取心，多数是被动和盲目的，多数后进生由于基础知识掌握不好，造成想学知识，但又学不好，久而久之，他们就把兴趣转向自发和自流，转向低级、狭窄和短暂的方面，对某些事情总感到是个谜。

时刻想亲身体验一番，表现出一种强烈的猜奇心理，你越规定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄个究竟。

如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾，对后进生多一份理解，我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理，对后进生多一份宽容，付出我们真诚的关心，因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽，所以我们用真诚与尊重的心去关心他们，更能打动后进生的心。

教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。

我想，如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生。

六、增强他们的自信心我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"后进生"。

后进生就不能成才吗？否也。

爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。

作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。

根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。

这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。

后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。

这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。

对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。

美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”，充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力。

赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。

后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。

事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让他们回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，增强了他们的自信心，激发他们的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

我担任的班级有位学生李漫漫，她的成绩在班里总是排在后头，上课时，她从不肯举手发言，老师请她发言，她向来是站起来一言不发，再问她也不吭一声。

一次，我提出一个非常简单的问题，故意请她回答。

只见李漫漫慢慢地站起来，露出一副欲言又止的样子。

这时，我亲切地鼓励她说："别怕，老师相信你一定会答对的，你也应该相信自己。

"大家都用期待的眼光看着李漫漫，她终于鼓起了最大的勇气，支支吾吾地把答案说了出来。

我马上肯定了她的答案，并予以表扬，全班响起了热烈的掌声。

李漫漫尝到了成功的喜悦，开始建立起信心。

起初，她只是悄悄地举手，我也抓住时机，多给她回答问题的机会。

渐渐地，李漫漫越来越积极，每次提问，她都争着回答。

课后，我还经常跟她谈心，与她交朋友，和同学们一起帮她克服学习上的困难。

经过大家的共同努力，该生的成绩有了明显的进步。

当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。