中小学《综合素质》-电子版讲义
中小学《综合素质》冲刺讲义 张会卿
法（ ）
A.正确。学校拥有教学管理权利
B.正确。维护了正常的教学秩序
C.不正确。学校应对姚某长期停课
D.不正确。学校应对姚某批评教育
【答案】
【考查点】
【2016-下小学 】就读于农村某校的亮亮小学未毕业，父母让其辍学帮忙照看店里的生意，依据《中
华人民共和国义务教育法》的相关规定，给予亮亮父母批评教育并责令限期改正的机构是（ ）
专业发展（终身学习） 2016 下 素质教育（全面发展）；培养学生创新精神；以学生为本（忽视发展性）；教学反
思 2017 上 学校均衡发展；创新意识；全面发展；教学研究能力 2017 下 教师职业理念；以人为本学生观；教学语言；学生发展的差异性
练习
【2017-下中学】多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来
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中小学综合素质冲刺讲义
第一模块 教师职业理念
【小结】
【小结】
2
【小结】
中小学综合素质冲刺讲义
小学教师职业理念选择题考点
时间
知识点
2014 上 素质教育任务；发展性、激励性评价；以人为本学生观（发展性）；课堂教学事
件
2014 下 素质教育（全面发展）；教育公平；课程开发意识；培养学生思考创新质疑精神
2015 上 尊重学生；发展性评价；教师专业发展（同伴互助）；教师参加培训（终身学习、
校本教研、师生发展）
2015 下 素质教育（全面发展）；素质教育（评价标准、学生主体）；教学反思（教学方式）；
因材施教
2016 上 优化教学过程；因材施教；素质教育（个性发展）；教师专业发展（重视教学科
教资笔试综合素质：艺术常识之手工艺品(讲义+笔记)
艺术常识之手工艺品（讲义）手工艺品：1.青铜器2.陶瓷器3.玉器4.纺织品小学：228页中学：235页幼儿：232页（一）青铜器1.商代青铜器形制凝重，多直线造型，中轴对称，风格沉稳雄浑。
代表作品有《龙虎纹青铜尊》《四羊方尊》《后母戊鼎》饕餮纹2.西周青铜器形制庄重，纹饰清新简约。
代表作品：《大盂鼎》（陕西出土）《何尊》（出土于陕西宝鸡，铭文中首次出现“中国”二字）。
3.春秋战国青铜器形制奇巧富丽、精致灵巧，纹饰繁密剔透。
代表作品有河南新郑郑公大墓出土的春秋《莲鹤方壶》、四川成都出土的战国《宴乐采桑狩猎攻战纹壶》。
4.秦汉青铜器（1）秦始皇陵《铜车马》：出土于中国陕西西安临潼秦始皇陵西侧。
大小约为真车真马的二分之一。
（2）西汉《长信宫灯》：出土于河北满城窦绾墓。
（3）东汉《马踏飞燕》：出土于甘肃武威雷台，又名《铜奔马》。
（中国旅游的标志》（二）陶瓷器1.陶器陶器主要是半坡陶器，如《人面鱼纹彩陶盆》《三鱼纹彩陶盆》等。
2.瓷器（1）唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指浙江绍兴的越窑青瓷，“北白”指河北的邢窑白瓷，“唐三彩”指河南洛阳出土的彩陶俑。
（黄、绿、白）（2）宋代五大名窑：汝窑、官窑、哥窑、钧窑和定窑。
（3）青花瓷：中国古代流行时间最长、产量最大的瓷器。
产生于唐代，兴盛于元代景德镇，清康熙时期发展到了顶峰。
景德镇从元代开始成为全国制瓷中心。
汝瓷哥窑—“金丝铁线”汝窑—“五大名窑之首”钧窑—“窑变”官窑—“紫口铁足”定窑—有芒（三）玉器1.红山碧玉龙内蒙古红山文化遗址出土的大型C 形碧玉龙，被称为“中华第一龙”。
2.春秋战国：玉器主要是传世神玉和氏璧，现已失传。
3.汉代玉器：主要是金缕玉衣。
红山碧玉龙金缕玉衣（四）纺织品（1）中国上古传说：嫘祖养蚕缫丝。
（2）素纱襌衣：出土于西汉马王堆汉墓。
辛追夫人（3）中国四大名绣中国四大名绣：蜀绣、苏绣、湘绣和粤绣。
（4）中国四大名锦锦，是代表古代纺织最高水平的精美织物。
教师资格证考试：小学《综合素质》第四章文化素养第四节文学素养讲义
《外套》《狂人日记》。 （四）20世纪文学
1.苏联高尔基“自传体三部曲”《童年》《在人间》《我的大学》 2.瑞士籍作家赫尔曼·黑塞的《荒原狼》长篇小说，是黑塞中期创作的代表作，亦 是他创作生涯中的里程碑。被誉为德国的《尤利西斯》。
马上》、甄光祖《倩女离魂》。 （七）明清戏剧、小说
明：汤显祖的临川四梦，《紫钗记》、《牡丹亭》、《邯郸记》、《南柯记》。 四大奇书：罗贯中——《三国演义》、施耐庵——《水浒传》、吴承恩——
《西游记》、兰陵笑笑生——《金瓶梅》。 冯梦龙的三言：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。 凌濛初的二拍：《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》。
《九章》、《天问》。《离骚》作为楚辞艺术的巅峰之作和代表，在文学史上与《诗 经》中的《国风》并称“风骚”。 （二）两汉文学
1.《史记》是中国文学史和史学史上的伟大丰碑，鲁迅称赞其为“史家之绝唱，无 韵之离骚”。
2.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，东汉史学家班固著，与《史记》《后汉书》 《三国志》合成“前四史”。 3.《古诗十九首》前人有“五言之冠冕”的赞誉。 （三）魏晋南北朝文学 1.建安文学：“三曹”和“七子”为代表。 2.陶渊明：田园诗人的鼻祖，散文以《桃花源记》最为著名，辞赋以《归去来兮辞》 最为著名。 （四）唐朝文学 1.唐诗：王勃、王维（诗佛）、孟浩然、李白（诗仙）、杜甫（诗圣）、白居易（诗 魔、诗王）、贾岛、李贺（诗鬼）、李商隐、杜牧。 2.唐散文：韩愈代表作《师说》、《进学解》。柳宗元的“永州八记”。 3.唐传奇：文言短篇小说，李朝威的《柳毅传》、元稹的《莺莺传》。 （五）宋词
中学教师资格证考试《综合素质》理论精讲第一节教育观
第一章职业理念•第一节 教育观素质教育的内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨单选材料分析素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育新课程改革的教学观教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”单选材料分析教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程教学从“关注学科”转向“关注人”第一节 教育观一、素质教育的内涵（单选+材料分析）素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育的内涵素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）提高国民的整体素质，即提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质和劳动素质等。
素质教育不仅适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适用于社会教育和终身教育。
【2019下中学】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（ ）。
A. 素质教育更要重视德育B. 素质教育主要适用于基础教育C. 素质教育应遵循教育规律D. 素质教育不要求学生平均发展一、素质教育的内涵2.素质教育是面向全体学生的教育（单选+材料分析）在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
面向全体学生，也就是要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。
【2019上中学】小明成绩不太好，但上课时总爱举手回答问题，有时老师提问问题，小明把手高高地举了起来，让他回答他又不会，不时被其他同学讥笑，老师知道原因后给予鼓励。
老师的做法（ ）。
A. 正确，不得罪每一个学生B. 正确，不放弃每一个学生C. 不正确，损伤了其他同学的主动性D. 不正确，伤害了其他同学的正义感一、素质教育的内涵3.素质教育是促进学生全面发展的教育（单选+材料分析）通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
小学教师资格证《综合素质》重点笔记
小学教师资格证《综合素质》重点笔记一、综合素质的定义综合素质是指个体在知识、能力与道德品质等多个方面的综合表现。
对于小学教师而言，拥有全面发展的综合素质至关重要，这将直接影响到他们的教学质量和学生的综合素养培养。
二、综合素质的要求1. 知识与学科素养小学教师应具备扎实的学科知识，包括语文、数学、英语、科学等各学科的教学内容和教学方法。
同时，他们还应了解教育教学理论和教育心理学，能够将这些理论知识应用于实际教学中。
2. 教学能力与方法小学教师应具备良好的教学能力，包括教学设计与备课、教学组织与管理、教学评价等方面。
他们需要能够针对不同学生的特点和需求，灵活运用合适的教学方法，提高学生的学习效果。
3. 师德师风与学生关系小学教师应具备良好的师德师风，做到言传身教，以身作则。
他们应该秉持正确的价值观，尊重学生，关心学生的成长，建立良好的师生关系，以促进学生全面发展。
4. 基本素质与职业操守小学教师应具备良好的人际关系与沟通能力，善于团队合作，并具备独立解决问题的能力。
同时，他们还应该保持职业操守，遵守教育法律法规，不断提升自身的专业素养。
5. 自我发展与创新精神小学教师应具备自我发展的意识，通过持续学习和不断探索，提高自身的教育教学水平。
同时，他们还应具备创新精神，不断尝试新的教学方法和教学手段，以适应时代的发展和学生的需求。
三、培养与提升综合素质的方法1. 加强自身学习小学教师应不断学习，提升自身的学科知识和教育教学理论。
可以通过参加教师进修班、研讨会，阅读专业书籍与论文等方式，拓宽自己的知识视野。
2. 参与教研活动小学教师可以积极参与学校的教研活动，与其他教师进行互动和交流，分享教学经验与教材设计。
通过与他人的合作，不断改进自己的教学方法和教学效果。
3. 提升教学质量小学教师应注重教学质量的提高，针对学生的不同需求，灵活运用不同的教学方法和教具，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应不断反思自己的教学过程，寻找自身的不足并加以改进。
【押题一】小学教师资格【科目一】2021上综合素质(习题+解析)
【第一季-科目一】2021上综合素质（讲义）说在课前1.授课时间：19:00—20:302.授课目的：有价值的题目会以点带面，可能会拖堂哦~~3.科目一与科目二同时开讲，剩下一门可以在课后听回放。
目录1.职业理念2.职业道德3.法律法规4.文化素养5.基本能力职业理念（1/6）1.该地区的做法保证了（）。
A.入学机会均等B.教育过程中机会均等C.取得学业成功的机会均等D.以上说法均不正确职业理念（2/6）2.某校的问卷调查反馈到，该校的教师经常走访学生的家庭。
这说明教师劳动具有（）。
A.复杂性B.长期性C.广延性D.示范性职业理念（3/6）3.某家长在家委会开会中提到：“我们不能光把目光放在我们孩子的作业、成绩上面，更要关注他们的品德发展，让孩子成为德智体美劳各方面都有所发展的人。
”该家长的话表明（）。
A.作业是否完成不重要B.成绩高低并不重要C.学生需要全面发展D.德智体美应发展的一模一样职业理念（4/6）4.王老师对小明的妈妈说：“他是个正在成长的孩子，会犯错是正常的，您怎么能以完美的标准去要求他，这样下去，他会觉得自己什么都做不好。
”从学生观的角度出发，王老师的话说明小明的妈妈没有看到小明是（）。
A.发展的人B.独立意义的人C.独特的人D.有缺点的人职业理念（5/6）5.林老师是某学校的一名班主任，平时工作时和其他任课老师积极交流，认真听取其他老师反馈的不同学生的情况，积极配合其他任课老师的工作，还经常同家长沟通。
由此，林老师班的成绩没有出现偏科的现象。
这是因为林老师坚持了哪项要求？（）A.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏B.教师应该是教育教学的研究者C.对待自我上，新课程强调反思D.对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作职业理念（6/6）6.王老师所带班级数学作业比较特殊，他知道学生和学生不一样，因此有针对性的布置作业，这样，学生们能最大限度的吸收、掌握知识。
由此可以推测，王老师处于（）。
231027+【2023年中小学通用】科一综合素质思维导图(可打印,含法律法规)
【CocoPolarisの教师资格证系列作品】之 《综合素质（中小学通用）》中小学通用科一 思维导图版COCO POLARIS版权声明CocoPolarisの教师资格证系列作品包含中小学科一 综合素质、中小学科二 教育知识与能力以及中学英语科三学科英语及其所附的各科相关其他资料。
系列学习资料主要以文本讲义版，思维导图版以及视频讲解版的形式呈现。
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2.由于电脑输入法及文字编辑量大的原因，如您在阅读中发现错别字，还请帮忙拍照或截图发至邮箱*****************，以便CocoPolaris及时修正。
（请发邮箱哦， B站私信太多看不到的， Thanks♪(･ω･)ﾉ）教育观尊重学生独立意发展的独特的面发展体学生形式考察发现、探索、动手、做人教师观最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是学生身心发展水平的差异教育公正教育机会对所有学生来说都是均等的共同发展有差异的学生共同发展入学机会均等教育过程中的机会均等同发展，不因性别而遭歧视民族的学生共同发展，特别注意少数民族的差异性及发展，少数民族地区实行双语生所处的地域差异而歧视一些学生学生家庭的种种差异而歧视学生不能因学生身体残疾或学习水平的差异而歧视学生复杂① 教育目的的全面性创造主体劳动长期性和间接性德智体美劳全面发展，而非单一发展；不仅教知识、发展智力，还要培养思想道德，保证身心健康全体学生，实施统一的课程计划和内容，又要因材施教，长善救失发展而变化状况；桃李不言，下自成蹊的延续性的广延性从早到晚忙忙忙从校内到校外② 间接性教师的劳动通过学生的成就实现福勒和布朗提出叶澜和白益民提出师范学习和实习期间教师专业发展的三阶段理论① 关注生存阶段教师专业发展五阶段理论① 非关注阶段② 关注情境阶段③ 关注学生阶段新老师老教师教师成熟的标志② 虚拟关注阶段③ 生存关注阶段成为师范生之前的中小学阶段师范生期间新教师关注人际关系看重在同事、领导、学生心目中的位置关注成绩提高教学质量班级管理关注差异因材施教④ 任务关注阶段⑤ 自我更新关注阶段进入师范院校学习之前的阶段形成的“前科学”的教育教学知识、观念一直迁延到教师正式执教阶段职前接受教师教育阶段主体身份是学生开始对合格教师的要求进行思考有了对自我专业发展反思的萌芽留任教师老教师由教育专业的学生→教师角色转变所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”“关注自己的生存适应”“关注他人对自我的评价”“关注与同事、学生的关系"由关注自我→关注教学任务转变由关注“我能行吗？”→关注“我怎样才能行？”转变以专业发展为指向自我发展关注学生整体发展焦点集中在教学任务上，关注学生成绩，关注自己教的好不好，怎样才能教好02 教师专业发展的内容道德素养忠于人民教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表① 通识性知心理素养② 本体③ 条上知天文下知地理e.g. 英语教育学、心理学知识健康的心理、完善的人格以及良好的抗压能力实际课堂情境，具体怎么教的知识03 教师专业发展的途径观摩和分析优秀教师的教学活动波斯纳-美国教育心理学家取他人之长，补己之短学会生存教师的个人反思教师集体的同伴互助专业研究人员的专业引领基本要求教师职业道德规范提升自身能力（专业素养+教学水平）教师职业行为爱国、爱民、爱党、爱社会主义用学生音体美和班会等以鼓励的态度循序渐进地引导学生、不偏不倚补短、乐于助人配合表达清晰、语义明确职业道德教育活动中要处理好的关系教师与学生的关系教师与家长的关系教师与同事的关系教师与教育管理者的关系热爱、尊重、赏识、公平公正对待学生、严格要求学生平等沟通、形成良好的沟通习惯、尊重家长的人格、教育学生尊重家长尊重、理解、协作尊重和支持教师道德行为选择标准确定性与不确定性的统一客观性与主观性的统一功利性与超功利性的统一章中的重要概念或句子章的中心论点或作者态度等语言进行双语教学工作人资格国家鼓励企事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校家长配合学校教育吊销执照2021年4月30日修正教育法修订补丁观、习近平新时代中国特色社会华民族创新创造活力、实现中总则部分部门责令退回招收的不符合入学条件的人员责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任停止相关参加相关国家教育考试一年以上三年以下首次1986，二次2006，义务教育免费666务教育阶段不得歧视学生水平变相参与教科书的编经费保障教育经费，不得向学校非法收取或摊法律责任国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方提供教科书并补助校倾斜外，应当均衡参与或变相参与教科书编写的由当地乡镇人民政府或县教育局给总则权利和义务的保障机制资格和任用资格撤回--五年不可以参加教资考弊--三年内不可参加考试考核待遇法律责任考核内容考核效用政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据教师工资少数民族地区和边远贫社会力量所办学校的教不低于或补贴--为了补偿物价的变动给的补偿侮辱殴打教师行为教师不当行为处理教师申诉分或解聘教师认为学校侵犯--找教育局教师认为教育局侵犯权利--找上一级教育局或同级政府部门调解2020年10月17日修订，2021年6月1日起施行力行侵害不得歧视或开除未成年学生机构惠票价待、拐卖、暴力国家、社会、学校和家庭应当加强未成年人网络素养宣传教育，增强未成年人科学、文明、安院，应少年模式县级以上人民政府应当明确相关内设机构或专门人员，负责承担未成年人保护工作乡镇人民政府或街道办应设立未成年人保护工作站或指定专门人员，及时办理未成年人相关事务；支持、指导居民委员会设立专人专岗，做好未成年人保护工作各级政府应当将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系各级人民政府应当保障未成年人受教育的权利，并采取措施保障留守未成年人、困境未成年人或残疾未成年人接受义务教育未成年人专门保护未成年人受教育的权利对未完成义务教育的辍学未成年学生，教育行政部门应当责令父母或其救助保护童福利机构，负责收留、抚养由民政部门监护的未成年人县级以上政府应开通全国统一的未成年人保护热线当地政府应引导社会工作者参与未成年人保护工作，开展家庭教育指导服务，提供未成年人的心理辅导、康复救助、监护、收养评估等专业服务国家建立性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪人员信息查询系统，向密切接触未成年人的单位提供免费查询服务父母或监护人不履行监护职责，可以撤销监护人，另行指定监护人，仍要继续负担抚养费用烧杀淫掠，伤投爆毒负刑事责任：杀人伤害残忍2020年12月26日修订，2021年6月1日起施行的行为规范专题教育服务活动工作者或其他专业人员的心理辅导和行为干预理教育措施1. 结伙斗殴，追逐、拦截他人，强拿硬要或任意损毁、1. 训诫定人员或进入所对未成年人知，但未履行监护职责的第三方有错第三方提供场地、设备、交通工具、食品等的经营者造成伤害事故，第三方承担主要责任总则监护人责任未成年学生的父母或其他监护人履行监护职责学校对未成年学生不承担监护责任，但法律有规定的或学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外事故处理程序0日内完成调解。
小学教资《综合素质》知识点梳理
小学教资《综合素质》知识点梳理综合素质是指一个人在各个方面的素养和能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等。
小学教资考试中，综合素质是一项重要的考核内容。
下面是对小学教资《综合素质》知识点的梳理。
1.教育目标与素质教育-了解教育目标的概念、分类和作用。
-了解素质教育的概念、目标和原则。
2.课程与教学-了解课程的概念、要素和特点。
-了解教学的基本要素和流程。
3.教师的专业素养与教学能力-了解教师的专业素养和必备的教学能力。
4.学生个体差异与个性化教育-了解学生个体差异的原因和特点。
-了解个性化教育的概念和实施策略。
5.学校与家庭教育合作-了解学校与家庭教育的关系和合作模式。
-了解学校、教师和家长的角色和责任。
6.评价与奖惩-了解评价的概念、分类和作用。
-了解奖惩的原则和方法。
7.美育与身心健康教育-了解美育的内涵和目标。
-了解身心健康的概念和培养方法。
8.科学素养与实验教学-了解科学素养的内涵和培养途径。
-了解实验教学的意义和要点。
9.信息素养与信息技术应用-了解信息素养的内涵和培养方法。
-了解信息技术在教学中的应用。
10.社会实践与社会责任教育-了解社会实践的意义和方法。
-了解社会责任教育的目标和实施策略。
11.可持续发展教育与环境教育-了解可持续发展教育的概念和目标。
-了解环境教育的意义和方法。
12.人际交往与沟通能力-了解人际交往的基本原则和技巧。
-了解沟通能力的培养方法。
13.创新思维与创新教育-了解创新思维的培养方法和技巧。
-了解创新教育的策略和实施步骤。
14.社会公德与道德教育-了解社会公德的概念和培养方法。
-了解道德教育的目标和方式。
以上是小学教资《综合素质》知识点的梳理。
通过对这些知识点的了解和掌握，可以帮助教师在教育教学过程中更好地培养学生的综合素养和能力。
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目 录综合素质——试卷结构 (1)《综合素质》课程体系 (3)模块一：职业理念 (4)第一章：教育观 (4)第二章学生观 (9)第三章教师观 (11)第二模块教育法律法规 (19)第一章教育相关法律法规知识 (19)第二章教师的权利与义务 (19)第三章学生的权利保护 (23)第三模块教师职业道德规范 (63)第一章教师的职业道德 (63)第二章教师职业行为 (65)第四模块文化素养 (73)第一节科技常识 (73)第二节中国历史知识 (78)第三节世界历史地理知识 (83)第四节中国传统文化知识 (89)第五节中国古代文学 (93)第六节中国现当代文学 (98)第七节外国文学知识 (100)第八节艺术鉴赏 (103)第五模块基本能力 (112)第一章信息处理能力 (112)第一节计算机基础知识 (112)第二节如何进行教育测量与数据分析 (120)第三节如何进行课件设计与制作 (122)第二章逻辑思维能力 (128)第一节联言命题、选言命题 (128)第二节假言命题 (131)第三节直言命题推理 (132)第三章阅读理解能力 (134)第一节阅读材料中的词、句理解 (134)第二节对阅读材料的整体把握 (135)第四章写作能力 (139)教师资格证考试科目——综合素质讲义综合素质——考试内容综合素质考试大纲中明确指出针对教育理念、法律意识和职业道德、文化素养以及阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力，考试内容主要分为职业理念、法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力五大模块。
综合素质——试卷结构通过对大纲的解读，可以得出综合素质主要采取客观题和主观题相结合的考查方式，其中客观题为单项选择题，主要考查考生对知识的识记和简单理解；主观题包括材料分析题和写作题，主要考查考生对知识的理解和应用，灵活性较高，对考生的要求较高。
从下表中可以看出，在33道考题中，单选所占比重约为88%，但是分值仅约占39%，因此提醒广大考生，针对单项选择题，要在保证一定正确率的基础上快速作答，给主观题分配足够的时间。
备考策略职业理念模块对于大部分知识点只需识记即可。
但是该模块涉及到材料分析题，结合往年考试情况，建议考生着重理解教育观、教师观、学生观，并能够结合材料加以应用、分析。
教育法律法规模块一般只以单项选择题的形式进行考查，所以此部分复习过程中，广大考生对考纲中涉及到的法律加以了解即可，其中《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》应该引起广大考生的注意。
教师职业道德规范模块在复习时，广大考生需要注意知识的灵活应用，才能在单项选择题中取得较高的正确率。
另外，在材料分析题中，需要着重理解教师职业行为规范，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，尽可能做到少失分。
文化素养模块涉及的知识面较广，但是考查形式一般只是单项选择题，所以提醒广大考生在复习时不能够轻易放弃，要对考纲中的知识点加以简单识记，其中尤其需要注意中外文学史上重要文学作品和作家。
基本能力模块中信息处理能力、逻辑思维能力主要以单项选择题的形式进行考查，所以这部分的知识需要简单了解，做生活中的有心人。
阅读理解能力和写作能力更多的在于日常生活中的积累，所以这部分知识在复习时更多的是需要多加练习，在解题过程中寻找答题策略。
综上所述，尽管综合素质考试大纲中涉及的知识面广，但是只要广大考生在把握重难点的基础上，有的放矢的复习，合理分配时间，相信大家都能够顺利通过综合素质考试。
在复习过程中一定要注重往年统考真题，在真题中体会统考的命题规律和趋势，总结统考的答题方法和策略，从而达到有效的复习。
《综合素质》课程体系模块一：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观模块二：教育法律法规1、教育法律法规解读2、教师权利和义务3、学生权利保护模块三：教师职业道德规范1、教师的职业道德2、教师的职业行为模块四：文化素养1、历史知识2、科技发展3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术常识模块五：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、阅读理解能力4、写作能力模块一：职业理念第一章：教育观考纲的要求（中小学）：1.理解国家实施素质教育的基本要求；2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育的现象。
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
● 教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
● 教育观与一定的社会政治、经济制度相关。
● 确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
● 违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。
一、素质内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。
基础素质大致可以包括如下方面： 第一，自然素质，分为身体和生理的素质。
主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、内分泌等主要生理系统的健康，以及良好的运动和适应能力。
第二，心理素质。
包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。
第三，社会文化素质。
包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等等。
这三种素质之间是一种相互依存的关系。
一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和科学文化素质赖以生存和发展的物质基础。
二、素质教育（一）什么是素质教育？素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（二）素质教育的政策沿革1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要从应试教育转向全面提高学生素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1994年6月，第二次全国教育工作会议在北京召开，李岚清副总理指出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
”这是国家教育领导人首次在正式会议上明确提到“素质教育”的概念。
8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布，《意见》指出：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。
”这是第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。
1995年3月，第八届全国人大三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”、“素质”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”，“科学文化素质教育”，“身体素质教育”，“心理素质教育”等四个方面。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调由“应试教育向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”，这是首次用法规政策文件的方式肯定了素质教育的政策方向。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出“实施跨世纪素质教育工程”。
1999年6月，中共中央、国务院作出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育发展，实施素质教育”。
这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
（三）素质教育的内涵（重点记忆）● 内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（四）、实施素质教育的基本要求1．面向全体我们国家实行和普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄学生都能进到学校里来，进到班级中来。
面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，充分发展其天赋。
2．促进幼儿的全面发展促进幼儿全面发展，促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展，一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好。
3．促进幼儿创新精神和实践能力的培养创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界前列的。
作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
4．促进幼儿生动、活泼、主动地发展主体的创新，必须以其主动性的发挥为前提，因此，要真正做到尊重并弘扬幼儿的主动精神，就要求教师进行启发式教学，鼓励幼儿主动探索、主动思考，在教学中促进幼儿生动、活泼、主动地发展。
5．着眼于幼儿的终身可持续发展教是为了不教，教育不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学，不仅要教给幼儿知识，更要给幼儿打开知识大门的钥匙。
因此，我们的基础教育一定要培养幼儿终身可持续发展的能力。
三、素质教育的实施途径与方法（一）宏观——国家政策保障素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
（二）中观——新课程改革的推进实施素质教育，必须实施素质教育的课程。
体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程，就是基础教育推进素质教育的重要途径。
1.新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（核心目标）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。