初三物理一道回声问题教学反思
回声教学反思
《回声》教学反思《回声》一课是一篇科学童话故事。
借小青蛙在桥洞中遇到的“声音问题”和青蛙妈妈的形象的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。
课文的教学重点和难点是理解回声的形成原理，情感目标是培养学生热爱科学，在生活中善于发现问题，有主动学习科学知识的兴趣。
由于学生年龄小，缺乏相关的知识和生活经验，对回声的理解局限在了感性认识的层面上。
因此在本课的教学中确定了“联系学生生活实际，通过学生的小组自主合作探究学习，在朗读、实验、画图过程中理解课文内容，了解回声的产生原理，激发探究科学的兴趣。
”的“过程与方法”目标。
课前我鼓励学生到生活中到大自然中去寻找、体会回声，以此来丰富学生的感知。
课堂上结合学生的实际，抓住文章的重点句段：“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
”“孩子，你的叫声就像这水的波纹。
水的波纹碰到河岸又荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
这样，你就听到自己的声音啦。
”以多种形式来朗读感悟。
品析重点词“扔、激起、碰到、荡回”和“叫、碰到、返回”，对比回声与水的波纹在形成的原理上的相似之处。
再通过小实验--让学生回家、课堂学生亲自来演示“水波形成的过程”，化静为动，直观形象。
然后让学生小组合作画水波和回声形成的示意图，找小讲解员将小组里画的示意图放到实物投影上来讲解，生动有趣地理解了水的波纹和回声形成的原理，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
这样的设计突破了本课教学的重难点，实现了“知识与能力”“情感态度价值观”目标，取得良好的教学效果。
但课堂上的实验只局限于几个孩子在展示平台演示给全班的同学演示，但投影到大屏幕上不够清晰,下面的孩子看得不是很清楚，如果设计再充分些，让每个孩子都能参与到实验中，孩子们就能理解得更透彻。
在以往的教学中，我能很好的在教学中注重课堂的趣味性，从而牢牢地吸引学生的注意力，在教学中也很注重抓住课文的重点词句来让学生更好地理解课文，但让学生“联系学生生活实际，通过学生的小组自主合作探究学习”这方面还是做得很欠缺。
《回声》教学反思(共9篇)
《回声》教学反思（共9篇）第1篇：《回声》教学反思《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一次简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声相关的知识。
在本节课的教学中，我把教学的着重放在了识字和朗读上。
教学生字时我注意启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记。
通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了着重局部，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力，提高了了阅读理解和语言表白水平。
本课的生字真是难写。
为了训练学生的识字、写字能力，我大胆地放手让学生自学，先让学生交流识字心得，然后让学生仔细观察每次字在田字格中的位置，最后，让学生描红，仿写，老师做以检查指导，督促每次同学按老师教的写字要求去仔细写字，练字。
检查结果显示，同学们自学生字的能力有了很大的提高了。
这也是长期培养同学们写字能力的结果。
俗话说，“授人以渔不如授人以渔”，学生学会学习的能力才是最主要的。
第2篇：《回声》教学反思一、说教材1、教材的地位分析：本单元的主题是看科学。
本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。
本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。
在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然神秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程尺度》和低年级三次维度的目标要求，结合学生现实,我把本课的教学目标、重、难点确定为：2、教学目标(1)知识目标：认识7次生字，会写10次字。
(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、着重难点：着重：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。
回声反思总结（精选31篇）
回声反思总结（精选31篇）回声反思总结篇1回声这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。
所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。
你们碰到过这种情况吗?有什么感受?有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。
我连忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有学生说了这就是回声。
我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。
这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。
为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。
通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。
例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。
经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。
由赞美到奇怪到欢乐。
读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
回声反思总结篇2本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。
所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。
在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声?”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。
回声教学反思
回声教学反思回声教学是一种广泛被应用于课堂教学中的教学理念和方法。
通过不断重复和回应学生的言论，教师可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高学习效果。
在本文中，我将对我在回声教学实践中的经验进行反思和总结，并探讨其在实际教学中的优势和局限性。
一、回声教学的优势回声教学的最大优势在于它能够提供实时反馈和交流的机会。
通过对学生言论的回应和进一步引导，教师能够及时了解学生的理解程度和掌握情况，帮助他们发现和纠正错误，更全面地理解和消化知识。
回声教学还可以激发学生的积极性和主动性，促使他们参与到学习过程中来，从而增强学习的动力和效果。
二、回声教学的局限性尽管回声教学有许多优势，但也存在一些局限性。
首先，回声教学的实施需要师生之间的密切互动和沟通，这就要求教师具备较高的教学技巧和自信心。
对于一些教学经验不足或教学风格偏向传统的教师来说，可能会面临一定的困难。
其次，回声教学需要教师具备较强的观察和快速反应能力，以便能够灵活地根据学生的言论进行引导和调整。
对于一些教师来说，这可能需要一定的时间和训练才能够达到较好的效果。
三、回声教学的优化策略为了更好地实施回声教学，教师可以采取一些优化策略。
首先，教师可以结合小组合作学习的方式来实施回声教学，鼓励学生互相之间的回应和交流，提高整体的学习效果。
其次，教师在实施回声教学时可以采用不同的问题引导方式，例如提出开放性问题或给予提示，以便更好地引导学生的思考和回应。
此外，多次重复同一个问题或观点也是一种有效的回声教学策略，它能够帮助学生更好地记忆和理解。
四、回声教学的应用场景回声教学在各个学科和层次的教学中都有潜在的应用场景。
在语言学习中，教师可以通过对学生语句的回声来帮助他们熟悉词汇和语法结构。
在数学教学中，教师可以通过对学生解题过程的回声来帮助他们发现错误和掌握解题技巧。
在文学阅读中，教师可以通过对学生观点的回声来促进他们对文本的理解和思考。
五、结语回声教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和消化知识，并激发他们的学习兴趣和动力。
回声教学反思
回声教学反思背景在现今的教育领域，教学方法不断被探索和创新，而回声教学也是其中一种较为新颖的方法。
回声教学是指让学生在教师提问后，不仅自行思考问题的答案，还要将答案以口头形式表达出来，以此来加深学生对知识点的理解和记忆。
但在实践中，回声教学并非一种十分普及的教学方法，也存在着一定的问题和不足。
感触在课堂上，我不时会采用回声教学的方法来让学生更好地消化知识点。
通过这种方式，不仅能激发学生的思考和反馈能力，还能让他们更深入地了解和记忆所学内容。
但有时我也会发现学生们可能并没有完全理解我的问题或是对问题和答案的理解仅停留在表层。
因为回声教学也需要学生的主动性和积极参与，否则只是一个口头表达的过程，真正理解并未达到。
改进在实施回声教学时，我认为需要注意以下几点：1. 进入状态教师和学生都需要充分进入回声教学的状态，这能够让课堂环境更加适合回声教学，并增强学生的学习效果。
在进行回声教学之前，可以先适当进行热身活动，这能让学生们进入学习的心态，提高学习效果。
2. 问题准备问题是回声教学的核心，教师需要事先准备好一些有针对性和启发性的问题，让学生思考，有利于他们更好地理解和记忆知识点。
同时，为了使课堂氛围更活跃，问题也可以适当增加互动性，如引入小组竞赛等形式。
3. 回答标准针对不同的问题，教师需要对回答提出一定的标准和要求，例如回答应具有逻辑性、可读性、得体性等指标。
这有利于激发学生的思考和总结能力，同时也有助于他们更好地学习和掌握知识。
4. 批判性思维回声教学不仅仅是口头表达，更是激发学生的批判性思维。
在回答问题的同时，教师可以适当引导学生们思考问题的深层次意义和可能存在的问题，从而让学生思考问题的多种角度和解决办法。
5. 回顾总结回声教学中，教师需要在课堂上进行及时的回顾和总结，帮助学生对知识点进行深入的理解和记忆。
同时，教师也需要对学生们的表现进行评价和反馈，让学生能够及时发现自身的不足并进行及时的调整和改进。
《回声》教学反思范文
《回声》教学反思《回声》教学反思范文作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《回声》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回声》教学反思范文1这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。
课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。
教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。
因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。
教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
《回声》教学反思范文2自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动以来，我就在积极搜集材料、练琴、备课，为上好一节优秀的音乐课做准备。
在这次活动中，我也参与其中，共网上晒课10节，其中4课附有课件，一课实录。
通过此次晒课活动感受颇深，收获很多。
经过精心准备，4月15号上午第四节我在录播室展示《友谊的回声》一课，我选的课题是四年级教材《友谊的回声》。
我是这样设计的：首先热身3分钟、玩一玩：文字节奏游戏：再以播放视频，导入课题以一部《小兔淘淘》的动画片导入新课，让孩子们对新课产生兴趣，从而为接下来的活动打好基础。
紧接着揭示了这节课的难点：fp,把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生感觉不吃力。
和学生们一起做一个回声游戏，在玩中熟悉了歌曲的难点部分。
最后欣赏歌曲，歌曲处理部分，我采用的分段讲解。
进而解决每部分的难点问题。
最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中结束这节课。
这节课，我提前已经在四个年级分别讲了又讲，通过不断改进，整体来说完成了教学目标，处理了歌曲的`难点。
《回声》教学反思
回声教学反思引言在教育教学过程中，教师扮演着关键的角色，他们的教学方式直接影响学生的学习效果。
《回声》教学法作为一种新颖的教学方法，旨在提高学生的参与度和学习效果。
然而，在实际应用中，我发现这种教学方法并非银弹，也存在一些问题。
本文将对《回声》教学法进行反思，并提出一些建议和改进措施。
回声教学法简介《回声》教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过鼓励学生的互动和参与，以加深学生对知识的理解和记忆。
它将学生分为小组，每个小组轮流发表观点，并进行其他小组的回应。
这样的循环环节不仅增强了学生之间的合作和沟通能力，也促使他们从不同的角度思考问题，提高了问题解决能力。
教学反思尽管《回声》教学法在促进学生参与度和思维能力方面具有一定的优势，但在实际应用中，我发现它存在以下几个问题：1. 学生主导程度不足在《回声》教学法中，学生的参与度得到了极大的提升，但有时他们对于教学内容的把握程度不够深入，过于依赖教师给出的答案。
这导致了他们的思维局限和创造力不足。
因此，作为教师，我应该给予学生更多自主权，鼓励他们自己找到答案，并引导他们学会进行思考和批判性思维。
2. 教师角色不明确在《回声》教学法中，教师的角色有时比较模糊。
教师需要在学生的讨论过程中起到引导和促进的作用，然而，有时他们可能过于参与，导致学生的观点受到了干扰。
因此，教师应该明确自己的角色，并在学生讨论的过程中保持适当的距离，给予学生更多的自由发挥空间。
3. 能力差异不同《回声》教学法要求学生进行多次互动和回应，但学生之间的能力差异较大。
有些学生可能对某些观点没有深入的理解，导致他们的回应稍显苍白。
因此，教师应该充分了解学生的差异化需求，采取不同的教学策略和辅导方式，帮助每个学生都能够充分发挥自己的潜力。
改进措施和建议基于上述问题和反思，我提出以下改进措施和建议，以增强《回声》教学法的有效性和学习效果：1. 鼓励自主学习和思考为了提高学生的自主学习能力和批判性思维，我将引入更多的项目式学习和实践性任务。
《回声》教学反思
《回声》第一课时教学反思《回声》这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
第一课时我主要抓住课文1到4自然段的内容进行教学，从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
难点是感受语言美，进行语言训练。
在课堂导入部分，我通过小笨熊的故事，顺理成章地调动了孩子们的学习热情，并与科学现象回声相联系，自然而然进入了新课，孩子们一下子就产生了学习兴趣。
为了突出教学重点，在教学二、三自然段时，我把“朗读”贯穿全文。
在朗读教学中采用了默读、同桌读、男女读、分组读、表演读、等方式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出了小青蛙的欢快、奇怪的语气和青蛙妈妈亲切的语气。
在学习第一自然段时，我注重语言训练，先出示“桥”的画面，让学生看图说话，介绍图中美丽的景物，同时提高美的程度，在景物前面加上修饰语，训练学生学会描述。
这一语言训练环节很成功。
本文第四自然段是教学重点段落，是引导学生理解回声的关键。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见也摸不着，在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解课文。
同时也将朗读贯穿其中，既读好青蛙妈妈怎么做的句子，同时圈出表示青蛙妈妈动作的词语，也进行朗读。
所以，整堂课朗读训练是非常扎实的。
本节课的不足之处在于，这是一篇科学童话，重在引导学生对于回声的理解,本堂课重在朗读指导，缺乏科学性体现，另外，教育机智没有很好地运用，后半节课堂学生注意力不是很中，没有很好地转变策略。
在今后的日子里，还有待提高教学技能。
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初三物理一道回声问题教学反思
物理学是一门自然科学，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有规律性又具有变化性，这使得学生对这门学科的学习难以把握，出现了许多解题误区。
例：平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火车速度为20m/s，声音在空气中的速度为340m/s，司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。
求①火车开始鸣笛处距隧道口距离②听到回声时火车距隧道口的距离
错解一：已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s
分析：因为声音的所走的时间与车所走的时间相等，
所以 S声= V声·t=340m/s·9s=3060m
S车= V车·t=20m/s·9s=180m
所以S1= S声/2 =3060m/2=1530 m
S2=S1－180m=1350m
答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1350m
错解二，已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s
所以 S声= V声·t=340m/s·9s=3060m
S车= V车·t=20m/s·9s=180m
S2= S声/2 =3060m/2=1530m
S= S声/2—S车=3060m/2＋180=1710m
答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m
正解已知，V声=340m/s V车=20m/s t =9s
分析，因为汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9s
S声= V声·t=340m/s·9s=3060m
S车= V车·t=20m/s·9s=180m
所以S1=( S车＋S声)/2=1620m
S2= S1－S车=1440m
答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m
分析学生做错，存在很多问题，下面就我的几点看法浅谈一下： 1、教师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培养
理想的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。
所以，教师在传授知识的过程中，及时向学生建立的基本物理模型的。
并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时。
引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出我们熟悉的物理模型。
然后应用掌握的相关知识予以解决。
在本题中学生不会做题，说明学生对声音的理解还不透，声音学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路线，向那个方向传播的，学生都理解的不清楚。
所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章时要建立物理模型，声音走的路线就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路线描绘出来。
同时还注意知道的迁移。
把第二章简单的运动的中的匀速直线运动的知识迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简单。
2、学会建立情景示意图
学生普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。
关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。
只会照葫画瓢，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析地去解决问题。
对于本题如果画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于学生理解，也便于解决问题，使问题简单化。
倘若离开了物理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。
3、对于知识的不理解
如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出A——C-——B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。
而同学做错的原因是从A——C——B的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是学生做错的原因。
学生还不太理解先除以2与后除于2有什么区别，这就要求教师在讲的时候讲明白，学生才能不再出现同样的错误。
要真正培养学生的创新能力，教师的课堂教学模式必须更改，“课题研究性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参与和积极思维的意识,自觉地在学习过程中构建物理模型。
只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力。