一年级数学钟表的认识
小学一年级数学《认识钟表》教案
小学一年级数学《认识钟表》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学一年级数学《认识钟表》教案相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学一年级数学《认识钟表》教案教学目标：1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
2、使学生在视察、操作、概括和交换的进程中，发展数学摸索能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学重难点：教学重点：认识整点的时刻。
教学难点：认识接近整点的时刻。
教学准备：1、多媒体课件，钟面的教具，钟面的学具。
2、学生课前了解：（1）早上几时起床，晚上几时睡觉。
（2）每天的8时、12时、4时在干什么。
教学进程：一、导入1、谈话：许多地方都有报时的钟楼，为我们准确报时。
（音乐响过后，当、当两声）小朋友们，听了刚才的声音，你知道是几时了吗？2、（音乐响过后，当、当七声）你知道，刚才报的又是几时呢？3、揭示课题。
谈话：小朋友们说得很好。
想不想看一看，这时的钟面是什么样的？（出示钟面）这节课，我们一起来认识钟表。
（板贴课题）二、探究（一）认识整时的时刻1、认识钟面。
（1）谈话：我们常常看钟面了解时间。
大家仔细视察这个钟面，把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。
（2）学生活动，教师参与学生的活动。
（3）指名说说关于钟面的知识。
教师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。
（4）谈话：刚才还有小朋友说钟面上有12个数。
请大家随着老师一起来读一读。
2、认识7时。
（1）谈话：再仔细看一看，这时的钟面上是几时？把你的想法和同桌的小朋友相互说一说。
（2）交换：钟面上是几时？你是怎样看出来的？指名2个学生上去指着投影说。
（3）总结：分针指着12，时针指着7，就是7时（板贴：7时）。
小学一年级数学《认识钟表》教学设计
小学一年级数学《认识钟表》教学设计小学一年级数学《认识钟表》教学设计「篇一」教学目标1、知识与技能：①认识钟面：12个数字、时针、分针。
②会书写整时的两种表示方法：7时、7：00。
2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，认识钟面的组成，认读、写整时时间。
3、情感态度与价值观：提高学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作意识，体验学习数学的兴趣。
教学重点：整时的认读与书写教学难点：会看钟表上的时间教学准备：对媒体课件、钟面模型、展台教学过程：导入1、今天老师带来一个谜语，看看哪个聪明的小朋友能猜出来！2、课件出示谜语3、课件出示闹钟的图片。
师：你们真聪明，棒棒哒！夸夸自己（生：棒棒，我真棒，我是你们的好榜样）这节课我们就来———————揭示课题板书领孩子读。
4、师出示钟面教具，师：这是老师动手制作的钟面教具。
孩子们把你们制作的钟面学具拿出来我们一起观察钟面上都有新授。
1、组织学生认识钟面1、1重点1：12个数字生1、钟面上有12个数字，（师，你能从小到大把这12个数字数出来吗）生：数12个数字，（师：请小朋友们快速找到钟面上数字1，用小手指着从1开始从小到大数数看看是不是12个数字）师：还有什么1、2重点2：分针时针预设孩子怎么回答预设1生：还有分钟和时钟，（老师过去抱抱孩子，你太聪明了，你能区分哪个是分钟，哪个是时针吗）生：短————长。
师：哪个小盆友再来说说（让孩子拿着自己的学具上黑板指着针认分针时针）预设2如果有孩子说出还有两个针等等，师顺着学生思路往下追问，让学生自己说出长针师分钟短针时针。
1、3重点12个大格：如果孩子说不上来，老师可以告诉。
1、4重点每个大格又分了5个小格，钟面60个小格。
师：还知道：时针走一大个1小时，分钟1小格1分钟，可以介绍时钟走一大个，分钟走60小格。
今天同学们的表现非产好，我们一起去大象家去做客好不好大象家里有一个大座钟。
大座钟的肚子里藏着秘密，你们想不想知道认真听，仔细看，视频结束后看看谁是聪明的宝宝，知道了大座钟的秘密是什么。
一年级下册数学钟表的认识
一年级下册数学中关于钟表的认识主要包括以下几个方面：
1. 认识钟面：钟面上有12个数字，从1到12，它们将钟面分成了12个等份。
钟面上还有时针和分针，时针短而粗，分针长而细。
2. 认识整时：当分针指向12时，时针指向几就是几时。
例如，当分针指向12，时针指向3时，就是3时。
3. 认识半时：当分针指向6时，时针指向两个数的中间，那么走过几就是几时半。
例如，当分针指向6，时针指向3和4之间时，就是3时半。
4. 认识大约几时：当分针接近12时，时针接近几，就是大约几时。
例如，当分针接近12，时针接近4时，就是大约4时。
需要注意的是，分针如果在12的左面，表示快到几时，如果在12的右面，表示刚过几时。
5. 读时间：在读时间时，要注意先看时针，再看分针。
时针走过几就是几时，分针指向几就是几分。
例如，如果时针指向8，分针指向3，那么就是8时30分。
通过以上内容的学习，一年级的学生可以初步认识钟表，并能够读取整时、半时和大约几时的时间。
这对于他们日常生活和学习中的时间管理有着非常重要的意义。
小学一年级数学《认识钟表》教学设计
小学一年级数学《认识钟表》教学设计小学一年级数学《认识钟表》教学设计篇1教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。
教学目标认识钟表教案教学设计精彩1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
教学重点让学生认识认识钟面，学会认识整时。
教学难点帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
教具准备多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学过程一、导入小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。
知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。
〕二、认识钟面1、认识钟面。
a、在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。
（学生玩学具，教师指导。
）b、你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。
谁来说说你看到了什么？（出示钟面）* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
* 还有12个数，我们数一数。
* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。
）（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。
〕三、认识整时（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。
还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？* 长长的分针指着几？* 短短的时针指着几？小学一年级数学《认识钟表》教学设计篇2教学目标：1、使学生认识钟面，能辨认时针和分针，结合生活经验学会看整时，掌握两种表示整时的方法。
数学一年级上人教版7认识钟表课件(共29张PPT)
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用手跟着表针 转一转？
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一、认识钟面
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用手跟着表针 转一转？
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一、认识钟面
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用手跟着表针 转一转？
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一、认识钟面
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早上7时你们在 干什么？
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一、认识钟面
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一、认识钟面
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一、认识钟面
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一、认识钟面
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上午10时你们在 干什么？
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一、认识钟面
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一、认识钟面
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一、认识钟面
第七单元: 认识钟表
认识整时
一、认识钟面
我有个好朋友， 会跑没有腿， 会响没有嘴， 它会告知我， 什么时候起， 什么时候睡， 请你猜猜看，
我这个好朋友是什么？
小学一年级《认识钟表》教案、教学反思及说课稿
【导语】在现实的⽣活中，我们⽆时⽆刻不与数学打交道，如⽣活上购买的“柴、⽶、油、盐、醋、菜、酱”以及驾车的⾥程、房屋的建造等等，总是离不开数学。
从这些例⼦看，学习数学是⾮常有必要的，是⾮常重要的。
所以，数学知识是值得每个⼈学习的。
不但要学好，⽽且还要学精。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级《认识钟表》教案、教学反思及说课稿相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级《认识钟表》教案 教学⽬标： 1、使学⽣知道钟⾯上有时针、分针、12个数字、12个⼤格。
2、结合学⽣的⽣活经验，学会认识整时。
3、帮助学⽣初步建⽴时间观念，培养学⽣遵守时间、珍惜时间的良好⽣活学习习惯。
教学重点： 结合⽣活经验认识整时。
教学准备 主题图、⼤钟⾯、⼩钟⾯ 教学过程 ⼀、创设情境，引⼊新课 1、谈话引⼊ 2、指导看图 师：⼩红起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是⼀个早睡早起的好孩⼦。
我们也要像⼩红那样，听到闹钟响了，马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。
3、揭题 师：闹钟可以叫我们起床，那你还知道钟表有哪些作⽤呢？ 师：钟表在⽣活中经常⽤到，它的本领可⼤了，今天，我们就⼀起来认识钟表。
师：板书课题——认识钟表。
⼆、探究新课 1、认识钟⾯ （1）看⼀看，⽐⼀⽐。
A、观察钟⾯ 师：引导学⽣拿出学具钟⾯，仔细观察钟⾯上都有什么？ B、⽐⼀⽐ ⽣汇报（都有两根针和1~12这些数字） C、认识时针和分针 师：这两根针⼜有什么特点呢？ ⽣仔细观察。
师⼩结：对，你们观察得真仔细，⼀根更长更细的叫分针，另⼀根更短更胖的叫时针。
（结合钟⾯上的时针分针板书特征：时针短、胖；分针长、细） 师结合学⽣的回答，让学⽣认识分针时针。
（演⽰并讲解） D、指⼀指，认⼀认 师指给学⽣认时针和分针。
同桌互相指认。
E、说⼀说 师课件出⽰钟⾯，⽣仔细观察（时针分针在⾛）师问：你发现了什么？ 钟⾯上的针是按怎样的⽅向转的？（⽣思考） 师：（⼩结）像这样的⽅向叫做顺时针⽅向。
一年级认识钟表顺口溜
一年级认识钟表顺口溜
按照小学数学教学的标准进度，一年级的数学课，老师该教孩子学认识钟表啦！
时针、分针、秒针怎么区分？它们跑一圈又代表什么？
快把下面这些认识钟表的小口诀教给孩子吧，帮他们快速认识钟表。
一、【认识时针、分针、秒针】
跑的最快是秒针，个儿高高，身材好；
跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。
不高不矮是分针，匀速跑步作用大。
二、【认识时钟】
一个小时60 分，半点也叫30 分。
看完时针找分针，指针长短仔细分。
分针走路停不住，走了一步又一步。
分针半圈走到6，拉着时针迈半步。
时针半步不计数，还念半步前的数。
分针每次踩住6，就是半点请记住。
三、【指针兄弟来赛跑】
指针兄弟来赛跑，顶端12 是起点。
大哥时针慢吞吞，分针腿长跑得快。
分针跑了一大圈，大哥慢慢挪一步。
四、【小表盘】
小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。
分针长，时针短，一个快来一个慢。
时针长长指12，短针指几就几时。
分针长长指向6，短针刚刚过几就几时半。
一年级数学《认识钟表》评课稿8篇
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿8篇一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。
教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
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第八单元钟表的认识一、教材分析（一）人教版新教材与省编教材的比较省编教材第一册没有安排这一内容，安排在第五册中，而人教版教材安排了两课时认识钟表，它是先认识钟面，再认识整时，再认识半时。
为什么要这样安排呢？这其实也体现出了数学与学生生活的紧密联系，因为小朋友一进校门，就要了解几时上课、放学等等，所以新教材把认识钟表这一内容放在第一册，虽然难度增加了，可要求并不高，只要认识整时和半时就可以了，让学生体验数学是非常有用的。
（二）新教材教学目标分析学段目标：（1）能认识钟表，了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
（2）认识年、月、日，了解它们之间的关系。
（3）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
单元目标：（1）结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，初步认识钟面上的时针和分针。
（2）结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
（3）培养学生的观察意识和能力。
二、实施建议1、充分利用课程资源这部分内容可以用2课时进行教学。
教学第91页的情景图时，教师可以这样引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说，教师再用钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几就是几时。
2、体现数学教学的活动性能如教学91页下边这个内容时，可以先引导独立思考，再进行合作交流，除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作，让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。
3、借助学生的已有生活经验，把握好教学的起点。
例如，教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间，也可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，同时引导学生遵守并爱惜时间。
4、重视培养学生的观察意识和能力如在教学93页上边的内容时，要引导学生观察：半时的时针指向什么位置？与表示整时的时针和分针有什么不同？让学生说一说。
三、课时划分第一课时教材91页92页和94页练习十六1---3第二课时93页和95练习十六4、5第九单元20以内的进位加法一、教材说明本单元的学习内容主要有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时会遇到很大困难，为此，我们讨论后建议在原有11课时的基础再增加5课时，具体如何增加，我们的建议是9加几原来3课时再加一课时，8、7、6加几原来4课时再加二课时，5、4、3、2加几原来3课时再加一课时复习与整理原来一课时再加一课时，这只是我们的建议，具体如何操作还要根据学生的程度和本班实际可以作适当调整二、本单元教材特点编排内容的改变：20以内的进位加法由原来五段式编排：9加几与相应的减法，8加几与相应的减法一直到5加几与相应的减法。
新教材由五段式变化为“9加几”，“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”三段。
教学方式的改变：在教学“9加几”时，由传统的“凑十法”引导到算法的多样化。
通过算法多样化和引导学生交流、反思，学会思考问题的方法；然后，用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式学习“8、7、6加几”；最后采用对照自悟的方法，让学生在对比体验中学会“5、4、3、2加几”的方法。
这样教学，学生是在构建知识与运用知识中学习新知识，掌握新技能。
学生既长知识，又长智慧，收益更大。
为什么要这样改变呢?我们有以下几点思考：A、系统性更强了。
B、有利于学生的知识迁移。
C、有利于各层次学生的发展。
三、具体分析第一小节九加几本小节特点：1．注重让学生在具体的情境中提出问题，解决问题，给学生提供更广阔的自主学习空间。
2．注重算法多样化，延迟算法的优化，并强调让学生在实际计算中感知“凑十法”的优势，从而在不断的感受和体验中自然而然地完成算法的优化。
3．增加应用题的教学，根据情境图让学生从应用题的启蒙逐步过渡到图文结合的应用题。
4．注重引导和强化学生“用数学”的意识，使学生获得“用数学”的情感体验。
同时，提高学生收集、处理信息的能力和多角度观察问题的能力，从而培养学生思维的灵活性。
基于以上理解，结合教学内容，分课时谈谈我们的思考。
本小节教学设想：第一课时：运动会上的数学问题本节课主要解决的问题是：让学生了解9加几的计算方法，初步认识“凑十法”。
基本理念是：1、充分利用所创设的运动会情境，给学生一定的自主学习空间，即鼓励学生自己提出问题，解决问题。
2、让学生在动手操作中体验凑十的过程，从而进一步理解进位加法的算理。
3、充分尊重学生个性，提倡用学生自己喜欢的方法进行计算，鼓励算法多样化。
例1、例2的教学设想：应该说，学生对运动会是非常热衷的，情境图所展示的生龙活虎的场面能一下激起学生的极大的兴趣。
但图画内容多且复杂，因此思考可设计几个问题对学生的注意力加以引导：1、这幅图上的小朋友在干什么？（跳绳、跳远、踢毽、分饮料）2、分饮料的小朋友提了哪几个问题？你能想办法解决吗？3、跳远的小朋友提了个什么问题？你能用学到的方法解决吗？在例1的教学过程中贯穿3个思想：1、凸现交流的作用；2、提倡用学生自己喜欢的方法解决问题；3、让学生评价自己和他人的方法。
计算教学提倡算法多样化，这是我们大家所认同的，但是何时优化，怎样优化的问题一直困扰着大家，因此提出来一起探讨。
我们也观看了新教材的录象，学生说：“我是从9开始数的”“从4开始数的”“我是拿一个放到盒子里，就知道是10个”高老师是这样引导的：“你喜欢哪一种？”学生大部分说喜欢拿一个放到盒子里。
老师接着说：“点数法和接着数我们以前就学会了，究竟怎么计算呢，今天我们就来学习。
”因为例1的教学提倡算法多样化，而例2的教学又要求“强化凑十法口算9加几的方法”，因而感觉处理比较困难，我们还是建议例1提倡算法多样化，不作优化，但我们强调学生与学生之间的交流和评价，通过交往与评价，使学生感受自己方法的与众不同，同时也感悟到别人方法的优点，为后面的优化作好铺垫。
第二课时：9加几的练习第1、3、4、5题均注重让学生自己搜集数据，且蕴含应用题的启蒙教育。
因此应着力引导学生说图意、说想法。
这四题虽比较相似，但层次有所递进。
第1题是根据图意填写两个加数变成9加几的加法；第3题与前者形式相同，但应渗透德育内容；第4题解决有“？个”布娃娃的问题，为进一步用数学知识解决简单的实际问题做准备；第5题给出蜜蜂采花蜜的情景图，但没有提出要计算的问题，因此具有一定的开放性。
第2题在巩固9加几的同时渗透函数思想。
第6题则在巩固计算的同时渗透对应思想。
第7题是10以内加法和9加几的混合练习，用以巩固旧知识，并区分不同的计算方法。
总之，本节课在巩固9加几的计算的同时，渗透应用题的启蒙教学，提高学生搜集数据、解决问题的能力。
同时，我们还是强调，让学生用自己喜欢的方法计算，但不可忽视的是在练习中让学生对计算方法的再评价的过程，有意地、逐步地引导学生，让学生充分感知凑十法的优势，从而达到水道渠成自然而然的优化目的。
第三课时：用所学知识解决生活中的数学问题本节课贯穿用凑十法计算9加几的加法，由于在前面两节课中学生对算法作了大量的比较和交流，感悟到“凑十法”的优越性，此时强调用“凑十法”，不但不会伤害学生的学习个性，而且能使学生自然接受，而不同于以往的教师把自己的想法强加于学生。
可以发现例3第一次用图文结合的形式呈现所需数据，提出要计算的问题，并第一次出现在算式中得数的后面写出单位名称，还可以发现新教材突破了原来的“看大数，拆小数”的局限，引入了“还可以把5凑成10”的方法，根据特定题目选择具体算法，体现了教材鼓励学生自主性学习及解决问题策略多样化的思想。
因此例3的教学分两个层次进行：第一层次，呈现表演情境提出问题后，让学生收集相关数据写出算式9+5=□（人）。
第二层次，让学生通过操作探讨用不同的方法凑十，在深刻体会把9凑成十和把5凑成十的方法和过程的基础上掌握用凑十法算出得数的思考方法。
“做一做”由于图意不明，可根据左右方位、捧着的和放着的等角度而可能产生很多算式，有些是学生未曾接触过的，这些问题是否都能得到解决是个未知数，因此打算机动处理，能解决的加以解决，不能解决的则不勉强。
练习十八既针对应用题进行练习，让学生独立用所学知识解决题中反映的实际问题，又设计了巩固口算的练习，培养学生思维的敏捷性和认真审题的习惯。
最后的思考题相对一年级的学生来说情节较复杂，含有隐蔽条件，可引导学生通过摆、画、实际演示等办法解决一共有多少人的问题，使学生初步掌握一些问题解决的策略，以锻炼学生解决问题的能力和克服困难的意志。
第二小节：8、7、6、加几第一课时：8、7、6加几的口算这一课与浙教版有很大的不同，以往在学习9和几的进位加法时就出现了加法交换律这一特征，而新教材却在8加几的进位加法时才首次出现，因此，这也是这节课的一个重点。
教学设想：1、课本中的情景图。
（1）在日常生活中，如果人都在场，那么我们一般都采用点数法。
（2）对于这幅图的应用，建议“一共有多少人？”继续保留，而其余两句话可以删去，让学生自己看图说说图意（这一步是比较关键的）,在说的基础上，将会出现两个算式：8+5，5+8。
当出现两个算式之后，”你想解决那一道题呢？”“请你选择一种自己喜欢的方法来计算”，尊重学生，让学生自主选择。
在学生独立计算完之后进行评价，此时要把握好评价的目的：（1）进一步强化“凑十法”；（2）使刚才没想到这一方法的小朋友理解、接受“凑十法”的优点，这其实是算法的优化过程。
（3）对加法交换律的感知。
2、书本中所出现的小朋友摆小棒的计算过程，由于有了前面的学习，在这节课上能计算的小朋友可让他们直接计算，不必再强求摆小棒，毕竟操作只是我们学习、教学中的辅助手段。
3、关于2 想一想。
这一题中，8+4的计算已经有了前面的学习，对学生来说比较容易，其着重应在7+6、6+5这两题上，让学生说说想法，练习时要让每位学生都有说的机会，允许他们有不同的方法，但要注意优化“凑十法”。
4、关于例3 ：8+9= 9+8=由于在例1的教学中已将两种情况都练习、优化过了，因此，我们建议在实际的教学中将这一内容作为练习，让学生进一步感知交换两个加数的位置，和不变这一加法交换律。
第二课时：练习十九建议在练习的时候，将习题分成两部分：1、计算部分：即第1、3、5、6、7题；2、看图说图意，列式解答：即第2、4、8题。
让学生说图意比较关键的一步，只有理解了图意，才能正确地进行列式计算。