高中化学研究性教学的实践与思考
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考-最新教育文档
新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。
本文结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。
一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。
这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。
故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。
与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热点。
二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展，成为实验创新的一大趋势。
中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。
同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。
中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。
三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。
他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的很中肯与实际，而这又是当前研究中比较薄弱的。
反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，虽然他有着无法克服的滞后性，但却很有益于以后的教学，因此需要我们认真对待。
高中化学生活化教学的研究与实践
高中化学生活化教学的研究与实践【摘要】本文围绕高中化学生活化教学展开研究与实践。
在探讨了研究背景和研究意义。
正文部分分别从探索生活化教学方法、案例教学、实验平台、科普活动和互动教学展开讨论。
结论部分总结指出生活化教学能够提高学生学习积极性和效果，值得推广应用，并提出未来深化研究的建议。
研究发现，通过生活化教学的方式，可以使高中化学课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的综合素质提升。
生活化教学方法有助于提高学生的参与度和理解力，为高中化学教学带来新的思路和方法。
生活化教学在高中化学教学中具有重要的应用价值和发展前景。
【关键词】高中化学、生活化教学、案例教学、实践能力、实验平台、创新意识、科普活动、化学视野、互动教学、学习兴趣、学习积极性、学习效果、推广应用、深化研究、完善方法。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的变革，高中化学教育也面临着日新月异的挑战。
传统的教学模式往往以死记硬背和理论知识为主，导致学生对化学教育的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
为了提高学生对化学学科的理解和热爱，实现教学与生活的有机结合，迫切需要进行高中化学生活化教学的研究与实践。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的研究意义在于提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生对化学的兴趣和热情，促进学生对化学知识的深入理解和掌握。
通过将化学知识与生活实际结合起来，可以使学生更加直观地感受到化学在现实生活中的应用和意义，从而提高他们对化学学科的认识和热爱程度。
生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果和成绩。
通过生活化教学，学生还能够培养解决实际问题的能力，提高实践操作技能，培养创新意识和科学素养，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
高中化学生活化教学不仅有助于学生在学术上取得更好的成绩，更能够培养学生全面发展的素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 探索高中化学课堂的生活化教学方法高中化学课堂的生活化教学方法是指将化学知识与学生日常生活联系起来，通过生动有趣的教学方式，让学生更容易理解和接受知识。
研究性学习在高中化学教学中的实践及思考
行信 息的处理 ， 导致半途 而废 。再加上 高考仍 然是我 国 目前选拔人才 的主要途径 ， 因此大部分学 生学习化学是 为了应付高考 ， 多数学生对研究 性学 习的价值 取 向理解 不深 刻 ， 为升学考试而学 习的现象还很 严重 。这必将使 很多学生 的学 习动力只是停 留在较低层 次上 ， 缺乏开展 研究性学 习的兴趣及研 究性学 习的内驱力 。 （ 全 社会 支持教 育、 四） 支持 学生参 与社会 实践 的氛
育 的 愿 望 和动 力 。 （ ） 生 对研 究性 学 习积 极 性不 高 三 学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ近 两年 化 学 中 考 试 题 中 的 知 识 运 用 、 验 设 计 题 ， 实
如何识别 资料 的价 值 ， 何对 现 有 资料 进行 分 析与 综 如 合， 对于学生来 说都存 在不 同程度 的 困难 。此时 ， 师 教
不少学生都不知道如何去分析说 明和设 计实验 ； 收集 在 了最 新 化学 科 学 与 社 会 发展 的 报 道 后 ， 少 学 生 无 法 进 不
生 的学习过程 ， 既要 敢放 （ 让学 生 自主学习 ） 还要会 收 ， （ 对学习过程 的全 面把握 ） 要充 分利 用激励 机制 ， 于 ， 善 运用表扬的工具对学生分析 问题 、 思考 问题 、 解决 问题、 表达 能力 、 思想觉 悟等 多方面进行 及时评 价 ， 要努力探 索一种重过程 、 兼顾结果 的多元 化、 激励性 、 民主、 开放、 动态的评价方式 。研 究性 学习评 价既要 考虑学 生参 与 活动 、 成研究性 学 习 目标 的一般 情况 ， 达 又要 关注学 生 在某一些方 面的特别收获 ， 顾及 学生 的个别 差异。要使 认真参加研究性学 习活动的学生普 遍获得成功 的体 验 ， 也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出 。 （ ） 养全 社会 支 持教 育 、 持 开 展 研 究 性 学 习 的 三 培 支
高中化学教师研修心得体会范文（通用5篇）
高中化学教师研修心得体会范文（通用5篇）高中化学教师研修心得体会范文（通用5篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的高中化学教师研修心得体会范文700字（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中化学教师研修心得体会1化学是一门基础的自然科学。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考
新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。
关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。
《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。
高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。
例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。
通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。
纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。
然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。
因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。
二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。
化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。
其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。
在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。
教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。
通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。
2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。
通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。
实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。
二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。
通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。
2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。
在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。
3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。
研究性学习在高中化学教学中的实践与思考
教 学形 式 。探究 式教 学特 别重 视开 发 学生 的智 力 ，
发 展 学 生 的创 造 性 思 维 ，培 养 自学 能 力 ，力 图 通 过
以 学 生 周 围世 界 和 生 活 实 际 为 参 照 对 象 ，为 学 生 提 供 充 分 自由 表 达 、质 疑 、探 究 、讨 论 问 题 的 机 会 ， 让 学 生 通 过 个 人 、小 组 、集 体 等 多 种 解 难 释 疑 尝 试 活 动 ．将 自己所 学 知 识 应 用 于 解 决 实 际 问题 的 一 种
份进 人 探 究 式 课 堂 。
之 间可互 派成员交 流 、提 出质疑 ，教师 巡视并进 行
适 当 指 和指 导 。对 教 材 重 点 、难 点 和 关 键 之 处 加 以 点 拨 ，
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研 究 性 学 习 要 在 教 师 的精 心 指 导 下 有 目 的 、有 计 划 地 进 行 ，要 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 ，以 轻 松 愉 快 的 心 情 去 认 识 与 人 类 息 息 相 关 的 化 学 ，积 极 探 索
化 学 变 化 的 奥 秘 ，形 成 持 续 的 化 学 学 习 兴 趣 ，增 强
“ 堂教学 ”有机结 合 ，使 之成为课堂教学 的延 伸和 课
深 化 ，从 中培 养 和 提 高 学 生 的 科 学 素 养 ，让 不 同 水 平 的学 生 都 能 在 原 有 基 础 上 得 到 良好 的发 展 。
（ ） 研 究 性 学 习 的基 本 内涵 一 研 究 性 学 习 是 以探 究 为 基 本 特 征 的 一 种 教 学 活
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高中化学研究性教学的实践与思考
发表时间：2011-01-19T09:42:39.780Z 来源：《教育学文摘》2011年第2期供稿作者：张利强[导读] 中学生在研究性课题中所要达到的目的，不是像科学研究工作者那样去做出巨大的发明和发现。
张利强河北省武安市第一中学056300
摘要：化学教学过程中，教师应加强对学生开展研究性课题活动的指导，努力优化教学情境，诱发研究动机，尊重学生个性，鼓励超越创新，让学生在探索研究过程中感悟创新的乐趣，学习科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生的自主学习能力和创新能力，全面提高学生素质。
关键词：离子键化学教学研究性课题学习方式自主学习当前，以培养学生创新精神和实践能力为重要内容的素质教育已受到广泛重视。
为了实现这一目标，必须彻底改革化学课堂教学，改变学生的学习方式，即由以传授知识为主变为以学生自主研究、自由创造为基础的新型教学过程，在课程教学中渗透新的教学和学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性。
教师应加强对学生研究性课题的指导，实现化学教学的创新。
在教学实施过程中应努力做到以下几点：
一、优化教学情境，诱发研究动机
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。
在化学教学中，教师若能紧密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的化学问题，并充分利用先进的教学手段，积极创设开放的教学情境，将会诱发学生的探索研究动机，从而调动学生积极地参与课题研究与探索。
例如，在学习《离子键》一节时，我们向学生提出了以下问题：（1）那么多的物质，原子与原子之间是怎样相互结合的呢？（2）从原子结构的角度来理解，钠原子和氯原子是怎样结合成离子化合物氯化钠的呢？（3）离子键的本质是什么？（4）哪些原子之间可能形成离子键？
通过这些问题的研究讨论，学生更加深刻地理解了离子键的概念和形成过程。
二、尊重学生个性，鼓励超越创新
在学生的研究性课题活动中，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。
对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定，要注重发展学生的个性，鼓励学生大胆地超越创新。
例如，在《离子键》一节课中，我设计了课堂设问这一环节，留给学生广泛的思维空间，放手让学生自己选题、自主研究、自由创造，用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题；从课堂提问到课下思索，让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。
三、重视探究过程，感悟创新苦乐
中学生在研究性课题中所要达到的目的，不是像科学研究工作者那样去做出巨大的发明和发现。
对于中学生来说，他们在研究性课题中的活动仅仅属于一种在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现，是一种新思想和新方法的形成。
要真正让学生感受、理解知识产生和发展的过程，让学生在自由活动中求发展，在自主探索中求创造，这样有利于培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动能力。
比如，在学习《离子键》时，我提出了以下问题进行课后探索：（1）搜集材料，自制一个氯化钠晶体结构模型。
（2）在氯化钠晶体中是否存在单个的“NaCl”分子？（3）在氯化钠晶体中，与钠离子最近且等距离的钠离子有几个？（4）已知氯化钠晶体的密度为2.2g/cm3，试计算氯化钠晶体中两个最近的钠离子之间的距离。
通过以上问题的研究探索，同学们对离子键有了比较深刻的认识和理解，并使知识得到了进一步的扩展。
研究性学习的目的，还不只是在于结果。
能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力。
重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐，本身就是一种收获。
无论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰，有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。
四、渗透科学方法，全面提高素质
在研究性课题的教学实施过程中，应注意很好地渗透科学方法，发展学生的科学素养。
科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探索的一般原则和基本手段，学生就会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。
总之，课题研究这种学习方式能够培养学生分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。
在探索研究的锻炼中，将逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
这样有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。