七年级英语下册第三单元教案复习课程

七年级英语下册第三

单元教案

七年级英语下册第三单元教案（新人教版）

Unit 3 How do you get to school?

Section B (2a-2c)

一、教案背景：

1、课题：How do you get to school?

2、面向学生：中学

3、课时：40min

4、版本：人教版新目标

二、单元分析：

本单元是人教版新目标（Go for it）七年级下册第三单元的第一课时(Section A 1a~1c)的内容, 中心话题是“transportation”, 本课主要学习内容是：复习以前学过的几种交通工具的名称，学习“乘坐交通工具”的搭配，询问对方如何去上学的特殊疑问句、回答语和Do you引导的一般疑问句。

本单元的教学内容与学生的日常生活紧密联系在一起，容易激发学生表达的兴趣，让学生开口交流。本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开，通过任务型教学法和情景教学法，引导学生运用本课的语言素材看图说话，进行句型操练和实际描述，通过小组活动使学生学会运用英语，同时促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

三、学情分析：

刚刚升入初中，较大面积接触英语的学生英语学习综合能力还不大高，因此仍然需要以老师为较大主体的教师引导学习。而这个时期的学生对英语的学

习热情和好奇心也是比较旺盛的，只是仍然害怕开口，所以需要老师一定的鼓励让他们积极开口，和学生们互动，引导他们进行学习。

四、教学目标：

1．语言知识目标

（1）复习单词subway, bike, walk, bus, car等

（2）学习新单词ropeway, difficult, villager, classmate

（3）复习Does he引导的一般疑问句。

Does the boy like his school? Yes, he does.

（4）了解2b文章脉络，精读课文，回答问题。

How do villages get to school?

Why can't villagers take a boat or cross the bridge to school?

Does the boy like his school? Why?

What is the villagers’ dream?

Do you think their dream can come true?

2. 文化意识目标

（1）了解各种交通工具的表达方式

（2）了解村民是怎么去上学的，意识到自己和他们之间的区别，从而感恩现在的生活并思考能够为村民做什么。

五、重难点

1.教学重点

记忆新词汇

使学生能够理解文章脉络。Retell the passage.

4、教学难点

学生可能会害羞于表达自己，或者不能理解村民们的生活方式

六、教学过程

1、教学内容

第三单元第二部分2a-2c.

2、教学手段

趣味导入法引入教学，交流型教学和任务型教学手段的综合运用。

3、教学过程

（1）Warming-up

A. 让学生们猜一下图片上的东西，从而引出rope -- ropeway -- go on a ropeway = take a rope way.

B. 询问学生对ropeway的看法，告诉他们将要学习的文章就是关于ropeway 的，从而引起他们的兴趣。

(2)New Lessons

1.让学生看文章的图片与标题，猜文章是关于什么内容

2. 询问学生平常是怎么去学校的以及他们对这样交通方式的看法（方便、简单），结合文章题目，让学生思考村民要渡河去上学的困难。

3.学生迅读文章，发现文章出现的小主人公liangliang每天是怎么去上学的。

4.让学生思考我们一般是怎么渡河的，为什么村民们不能这样去渡河上学。

5.让同学们精读第一段，得出村民不能使用船和桥渡河的原因。

6.介绍文章主人公liangliang，和同学们强调新单词classmate.

7.让同学们精读第二段，回答问题”Does the boy like his school? Why?”

8.让同学们精读第二段，回答问题“What is the villagers’ dream?”和“Do you think their dream can come true?”。

（3）Review

为学生们梳理一遍文章大意，what we have learned today.

（4）Homework

1.请学生在课后思考2C的内容并完成。

2. 请学生思考what can we do for the villages?

七、教学反思

本次教学通过趣味引入法一定程度上激起了学生们学习的兴趣，也活跃了课堂气氛。而本课所学内容较为简单，因此课上采用了任务型教学和交流型教学法的交叉使用，并以交流型教学为主的学习方法。学生间的讨论交流和对句型的反复运用使学生更为自信并使本课内容更易被接受，营造了一种轻松学习的氛围。

板书设计

占思敏20161101007013