浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：
1.注重一题多解，提高解题的灵活性。
一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。
2. 应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。
教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。
3.复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。
如：复习立体图形时，不仅要让学生清晰不同立体图形的特征，而且要知道这些物体体积计算方法及推导的过程，并能灵活运用。
在设计中，教者想通过对物体的分类复习不同立体图形的特征，可在实际教学中学生对分类思想的运用及对事物本质的分析超出了原有的设想。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略提高小学数学复习课教学策略是一个至关重要的问题，它涉及到小学数学教学中的效果和效率。
在这篇文章中，我将会探讨一些提高小学数学复习课教学策略的方法。
1. 确定复习课程内容复习课程内容是教学的基础，它关乎到学生是否能够系统地了解和掌握复习内容。
因此，为提高小学数学复习课教学效果和效率，我们首先需要明确和确定课程内容。
针对不同年级和教学阶段，我们需要制定不同的复习内容，并将每个阶段的知识点进行全面规划。
2. 制定合理的教学计划确定复习内容的同时，我们还应制定合理的教学计划。
根据课程难度和知识点的复杂程度，我们需要合理安排复习课的时间和内容。
在教学计划中，我们还需注意制定各种有效的授课策略，促进学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
一般而言，教学计划应具有良好的组织性和可靠性，以确保复习课程能够有序地进行，并达到预期效果。
3. 倡导调研式教学调研式教学是一种非常有益的教学方法，它引导孩子们主动参与和发现问题，促进了孩子们自主探索和解决问题的能力。
我们可以将调研式教学与数学复习课相结合，为学生提供良好的学习体验，提高他们的学习兴趣。
通过调研，我们可以让学生探索新知识，锻炼思维能力，把抽象的数学理论转化为生动的实践并体验。
4. 采用多元化的学习资源为了丰富课堂教学内容，我们可以利用多种学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这些资源包括PPT、视频、练习册等等。
通过多元化的学习材料和方法，学生可以更好地理解并掌握新知识，并且更愿意花时间和精力去学习。
另外，我们还可以利用互联网等新技术资源，为学生提供更加丰富的数学学习资源，有效提升小学数学复习课的教学效率。
5. 引导学生进行自我评估自我评估是教学中非常重要的一个环节。
它可以让学生对自己的学习情况进行全面的自我认知，并发现自己的学习短板。
在小学数学复习课教学中，我们可以以练习册的形式，引导学生进行自我评估。
学生可以通过对试卷上的错题进行反思和修改，以达到自我审查和自我提高的目的。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性
如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性复习课是数学总复习的主要表现形式之一。
我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生机，像木头人，教师提一下，动一下。
”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
因此上好复习课显得既重要又困难。
下面我就结合本人在总复习中的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”谈谈自己的几点做法。
一、更新教师的教学观念：学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，他们能成为一个成功的协商探究者。
因此，我在教学中积极创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现“班级里能够创设一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话”。
只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。
总之，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。
二、创设有效问题情境，提高课堂教学效率。
《课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
那么，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？我认为：（一）兴趣促学生主动参与兴趣是学生产生学习动机的主要原因，因此，激发兴趣是问题情境创设的前提。
教师要根据复习内容创设故事化的问题情境、活动性的问题情境、生活化的问题情境、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考问题，发展学生思维。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学复习课是为了帮助学生复习并加深对数学知识的理解和掌握而设计的课程。
对于小学数学复习课教学，教师需要制定科学合理的教学策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文旨在从以下三个方面浅谈如何提高小学数学复习课教学策略。
一、积极培养学生学习兴趣和动机学生的兴趣和动机是学习的源动力和保障，教师应该培养学生对数学学习的兴趣和动机。
首先，教师要深入了解学生，了解学生的兴趣爱好，并结合学生的特点和需求设定课程内容和教学方法。
其次，教师要真诚地与学生互动，营造积极、轻松的教学氛围，通过形式多样的教学方式和活动引导学生参与课堂教学。
例如，采用游戏化教学的方式，将抽象概念转化为具体、可感知的内容，让学生感受到学习数学的趣味和乐趣。
二、实施差异化教学，根据学生认知水平和需要设置学习目标和内容在数学学习中，学生之间存在认知和表达能力的差异，教师应该针对不同学生的差异设定不同的学习目标和内容。
首先，教师要对学生进行能力诊断和分层，确保学生掌握的知识内容和能力水平能够顺利过渡。
其次，教师要采用多元化的教学方法和资源，例如数学策略游戏、多媒体课件和教材补充材料等，以更好地激发学生的学习热情和积极性。
同时，为了便于学生掌握和消化知识，教师还可以设置合理的学习阶段，让学生在适当的时间和时间内完成相应的学习任务。
三、应用科技手段，创新教学方式，提高教学效果现代科技的普及和发展，教师在小学数学复习课教学中也可以应用先进的科技手段，例如电子白板、网络课堂和在线教育平台等，通过视频教学、在线交流、学习记录等多种形式，提高课堂效率和学习质量。
同时，教师也可以通过科技手段开展个性化、差异化教学，还可以帮助学生制定学习计划，监控学习进度，实现教育信息化的高效和智能。
总之，提高小学数学复习课教学策略是教师必须要关注的问题。
教师应该借助现代教育技术手段，应用科学有效的教学方法和策略，积极培养学生的学习兴趣和动机，促进学生的认知发展，提高学生的自主学习能力和综合解决问题的能力，并为学生的数学终身学习奠定基础。
小学数学复习课有效性提升的研究
小学数学复习课有效性提升的研究复习课教学是小学数学教学中不可缺少的一部分，复习的目的很清楚，主要包括：一是唤醒。
通过复习梳理，让学生回忆相应的知识，为灵活运用知识奠定基础。
二是完善。
通过复习整理以及训练思考，让学生认识到自己学习中的不足和问题，有针对性地进行弥补，夯实基础。
三是发展。
复习不只是简单地回顾已学习的知识，也并非机械性地训练，而是要引导学生进行学习反思，做到举一反三，提升知识应用能力。
学会系统梳理复习的知识，并且进行精加工，构建系统的、新架构的知识脉络，可以提升学生的学习信心和积极性，培养学生数学思维以及数学能力，促进学生的深度学习。
因此，在复习课教学中，教师应该采取有效的措施，促进学生的高效复习，提升复习课教学的效率及质量，充分发挥出课程教学的作用。
一、小学数学复习课存在的问题在复习课教学中，存在较多的问题，如：学生对于学习过的知识存在不同程度的遗忘；学习的知识点较多，比较杂，过于零散，未形成整体的知识网络；复习重点不突出，主次不清；练习设计的针对性不足；教师讲解得不够透彻，学生无法真正理解和掌握；学生的学习兴趣较低；教师忽略了课堂小结和学习方法小结；复习课设计主线较为模糊等［1］。
这些问题的存在，导致教学效果并不理想，教师应引起重视，采取有效的措施进行改善和解决，不断提升复习课的教学效率和效果，帮助学生更好地掌握知识，形成完整的知识体系。
二、提升小学数学复习课有效性的策略（一）通过开门见山的对话，引导学生明确复习目标和价值在小学数学教学中，复习课具有重要的作用，落实好复习课教学，能够巩固学生学习过的知识点，把零散的知识点系统化和结构化，能够培养其思维品质，提升学生的数学素养。
然而大多数学生对于复习课的重要性缺乏正确的认知，甚至有的学生可能没有思考过这样的问题，只是跟随教师的思路复习，完成教师在课堂上布置的相关任务，学习主动性不足，导致学习效果受限［2］。
要想解决这一问题，教师可以通过开门见山的方式，让学生认识到复习课的重要性，转变学生的认知。
小学数学复习课有效性的提高
小学数学复习课有效性的提高概要：在当前的小学数学教学中，复习课没有得到很好的重视，存在诸多问题。
造成这种现象的原因有很多，首先是教师不够重视，把复习课当作练习课来上，或者只是机械地再现教学内容，没有把握复习课的重点。
这样的教学对学生系统地学好数学、发展学生的思维能力都是极其不利的。
我们应顺应新课程改革的要求，改善小学数学教学理念，优化教学模式。
本文针对小学数学复习课中存在的诸多问题，阐述了复习课在小学数学教学中的重要性，并提出了关于提高小学数学复习课实效性的几点建议。
一、当前小学数学复习课中存在的问题在传统的教学中，小学数学复习课都是由教师提供复习材料，学生围绕教师提供的材料进行复习。
教师很难了解学生的实际掌握情况，学生机械般地根据教师的引导进行复习。
有些知识学生已经熟悉掌握，没有必要进行复习，这样就会造成学生时间上的浪费，造成复习效率的降低；有些知识学生还没有完全掌握，就要重点进行复习，而教师并不知道学生的实际情况，从而出现复习上的漏洞，使学生存在知识上的盲区。
因此，传统小学数学复习课往往很难取得实质性的效果。
二、改善小学数学复习课的策略1.学生自备复习菜单在小学数学教学中，同一阶段的不同学生，其知识能力和水平是不同的。
在复习课之前，教师可以通过对学生平时的作业情况和测试情况，来分析学生对数学知识的掌握情况，通过信息反馈，了解学生对哪些知识掌握得比较牢固，哪些知识的学习还存在问题等。
教师应该针对学生的真实情况设计具有针对性的训练目标，找出问题，通过科学合理的方法，激活学生的学习经验，因材施教、分层辅导，这样才能有效地突破教学难点，既能弥补学生在学习上的薄弱环节，又能使学生得到进一步提高，使每个学生都能得到发展。
在复习课中，学生可以以组为单位，先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己还存在的疑问，尽量争取在组内成员帮助下解决。
小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生都有机会发表自己的观点。
提升小学数学复习有效性的方法有哪些
提升小学数学复习有效性的方法有哪些复习作为数学学习中的关键性环节，由于难以准确把握其课程的目标定位，致使复习成为小学数学教学中的难点。
有些老师会采用题海战术，从而导致师生双方都心疲力尽，复习效果也不是很好。
这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提升小学数学复习有效性的策略(一)明确复习目标教师在进行小学数学总复习课教学活动时，应该综合考虑学生的实际认知特点，引导学生对已经学习的教学内容进行梳理与整合，寻找其中存在的漏洞或不足之处，适当进行改进与弥补，使学生扎实掌握已经学过的知识。
由于小学阶段的学生正处于心理运算转型的时期，因此教师提出的要求应遵循恰当性的原则，如果要求过高，则会打击学生的学习积极性，使学生失去学习自信心;而若要求过低，学生往往会学无所获，不利于学习效率的提高[2]。
同时教师需要从整体上把握教材，对数学内容的知识框架进行全面掌握，认真剖析教材的难点与重点知识，重新审视基础知识，做到心中有数，科学把握总复习课的广度及深度。
(二)突出教学的重难点小学数学总复习中的内容都是学生已经学习过的知识点，因此在实际复习过程中需要高度重视基础知识的巩固与练习，加强逆向思维知识的学习，从学生的实际生活与社会实践出发，以便降低计算的难度。
同时教师需要对重点知识的学习与复习加以突出，培养学生的想象和判断能力，使学生灵活运用所学的数学知识，达到学以致用的目的。
如对“数与代数”中的数进行复习时，核心概念可以选择数的单位，而1是自然数的单位，对1的意义进行明确了解，能准确掌握数的组成。
此外，要想培养学生解决问题的能力，提高总复习课的效率，小学数学教师必须要充分展现每一节课的功能，以教学内容为依据，加强数学思想方法的交融，在复习种适当渗入综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，让学生深层次理解数学知识，实现能力与知识的交叉融合。
(三)科学梳理线索对于小学数学总复习课而言，其最终目的并不是揭示知识点，而是对知识之间的横纵联系加以揭示，因此在整理知识时应将知识发展的脉络与发生的过程进行重点突出，进而让学生深入理解所学知识，形成系统化与结构化的知识框架。
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浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
作者：杨梅凤
来源：《读写算》2018年第10期
摘要复习课作为小学数学教学中的重要课型之一，其目的就是引导学生把平时相对独立掌握的知识点，以再现、整理、归纳等办法串起来，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。
关键词小学数学；复习课；存在问题；提高策略；有效性中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0204-02 一、小学数学复习课教学存在的问题长期以来，许多教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”。
究其原因，除了复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知识那样充满挑战的乐趣以外，小学数学复习课堂教学依然存在以下几个问题。
（一）复习课成为练习课复习课需要练习，但不应是为练习而练习。
教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。
（二）复习课上，学生被动学习教师过于重视知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三。
教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，学生始终处于被动的地位，阻碍了学生的思维发展。
（三）复习课堂教学忽视能力培养复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”，从而内化为学生的东西。
但一些教师在教学中过于强调疏通知识点，强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。
二、提高小学数学复习课有效教学的策略“怎样上好数学复习课”的确是老师感到非常困惑的问题。
因为，它既不像上新课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成就感”，更没有一个大家公认的课堂教学模式。
那么，对照新课标“以人为本，学生为主体”的数学教学理念，我们如何提高小学数学复习课有效教学呢？（一）整理沟通，知识梳理连成网在小学数学复习课上，教师如果善于根据各个学段和单元内容的特点，把旧知识整理沟通，就可以使学生所学过的知识系统化、网络化、条理化，以便达到学生能够综合运用的目的。
知识梳理的方法可以采用“结构图”把知识串联起来，也可以编写思维导图，教给学生学会分解，寻找问题、解决问题的突破点，还可以以表格形式展示复习内容结构。
如，《三角形复习课》的复习重点是三角形的特性、分类、三边关系以及三角形的内角和。
这节课的复习方法可在老师的引导下，学生经历以下表格形式整理知识过程，建立知识结构，进一步理解本单元的知识及相互联系。
（二）创设问题情境，勾连新旧知识创设复习课情境的根本目的是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，唤醒学生积极进行自主探索、交流合作的欲望，所以情境的創设必须要整体设计，要包含复习的全部内容。
如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收人6280元，实际增长6.4%。
第五次全国人口普查统计公布，我国总人口数为1295000000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就自己身边。
并不陌生和抽
象，另一方面还能使学生感受数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信的手段和工具。
（三）精设练习，类化提高促发展复习课中的练习设计，是让学生进一步巩固知识的过程，又要开拓学生进一步学习的思维。
所以，小学数学复习课的练习设计要紧密结合各个单元的内容重难点，根据学生的认知规律来设计题型，加强训练，从各个角度引导学生进行思考，帮助学生掌握基本技能，提高学生的求异思维能力，从而由点及面达到举一反三，触类旁通的效果，增强学生学习数学的乐趣和信心。
例如，教学《长方体和正方体的整理复习》一课时，我们可以让学生设计牛奶的箱子，学生在学习中既动脑，又动手，这样的教学可以培养学生的创新思维意识和解决实际问题的能力。
又如：复习完《数的奇偶性》后，我设计了这样一道题：一天，教室里亮着的灯突然停电了，值日班长按了一次开关，接着小云又按了一次开关……依次有45个同学按了开关。
问：最后，开关是开着？还是关着？这道作业，贴近学生生活，体会数学就在身边，用所学数学知识解决身边的数学问题，是多么快乐的事！还可以借此进行节约用电爱护公物等思想教育。
（四）及时评价让学生体验到成功的快感课程改革所提倡的评价应更加注重学习过程，重视发现问题与解决问题的评价，同时恰当评价学生的基础知识和基本技能。
《数学课程标准》也指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
因此，数学评价应以课程改革新理念为指导，重点做到以下几点：一要注重对学生数学学习过程的评价。
在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。
此时，我们可以采用精彩的课堂语言予以评价。
如：同学们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
二要恰当评价学生的基础知识和基本技能。
如：小学第一学段（1～3年级），对数与代数内容的评价，应结合具体情境，考察儿童对数的意义的理解。
对空间与图形内容的评价，要结合直观素材和生活情境评价学生，对图形的认识。
对统计与概率的评价，应结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力。
三要重视评价学生发现问题、解决问题的能力。
例如：用一根长为50厘米的细绳围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？针对这个问题，教师要考察学生是否能围出不同的长方形，并按照一定的规律将这些长方形排列，是否能发现面积与长和宽的关系，从而进一步猜测到当围成一个正方形时，它的面积最大。
总之，真正的数学复习课是学生认知策略的习得、数学思想方法的获得及解决综合问题能力提高的极好时机，应该是一个积极思考的王国。
所以，在小学数学复习课堂教学中，我们要始终注意激发学生的学习积极性，选准复习策略，把复习的主动权还给学生，关注学生的情感、态度、价值观等在学习活动中的作用，紧密结合自己所教班级学生的实际情况，灵活选用方法，开发智力，培养能力，在科学的赏识、评价学生的基础上，激起学生强烈的参与欲望，提高学生探索数学规律，解决简单实际问题和综合应用知识的能力，就一定能够获取惊喜的复习效果。
参考文献：[1]张苗苗.古韵新味——浅析数学复习课的新观点[J].学周刊，2011（31）.[2]郭志宏.浅谈如何提高数学复习课的质量[J].数理化学习，2013（12）.[3]张伟.浅谈多姿多彩的数学复习课[J].才智，2013（19）.。