中国古代史重难点春秋战国
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
第6课春秋战国的纷争一、教材内容分析本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。
二、课程标准知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
三、教学目标通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
四、教学重点、难点重点：齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们知道《烽火戏诸侯》的故事吗？这个故事导致了什么后果？播放动画视频《烽火戏诸侯》教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀，西周灭亡。
随后，东周建立，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，今天我们来学习第6课《春秋战国的纷争》。
展示：第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风采三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合（二）教师引领，合作探究一、看千金一笑叹周王衰落自主学习：请同学们看课本30页，归纳：东周的建立和分期。
学生一：东周的建立时间是公元前770年，建立者是周平王，都城在洛。
学生二：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期是从公元前770年至公元前476年，因鲁国编年史《春秋》而得名。
初中战国时期历史讲解教案
初中战国时期历史讲解教案
教学内容：战国时期的社会制度和文化状况
教学目标：
1. 了解战国时期的历史背景和社会制度；
2. 了解战国时期的文化状况；
3. 能够分析战国时期的社会、政治、经济和文化现象。
教学重点和难点：
重点：战国时期社会制度和文化状况的讲解。
难点：能够理解战国时期各国的政治、经济、文化发展。
教学准备：
1. 课件、图片等教学辅助资料；
2. 课堂讨论的话题和问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
在教室内贴上战国七雄的地图，引导学生回顾上节课知识，并了解各国的地理位置和关系。
二、讲解（30分钟）
1. 介绍战国时期的历史背景和社会制度；
2. 讲解战国时期各国的政治、经济、文化特点；
3. 分析战国时期的社会状况和文化发展。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组讨论战国时期社会制度和文化状况的影响；
2. 汇总各组意见，展开全班讨论。
四、总结（5分钟）
对本节课的学习内容进行总结，并布置相关作业。
教学延伸：
1. 鼓励学生自己查找相关资料，深入了解战国时期的历史；
2. 组织学生进行小组演讲，分享对战国时期社会制度和文化状况的独到见解。
教学反思：
1. 对战国时期的社会制度和文化状况的讲解是否清晰；
2. 学生对战国时期的历史事件和文化现象是否能够理解和分析。
《春秋战国纷争和民族融合》说课提纲
一、说教材1、地位和作用本课内容在中国古代史中具有重要的地位。
其一，体现中国古代两种社会现象：战争和民族融合；其二，春秋战国处于社会形态的过渡时期。
奴隶社会瓦解，封建社会形成，所以争霸战争的性质有着根本区别，所起到的作用也不同；其三，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族融合对于多民族国家的形成有着重要作用，而春秋战国时期的民族融合则是中国古代史上民族融合的第一次高峰。
2、本课具体内容及大纲的要求本课内容在编排上明显的显现为前后衔接的两大块。
第一块是春秋战国纷争，内容详细地叙述了春秋时期争霸的背景、目的、概况及战国时期的争霸战争；第二大块是民族融合。
春秋战国时期是我国出现的民族融合的第一次高峰。
融合的主要方式有经济文化交流和频繁的战争，而且地位非常重要，因为它为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。
大纲对本课的要求，一是要求学生掌握教材基本内容，能够辨证地分析这一时期的战争；二是让学生形成一种观念，即中国自古以来就是一个多民族国家，要求学生正确认识战争是民族融合的一种方式，但不是唯一的方式。
3、重点和难点根据上述分析，确定本课的重难点如下：本课重点是齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局；本课难点是春秋战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。
春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点，客观辨证地评价春秋战国时期战争的历史作用。
4、教学目标：依据大纲的要求，结合高考考试说明，将本课的教学目标确定为知识、情感、能力三个层次。
（1）知识目标：“春秋”、“战国”，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况，战国七雄割据的形成，战国兼并战争，春秋战国时期的民族融合。
（2）能力目标：①理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索，②运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识、评价、分析春秋战国时期一系列战争的性质、特点、影响、作用。
（3）情感目标：①春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史发展的必然。
中国古代史第一单元教案第五、六节 春秋战国的政治和经济(教师用)
第 16 页 1 中国古代史学案第一单元 先秦时期第五、六节 春秋战国的政治和经济●第五节学习重点：1、春秋战国时期的时间、时代特征；2、齐桓公称霸的措施、口号、标志；3、晋文公成为霸主的标志；4、战国七雄及其争霸格局形成的标志；5、长平之战的时间、交战双方和影响；6、春秋战国时期民族融合的途径和作用。
●第六节学习重点：1、铁器和牛耕使用的时间及其意义；2、春秋战国时期水利事业发展的表现；3、春秋战国时期冶铁技术和意义、青铜铸造技术及代表作、漆工艺的主要技术4、酿酒业的发展过程；5、《考工记》；6、春秋战国时期商业发展的表现和主要城市；7、公田转化为私田的原因、实质和影响；8、春秋时期变法的途径、代表和实质；9、战国时期变法的背景、目的、代表和结果；10、商鞅变法的时间、内容和评价。
●考点扫描——自建知识网络【参考答案】奴隶社会 封建社会 周王室衰微 奴隶主贵族的掠夺战争 尊王攘夷 葵丘会盟城濮之战 阖闾 民族融合 三家分晋 田氏代齐 桂陵之战 长平之战 经济文化交流 兼并战争 秦 西周晚期 战国 牛耕 铸铁柔化山西海盐曲造酒各地土特产社会经济空前大发展奴隶制生产关系瓦解民族交流与融合铁器牛耕封建土地私有制新兴地主阶级百家争鸣法家相地而衰征初税亩承认土地私有李悝吴起356 秦孝公连坐重农抑商奖励军功度量衡分封郡县井田新兴地主阶级的改革奴隶主贵族的世袭特权封建经济的发展新兴地主阶级的中央集权制度秦统一六国封建制度●学法指导——剖析重点难点1、春秋诸侯争霸战争的正确认识和评价思考题：在评价春秋争霸战争时，有人说：“春秋无义战。
”有人引用列宁的话说：“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难，但它仍是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度。
”联系春秋争霸的史实，评述上述观点。
(1)、春秋争霸战争是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满足奴隶主贵族扩张和掠夺的私欲，战争双方都是非正义性的。
第6课 动荡的春秋时期 【2022-2023统编版七上历史实用趣味备课(教案)】
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第6课动荡的春秋时期【教学目标】①知道春秋时期经济发展的表现。
②了解周王室衰微的史实，认识到经济发展所带来的社会制度的变化。
③识记春秋时期的主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响。
【教学重难点】重点:铁农具和牛耕、诸侯争霸难点:春秋时期经济的发展导致政治上的变化【教学过程】环节一：导入新课季氏在家庙的庭前，举行天子所专享的八佾之舞。
孔子评论这件事时，说：“这样的事他都忍心去做，还有什么事情不能狠心做出来的呢？”季氏为什么敢违犯礼制，犯上作乱呢？今天让我们走进本课，一起来了解动荡的春秋时期。
环节二：整体感知1、教师指导：东周是中国历史上继西周之后的朝代，诸侯拥立原先被废的太子宜臼为王，史称周平王，定都洛邑。
其前半期，诸侯争相称霸，称为“春秋时代”，后半期，各诸侯相互征伐，称为“战国时代”。
这一时期，由于铁农具和牛耕的使用推广，生产力提高，诸侯开始崛起并竞相称霸，为了图强开始变法改革。
通过这种变革，奴隶制度最终消亡，新兴的封建制度逐渐确立起来。
2问题探究：结合课本目录思考，春秋早期形势图与西周形势图相比有什么变化？为什么会出现这种局面呢？答案提示：王室衰微，诸侯争霸；经济发展教师指导：铁农具和牛耕出现，生产力提高，私田得以开垦，封建土地私有制开始代替奴隶土地国有制，分封制逐步瓦解，王室衰微，诸侯为了争夺人口和土地开始竞相称霸。
环节三：新课教学（一）目标导学一：春秋时期的经济发展1、自主学习：春秋时期，社会经济发生了哪些变化？请阅读教材P29页，将表格内容补充完整。
答案提示：①农业：铁制农具和牛耕②手工业:冶铁业、纺织业③商业：商品交换市场、金属货币。
2、问题探究：根据材料思考铁农具有哪些优点，对农业生产有何影响？从早期人类到春秋时期生产工具的变化有何意义？答案提示：①坚硬、耐用、便利、省力。
②促进农业深耕细作，有利于开发山林、扩大耕地。
③生产工具进步，生产力不断提高教师指导：春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜器硬度更高，更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁，铲土的铲，除草等使用的锄，平地用的耙等多种不同功能的农具。
第2课 诸侯纷争与变法运动 (3)
第2课 诸侯纷争与变法运动 一、列国纷争与华夏认同 二、经济发展与变法运动 三、孔子与老子 四、百家争鸣
第2课 诸侯纷争与变法运动 一、政治动荡：诸侯纷争 二、经济发展：生产力发展与井田制瓦解 三、在动荡中寻发展：变法运动 四、文化发展：百家争鸣
案 例
贰
详情江 南新课导入历史典故： 烽火戏诸侯，指西周时周幽王，为褒姒（bāo sì）一笑，点燃了烽火台，戏弄了诸侯。褒姒 看了果然哈哈大笑。幽王很高兴，因而又多次 点燃烽火。后来诸侯们都不相信了，也就渐渐 不来了。后来犬戎攻破镐京，杀死周幽王，后 来周幽王的儿子周平王即位，开始了东周时期。
流行于春秋战国时期的各国货币
二、经济发展：生产力发展与井田制瓦解
2、井田制的瓦解
材料： 周制，野人只助耕公田不为兵。然而这种制度到了春秋战国就开始松动。那时“礼乐征伐自诸 侯出”，各国统治者为争霸权、求发展、掠财富而纷纷扩军。……野中15-65岁之人都是要服役 的。既然耕田是成年男性的责任。那么他们如去服兵役公田也就没人治理了。……田制赋税的变 革是兵制变革的前提和基础；为了应对战争的需要，变革兵制必先变革田制。
——张文喜、刘焕曾《新编中国古代史》
问题：据材料及所学知识，概括战国变法的背景及目的？
三、在动荡中寻发展：变法运动
2、战国七雄变法
三、在动荡中寻发展：变法运动
3、商鞅变法内容
政治
材料一: 有军功者，各以率受上爵。 ……宗室非有军功论,不得为属籍……有 功者显荣,无功者虽富无所芬华。--《史记商君列传》
三、整合思路
整合思路 1、春秋战国是大动荡、大发展的时期。因此我将用动荡—发展这一条主线将本课串联起来。 2、百家争鸣的整合：书中将思想文化部分，分为孔子与老子、百家争鸣两部分。我将孔子与老 子合并到百家争鸣部分。原因在于这样更具有连贯性与整体性，从百家争鸣局面形成的背景再到 各学派学说再到百家争鸣局面形成的意义。
2024年初一历史教案初一历史教案人教版
2024年初一历史教案初一历史教案人教版一、教学目标1.让学生了解中国历史的悠久和丰富性，培养学生对历史的兴趣和爱国情怀。
2.掌握中国古代史的基本脉络和重要事件，理解历史发展的规律。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高历史素养。
二、教学内容1.中国古代史概述2.夏商西周的建立与更迭3.春秋战国时期的纷争与变革4.秦统一六国及其影响5.汉朝的繁荣与民族融合6.三国两晋南北朝时期的分裂与统一三、教学重点与难点1.教学重点：中国古代史的基本脉络、重要事件和人物。
2.教学难点：历史发展规律的理解和运用。
四、教学过程第一课时：中国古代史概述1.导入新课通过展示中国古代文明遗址图片，引导学生了解中国历史的悠久和丰富性。
2.讲解中国古代史概述介绍中国古代史的基本脉络，让学生对整个古代史有一个大致的了解。
3.小组讨论让学生分组讨论：中国古代史中有哪些重要的历史事件和人物？4.课堂小结第二课时：夏商西周的建立与更迭1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入夏商西周时期。
2.讲解夏商西周的建立与更迭介绍夏商西周的建立、重要人物和事件，让学生了解这一时期的历史背景。
3.小组讨论让学生分组讨论：夏商西周时期有哪些重要的历史贡献？4.课堂小结第三课时：春秋战国时期的纷争与变革1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入春秋战国时期。
2.讲解春秋战国时期的纷争与变革介绍春秋战国时期的诸侯争霸、百家争鸣等重要事件，让学生了解这一时期的历史特点。
3.小组讨论让学生分组讨论：春秋战国时期有哪些重要的历史人物和思想？4.课堂小结第四课时：秦统一六国及其影响1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入秦朝时期。
2.讲解秦统一六国及其影响介绍秦朝的建立、秦始皇的功绩和暴政，让学生了解秦朝的历史地位。
3.小组讨论让学生分组讨论：秦统一六国对中国古代史产生了哪些影响？4.课堂小结第五课时：汉朝的繁荣与民族融合1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入汉朝时期。
中国古代史知识点整理大一
中国古代史知识点整理大一一、夏、商、西周时期夏朝是中国历史上的第一个王朝，传说中的开国君主是禹。
夏朝的政治制度是以君主为中心的封建制度，经济以农业为主。
商朝是夏朝的后继者，商朝的首都是殷墟，商朝末年社会发展出现了贵族世袭制度。
西周是商朝的后继者，是中国历史上的一个重要时期，西周的政治制度是以君主为中心的封建制度，实行宗法制度，经济以农业为主。
二、春秋战国时期春秋战国时期是中国古代历史上的一个重要时期，这个时期是诸侯争霸的时期。
春秋时期的鲁国是当时的文化中心，孔子是鲁国的著名思想家和教育家。
战国时期的秦国崛起，经过秦始皇的统一战争，建立了秦朝，成为中国历史上第一个中央集权的封建王朝。
三、秦、汉、三国时期秦朝是中国历史上第一个中央集权的封建王朝，秦始皇统一六国后，实行了一系列的改革措施，包括统一文字、度量衡、货币等，还修建了著名的万里长城。
汉朝是中国历史上最长的一个封建王朝，汉朝的初期是一个相对稳定的时期，中期出现了王莽篡权，后来被刘秀建立的东汉所取代。
三国时期是汉朝灭亡后，中国分裂成三个国家的时期，魏国、蜀国和吴国三国相互争斗，最终被晋朝统一。
四、南北朝时期南北朝时期是中国历史上南北分裂的时期，南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代，北朝有北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个朝代。
南北朝时期社会经济发展相对较为落后，但文化艺术方面却出现了一些杰出的成就。
五、隋、唐、五代十国时期隋朝是中国历史上的一个短暂但重要的王朝，隋炀帝统一了南北朝，修建了大运河，但政治腐败和大规模的战争导致隋朝的灭亡。
唐朝是中国历史上最辉煌的封建王朝之一，唐朝的政治制度是以君主为中心的封建制度，经济繁荣，文化艺术达到了巅峰。
五代十国时期是唐朝灭亡后，中国出现了多个割据政权的时期。
六、宋、元、明、清时期宋朝是中国历史上一个重要的封建王朝，南宋时期经济繁荣，科技水平进一步提高，文化艺术也有很大发展。
元朝是蒙古族建立的封建王朝，元朝实行了一系列的改革，但政权腐败和民族矛盾导致元朝的灭亡。
七年级历史上册 第二单元 第8课《春秋五霸和战国七雄》教案 冀教版
第8课春秋五霸和战国七雄教学设计●教学设计思路本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分的利用地图，培养学生利用地图识记历史知识的能力。
同时，引导学生通过成语典故记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。
通过让学生阅读，培养学生自己归纳历史事件的能力和自学能力。
●教学目标（一）知识与能力1．引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。
2．引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。
（二）过程与方法1．（1）引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。
2．引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。
如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
（三）情感态度与价值观1．奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。
改革是诸侯国得以强大的原因。
2．诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也加快了统一步伐，促进了民族融合。
3．通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。
●教学重难点（一）教学重点1．东周分为春秋、战国两个时期。
2．齐、晋称霸。
3．春秋五霸和战国七雄。
（二）教学难点1．分析争霸的胜负因素。
2．春秋时期和战国时期战争的不同特点和影响。
●教学方法创设问题情境法、比较归纳法、综合启发式教学法。
●教学媒体（一）教具准备多媒体网络设备、投影仪。
（二）素材准备地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程（课堂导入）问题导入：同学们，在第6课中，我们介绍了周朝分为西周和东周两个阶段，并学习了西周的盛衰，同学们回想一下，东周是从什么时候开始的呢春秋和战国的名称是怎么来的呢指导学生阅读课文提要，教师引出春秋和战国时期是我过奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，我们今天一起学习（板书）第8课春秋五霸和战国七雄（讲授新课）公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。
考点三：春秋战国时期的大动荡、大变革和百家争鸣知识点素材中国古代史考点梳理
考点三：春秋战国时期的大动荡、大变革和百家争鸣西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
1、东周：公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”；东周分为春秋和战国两个时期（春秋：（公元前770年-公元前476年）因鲁国的编年史而得名；战国：（公元前475年-公元前221年）因西汉刘向整理校订《战国策》而得名）。
兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣是这一时期的主要特征（①奴隶社会的瓦解和封建社会形成，①社会大动荡、大变革）。
2、春秋时期社会变化：（注意三点）（1）经济发展：春秋后期，铁制农具和牛耕出现，是春秋时期农业生产力水平提高的标志；（牛耕的出现是我国农业发展史上的第一次动力革命）（生产力的发展是发生变革的根本原因）（2）王室衰微：社会经济发展使诸侯国各自为政，不再定期向天子纳贡，郡县制出现，分封制瓦解，周天子地位下降，出现了诸侯争霸的局面。
（3）列国纷争（诸侯争霸）：春秋时期周王室衰微、诸侯国势力强大，各诸侯国为了自身的利益，以“尊王攘夷”的名义，争夺对诸侯国的控制权（霸主地位）。
诸侯争霸给社会带来了重重灾难（春秋无义战）；加快了中国统一的步伐。
（在春秋争霸过程中，有些诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展）促进了民族交融，产生了华夏认同观念，华夏族成为更加稳固和分布更为广泛的族群。
（在不断的战争中，同周边的少数民族交流不断，出现了民族交融）。
3、春秋首霸：齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产；同时改革军制，组建强大的军队，以“尊天子，攘四夷”为旗号，通过葵丘会盟成为首霸。
●战国时期形成的标志事件：三家分晋和田氏代齐。
（春秋后期战国前期，晋国的韩赵魏将晋国分了（三家分晋），齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君（田氏代齐））●春秋战国时期的政治特点：王室衰微，列国纷争（周朝的政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王，礼乐征伐自天子出的时代一去不返，周王室也在公元前256 年被秦国吞并）春秋战国时期，由于铁器的使用和牛耕的推广，青铜器逐渐退出历史舞台，社会生产力的显著提高。
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重点、难点、疑点问题
1、春秋诸侯争霸战争的正确认识和评价
(1)、春秋争霸战争是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满足奴隶主贵
族扩张和掠夺的私欲，因此战争有正义与非正义之分。
战争给人民带来灾难痛苦，因此“春秋无义战”有其合理的一面，但它却忽视了争霸战争的客观作用。
(2)、“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、
暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速破坏极端有害和反动的制度。
”
--列宁
①对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用。
②对于保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定作用。
③争霸有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革用以增强国力，其统治下的社会
环境相对安定，使经济得以发展。
④一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主势力的增长，加速了分封制的崩溃。
⑤争霸战争加速了新旧制度的交替，促进了奴隶制的瓦解。
2、如何认识春秋战国时期的统一趋势?
(1)西周末年，周天子权威已受破坏。
东周初，周天子实际上已失去“天下共主”的地位，
统一的局面已不存在。
(2)从经济上来说，由于春秋以来社会生产力水平提高，各地社会经济联系加强，各诸侯
国经济交流频繁，这就为统一创造了经济基础。
(3)从形式上说，逐步实现着局部统一。
更大范围的局部统一和区域统一已经出现。
(4)从人们的要求看．统一成为社会各阶层的共同愿望和人心所向。
(5)从民族关系来讲说，民族融合进一步增强。
3、春秋战国时期是中国历史的大变革时期
（1）经济飞跃：由于铁器、牛耕推广，生产力迅速提高，井田制瓦解，出现了封建制的生产方式，形成地主阶级和农民阶级，出现了独立经营的手工业者和商人。
（2）制度变革：周王室衰微，“征伐自诸侯”，世卿世禄制被军功制取代，……以分封制、宗法制为主要内容的奴隶社会政治制度为封建专制主义中央集权制度取代。
（3）文化繁荣：出现了我国历史上第一次思想上的大解放。
旧的思想观念受到冲击，对人的重视在社会上普及开来，学在官府的局面被打破，私人讲学开始，个人著书立说成为风气．适应各种政治派别的需要，出现了各种学派，形成百家争鸣的局面。
（4）民族融合：“华夷”观念削弱，华夏族与周边的少数民族在征伐和生产中逐渐开始了融合。
（5）统一趋势：诸侯国在争霸称雄的战争中，在政治、经济，军事方面推行改革，富国强兵，这在客观上有利于封建因素的成长，促进了新旧体制的更替过程；大国在争霸战争中相互兼并，打破了列国旧的分野，实现了区域性的局部统一，各民族频繁迁徙和交往，推进了民族融合的进程，全国统一的步伐加快。
6、如何看待战国时期的变法运动
①变法是在春秋后期开始的新兴地主阶级向奴隶主贵族夺权斗争初步胜利基础上进行的。
②变法是在一定程度上打击了奴隶主贵族顽固势力，巩固新兴地主阶级统治。
③变法使封建制度在各国确立起来，实际上是一场封建化运动。
④变法中采取的政治、经济措施，促进经济的发展和社会的进步。
⑤变法后中国历史上出现一个经济发展，文化繁荣的蓬勃向上的新局面。
4、春秋战国时期，我国思想界异常活跃的社会原因
第一，生产力的提高，社会经济的发展，为思想文化的发展提供了物质基础。
第二，阶级关系的变革、奴隶制的崩溃、封建制度的建立等一系列社会变革，为思想文化的繁荣提供了政治前提。
第三，激烈动荡的社会环境和社会变革，使得思想异常活跃，迫使人们去思索，众多思想家从不同角度发表见解，从而形成“百家争鸣”的局面。
第四，各国统治者基于争霸战争的需要和政治要求，纷纷网络人才，优待知识分子，让其为争霸战争和社会变革出谋划策。
这种宽松的环境和优裕的地位，有利于文化繁荣。
第五，私学的兴起和讲学之风的出现，造就了一批有知识有才干和敢于表达自己政治观点的思想家。
第六，民族融合的加强，各民族文化交流的扩大，丰富了华夏文化，有利于思想文化的繁荣。
5、我国封建时代治国模式的形成认识
儒家、法家和道家站在不同的阶级立场上为封建统治者设计了各具特色的治国思想，儒家提倡德政、礼治和人治、强调道德感化；法家提倡“一断于法”，实行法治、强调暴力统治；道家提倡顺乎自然，“无为而治”，三者具有很大的互补性。
经过秦、西汉初年的治国实践从正反两个方面证图：在动荡年代，军阀割据，难以用儒家路线实行全国大一统、而法家路线却能收到这样的效果；在动荡结束之初，人口凋敝，生产破坏，应该实行道家无为政治，与民休息，以恢复和发展生产；当国家稳定，走上正常运行轨道之后，不能再实行严刑峻法的暴力统治，而以儒家路线为宜。
三者之间表现出了互相融合趋势。
到了汉武帝时期，董仲舒以儒家路线为基础。
以法家路线为辅助，兼采道家的合理思想，奠定了中国封建社会统治思想的基本格局。
从此以后，以儒家伦理道德为中心，以法家的严刑峻法为辅助，以道家权术政治为手段的治国模式基本上符合中国古代的国情，成为历代统治阶级奉行不变的治国信条。