参加晋江市义务教育新课标(2011版)培训指导教师工作会有感
《义务教育教学课程标准(2011年版)读后感
《义务教育教学课程标准（2011年版）》读后感我最近学习了《义务教育教学课程标准（2011年版）》，现在就如何在教学过程中落实新课标，用好教材，改进课堂教学，谈一些个人的看法，与大家分享。
（一）在整体把握上关注“四基”，强化“四能”新“课标”与“试验稿”最大的不同就是将“双基”改为“四基”，一线数学教师一定要在教学中把握好。
1.关注数学基本思想，上出“有思想的课堂”。
数学基本思想是学生通过“再发现”的方式习得的，在数学产生和发展过程中起支撑作用。
数学的产生，说得简单一点，就是一个由现实需要提出问题，再把这个问题表示成数学问题，并通过提出新概念、得出新结论、发现新领域来解决问题。
这个过程的各个环节离不开抽象、推理、模型，抽象、推理和模型始终交织在一起发挥作用。
这种过程往往不可能一次完成，而要反复进行，直至问题得以解决。
所以，学生习得思想的途径离不开重复数学发现的过程，学生对抽象、推理、模型的理解和把握必须经由这一过程才有可能实现。
关于这个过程中各要素的叙述可能会显得有些复杂，而实际上这个过程又是一个自然、平稳、有序发生的过程。
如果我们能够充分理解数学的学科特点，关注过程，关注学生，关注思维，那么我们的教学一定是“有思想”的。
2.积累数学活动经验，提升数学素养。
积累基本活动经验，形成比较完整的数学认识过程，构建比较全面的数学现实，对于帮助学生获得良好的数学教育，提升数学素养，具有重要的意义。
首先，我们要让学生经历活动过程（这里的活动并不一定都是直观的操作活动），在这个过程中学生用数学知识技能，根据实际解决数学问题。
在过程中学生有了体验和经历。
其次，活动经验要不断积累，这里关键是“积累”，不能指望一两次活动学生就有数学活动经验了，要在教学过程中不断为学生提供机会。
其三，活动所达到的是过程性目标，不能用常规的方式评价。
3.注意培养学生发现问题和提出问题能力。
新“课标”提出培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力（又称“四能”）。
2011版《小学数学新课程标准(修改稿)》培训后有感
2011版《小学数学新课程标准（修改稿）》培训后有感新学期伊始，在街道教育办的精心组织下，街道全体教师们参加了期初集中培训活动。
逢此盛会，有幸聆听了来自泉州教科所小学教研室主任卓和平特级教师对2011版《小学数学新课程标准（修改稿）》的解读，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全面的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
下面就根据自己对“五条理念”中新增加的提法之一“培养良好的数学学习习惯”谈点心得体会：我国教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”文学大师巴金先生也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。
先贤都精辟地一语道破养成良好习惯在教育中的地位。
小学数学大纲也明确地把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
良好的数学学习习惯是掌握数学学习方法、培养数学思维品质的前提。
由此看来，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
一、培养学生认真阅读的习惯阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
然而在平时教学中，人们往往会认为阅读应该是语文的事，其实不然，数学学习同样离不开阅读，在数学阅读中才能让学生亲近数学，理解数学。
可令人遗憾的是，在平时教学中广大数学教师常会忽视培养学生的阅读能力及语言叙述能力。
在数学阅读教学中一些重要句段的阅读的准确度尤为重要，比如我在教《圆柱的认识》这课时，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，再通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较后，学生就真正地理解了直圆柱。
二、培养学生认真审题的习惯我们知道正确计算的前提就是审题。
经过审题的训练，能够让学生养成认真严谨的习惯，能够更灵活地选择合适的计算方法，从而提高解题的质量与速度。
如：在应用题的教学中要引导学生注意审题，明确问题中各种数量的关系，找出解题的方法，注意知识的迁移。
2011版义务教育新课标解读心得体会
2011版义务教育新课程标准解读心得清水九年制学校付强本次“2011版义务教育新课程标准解读”的学习对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用。
此次培训在教学的知识、科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅，本次学习心得，结如下：一、教师应该自觉转变教师角色，大力推进开放式教学。
教师应该做一个新课标的积极倡导者、推动者、践行者。
教师是学习活动的组织者和引导者，同时学生是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，建构知识。
第二，深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂。
有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。
这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。
还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助CAI等手段教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。
制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣。
第三，开展多种形式的实验教学，培养锻炼学生的综合实验能力。
实验教学的形式要不拘一格。
只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的实验形式和活动形式都是可行的。
实施素质教育，教师要传授学科核心知识，如确立以科学素养和三维目标为特征的化学新课程理念和课程目标，构建主题导向的三级三维课程内容结构、整合知识、过程和情境，用探究为核心的多样化教学方式引导学生从“生活走进化学，又从化学走进社会”，采用促进学生科学素养发展的多样化评价的方式等。
课堂教学强调高效课堂教学，必然讲究课堂教学的学习时效性。
课堂教学中的学习时效性分析，依个人的观点和实践来看，新授课的学习时效性最好，复习课的学习时效性较差，同步系统练习的学习时效性最差。
学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会
学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会第一篇：学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》心得体会学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
作为一名小学语文教师，将肩负着传播、发扬语言文字的重要使命。
学校顺应教师的需要，像一场及时雨在8月26日、27日两天对我们进行了全面的新课标的培训，让我们每一位教师都受益匪浅。
通过培训我知道了语文课程的性质：它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的课程；是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础的课程；是为学生的全面发展和终身发展打下基础的课程。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
所以学习新课标，研读新课标，把新课标应用于平时的教学中成为每位教师必须做的功课。
下面我浅谈一下我自己学习后的心得体会，我觉得《义务教育语文课程标准（2011年版）》，在很多方面发生了不少变化，但感受最深的有三点：一、高度重视识字写字在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。
减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
二、关注实用阅读策略课标中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”课标明确地在“对话”的维度中增加了“教科书编者”这一视角，就是确立和凸显“编者”的地位和作用。
“教科书编者”不是可有可无的，他在客观上起到一个先导的作用。
义务教育语文课程标准(2011年版)学习心得体会 精品
《义务教育语文课程标准（2011年版）》学习心得体会琼中县民族中学蔡亲才2012年8月24至25日我参加全县初中语文新课程培训，经过两天紧张的培训学习，让我获益匪浅。
通过对初中语文新课程标准解读的学习，我发现《义务教育语文课程标准（2011年版）》与2002年《义务教育语文课程标准（实验稿）》略有不同。
我校从2002年秋季实行课程改革已近十年了，我作为一名一线的农村初中语文教师，我最大的体会就是教学目标更明确了。
新的初中语文课程标准明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。
这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。
它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
那么，我们的初中语文教学中应注意些什么呢?一、语文教学要由研究教法向研究学法转变。
学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。
在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。
教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。
在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。
二、语文教学中必须尽可能地调动学生的学习兴趣。
我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。
2011版新课标学习体会
《2011版小学语文新课程标准》学习心得体会今年8月24日至25日我们在市教研室的组织下参加了《2012年版小学语文新课程标准》暑假培训，回顾短短两天的培训，还历历在目。
这次培训内容丰富，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。
培训中以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深刻的理论引领，在一次次的感悟中，颇感自己受益匪浅。
现将这次新课程学习心得体会总结如下：一、注重学生语文素养的培养。
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重识字与写字教学。
新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。
不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。
2011版小学语文新课程标准学习心得体会（共5篇）
2011版小学语文新课程标准学习心得体会（共5篇）第一篇：2011版小学语文新课程标准学习心得体会《语文课程标准》学习心得体会《语文课程标准》（2011年版）正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。
“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
课余时间虽然很短，但在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，下面我浅谈我自己的一些心得体会:一、彰显新课程课标特色《新课程标准》对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。
二、写字教学体现情操的培养《语文课程标准》（2011年版）除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。
三、阅读教学体现朗读的魅力我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。
新课标反思感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教育教学改革的重要性。
随着教育事业的不断发展，新课标的实施为教育教学带来了新的机遇和挑战。
在新课标的引领下，我深刻反思了自己的教育教学工作，以下是我在新课标实施过程中的感悟和体会。
一、新课标带来的教育观念变革1. 素质教育观念的强化新课标强调培养学生的综合素质，注重学生个性发展，关注学生的身心健康。
这一观念的转变使我意识到，教育教学不应仅仅关注学生的成绩，更应关注学生的全面发展。
在教学中，我努力将素质教育理念贯穿于教学过程，关注学生的兴趣、特长和潜能，激发学生的学习热情。
2. 学生主体地位的确立新课标强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和合作者。
这一观念使我认识到，教育教学应尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
3. 教学方法的创新新课标倡导探究式、合作式、体验式等多元化教学方法。
这一转变使我意识到，教育教学应注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、新课标实施过程中的反思1. 教学内容的调整新课标对教学内容进行了调整，增加了实践性、探究性、综合性等课程。
在实施过程中，我发现自己对部分教学内容不够熟悉，需要不断学习和研究。
为此，我积极参加各类培训，努力提高自己的业务水平。
2. 教学方法的改进新课标提倡以学生为中心的教学方法，而我过去的教学方法过于单一。
在实施新课标的过程中，我努力改进教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
同时，我还注重培养学生的合作意识，让学生在团队中共同成长。
3. 教学评价的改革新课标强调多元化评价，关注学生的全面发展。
在实施过程中，我意识到过去的教学评价过于注重学生的成绩，忽视了学生的综合素质。
为此，我尝试采用过程性评价、多元化评价等手段，全面评价学生的成长。
中小学教师新课标学习心得感受
中小学教师新课标学习心得感受我是一名中小学教师，在过去的一段时间里，我参加了关于新课标的学习培训。
通过这次学习，我不仅对新课标有了更深刻的理解，而且对自己的教学思路和方法也有了一些新的感受和认识。
首先，我认识到新课标注重培养学生的创新能力和实践能力。
新课标强调学生的主体地位，要求学生主动参与学习过程，通过实践探索和创新实践来获取知识和解决问题。
这要求教师在教学中注重培养学生的探究精神和实践能力，引导学生进行自主学习和合作学习，同时为学生提供适当的实践机会和问题情境，激发学生的创新思维和创造力。
我意识到在教学中，应该更多地引导学生思考和探索，发挥他们的主观能动性，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，新课标要求教师注重培养学生的综合素质。
新课标明确要求培养学生的德智体美劳全面发展，注重培养学生的道德品质、人文素养、实践能力、创新思维等各方面的能力。
这要求教师在教学中注重培养学生的综合素质，不仅要关注学生的学科知识掌握，更要关注学生的思维方式、价值观念、情感态度等方面的培养。
在教学中，我要注意多角度、多方法地培养学生，通过课外活动、社团组织等途径拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和综合素质。
另外，我也意识到新课标对教师的专业素养提出了更高的要求。
新课标要求教师必须具备广泛的知识储备和深厚的专业素养，熟悉教育教学理论和教育教学改革的基本常识，具备良好的教育教学能力和专业技能。
对于我来说，这意味着我要不断学习和进步，提高自己的知识水平和教育教学能力，不断更新观念，掌握先进的教育教学理论和教育方法，不断研究和实践，提高自己的教学水平和专业素养。
最后，我深刻地感受到学习新课标的重要性。
新课标是教育教学改革的一个重要组成部分，是推动学校教育向现代化转型的一个关键举措。
学习新课标，不仅是教师职业发展和教学能力提升的需要，也是适应时代发展和满足学生多元化需求的需要。
只有不断学习和探索，才能更好地适应新课标的要求，为学生提供更高质量的教育教学服务。
教师新课标培训心得体会范文（3篇）
教师新课标培训心得体会范文在全面推进素质教育的背景下，教育部颁布了新的课程标准。
为了更好地贯彻新的课程标准，提高教师的教学能力和素质，学校组织了一次师资培训，让我们全体教师进行了一次新课标培训。
在培训中，我深深感受到了新课标的思想理念和教学要求的变化，对教育教学工作产生了深刻的思考和认识。
在此分享我的心得体会。
首先，新课标注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学模式。
在培训中，老师们围绕学生的主体地位展开了讨论和交流。
我们发现传统的教学模式是以教师为中心的，在课堂上教师将知识灌输给学生，学生被动接受。
然而，这种教学模式限制了学生的发展，没有激发学生的学习兴趣和创造力。
而新课标要求教师要引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，在教学中，我们要以学生的需求和兴趣为导向，采用多元化的教学方法，让学生在教师的引导下充分发展自己的潜能。
其次，新课标注重能力培养，强调知识与能力的有机结合。
在培训中，我们学习了新课标中关于素养培养的理念。
之前，我们教师在教学中更多地注重知识的传授，而对学生的能力培养关注不够。
而新课标要求我们教师要关注学生的核心素养，培养学生的创新能力、沟通能力、思维能力等综合素质。
为了贯彻新课标的要求，我们需要更多地运用启发式教学法、案例教学法等培养学生的思维和解决问题的能力。
同时，我们也要创设更多的情境，让学生通过实际活动和实践经验获得知识和能力的结合。
这样，我们的学生才能真正具备综合素质，面对未来的社会需求。
再次，新课标注重教材的重构和教育的整合。
在培训中，我们深入学习了新课标对教材的要求和组织结构。
我们发现，新课标将以往的知识点分散的教材重新进行了重构，将知识点有机地组织在一起，形成了一个完整的知识体系。
这样的教材结构有助于学生形成知识体系，并且有利于学生之间的知识迁移。
同时，新课标还强调了教育的整合，将不同学科的教育内容进行了整合，形成了一个有机的教育体系。
这样的教育模式有助于学生的全面发展，打破了传统学科之间的壁垒，培养学生的跨学科思维和综合素质。
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参加晋江市义务教育新课标（2011版）培训指导教师
工作会有感
为促进我市义务教育阶段教师深刻理解和正确执行义务教育学科课程标准（2011年版），根据《2012年晋江市教育系统教师培训计划》的安排，按照《关于组织做好义务教育学科课程标准（2011年版）培训工作的通知》（晋教明电〔2012〕199号）的要求，我市中小学教师新课标培训工作正式启动啦！
本人有幸成为此次培训中小学19个学科86个班级的辅导老师之一，参加了9月6日在晋江市教师进修学校举办的培训指导教师工作会，会上进修学校蔡明指副校长对辅导老师们提出了要求，希望能够统一认识，在辅导过程中精心工作，在教学任务比较繁重的情况下要能克服困难，与老师们共同学习，共同成长，共同进步；另外，蔡副校长还对本次课标修订的三个主要思路（巩固改革的成果，坚持课程改革的方向与目标；积极回应实验过程中的一些问题；积极应对未来的挑战，与时俱进）、五个基本原则（坚持德育为先，坚持全面发展，坚持能力为重，坚持以人为本，坚持与时俱进）、修订后课标的特征（落实德育为先，突出德育的时代特征；突出能力为重，强化能力培养的基本要求；反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果）进行了简要的介绍，这使我对此次课标修订的基本精神有了更进一步的认识和理解。
此次工作会还邀请了项目负责人全国继教网徐鹉老师为辅导老师们进行辅导工作培训以及远程培训网络平台的具体操作指导，使每一位辅导老师都能明确自己的工作职责，了解具体的工作日程及要求，熟悉网络平台的具体操作。
作为一名新课标培训的辅导教师，能携手许多同仁借助现代化信息网络踏上专业成长的快车道，并可尽己所能为老师们做一些服务工作，我感觉，这无比的神圣和无上的光荣，更是莫大的幸福！我深知，肩上负着重任，脚下布满荆棘，我将面对一个陌生而全新的领域，繁重而忙碌的工作，我要使出加倍的信心和努力，付出更多的时间和精力，去完成自己所担负的辅导工作。