引入竞争机制,让期末复习“动”起来
初中生物组工作总结参考6篇
初中生物组工作总结参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“复习引入法”导入新课
“复习引入法”导入新课
复习引入法就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。
由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
新知识的学习就必须以旧知识为基础。
复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。
复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。
例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。
由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。
因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。
这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。
“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。
这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
2024年六年级英语教师教学工作总结参考（3篇）
2024年六年级英语教师教学工作总结参考一、教材分析与教学策略在深入研究教材的基础上，我明确了本册教材的教学理念和核心特点。
主要教学目标旨在激发学生对英语学习的热情，建立他们的自信心；培养英语语感，为未来的英语学习在语音、语调、阅读和书写等方面奠定坚实基础。
教材特色表现为强调语言的实际运用，重视能力的培养，激发学习兴趣，鼓励双向交流，整合学科内容，实施整体设计，并提供多媒体配套材料，将知识学习与情感、意识的培养相结合，如培养学生的爱国情感和环保意识。
基于这些分析，我制定了详实的教学工作计划，并按照计划逐步执行教学任务。
在教学过程中，我根据教材特性和学生的年龄特征、学习风格及兴趣，灵活运用情景教学法、游戏法、歌曲法、表演法、交际法等多种教学方法。
我特别注重创设单元学习情境，让学生在语言环境中学习单词、句型乃至段落，教学效果显著。
二、六年级教学反思本学期的教学工作完成情况和取得的成果对我产生了积极的激励。
在本学期，我受益匪浅，积累了更丰富的教学经验。
面对前所未有的挑战，我依靠其他教师的指导，积极寻求解决方案，于困难中不断成长。
以下是我在本学期中提炼出的一些重要教学心得：1. 六年级是学生身心发展的重要阶段，他们的心理变化显著，这对学习状态产生了一定影响。
我根据学生的需要调整教学内容，使课堂生动有趣，以满足他们的学习需求。
2. 在期末复习阶段，我总结出了一些有效的策略。
我认识到，盲目追求快速完成新课教学，忽视学生的接受能力和学习状态是不可取的。
我选择在新知引入阶段注重质量而非速度，确保新知识能给学生留下深刻印象。
在复习阶段，我采取逐步提高、逐步深入的方法，尽管新课结束时间稍晚，但复习效果显著。
在这个过程中，我提高了整合新旧知识的能力，使学生在复习中能更高效地学习。
在本学期的教学中，我深刻体会到六年级教学的重任，同时也收获了宝贵的经验。
三、存在的问题与改进方向尽管取得了一些成绩，但我也意识到自身存在的不足。
六年级英语复习经验交流材料
六年级英语复习经验交流每当庄稼人热火朝天的收麦子的时候，就是六年级的学生紧张复习的时候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在那几天。
我在中心小学教六年级英语已经四年了，或多或少对四五十人的大班复课也积累了一些自己的经验，冒着贻笑大方的风险，献丑简陈如下。
一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。
没有竞争就没有活力，所有正当的竞争都会带来共同的进步。
去年的六年级有47人，尖子生太少，差生太差。
为了让每个学生通过复习成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特别好胜的特点，每测验一次就给他们排一遍名次，并且把名次变成每个人的临时学号，上课提问我叫8，那么上次考第8的学生就站起来回答问题。
为了超过和自己水平相当的同学，向老师和全班同学同学证明自己的实力，取得更靠前的学号，同学们都你追我赶拼命复习，去年期末的成绩出乎意料的好。
但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，使他们丧失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们“士别三日当刮目相看”，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。
今年的六年级有53人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他们分成人数总实力相当的小组，那几个小组先集体背过课文，就获得自由选写练习的权利，那几个小组单词听写总分高，写单词的练习就减半，为了给小集体“争面子”、“谋福利”，优等生主动帮助差生，形成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。
二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。
（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种感官参与复习，复习效果会更好。
我要求学生在复习单词课文时做到四到：及眼到、心到、口到、手到。
边读边写边记，肯定记得又准又快。
（二）多种课型交叉进行。
尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，学生厌倦，教师自己也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结合，学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。
（三）逐课过关与分类复习相结合。
四年级语文教学经验体会总结
四年级语文教学经验体会总结四年级语文教学经验体会总结范文一这学期,我担任的是四年级语文教学工作,在工作中有许多收获,同样也有许多不足,现将收获和不足做如下回顾:一、教学方面本学期学校依然举办了公开课观摩活动，这对于新教师来说是个不错的学习平台,这使不少新教师从中汲取经验。
在这个活动中我也收获了许多:1、在指导朗读方面我从多个教师那里学习,有老师引读达到很好的朗读效果的,也有逐句引导,调整语气反复读达到很好的朗读的效果的,在自己的教学中也有所体现。
2、在调动学生自主学习方面也有了一个新的突破,敢于放手让学生去做,在我准备的公开课中就安排了这样一个环节:学生初读课文之后,让他们谈谈自己对课文的感受,用一个词来形容,并让他们把这些词语出示在黑板上,这就构成了他们对课文的不同方面的认知,在让他们从其中的一个方面入手细读课文,学生很乐意选取自己喜欢的方面去读,以至于充分调动可学生自护学习的积极性。
二、对复习方法的大胆尝试本学期我就学生的复习方面根据不同的情况做出了两种不同的尝试。
期中考试前复习采用的方法是紧抓平时,逐渐完成学习任务。
从开学每大周的周一和小周四都做为复习巩固时间,让学生对本大周的学习任务做一回顾,确保将一大周内所学内容牢牢把握。
通过这样反复的复习使每一个同学都有所收获,这样把复习做在平时,就大大减轻了考前复习的强度。
在段考前,有是以小单元为基本逐单元复习,把每单元所要复习的内容(基础知识、对课文理解)合在一起完成。
最终发现通过这样的复习方法复习,成绩有了明显的提高。
对于期末考试,由于期中考试到期末考试时间比较短,课程安排较紧,无暇顾及平时的回顾,所以考前复习采用了分类复习:将所要复习的知识点分类共分为三类:词语类、课本基础知识类、对课文句子理解类。
分三个不同时期来复习,词语类在初期复习,一次是课本基础知识和对课文句子理解,一这样的方法安排旨在于能顾及后进生的复习特点。
在这三个阶段里可以直接抓后进生的基础部分,也不耽误优秀生复习。
期末复习动员主题班会教案
期末复习动员主题班会教案一、教学目标1.帮助学生明确期末复习的重要性，提高复习效率。
二、教学重点1.引导学生认识期末复习的价值。
2.教授有效的复习方法。
3.营造积极向上的学习氛围。
三、教学难点1.如何让学生真正投入到复习中。
2.如何让学生在复习过程中保持积极的心态。
四、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们召开的主题班会，是为了让大家更好地准备期末考试，进行期末复习动员。
在的时间里，我们将一起探讨如何高效复习，为我们的学习成果保驾护航。
2.主体部分（1）明确复习的重要性我想请大家谈谈自己对期末复习的看法。
为什么我们要进行期末复习呢？请大家自由发言。
（2）传授复习方法我想和大家分享一些复习方法。
我们要做好时间规划。
请同学们根据自己的实际情况，制定一个切实可行的复习计划。
（学生制定复习计划）我们要学会整理知识点。
请同学们将本学期所学知识进行梳理，列出重点、难点，有针对性地进行复习。
（学生整理知识点）我们要进行模拟训练。
通过模拟考试，检验自己的复习效果，找出不足之处，及时调整复习策略。
（3）营造学习氛围①保持教室整洁，营造安静的学习环境。
②相互鼓励，共同进步。
同学们之间要互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。
③积极参与课堂，认真听讲，做好笔记。
④利用好课余时间，进行自主复习。
（4）激发学习兴趣为了激发大家的学习兴趣，我给大家准备了一个小游戏。
请大家分成若干小组，进行知识竞赛。
比赛内容包括本学期所学知识，以及一些趣味性问题。
获胜的小组将获得一份小礼物。
（进行知识竞赛，颁发奖品）3.结束部分五、教学反思1.本节课结束后，教师应关注学生的学习进度，及时了解他们在复习过程中遇到的困难，给予针对性的指导。
2.教师要关注学生的学习情绪，适时调整教学策略，帮助他们保持积极的学习态度。
3.教师要关注学生的复习效果，定期组织模拟考试，检验复习成果，为下一步的教学提供依据。
六、教学延伸1.组织家长会，让家长了解学生在校的学习情况，共同关注学生的成长。
14春季西方行政学说复习重点指导与答题参考 (1)
《西方行政学说》复习指导与参考导学教师殷延明整理一、本课程的期末考试采取半开卷方式。
要求把重点问题，手写在半开卷专用纸上。
二、考试题型分为单选题、多选题、填空题、简答题及论述题。
具体题量及分值如下：单选题（每题1分，共5分）；多选题（每题2分，共10分）；填空题（每空1分，共15分）；简答题（每题10分，共30分）；论述题（每题20分，共40分）。
三、本学期期末复习的资料请主要参考《西方行政学说期末复习指导》。
复习重点（一）1.在古德诺看来，政治与行政如何实现协调？2.在泰勒看来，刺激性工资报酬制度的主要内容有哪些？3.在古利克看来，美国政府最初依据的行政改革原则有哪些缺陷？4.在厄威克看来，对于一切行政组织的管理都具有普遍适用性的原则是什么？5.在巴纳德看来，非正式组织的积极功能是什么？6.在西蒙看来，区分政策问题与行政问题的原则有哪些？7.在林德布洛姆看来，渐进决策的含义及其基本原则是什么？8.麦格雷戈的Y理论的思想基础是什么？9.新公共行政学动态、开放的组织观主要包括哪些内容？10. 在德鲁克看来，运用目标管理方法应注意哪些关键问题？11.在奎德看来，政策分析的过程包括哪些内容？12.在法默尔看来，现代公共行政理论的局限性是什么？13.在霍哲看来，一个设计合理的绩效评估系统应该包括哪些基本环节？14. 在奥斯本看来，企业家政府的基本特征是什么？15.在登哈特看来，新公共服务理论的基本观点主要包括哪些内容？16.公共治理理论主要包括哪些内容？复习重点（二）1.威尔逊对行政学最大的贡献是什么？试述其主要内容。
2.古德诺是如何看待“政治与行政”二分法的？3.韦伯“官僚制”的涵义、特征及优缺点。
4.怀特关于行政环境与行政管理关系的论述。
5.巴纳德如何对组织定义？他所说的“组织”具有哪些要素和基本特点？6.西蒙提出以决策行为去研究行政学的理由。
7.林德布洛姆推行渐进决策的原因。
8.德鲁克的目标管理理论有哪些基本内容？9.布坎南所说的“政府失败”是什么意思？这种“失败”的根源是什么？10.针对企业家政府理论，古德塞尔提出哪些自己的原则？复习重点（一）答题参考1.在古德诺看来，政治与行政如何实现协调？古德诺在指出了政治与行政必须取得某种协调之后，着重探讨了如何取得这种协调：（1）这种协调的基础便是政治必须对行政取得某种形式的控制；（2）协调不仅取决于政治对行政的适度控制问题，而且还取决于行政权力的必要集中问题；（3）美国走向政治与行政协调的独特道路-----法外调节。
初三经验交流
初三经验交流应领导的要求，今天在这里与各位分享教学中的一些所思、所想和所做。
这个班的情况：学生都比较淳朴，单纯，好糊弄，从还很信操行分看得出来。
经过两年多的战斗，战果是现在五班每个人都还在学数学的路上，哪怕是A卷都没有及格的陈天乐同学，还时常看到他举手回答问题的身影。
对于这么枯燥而难的学科，他们能一路坚持，实属不易。
回顾这一届，这两年多时间，值得总结的是以下几个方面,与各位分享：一、落实过关、改错落实的前提：学生要明确你的要求; 落实的关键：形成习惯前老师的严格作为平行班的学生，基础有限，我不喜欢给他们布置太多的作业.一方面是因为多了，学生抄答案，不认真做还不如不做；另一方面，多了没时间评讲处理也没用.我们班的学生给各科老师对作业检查的严格程度有排序,悲吹得数学是排到了最后一位。
因为数学一科的作业量和难度往往会影响学生当天作业的时间.所以,在我们班,数学就成为调剂作业时间的学科,我特许只要当天作业多,数学作业可以第二天补.一方面在学生面前卖个人情,另一方面,作为班主任的威信以及我对改错的检查力度,开学至今,也没出现过几次这样的情况.但是一旦做过特别是评讲过的题我都要求必须要认真改错。
为此，在初一，初二，我花了大力气来规范改错。
每道题必须有过程，改完后给同桌讲，讲完签字后同桌一起到我这来过关，抽查到不过关的接受惩罚。
大家可能觉得好麻烦，要花好多时间，所谓磨刀不误砍柴工，这个时间我觉得是值得的。
每周的课抽点出来给他们互讲题，检查改错，给他们定的是标准，落实得是要求。
个人认为比多考一张卷子更有用。
实际上坚持几次下来，后面就不用那么辛苦了，他在改错想偷懒时也会掂量一下,你也会发现他们听评讲更专注了，因为要检查笔记（实际上后来我已经逐渐放手了），改错也不用我操心了。
对一些《天》重点章节及重点题，评讲完后我告诉他们哪些题要考，回家复习，定个时间考，不过关的又来清理，所以，他们现在每个人都不敢在改错上偷懒，我也就落得一身轻松。
经验交流材料 ——如何进行期末复习
经验交流材料——如何进行期末复习一、学情分析：二、小学数学毕业总复习措施：1、系统地整理知识。
寻找小学数学知识间的联系点，形成知识的脉络化、系统化。
小学阶段知识循序渐进，各知识间的联系密切。
在复习时，教师要抓住知识间的内在联系，有的放矢得进行分类指导，查漏补缺。
就是对所学知识进行系统整理，并通过知识间的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、模糊不清的概念和题型纵横沟通，形成条理化、系统化和网络化，有利于促进学生重新消化、理解和掌握。
2、全面巩固所学知识。
讲练结合，精讲多练，拓展视野。
教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。
以实现由学会到会学的思维过程。
在具体的教学过程中，教师要弄清每节课的目的作用，分清主次、难易。
对本节课的内容哪些该指导，哪些是学生易出错的要做到心中有数，努力提高教学效果。
3、查缺补漏。
深入挖掘教材，落实双基教学，以课本为依托，挖掘内涵，增强针对性，侧重于弥补知识的盲区，强化薄弱环节，解决学生理解、应用中的难点，疑点，突出重点内容、知识点和热点问题，提高复习效率。
4、进一步提高能力。
进一步提高学生计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。
让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。
三、做好学生的转化工作针对不同层次的学生应施以不同的思想教育，采取“导”“抚”“激”三字措施。
“导”——后进生找自己优势，努力提高成绩；“抚”——中等生加强自信心教育，补薄弱环节；“激”——优等生引进竞争机制，营造你追我赶的学习氛围。
尤其在“补差”方面，树立“只有差异，没有差生”的意识，教学时因材施教，注重兴趣激发，努力做到不放弃一个“后进生”，并有针对性地加强个别性指导，要做到用爱心、耐心、恒心感化学生，使每一位学生都取得满意的成绩，力求做到上不封顶，下要保底。
四、培养学生良好的学习习惯五、加强学生的思想教育和心理疏导。
抓基础、讲方法、提质量——小学六年级数学毕业复习建议 2
抓基础、讲方法、提质量——小学六年级数学毕业复习建议复习是战胜遗忘、发展认知不可或缺的学习过程。
六年级数学毕业复习是小学阶段最高层次的复习，是在教师有计划的组织指导下对小学阶段所学知识、方法进行再学习、再提高的过程。
它决定了六年级数学毕业检测的成败，要充分认识复习的含义和作用。
它指在知识再现、再完善、再提高，补救知识盲点，解决知识模糊点，找到学生能力发展点。
目的是通过复习提高学生个人成绩和班级成绩。
苏霍姆林斯基曾说：“复习是学习之母。
”复习是学生对已学知识的再现梳理、查缺补漏、深化生成的过程。
学生在复习中，不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统的知识体系，形成较为完善的网络，从而提高学力，为高一级学习打好基础。
教师不要把复习简单地理解为重复练习，这不利于复习效率的提高，不利于复习活动的开展。
教师要把复习目的、复习思想、复习方法真正意义上落实在复习过程中。
把培养临界优生、转化后进生视为首要目标，把提高班级平均分和优秀率作为终极目标，把班级管理和复习期间学生的思想工作作为实现目标的重要措施。
一、制定周密的复习计划，有的放失的进行复习复习计划不是单纯的复习进度，它包括了复习期间的进度、单位时间内复习的内容、学生和班级成绩的可实现目标。
教师要在复习过程中或复习之前作好复习计划，使复习有：目的性、系统性、针对性。
特别是学生和班级成绩的可实现目标这一点，教师要做到心知肚明，胸有成竹。
根据晚年小学数学毕业检测情况，可以把全班学生按现行成绩按优秀生、后进生进行分类。
优秀生人数要定得多一些，优秀率要在80%以上。
后进生的实现成绩要定得高一些，最低要建立在50分以上。
二、科学组织培优补差复习中进行补差是一项艰巨任务，复习时要缩小范围，但千万不能漏网一人。
试想16人这样一个教学班，有20、30多分这样一个学生，该教学班的平均分还会高吗？复习过程中教师最好把学困生单独划为一组，教师亲自任组长，不要过分相信优差结对这一模式，优差结对，既耽误了优生的学习，又不能把学困生真正补上来，耗费了时间，效果又不明显。
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大， 而所给 时间 不足 ， 教师未 能备好 “ 学情” ：
其二 ， 学生 没有 时间意识 ， 信 马 由缰 ， 造成时
间 的浪费 而解决这 一问题 的有 效途径除 了
解决 各 自组 内遇到的问题 ． 不跟思路走 ． 偷懒
的学生销 声匿迹 了 小结 ： 如果说 “ 个体 竞争 ” 的引人只是课堂
努力方 向
步给出学生理解 、 整理或强化 记忆 的时间和过
程 在这一环节中要注意两个 问题 ． 一是教师
要给学生多种准确 、 规范的典型题 目的解题 思 路或 角度 ． 以及完 整的 知识体 系 、 规律 、 方 法
入、 彻底 ． 小学 二年级 的一位 数学教师在 组织 复习第二单元余数 的除法计算时 ． 进行 了如下 操作 。 全体学生到展区 ． 围绕展板 上学生展示 出
学 羁 ２ ０ １ ５ 耳 第 １ ０ 期
引入竞 争机制 ， 让期末复 习“ 动 ’ ’ 起
孙 洪强 （ 河 北省 迁安 市弘毅 学校
“ 这 是一 沟绝 望 的死水 ．清风 吹不 起半
◇ 教 学 动 态
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
疑难不能 自己解决 时． 教师才 出场 介入 ． 对 学 生 出现 的错 误 、 误 区、 知识 盲点等 进行 纠错 、
入“ 群体竞 争” 则能在 暴露学生存 在问题 的基 础上加强彼 此之间 的相互 交流 ． 把合 作 、 探究
认 为要想 打破 沉闷 的课 堂 氛围 ． 做 到高效 复 习． 让“ 死水 ” 流动起 来 的绝佳方 法之 一就 是
能信马由缰．否则效率提 升就 只能是个空谈
另外 ．展演 时必须提示学生写上个人姓名 ． 标
的学习资源 ． 让课堂始终处于“ 流动” 的状态 ． 学
生复 习时才更愿意参与 ． 才能更好地暴露知识 上存在的问题 ． 为教师解惑打下坚实的基础 第五步 ： 巩 固强化 。 加深记忆
此环节通过几道典型 、 针对性题 目的变式
练 习检测 本节课 的学 习效果 ． 培养学生独立思
教 师认 真分析学情 ． 准确定位 知识 之外 ． 就 是
根据 典型题 目的数 量限定独学 的时间 ．引进 “ 个 体竞争” ．让学 生紧张地投入 到所复 习的
知 识 之 中
下学生 的“ 单兵” 作战． 缺少相互 支持 ， 那 么引
补充 和强调 ．加深学生 对该问题 的进一 步理
解 和掌握
然 后给前 ３ 名 的每位 同学 个人 小组 积分加 上 Ｏ ． ２ 分． 细小的操作上 的改变 “ 点燃 ” 了学生“ 斗
争” 的欲望 小结 ：个体竞 争需要 给出具体 的时间 限 制 ．让学生带着任务在紧张的氛 围下完成 ． 不
来的问题 进行 “ 清障” ． 对 归纳的思维导 图进行 修改完善 。限定８ 分钟组内对学 、 群学 ， 要求组 长先归纳一下展板上的共性问题 ． 重复的问题
等。 二是适当巩 固强化的方式。 例如 ． 在一节小
学 四年级的英语课上 ． 一位英语教师在给了学
生３ 分钟 的巩 固时间后 ．引进 了同号竞争的方
教 师点拨 后 ． 针对刚 刚学 过的基础知识 ， 进一
第一步 ： 明确 目标 。 有的放矢
高效课 堂之下的教 学活动更 多的是依 靠 学生的独学 、 小组的对学和群学完成的。而组 内的合 作效度 、 探 究的深度 ． 组间的互 助程度
则在很 大程度上制 约着课堂推进 的深度 和效 度 为 了能让学生对所复 习的内容能探究的深
在 复 习阶段 的巩 固展 示课 上引 入竞 争机制 ．
做 那个 “ 在岸 上用石 子激 起涟 漪” 的人 ． 让
“ 死水 ” 不“ 死”
明个人 的完成顺序 ． 意在时刻提醒学 生“ 此刻
别人正在与你竞争”
第三步 ： 对学群学 。 疑难展示
此环节 是在学 生各小组成员展示 、交流 、
“ 明 确 目标 ” 是 教学 流程 的第一 步 ． 要求 每节巩 固展示课前教 师都 要设置适合 学情 的 复习 目标 ， 要做 到知识 与技能 、 过程 与方 法 、 情感态度 价值观三维 目标 全具备 同时要求 教师在 引导学生学 习的过程中要对 复习 目标 进行解 读 ．以便让学 生更好地把握 本节课 的
总分加３ 分 通过 引入小组竞争机制 ． 学生努力
回顾 ． 节省了时间 ． 提高了效率 。
小结 ： 通 过竞争 的方式 实现提 高课 堂效 率 的 目标途 径有多种 ． 只要运用得 法 ． 就一定 能
在活跃课 堂气氛 的前提 下达到巩 固所学知 识 的 目标 。 第六步 ： 目标提升 。 检测效果
点涟 漪 。 ” 闻一多 先生用沉 闷 、 压 抑的笔调 描 述 了当 时现实 中的 中国 静 心细 想 ． 如果各
学 科在期 末复 习阶段 的课 堂操作 不得 法 ． 是 否 也会如 “ 一潭 死水 ” ． 了无 生机 呢 ？因此我
小结 ： 组 间解惑 ． 充 分调动学 生这一最 大
式． 抽查学生 的巩 固效果 ． 让每组 的６ 号学生上 展区． 写上 自己的学号和 姓名 ． 背写 出归纳 的 知识点 ． 因 自尊心的原因 ． 每个６ 号学生都 担心 给小组“ 抹黑” ． 倾尽 全力完成了本 节的知识 点
小结 ： 目标是 引领 人前行 的灯 塔 ， 只有 目 标“ 明确” ． 才能复 习得“ 明 白” 第二步 ： 典例研 习。 绘制导 图 在 平时的巩 固展示课 中我们 都有这 样的
教学 经历 ： 典 例分析给 出以后 ， 要求学 生按照
学 法指导进行 自学 ． 可每每 时间到时 ． 很 多学 生刚刚完成 一部分 仔 细分析这一现 象形成
的原因不难 发现有两点 ：其一 ，题 目难度过
擦掉只保 留一个 ， 然后逐步研讨 ． 组内对学 、 群 学都不能解决的问题用彩笔标注出来 ． 把思维 导 图修改到最佳 比一 比哪组解决的问题多 ． 哪组的思维导 图最完善 第一个解决完的小组